高中英語新課程評價的發(fā)展趨勢/sundae_meng/sundae_meng提綱課程評價的定義課程評價的意義課程評價的方法與策略/sundae_meng希望和大家一起冷靜而理性地反思我們的課程評價的過去、現(xiàn)在和將來。/sundae_meng一、什么是課程評價？有人說“課程評價”不就是考試嗎？我們年年月月、每周都在做。這樣定義“課程評價”是不全面的或者說不夠準確。我們常做的紙筆測試確實是評價的一個重要組成部分，也是一種常見的教育測量形式之一。/sundae_meng課程評價的定義：課程評價是指依據(jù)課程標準的目標和要求制定的評價標準，通過系統(tǒng)地收集有關信息，采用各種定性、定量的方法，對課程的計劃、實施、結果等有關問題作出價值判斷并尋求改進途徑的一種活動。/sundae_meng二、為什么要進行課程評價？評價是課程的重要組成部分。科學的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障。評價是實施對教學全過程和結果的有效監(jiān)控。/sundae_meng評價使學生在英語學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，調(diào)整學習策略，促進學生綜合語言運用能力的全面發(fā)展。/sundae_meng評價使教師獲得英語教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和調(diào)整，不斷提高教育教學水平。/sundae_meng評價使學校及時了解課程標準的執(zhí)行情況，改進教學管理，促進英語課程的不斷發(fā)展和完善。/sundae_meng有考試，但無評價美國中學如何利用考試結果HighschoolsuseACTresultsinacademicadvisingandcounseling.TheyalsouseACTresultsin:evaluatingtheeffectivenessofinstructionidentifyingstudentswhoneedassistancewithcertainsubjectareasoracademicskillsplanningchangesandimprovementsinthecurriculum/sundae_meng三、課程評價的方法與策略(一)課程評價的基本類型：1、根據(jù)評價對象的不同，可將廣義的課程評價分為學生評價、教師評價、學校評價、狹義的課程評價等。/sundae_meng2、根據(jù)評價主體的不同，可把課程評價分為自我評價和外來評價。/sundae_meng3、根據(jù)評價的目的不同，可把課程評價分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價/sundae_meng4、根據(jù)評價的參照標準或評價反饋策略的不同。可把課程評價分為絕對評價、相對評價和個體內(nèi)差異評價。/sundae_meng5、根據(jù)評價手段的不同，可把評價分為量性評價和質(zhì)性評價。/sundae_meng（二）課程評價的發(fā)展趨勢：1、既重視學生在評價中的個性化反應方式，又倡導讓學生在評價中學會合作。/sundae_meng2、以質(zhì)性評價整合與取代量化評價。/sundae_meng3、強調(diào)評價問題的真實性與情境性。/sundae_meng4、評價不僅重視學生解決問題的結論，而且重視得出結論的過程。/sundae_meng（三）新課程評價的特點1、在指導思想上：要突出評價的發(fā)展性功能和激勵性功能，重視對學生學習潛能的評價，立足于促進學生的學習和充分發(fā)展，為“適合學生的教育”創(chuàng)造有利的支撐環(huán)境。/sundae_meng2、在評價的主體上：調(diào)動學生主動參與評價的積極性，改變評價主體的單一性，實現(xiàn)評價主體的多元化；建立由學生、家長、社會、學校和教師等共同參與的評價機制。/sundae_meng3、在評價的方法上：（1）由終結性評價發(fā)展為形成性評價，實行多次評價和隨時性評價、“檔案袋”式評價等方式，突出過程性；（2）由定量評價發(fā)展到定量和定性相結合的評價，不僅關注學生的分數(shù)，更要看學生學習的動機、行為習慣、意志品質(zhì)等；/sundae_meng（3）由相對評價發(fā)展到個人內(nèi)差異評價。相對評價是通過個體的成績與同一團體的平均成績相比較，從而確定其成績的適當?shù)燃壍谋硎痉椒?，也被稱作“常模參照評價”，這是我們最常用的評價方法。這種評價缺乏對于個人努力狀況和進步程度的適當評價，不利于肯定學生個體的成績。個人內(nèi)差異評價是對學生個體同一學科內(nèi)的不同方面或不同學科之間成績與能力差異的橫向比較和評價，以及對個體兩個或多個時刻內(nèi)的成就表現(xiàn)出的前后縱向評價，這種評價有利于學生掌握自己的實際情況，利于激發(fā)他們學習的動力、挖掘?qū)W習潛能、改進學習策略等；/sundae_meng（4）由絕對性評價發(fā)展到差異性評價。絕對評價是對學生是否達到了目標的要求或“達標”的程度所作出的評價，也被稱為“標準參照評價”。這種評價過于重視統(tǒng)一性，忽視了評價的差異性和層次性。我們提倡對不同的學生采用不同的評價標準和方法，以促進所有學生都在“最近發(fā)展區(qū)”上獲得充分的發(fā)展。/sundae_meng(四)評價方法與策略1．形成性評價形成性評價活動和方式：創(chuàng)設接近真實的新語境、學生能夠運用所學知識的評價活動/sundae_meng在進行教學評價時，教師要結合自己的教學目標、教學內(nèi)容和學生的學習環(huán)境以及學生的個體差異等設計適合自己教學和學生學習的評價工具，制訂切實可行的評價標準。除了讓學生完成一定的評價任務之外，還包括課堂觀察、訪談、問卷、學習檔案等/sundae_meng例1：轉(zhuǎn)述故事（對聽、說能力的評價）讓學生聽一個故事的錄音，然后轉(zhuǎn)述這個故事。在聽的過程中可以做筆記。參考性評價標準/sundae_meng參考標準等級

