一、課程背景與教學(xué)目標(biāo)演講人01.02.03.04.05.目錄課程背景與教學(xué)目標(biāo)教學(xué)準(zhǔn)備：從理論到實踐的銜接觀察記錄：從現(xiàn)象捕捉到數(shù)據(jù)積累分析與總結(jié)：從數(shù)據(jù)到結(jié)論的躍升課程總結(jié)與教育價值2025小學(xué)二年級科學(xué)下冊學(xué)習(xí)觀察向日葵轉(zhuǎn)向記錄課件01課程背景與教學(xué)目標(biāo)課程背景與教學(xué)目標(biāo)作為一名從事小學(xué)科學(xué)教育十余年的教師，我始終相信：自然是最好的科學(xué)課堂，而觀察則是打開科學(xué)之門的第一把鑰匙。在2025年小學(xué)二年級科學(xué)下冊的課程體系中，"觀察向日葵轉(zhuǎn)向記錄"這一實踐活動被重點編排，正是基于新課標(biāo)中"通過長期觀察培養(yǎng)科學(xué)探究能力"的核心要求。向日葵作為學(xué)生最熟悉的植物之一，其"追著太陽轉(zhuǎn)"的特性天然具備吸引力，能有效激發(fā)低齡段學(xué)生對科學(xué)觀察的興趣。知識目標(biāo)通過連續(xù)15-20天的觀察記錄，幫助學(xué)生理解"向日葵花盤會隨太陽位置變化而轉(zhuǎn)動"的現(xiàn)象，初步感知植物向光性的科學(xué)概念；能準(zhǔn)確描述不同時間段花盤朝向與太陽方位的對應(yīng)關(guān)系。能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生使用簡易工具（如自制方位盤、量角器）進行定量記錄的能力；掌握"定點觀察-數(shù)據(jù)記錄-現(xiàn)象分析"的基本科學(xué)探究流程；提升語言表達與圖文結(jié)合的記錄能力。情感目標(biāo)激發(fā)對自然現(xiàn)象的好奇心與探究欲，在長期觀察中體會"堅持"的科學(xué)精神；通過小組合作記錄，培養(yǎng)責(zé)任意識與分享習(xí)慣；建立"植物是有生命的"自然觀。02教學(xué)準(zhǔn)備：從理論到實踐的銜接教學(xué)準(zhǔn)備：從理論到實踐的銜接在正式開展觀察活動前，我總會想起第一年帶學(xué)生觀察時的教訓(xùn)——由于準(zhǔn)備不足，孩子們拿著空白本子站在向日葵前不知所措。因此，充分且符合二年級學(xué)生認知特點的準(zhǔn)備工作，是活動成功的關(guān)鍵。觀察對象的選擇與培育考慮到二年級學(xué)生的身高與觀察便利性，我們選擇在校園種植區(qū)培育矮生向日葵品種（如"玩具熊"向日葵，株高約30-50厘米）。提前2個月播種（根據(jù)當(dāng)?shù)貧夂蛘{(diào)整，確保觀察期覆蓋現(xiàn)蕾期至盛花期），每小組（4-5人）負責(zé)1株，用彩色掛牌標(biāo)記"小組編號+觀察員姓名"，建立"植物責(zé)任人"制度。特別提醒：需提前與后勤部門溝通，確保觀察期間不噴灑農(nóng)藥，避免因養(yǎng)護操作干擾觀察；若遇極端天氣（如連續(xù)暴雨），需準(zhǔn)備備用盆栽向日葵。觀察工具的設(shè)計與制作針對8-9歲兒童的操作能力，工具設(shè)計需遵循"簡單、有趣、易攜帶"原則：方位記錄盤：用硬紙板制作直徑15厘米的圓盤，標(biāo)注"東、南、西、北"四個主方向（用不同顏色區(qū)分），中心固定一根可旋轉(zhuǎn)的指針（用回形針改造）。學(xué)生通過轉(zhuǎn)動指針指向花盤中心，即可快速記錄朝向。角度測量卡：將半圓量角器（0-180）放大打印，粘貼在硬卡紙上，標(biāo)注"0為正東方"的初始刻度。測量時將卡片底邊與花盤水平邊緣對齊，讀取花盤中心與太陽連線的角度。