一、教學(xué)目標(biāo)與設(shè)計(jì)思路演講人教學(xué)目標(biāo)與設(shè)計(jì)思路01教學(xué)過程：從生活到科學(xué)的階梯式探索02教學(xué)準(zhǔn)備：讓知識“可觸可感”03總結(jié)與拓展：讓科學(xué)融入生活04目錄2025小學(xué)二年級科學(xué)上冊認(rèn)識氣球的裝飾用途課件作為一名從事小學(xué)科學(xué)教育十余年的教師，我始終相信，科學(xué)課的魅力在于將“藏在生活里的知識”變成學(xué)生看得見、摸得著、說得清的成長養(yǎng)分。今天要和二年級的孩子們共同探索的主題——“認(rèn)識氣球的裝飾用途”，正是這樣一個(gè)典型案例。氣球是孩子們再熟悉不過的玩具，但它在生活中作為“裝飾材料”的功能，卻需要我們用科學(xué)的視角去觀察、歸納和理解。這節(jié)課，我將帶領(lǐng)孩子們從“常見場景”出發(fā)，逐步揭開氣球裝飾的“秘密”，讓科學(xué)真正成為連接生活與認(rèn)知的橋梁。01教學(xué)目標(biāo)與設(shè)計(jì)思路1教學(xué)目標(biāo)設(shè)定基于《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“物質(zhì)與材料”領(lǐng)域的要求，結(jié)合二年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)（以具體形象思維為主，對生活場景有豐富感知），本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)可分解為三個(gè)維度：01知識目標(biāo)：能列舉氣球在節(jié)日慶典、公共空間、特殊活動中的常見裝飾用途；初步理解氣球裝飾與場景氛圍、顏色形狀的關(guān)聯(lián)。02能力目標(biāo)：通過觀察圖片、實(shí)物操作、小組討論，提升對生活物品功能的觀察能力和語言表達(dá)能力；嘗試用簡單的科學(xué)語言描述氣球裝飾的特點(diǎn)。03情感目標(biāo)：感受“普通物品因用途拓展而產(chǎn)生價(jià)值”的科學(xué)思維；激發(fā)對生活中“科學(xué)裝飾”的觀察興趣，培養(yǎng)“用科學(xué)眼光看生活”的習(xí)慣。042教學(xué)邏輯設(shè)計(jì)考慮到二年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課采用“生活感知—分類探究—實(shí)踐應(yīng)用”的遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)：從學(xué)生最熟悉的“有氣球的場景”導(dǎo)入，喚醒已有經(jīng)驗(yàn)；通過分類討論（節(jié)日、公共空間、特殊活動）深化對裝飾用途的理解；最后通過“教室裝飾設(shè)計(jì)”實(shí)踐，將知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力。每個(gè)環(huán)節(jié)緊扣“裝飾用途”這一核心，逐步從“現(xiàn)象觀察”過渡到“原理思考”。02教學(xué)準(zhǔn)備：讓知識“可觸可感”教學(xué)準(zhǔn)備：讓知識“可觸可感”為了讓抽象的“裝飾用途”具體化，我提前準(zhǔn)備了四類教學(xué)材料：1實(shí)物材料不同顏色（紅、黃、藍(lán)、粉）、形狀（圓形、心形、星形、動物形）的氣球100個(gè)（已充氣但未打結(jié)，方便學(xué)生觀察）；氣球裝飾成品小樣3組：節(jié)日主題（紅色氣球串+中國結(jié)）、生日主題（彩色氣球鏈+數(shù)字氣球）、教室主題（氣球拉花+卡通氣球貼）。