評價內(nèi)容4321聽力理解能聽懂對方或他人的英語，并可持續(xù)進行交流能基本聽懂對方的英語，并能保持比較順暢的交流能聽懂一些對方的英語，基本能夠保持交流基本聽不懂對方的英語，無法進行持續(xù)的交流流利程度流利比較流利有不自然停頓經(jīng)常停頓，猶豫，表達不連貫語音語調(diào)語音準確、清楚，語調(diào)自然個別發(fā)音不準，但比較自然，不影響理解有一些發(fā)音不準，語調(diào)比較生硬，但基本可以聽懂語音、語調(diào)較生硬，幾乎聽不懂，影響理解可理解度很容易理解基本能理解理解有困難很難理解用詞恰當用詞豐富、恰當用詞較豐富、個別不夠恰當用詞不夠豐富，有些詞用得不夠恰當用詞很不恰當交際策略能通過表情或手勢及其它語言手段積極靈活地解決交流中的困難能采用表情或手勢等方式設法解決交流中的困難能采用至少一種方式解決交流中的困難不能有效地解決交流中的困難文化理解反映文化知識的恰當運用反映一定文化知識的運用，且較恰當不能充分反映文化知識的運用未反映文化知識的運用行為表現(xiàn)生動活潑、熱情主動，與對方/觀眾保持交流比較熱情，與對方/觀眾保持一定的交流缺乏一定的熱情，缺乏與對方/觀眾的有效交流以讀稿子/筆記為主，與對方/觀眾沒有交流/sundae_meng對學生聽、說能力的評價應盡量采用與平時教學活動相近的方式，教師可以在教學中通過創(chuàng)設多種聽、說活動，在活動中觀察和記錄學生的表現(xiàn)和參與情況，對學生進行評價；也可以鼓勵學生參與對自己和對其他同學或小組的評價。/sundae_meng評價活動列舉：講述事情、報告過程與結果、演講、角色表演、采訪活動、轉(zhuǎn)述故事或意見、猜謎活動、短劇表演、小型辯論會。盡可能少用MC題型，MC練習不利于培養(yǎng)聽說能力。/sundae_meng課前5分鐘演講每次課前五分鐘英文小演講，要求學生事先準備。結合自己的日常生活體驗或所見所聞有感而發(fā)，講述生動有趣的小故事。全班同學集體評選出最佳演講者，并頒發(fā)獎品。成為學生們每天最期待的時刻，提高了學習興趣、口頭表達能力。/sundae_meng結合教材開展聽說評價活動結合教材實施形成性評價，給予學生施展個人才能的機會。如學習AlbertEinstein后，要求學生收集一些名人偉人的資料。把名人偉人的名字寫在不同的小紙條上，每組一名代表抽取紙條，用英語介紹相關人物（不能提姓名），哪一組能在規(guī)定的時間內(nèi)猜出最多人名為勝出隊伍。每個學生都非常投入，最后我們還投票評出最佳表演者、最有默契獎等獎項。/sundae_meng例2：課堂評價（教師反饋）T: So,haveyouseen“TheSoundofMusic”?S1: Yes,butonlyontelevision.T: Andwhataboutyou?S2: No,Idon’tlikemusicals.T: Oh,don’tyou?Haveyouseenit,S3?S3: Yes,Ihave–18times.T: Yes,andwhataboutyou,S4?