觀察記錄表（見下表）：采用圖文結(jié)合設(shè)計，上半部分為文字記錄區(qū)（日期、時間、天氣、花盤朝向），下半部分為繪畫區(qū)（用簡筆畫記錄花盤形狀與太陽位置）。觀察工具的設(shè)計與制作|日期|時間|天氣|花盤朝向（方位盤）|花盤與太陽夾角（測量卡）|我的發(fā)現(xiàn)（繪畫/文字）||------|------|------|--------------------|--------------------------|------------------------||||||||前期知識鋪墊在正式觀察前1周，通過3課時完成知識鋪墊：第一課時：播放《向日葵的一生》科普短片（5分鐘），重點暫停在"花盤轉(zhuǎn)動"片段，提問："你們覺得向日葵為什么會轉(zhuǎn)頭？"鼓勵學(xué)生用"可能因為......"表達猜想。第二課時：用塑料花盤模型演示"太陽從東到西移動"時，花盤如何隨之轉(zhuǎn)動，引導(dǎo)學(xué)生注意莖部的"彎曲方向"。第三課時：分組練習(xí)使用方位盤和測量卡，在教室模擬"早晨8點太陽在東方"的場景，用模型向日葵練習(xí)記錄，教師逐一糾正操作誤區(qū)（如方位盤未水平放置、測量卡角度讀取錯誤）。03觀察記錄：從現(xiàn)象捕捉到數(shù)據(jù)積累觀察記錄：從現(xiàn)象捕捉到數(shù)據(jù)積累觀察活動持續(xù)2周（10個觀察日），每天固定3個觀察時段（8:00、12:00、16:00），遇雨天則調(diào)整為9:00、13:00、17:00（確保光照條件相似）。這一階段的關(guān)鍵是"建立觀察規(guī)范，保護觀察熱情"。觀察流程指導(dǎo)（以8:00觀察為例）小組分工：記錄員（填寫表格）、測量員（使用方位盤和測量卡）、繪圖員（簡筆畫記錄）、監(jiān)督員（檢查工具是否正確使用）。每周輪換角色，確保每個學(xué)生掌握不同技能。操作步驟：第一步：測量員將方位盤平放在花盤正下方的地面（或用手持方式保持水平），轉(zhuǎn)動指針使其指向花盤中心，記錄員在表格中填寫"東偏南15"等具體方位。第二步：繪圖員用黃色圓片（代表太陽）貼在教室自制的"天空板"（繪制有東方的背景圖）對應(yīng)位置，同時在記錄表繪畫區(qū)畫出花盤（用圓形）、莖稈（用直線）和太陽（用光芒線）。第三步：測量員將角度測量卡豎直放置在花盤側(cè)面，使0刻度線對準(zhǔn)花盤中心與太陽的連線，記錄員讀取角度值（如"85"）。觀察流程指導(dǎo)（以8:00觀察為例）第四步：全體討論"今天的花盤比昨天同一時間轉(zhuǎn)了多少？"，用彩色箭頭在記錄表上標(biāo)注"向左轉(zhuǎn)/向右轉(zhuǎn)"。典型問題與應(yīng)對策略在多年實踐中，我總結(jié)出學(xué)生最易出現(xiàn)的3類問題，需重點關(guān)注：問題1："老師，今天向日葵沒動！"（常見于陰雨天或現(xiàn)蕾前期）應(yīng)對：引導(dǎo)學(xué)生對比天氣記錄，提問："今天和晴天有什么不同？"結(jié)合科普資料解釋："向日葵在光照不足時轉(zhuǎn)動不明顯，就像我們陰天不想多運動一樣。"同時展示前幾日晴天的記錄，幫助學(xué)生建立"變量控制"意識。問題2："我的測量卡角度和他的不一樣！"（因觀察位置不同導(dǎo)致誤差）應(yīng)對：組織小組間對比，用"為什么會有差異？"引發(fā)討論，最終總結(jié)："科學(xué)觀察需要'統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)'，比如都從花盤的中心點測量，就像我們排隊要對齊腳尖一樣。"典型問題與應(yīng)對策略問題3："連續(xù)觀察好累，不想來了......"