2多媒體素材生活場景視頻3段：春節(jié)商場的氣球拱門、幼兒園生日派對的氣球墻、學(xué)校運(yùn)動會的氣球花柱；對比圖片組：同一空間（如教室）使用氣球裝飾前后的視覺變化，突出氣球的“氛圍營造”功能。3學(xué)生參與材料提前布置“家庭任務(wù)”：請學(xué)生和家長一起收集1-2張“生活中氣球裝飾”的照片（打印成小卡片），課堂上分享；彩筆、畫紙（小組共用），用于“教室裝飾設(shè)計(jì)”環(huán)節(jié)。4安全提示卡考慮到氣球的安全性（如充氣球體破裂可能造成誤吞風(fēng)險(xiǎn)），我制作了圖文結(jié)合的安全提示卡（如“充氣不要太鼓”“不要用牙齒咬氣球”），課前貼在教室顯眼位置。03教學(xué)過程：從生活到科學(xué)的階梯式探索教學(xué)過程：從生活到科學(xué)的階梯式探索3.1導(dǎo)入：喚醒生活記憶——“你見過哪些有氣球的地方？”上課伊始，我舉起一個(gè)粉色心形氣球輕輕搖晃：“同學(xué)們，這個(gè)氣球如果只是拿在手里玩，它是玩具；但如果把它掛在教室門口，它就變成了什么？”孩子們立刻七嘴八舌：“裝飾！”“布置教室的！”我順勢播放一段幼兒園生日派對的視頻：“視頻里的氣球出現(xiàn)在哪里？它們讓場景變得怎么樣了？”有孩子說：“在蛋糕旁邊，看起來更熱鬧！”“氣球顏色紅紅的，像花一樣！”接著，我請學(xué)生分享課前收集的照片。小宇舉起一張春節(jié)全家福：“這是我家小區(qū)門口，用紅色氣球扎成了‘?！郑瑡寢屨f這樣才有年味兒！”朵朵的照片是商場的氣球城堡：“我和妹妹在里面玩，氣球軟軟的，商場變得像童話世界！”這些真實(shí)的生活片段，像一把鑰匙，打開了孩子們對“氣球裝飾”的感知之門。教學(xué)過程：從生活到科學(xué)的階梯式探索設(shè)計(jì)意圖：通過“玩具—裝飾”的功能對比，快速聚焦“裝飾用途”；生活照片的分享，既尊重學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，又為后續(xù)分類探究積累素材。2探究一：分類梳理——?dú)馇蜓b飾的三大常見場景基于學(xué)生的分享，我引導(dǎo)孩子們將氣球裝飾的場景分為三類：節(jié)日慶典、公共空間、特殊活動。每個(gè)場景下，通過“觀察—討論—?dú)w納”的步驟深入探究。2探究一：分類梳理——?dú)馇蜓b飾的三大常見場景2.1場景一：節(jié)日慶典——用色彩傳遞儀式感我展示春節(jié)、生日、兒童節(jié)的三組氣球裝飾圖片：“這些節(jié)日里的氣球有什么共同點(diǎn)？”孩子們很快發(fā)現(xiàn)：“春節(jié)用紅色，生日用彩色，兒童節(jié)用藍(lán)色和黃色！”我補(bǔ)充：“紅色在中國文化里代表喜慶，所以春節(jié)、婚禮常用；彩色氣球顏色多，像彩虹一樣，能讓人心情更開心，所以生日派對喜歡用?！苯又?，我拿出“節(jié)日主題裝飾小樣”（紅色氣球串+中國結(jié)）：“這個(gè)氣球串是怎么掛的？”孩子們觀察后發(fā)現(xiàn)：“氣球大小一樣，一個(gè)紅一個(gè)金，像小燈籠！”我解釋：“這樣的排列叫‘等距串聯(lián)’，能讓裝飾更整齊；顏色搭配叫‘主色+輔助色’，紅色是主色，金色是輔助色，看起來更有層次。”最后，我請孩子們回憶：“你還在哪些節(jié)日見過氣球裝飾？”小美說：“中秋節(jié)，小區(qū)用氣球做了月亮和兔子！”樂樂說：“元宵節(jié)，商場有氣球做的燈籠！”這些補(bǔ)充讓“節(jié)日裝飾”的內(nèi)涵更豐富——?dú)馇虿粌H是“裝飾品”，更是“節(jié)日文化”的載體。2探究一：分類梳理——?dú)馇蜓b飾的三大常見場景2.2場景二：公共空間——用造型提升環(huán)境溫度公共空間包括商場、學(xué)校、醫(yī)院等場所。