/sundae_mengTheteacher’sresponsetoS2isgood.Theteacher’sreactiontoS3isadisasterfortwoimportantreasons.A.Thatyouarenotlisteninghasastrongdemotivatingeffectonstudents.B.theteachermissedawonderfulopportunitytodemonstrateinanaturalcontexttheintonationappropriatetoexpressingsurprise(18times!Whatonearthfor?)/sundae_meng例3：學習檔案夾展示每一個學生在學習過程中所做的努力、所取得的進步和反映其學習成果的一個集合體。學習檔案可以包括以下內(nèi)容：●新課程開始時反映學生學業(yè)基礎的檔案材料?！駥W生學習行為記錄，例如：課上參與朗讀、朗誦和角色扮演等情況。/sundae_meng●書面作業(yè)的樣本：通常由學生自己決定收入自認為最滿意的作品。●教師和家長對學生學習情況的觀察評語?！衿綍r測驗記錄：由教師評分或在教師指導下同學評分／評語或自己評分／評語?！褚晥D作品集錦，例如：繪畫、配圖故事、宣傳畫、圖表說明或連環(huán)漫畫等。/sundae_meng●寫作作品集錦，例如：日記、隨筆、信件、報告、調(diào)查、小論文、詩文或故事等?！穸嗝襟w制作與展示，例如：圖片文字展示、軟件設計或網(wǎng)頁設計等?！駥W生對自己的學習態(tài)度、學習方法與學習效果的反思與評價。/sundae_meng學習檔案夾的評價是對學生整體學習水平和學習能力的綜合性評價，既要關注檔案夾的外觀設計、組織結構和內(nèi)容的完整性，更要注重學生自主學習意識形成和創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。學生自評、同伴互評和教師評價的參考依據(jù)。/sundae_meng學習檔案評價參考標準等級評價內(nèi)容優(yōu)秀很好好進步中內(nèi)容所選作品質(zhì)量很高，表現(xiàn)出很強的邏輯性和分析能力所選作品質(zhì)量較高，反映出較強的邏輯性和分析能力部分作品的選擇能反映出一定的邏輯性和分析能力所選作品沒有反映出成果和邏輯性組織結構組織結構清晰，過渡有邏輯性，易于閱讀和理解有較好的組織結構，作品與內(nèi)容有相關的聯(lián)系，過渡自然有一定的組織結構，主題之間有過渡組織無序，主題之間沒有聯(lián)系與過渡完整性內(nèi)容完整，所增加的內(nèi)容豐富內(nèi)容完整，有部分增加的內(nèi)容按要求做到內(nèi)容完整沒有按要求做到內(nèi)容完整外觀很引人注目，表現(xiàn)出專業(yè)水平吸引人，整潔大方比較整潔、清楚不夠整潔，花時間不夠創(chuàng)造性富有創(chuàng)造性，個人思考和理解有深度有一定的創(chuàng)造性和個人的思考與見解有些創(chuàng)造性和個人的思考與見解缺乏創(chuàng)造性和個人的思考與見解反思程度反映出高度的分析與思考能力，有理有據(jù)投入一定的時間進行反思，實事求是，有很好的細節(jié)內(nèi)容對學習過程有一定的反思，比較實事求是非常簡短的反思，顯得倉促，不夠?qū)嵤虑笫峭怀鰞?yōu)點

