一、教學(xué)背景與目標(biāo)定位演講人教學(xué)背景與目標(biāo)定位01教學(xué)過程：從“感知”到“行動”的階梯式推進(jìn)02教學(xué)準(zhǔn)備：從“書本”到“生活”的素材整合03教學(xué)反思與設(shè)計理念04目錄2025小學(xué)二年級科學(xué)上冊認(rèn)識保護(hù)空氣的行動課件01教學(xué)背景與目標(biāo)定位教學(xué)背景與目標(biāo)定位作為小學(xué)科學(xué)教師，我始終相信：科學(xué)教育的本質(zhì)是讓孩子從生活中發(fā)現(xiàn)問題、用科學(xué)思維理解世界，并最終成為主動的“行動者”。對于二年級學(xué)生而言，“空氣”是他們每天接觸卻常被忽略的存在——能感受到風(fēng)的流動，卻未必能說清空氣的作用；知道“霧霾天要戴口罩”，卻未必理解污染的源頭；能背誦“保護(hù)空氣”的口號，卻未必能落實到具體行動?；诖耍竟?jié)課的核心任務(wù)是：將抽象的“保護(hù)空氣”轉(zhuǎn)化為可觀察、可操作、可共情的具體行動，幫助學(xué)生建立“空氣與我相關(guān)”的聯(lián)結(jié)，從“知道”走向“行動”。教學(xué)目標(biāo)1結(jié)合《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“物質(zhì)與能量”領(lǐng)域的要求，以及二年級學(xué)生的認(rèn)知特點（以具體形象思維為主，需借助直觀體驗建構(gòu)概念），我將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為三個維度：2知識目標(biāo)：能列舉空氣對人類、動植物的作用；識別生活中常見的空氣污染源（如汽車尾氣、焚燒垃圾、工廠排放等）；說出3種以上保護(hù)空氣的具體行動（如綠色出行、節(jié)約用電、植樹護(hù)綠等）。3能力目標(biāo)：通過觀察對比（如晴天與霧霾天的天空照片）、分類討論（將污染源按“交通/工業(yè)/生活”分類）、實踐模擬（設(shè)計家庭保護(hù)空氣任務(wù)卡），提升信息提取能力與解決問題的實踐能力。4情感目標(biāo)：建立“保護(hù)空氣是每個人的責(zé)任”的意識，萌發(fā)“從身邊小事做起”的主動參與意愿，初步形成尊重自然、愛護(hù)環(huán)境的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重難點重點：通過生活實例理解“保護(hù)空氣”的具體行動，建立“行動—空氣質(zhì)量—自身健康”的因果聯(lián)系。難點：引導(dǎo)學(xué)生從“觀察現(xiàn)象”到“分析原因”再到“提出對策”的思維進(jìn)階，避免停留在表面認(rèn)知（如僅知道“霧霾有害”，卻不理解“為什么少開私家車能減輕霧霾”）。02教學(xué)準(zhǔn)備：從“書本”到“生活”的素材整合教學(xué)準(zhǔn)備：從“書本”到“生活”的素材整合為了讓抽象的“空氣保護(hù)”具象化，我提前收集了三類教學(xué)素材：實物與實驗材料兩組對比物：透明密封瓶（裝校園清晨的新鮮空氣）與另一個密封瓶（裝實驗室模擬的“污染空氣”——加入少量粉筆灰、點燃的線香煙霧）；學(xué)生日常接觸的“空氣相關(guān)物品”：口罩（普通款與防霧霾款）、空氣凈化器濾網(wǎng)（使用前后對比）、盆栽植物（展示“植物凈化空氣”的直觀證據(jù)）。可視化資源030201圖片組：本地近一周的天氣APP截圖（含AQI空氣質(zhì)量指數(shù)）、學(xué)生熟悉的地標(biāo)（如學(xué)校門口、公園）在晴天與霧霾天的對比照片；視頻片段：5秒快剪——早高峰擁堵的車流（尾氣排放）、奶奶在小區(qū)焚燒落葉（煙霧升騰）、爸爸用電動車送孩子上學(xué)（輕快騎行）；兒童化動畫：《空氣的自述》（用擬人的“空氣寶寶”講述被污染的痛苦與被保護(hù)的快樂）。