我播放商場氣球拱門的視頻：“這個(gè)拱門為什么要放在商場門口？”孩子們說：“吸引顧客！”“讓商場看起來更漂亮！”我引導(dǎo)觀察細(xì)節(jié)：“拱門的氣球是什么形狀？顏色怎么搭配？”有孩子發(fā)現(xiàn)：“是圓形氣球，紅色和金色，和商場的大玻璃門很配！”接著，我對比展示“學(xué)校走廊裝飾前后”的圖片：裝飾前是白色墻壁，裝飾后掛著藍(lán)色氣球拉花和星星氣球?！艾F(xiàn)在看走廊有什么變化？”孩子們說：“更活潑了！”“像走進(jìn)了天空里！”我總結(jié)：“公共空間每天有很多人經(jīng)過，氣球裝飾能讓環(huán)境更溫暖、更有活力，這就是它的‘環(huán)境美化’功能。”為了加深理解，我拿出“教室主題裝飾小樣”（氣球拉花+卡通氣球貼）：“如果我們教室的后墻用這些氣球裝飾，你覺得適合嗎？為什么？”孩子們討論后認(rèn)為：“卡通氣球貼有小熊和兔子，和我們的年齡相符；拉花是粉色和藍(lán)色，不會太刺眼，適合學(xué)習(xí)的地方?！?探究一：分類梳理——?dú)馇蜓b飾的三大常見場景2.3場景三：特殊活動——用創(chuàng)意強(qiáng)化活動主題特殊活動包括運(yùn)動會、演出、比賽等。我展示學(xué)校運(yùn)動會的照片：“看，操場兩邊的氣球花柱有什么特別？”孩子們喊：“有‘加油’兩個(gè)字！”“氣球是綠色和橙色，像運(yùn)動服的顏色！”我解釋：“這些氣球上的字和顏色是為了配合運(yùn)動會的主題——‘活力’，看到它們，運(yùn)動員會更有動力！”接著，我播放一段兒童劇演出的幕后視頻：“演員們的頭飾是用氣球做的！”孩子們驚呼。我拿出一個(gè)氣球做的“小貓耳朵”小樣：“這種用氣球造型來扮演角色的方式，叫‘道具裝飾’。氣球很輕，戴在頭上不會難受，顏色還可以隨意選，所以很多演出都會用。”最后，我請孩子們思考：“如果下周我們班要舉辦‘故事大會’，可以用氣球怎么裝飾？”小陽說：“用故事書形狀的氣球掛在黑板上！”小雨說：“用氣球做城堡，像童話里一樣！”這些創(chuàng)意，正是“特殊活動裝飾”的核心——?dú)馇虻目伤苄宰屗苜N合活動主題，成為“會說話的裝飾”。2探究一：分類梳理——?dú)馇蜓b飾的三大常見場景2.3場景三：特殊活動——用創(chuàng)意強(qiáng)化活動主題設(shè)計(jì)意圖：通過分類探究，幫助學(xué)生建立“場景—功能—特點(diǎn)”的認(rèn)知框架；結(jié)合具體案例和實(shí)物觀察，將抽象的“裝飾用途”轉(zhuǎn)化為可描述的細(xì)節(jié)，符合二年級學(xué)生的思維特點(diǎn)。3探究二：科學(xué)視角——?dú)馇驗(yàn)槭裁催m合做裝飾？在學(xué)生對“裝飾場景”有了充分感知后，我拋出關(guān)鍵問題：“生活中能做裝飾的材料有很多（如鮮花、彩帶、燈籠），為什么氣球這么常見？”引導(dǎo)孩子們從科學(xué)角度分析氣球的特性。3探究二：科學(xué)視角——?dú)馇驗(yàn)槭裁催m合做裝飾？3.1物理特性：輕便、易造型、色彩豐富我拿起一個(gè)未充氣的氣球和一個(gè)充氣后的氣球：“沒充氣時(shí)，它很小很軟；充氣后，它變得鼓鼓的。這種‘可膨脹性’讓氣球能變成各種形狀（圓形、心形、動物形），比鮮花或塑料花更靈活?！苯又艺垖W(xué)生輪流掂一掂充氣氣球的重量：“很輕，掛在墻上不會把墻壓壞，掛在繩子上也不會掉下來?！标P(guān)于色彩，我展示不同顏色的氣球：“氣球的顏色是怎么來的？”孩子們觀察后發(fā)現(xiàn)：“是染在氣球皮上的，顏色很鮮艷，而且可以做很多種（紅、藍(lán)、粉、紫），比彩帶的顏色更多！”我補(bǔ)充：“氣球的色彩穩(wěn)定性也很好，在陽光下不容易褪色，適合長時(shí)間裝飾?！?探究二：科學(xué)視角——?dú)馇驗(yàn)槭裁催m合做裝飾？