需改進之處

/sundae_meng2.終結性評價終結性評價包括學期考核、學段考核和畢業(yè)考核，一般采用考試的形式。終結性評價應以考查學生綜合語言運用能力為目標。通過理解與表達的任務來檢測學生運用語言知識的能力。/sundae_meng試卷中主觀性試題應占一定比例。為了提高寫作、口語考試等主觀性試題的信度，大規(guī)?？荚囈贫▏乐?shù)脑u分標準與評分辦法、培訓作文閱卷員或口試主考。/sundae_meng各種考試和評價體系應積極適應和利用電腦等多種教學媒體和網(wǎng)絡技術?；诰W(wǎng)絡環(huán)境和多媒體條件下的評價體系更有利于實現(xiàn)以人為本的教育思想，體現(xiàn)個性化、多樣化的現(xiàn)代評價理念。這種技術進步，使考試和評價更具有活力，具有更廣泛的適用性和適應性。/sundae_meng（1）聽力技能與試題設計1．單項選擇；2．是非題；3．完成句子；4．完成圖表；5．簡單記錄、總結；6．按指令完成任務。/sundae_meng例4：聽力測試題Whichbookisthemostexpensive?A.Theblueone. B.Thegreenone.C.Theredone.錄音稿:M:Thisbookis$20andtheblueoneis5dollarsmore.W:Theredoneistwiceasmuchastheblueone./sundae_meng例5：湖南高考聽力題SectionB(7.5marks)Directions:Inthissection,youwillhearashortpassage.Listencarefullyandthenfillinthenumberedblankswiththeinformationyouhaveheard.FillineachblankwithNOMORETHANTHREEWORDS.YouwillheartheshortpassageTWICE./sundae_mengSectionB(7.5marks)Directions:Inthissection,youwillhearashortpassage.Listencarefullyandthenfillinthenumberedblankswiththeinformationyouhaveheard.FillineachblankwithNOMORETHANTHREEWORDS.YouwillheartheshortpassageTWICE.湖南卷聽力測試題7daysMyHappyLifeacheaperticket/sundae_meng（2）閱讀技能與試題設計

1．單項選擇；2．完型填空；3．填詞題；4．是非題；5．完成句子；6．圖文轉(zhuǎn)換；7．筆頭轉(zhuǎn)述；8．要點記錄；9．內(nèi)容總結；10．按指令完成文段；11．與寫作結合完成任務/sundae_meng例6：山東的高考題山東閱讀表達題/sundae_meng76.Whatisthemainideaofthetext?(nomorethan8words)77.Whichsentenceinthetextisclosestinmeaningtothefollowingone?Byhavingdinnertogetherfamilymemberscanhavefreeexchangeofinformationanddevelopclosertiesamongthem.78.FillintheblankinParagraph4withproperwords.(nomorethan8words)79.Whatinformationcanparentsprobablygetabouttheirchildrenatfamilydinner?(nomorethan12words)80.TranslatetheunderlinedsentenceinParagraph3intoChinese.

Theyalsohavebetterchancetoreducethepossibilitythatchildrenwillgetinvolvedwithalcohol,tobacco,andillegaldrugs.

山東閱讀表達題Familiesbenefitfromeatingtogether.父母也有更好的機會來減少孩子沾染煙、酒和毒品的可能性。/sundae_meng（3）寫作技能與試題設計1．短文寫作（日記、小故事等）；2．實用性寫作（卡片、信件、說明、留言、填寫表格等）；3．圖文信息轉(zhuǎn)換（圖表描述、信息解讀、寫配圖說明）；4．接續(xù)完成文段；5．寫電子郵件等。/sundae_meng例7：廣東的高考題第二節(jié)讀寫任務（共1小題，滿分25分）閱讀下面的短文，然后按照要求寫一篇150詞左右的英語短文。（…2010年短文189words)[寫作內(nèi)容]1.以約30詞概括上文的主要內(nèi)容。

2.以約120詞對用金錢鼓勵孩子學習的現(xiàn)象進行議論，內(nèi)容包括：

(1)你對用金錢鼓勵孩子學習的看法：

(2)你的父母（或其他親人）是如何鼓勵你學習的；

(3)你認為怎樣才能更好地鼓勵孩子學習[寫作要求]1.作文中可以使用親身經(jīng)歷或虛構的故事，也可以參照閱讀材料的內(nèi)容，但不得直接引用原文中的句子。

2.作文中不能出現(xiàn)真實姓名和學校名稱。[評分標準]

概括準確，語言規(guī)范，內(nèi)容合適，語篇連貫。/sundae_meng（4）口語技能與試題設計1．一般場合的社會交往；2．個人情況介紹；3．面試；4．與同伴交流；5．根據(jù)指令做出口頭反應；6．對圖、表進行描述；7．做有準備的