學(xué)生參與材料“保護(hù)空氣行動卡”（空白卡片，供學(xué)生繪制或書寫自己能做到的事）；班級“空氣保護(hù)積分榜”（貼紙版，記錄小組課堂表現(xiàn)與課后實踐成果）。03教學(xué)過程：從“感知”到“行動”的階梯式推進(jìn)情境導(dǎo)入：用“身體感受”喚醒空氣意識（5分鐘）“同學(xué)們，現(xiàn)在請大家放下筆，和我一起做個小游戲：深吸一口氣，然后屏住呼吸，數(shù)一數(shù)能堅持多久？”（等待學(xué)生嘗試后提問）“剛才憋氣的時候，你們有什么感覺？”（學(xué)生可能回答：“胸口發(fā)悶”“頭暈”“迫不及待想呼吸”）“大家知道嗎？我們每分每秒都在呼吸，一天要呼吸2萬多次！如果沒有空氣，我們連3分鐘都堅持不了。那空氣除了讓我們呼吸，還有什么作用呢？”（展示盆栽植物：“這株綠蘿的葉子為什么這么綠？因為它的葉片在和空氣‘交換禮物’——吸收二氧化碳，釋放氧氣?！保徊シ牌压⒎N子隨風(fēng)飄散的視頻：“空氣還能幫植物傳播種子，讓生命延續(xù)?！保┰O(shè)計意圖：通過親身體驗激活學(xué)生的“具身認(rèn)知”，從“呼吸需求”延伸到“生命支持”，建立“空氣是生存必需”的初步認(rèn)知，為后續(xù)討論“保護(hù)空氣”的重要性埋下情感伏筆。情境導(dǎo)入：用“身體感受”喚醒空氣意識（5分鐘）（二）新授環(huán)節(jié)：從“污染現(xiàn)象”到“保護(hù)行動”的邏輯拆解（25分鐘）1.發(fā)現(xiàn)問題：空氣怎么“生病”了？（8分鐘）“上周，我?guī)瑢W(xué)們觀察天空時，有同學(xué)問：‘為什么有的天空藍(lán)藍(lán)的，有的天空灰蒙蒙的？’今天我們就來當(dāng)‘空氣小醫(yī)生’，找找空氣‘生病’的原因?！保ㄕ故緦Ρ日掌核{(lán)天VS霧霾天）情境導(dǎo)入：用“身體感受”喚醒空氣意識（5分鐘）：聯(lián)系生活找現(xiàn)象提問：“你們遇到過空氣‘生病’的情況嗎？那時有什么感受？”（學(xué)生可能回答：“霧霾天咳嗽”“聞到刺鼻的煙味”“媽媽說PM2.5超標(biāo)要戴口罩”）第二步：分類討論找源頭發(fā)放“污染源卡片”（印有關(guān)鍵詞：汽車尾氣、工廠煙囪、焚燒垃圾、炒菜油煙、煙花鞭炮），請學(xué)生分組討論：“這些行為哪里會產(chǎn)生污染空氣的‘壞東西’？”教師補(bǔ)充說明：“汽車尾氣里有一氧化碳、氮氧化物，工廠排放的煙里有粉塵和有害氣體，焚燒垃圾會產(chǎn)生二噁英——這些‘壞東西’混在空氣里，就像給空氣喝了‘毒藥’?！保ㄅ浜弦曨l：工廠煙囪冒出黑煙的慢鏡頭，讓學(xué)生觀察“黑煙”如何擴(kuò)散到空氣中）情境導(dǎo)入：用“身體感受”喚醒空氣意識（5分鐘）：聯(lián)系生活找現(xiàn)象2.分析關(guān)聯(lián)：空氣“生病”，誰會受傷？（7分鐘）“空氣‘生病’了，僅僅是天空不好看嗎？”（展示三組對比圖）對人的影響：霧霾天醫(yī)院呼吸科排隊的照片vs晴天公園跑步的人群；對動植物的影響：葉片沾滿灰塵的行道樹vs雨后翠綠的樹葉；魚缸因“缺氧”翻白的小魚vs氧氣充足時活潑游動的小魚；對環(huán)境的影響：被酸雨腐蝕的雕塑（局部發(fā)黑、掉渣）vs清潔狀態(tài)的雕塑?！巴瑢W(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？空氣就像一張‘隱形的網(wǎng)’，連接著我們、動物、植物和整個環(huán)境。它‘生病’了，我們每個人都會受傷?！保úシ拧犊諝獾淖允觥穭赢嫞骸拔沂强諝鈱殞殻?dāng)小朋友因為霧霾咳嗽時，我比你們更難受；當(dāng)綠植因為灰塵枯萎時，我覺得自己像個壞孩子……”）情境導(dǎo)入：用“身體感受”喚醒空氣意識（5分鐘）：聯(lián)系生活找現(xiàn)象3.