3.2安全特性：柔軟、成本低、易更換我拿出一個(gè)被輕輕擠壓的氣球：“它軟軟的，就算碰到小朋友也不會疼，比塑料裝飾安全多了?！苯又覍Ρ葰馇蚝王r花的成本：“一束鮮花可能要幾十元，而一個(gè)氣球只要幾毛錢，用很多氣球做裝飾也不貴，所以商場、學(xué)校都喜歡用?！弊詈螅已菔靖鼡Q氣球的過程：“如果有氣球破了，只需要解下繩子，換一個(gè)新的充氣就可以，比換燈籠或掛畫方便多了。”孩子們點(diǎn)頭：“上次教室的氣球破了，老師幾分鐘就換好了！”設(shè)計(jì)意圖：從“用途”到“原因”的追問，引導(dǎo)學(xué)生從“現(xiàn)象”走向“原理”，初步建立“材料特性決定用途”的科學(xué)思維，這是科學(xué)課的核心價(jià)值之一。4實(shí)踐：設(shè)計(jì)我的“教室裝飾方案”為了讓知識“活起來”，我設(shè)計(jì)了“教室裝飾方案設(shè)計(jì)”的實(shí)踐活動。要求：為下周的“閱讀分享會”設(shè)計(jì)氣球裝飾方案，需說明“裝飾位置、氣球顏色/形狀、選擇理由”。孩子們以4人小組為單位，先觀察教室布局（黑板、窗戶、圖書角），再討論主題（“閱讀分享會”需要安靜又溫馨的氛圍），最后用彩筆繪制方案。有的小組設(shè)計(jì)“書本形狀氣球掛在黑板上方”，理由是“和閱讀主題相關(guān)”；有的小組選擇“藍(lán)色和白色氣球貼在窗戶上”，理由是“像天空，看書時(shí)心情更放松”；還有的小組提出“在圖書角掛小串氣球”，理由是“提醒我們愛護(hù)圖書，不要大聲說話”。分享環(huán)節(jié)，每個(gè)小組派代表上臺展示。小組成員補(bǔ)充：“我們用了粉色和黃色，因?yàn)檫@兩種顏色看起來暖暖的，像媽媽講故事的感覺。”臺下的孩子邊聽邊點(diǎn)頭，有的還舉手提問：“你們的氣球會不會擋住窗戶的光？”設(shè)計(jì)組立刻回應(yīng)：“我們選的是小氣球，掛在窗戶的邊上，不會擋住光！”4實(shí)踐：設(shè)計(jì)我的“教室裝飾方案”設(shè)計(jì)意圖：實(shí)踐活動是知識內(nèi)化的關(guān)鍵。通過“主題關(guān)聯(lián)—場景適配—理由闡述”的過程，學(xué)生不僅鞏固了“氣球裝飾用途”的知識，更鍛煉了“用科學(xué)思維解決實(shí)際問題”的能力。04總結(jié)與拓展：讓科學(xué)融入生活1課堂總結(jié)：從“知道”到“理解”我?guī)ьI(lǐng)孩子們回顧本節(jié)課的重點(diǎn)：“今天我們認(rèn)識了氣球的裝飾用途，知道它在節(jié)日慶典中傳遞儀式感，在公共空間里美化環(huán)境，在特殊活動中強(qiáng)化主題；還發(fā)現(xiàn)氣球因?yàn)檩p便、易造型、色彩豐富，所以適合做裝飾。最重要的是，我們學(xué)會了用科學(xué)的眼光去觀察生活中的物品——原來一個(gè)普通的氣球，也藏著這么多學(xué)問！”2課后拓展：“生活中的氣球裝飾觀察員”21為了延續(xù)學(xué)習(xí)興趣，我布置了兩項(xiàng)任務(wù)：創(chuàng)意任務(wù)：用廢舊氣球（未破損）和其他材料（如彩紙、膠水）做一個(gè)小裝飾（如氣球花、氣球掛飾），下節(jié)課分享。觀察任務(wù)：和家長一起尋找3處生活中的氣球裝飾（如超市、公園、鄰居家），記錄“場景、氣球顏色/形狀、你的感受”；33情感升華：“科學(xué)就在你身邊”最后，我拿出自己收藏的一張老照片：“這是2015年我剛當(dāng)老師時(shí)，和學(xué)生們用氣球裝飾教室的照片。那時(shí)候我們沒有漂亮的道具，只能用氣球和彩紙，但孩子們說‘這是最棒的教室’。今天，你們用科學(xué)的方法設(shè)計(jì)裝飾方案，比老師當(dāng)年更厲害！其實(shí)，科學(xué)不