解決問題：我們能為空氣做什么？（10分鐘）“現(xiàn)在，空氣寶寶需要我們的幫助！大家想想，生活中哪些行為能讓空氣變健康？”（結(jié)合學(xué)生回答，逐步梳理出三類行動）|行動類別|具體例子|科學(xué)原理||----------------|--------------------------------------------------------------------------|--------------------------------------------------------------------------|情境導(dǎo)入：用“身體感受”喚醒空氣意識（5分鐘）：聯(lián)系生活找現(xiàn)象|個人行動|短距離步行/騎共享單車；不用一次性筷子（減少樹木砍伐）；及時關(guān)燈（節(jié)約用電=減少燃煤發(fā)電）|減少化石燃料燃燒，降低二氧化碳、粉塵排放；保護(hù)植被=增加“空氣凈化器”數(shù)量||家庭行動|炒菜時開油煙機(jī)；不焚燒落葉/垃圾；選購新能源汽車|減少廚房油煙、有害氣體排放；新能源汽車無尾氣污染||社區(qū)行動|參與植樹活動；向家人宣傳“不放煙花爆竹”；監(jiān)督工地覆蓋防塵網(wǎng)|植物葉片吸附粉塵；減少集中性污染（如春節(jié)煙花）；工地防塵=減少揚塵|“這里有個小秘密：你們的一個小行動，可能會帶來大改變！比如，如果全班40人每天少乘一次私家車，一年能減少約2噸二氧化碳排放——相當(dāng)于種了100棵樹的凈化量！”（展示數(shù)據(jù)圖表，用學(xué)生熟悉的“班級”“樹木”作參照，降低理解難度）實踐鞏固：從“知道”到“做到”的行動轉(zhuǎn)化（10分鐘）“光說不練可不行！現(xiàn)在我們要成立‘空氣保護(hù)小衛(wèi)士團(tuán)’，每個小組設(shè)計一張‘家庭行動卡’，上面可以畫一畫、寫一寫：這周你和家人能為空氣做哪3件事？”（提供參考模板：①周幾：和爸爸步行買菜；②周幾：提醒媽媽炒菜開油煙機(jī)；③周幾：給陽臺的綠蘿澆水）小組討論：學(xué)生結(jié)合家庭實際討論（如“我家有電動車，可以多騎”“奶奶喜歡燒落葉，我要勸她別燒”）；展示分享：每組派代表上臺介紹，其他同學(xué)用“小樹葉貼紙”投票（貼在最想嘗試的行動旁）；教師點評：重點表揚“具體可操作”的行動（如“每天上學(xué)步行10分鐘”比“要保護(hù)環(huán)境”更易落實），并補(bǔ)充：“這些行動不需要花很多錢，也不需要很復(fù)雜，關(guān)鍵是‘堅持’——就像每天刷牙一樣，成為習(xí)慣?！笨偨Y(jié)拓展：從“課堂”到“生活”的責(zé)任延續(xù)（5分鐘）“今天這節(jié)課，我們和空氣寶寶成為了好朋友——知道了它的重要性，找到了它‘生病’的原因，也學(xué)會了怎么保護(hù)它。老師想請大家記住三句話：空氣看不見，卻比鉆石更珍貴；污染有源頭，行動有方法；保護(hù)空氣不是‘別人的事’，是‘我的事’?！闭n后任務(wù)（二選一）：基礎(chǔ)任務(wù)：和家人一起完成“家庭行動卡”，下周一分享行動照片或小故事；挑戰(zhàn)任務(wù)：觀察小區(qū)/街道的空氣問題（如是否有焚燒垃圾、工地?fù)P塵），用畫筆畫下來并給相關(guān)負(fù)責(zé)人寫一句建議（如“叔叔，工地蓋好防塵網(wǎng)，空氣會更清新！”）。04教學(xué)反思與設(shè)計理念教學(xué)反思與設(shè)計理念本節(jié)課的核心設(shè)計邏輯是“從生活中來，到生活中去”：用學(xué)生的呼吸體驗激活感知，用身邊的污染現(xiàn)象引發(fā)思考，用具體的行動建議推動實踐。我始終記得第一次帶學(xué)生觀察空氣質(zhì)量時，有個孩子指著