（第7-10天出現(xiàn)倦怠）應(yīng)對：設(shè)置"觀察小勛章"獎勵（如連續(xù)5天記錄完整得"堅持章"，發(fā)現(xiàn)特殊現(xiàn)象得"發(fā)現(xiàn)章"）；每天晨讀時分享1-2份有趣記錄（如"奇奇組發(fā)現(xiàn)向日葵夜晚朝東，早晨慢慢轉(zhuǎn)向南"），用同伴的發(fā)現(xiàn)重新點燃興趣。關(guān)鍵觀察節(jié)點的指導(dǎo)現(xiàn)蕾期（觀察第3-5天）：花盤尚未完全展開，莖稈較軟，轉(zhuǎn)動幅度大（約每小時10-15）。此時需強調(diào)"莖稈彎曲方向"的記錄，用紅筆在繪圖區(qū)標(biāo)出彎曲部位。01盛花期（觀察第8-12天）：花盤完全展開，轉(zhuǎn)動速度減慢（約每小時5-8）。引導(dǎo)學(xué)生對比數(shù)據(jù)，提問："為什么開花后轉(zhuǎn)得慢了？"滲透"生長重點轉(zhuǎn)移"的概念（營養(yǎng)更多供給花盤發(fā)育）。01傍晚16:00后：可布置"課后小任務(wù)"：用手機拍攝向日葵傍晚的狀態(tài)，第二天觀察"它晚上會一直朝西嗎？"（實際會在夜間慢慢轉(zhuǎn)回東方，為后續(xù)"植物生物鐘"的拓展埋下伏筆）。0104分析與總結(jié)：從數(shù)據(jù)到結(jié)論的躍升分析與總結(jié)：從數(shù)據(jù)到結(jié)論的躍升觀察活動結(jié)束后，需用2課時完成數(shù)據(jù)整理與結(jié)論推導(dǎo)，這是培養(yǎng)科學(xué)思維的核心環(huán)節(jié)。數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)各小組將10天的觀察數(shù)據(jù)輸入班級電子表格（教師提前制作模板），生成"花盤朝向變化折線圖"（橫軸為時間，縱軸為方位角度）和"轉(zhuǎn)向速度對比柱狀圖"（晴天vs陰天）。教師用投影儀展示典型小組的圖表，引導(dǎo)學(xué)生觀察規(guī)律：例如，第三小組的折線圖顯示：晴天8:00花盤朝東偏南10，12:00朝南偏西20，16:00朝西偏南15；而雨天8:00朝東，12:00仍朝東偏南5，16:00朝東偏南8。通過對比可直觀得出"光照越強，轉(zhuǎn)動越明顯"的結(jié)論。科學(xué)概念的初步建構(gòu)結(jié)合圖表數(shù)據(jù)，用兒童能理解的語言解釋向光性原理："向日葵的莖稈里有一群'怕光的小衛(wèi)士'（生長素），它們會躲在背光的一側(cè)，讓那一側(cè)的莖稈長得faster（更快），于是花盤就被'推'著轉(zhuǎn)向有光的方向啦！"同時展示顯微鏡下莖尖細胞的圖片（簡化處理），讓抽象概念具象化。反思與拓展組織討論："我們的觀察有哪些不足？"學(xué)生可能提出"下雨時沒記錄到數(shù)據(jù)""測量角度時手會抖"等問題，教師順勢引導(dǎo)："科學(xué)家也會遇到這些問題，他們會用更精確的儀器（如光電傳感器）來減少誤差，這就是科學(xué)進步的動力！"拓展問題設(shè)計："如果把向日葵放在室內(nèi)，只有一側(cè)有窗戶，它會怎么長？"（家庭小實驗，用盆栽驗證）"除了向日葵，還有哪些植物會追著太陽轉(zhuǎn)？"（比如大豆、棉花，鼓勵查閱資料）"夜晚向日葵在做什么？"（播放延時攝影視頻，展示夜間花盤緩慢回東的過程）05課程總結(jié)與教育價值課程總結(jié)與教育價值回顧整個觀察記錄過程，我們不僅見證了向日葵"追光"的奇妙現(xiàn)象，更重要的是讓二年級學(xué)生親身體驗了"提出問題-設(shè)計方案-觀察記錄-分析結(jié)論"的完整科學(xué)探究流程。這些看似簡單的操作，實則是科學(xué)思維的啟蒙——當(dāng)孩子們用方位盤認真測量時，他們在學(xué)習(xí)"定量觀察"；當(dāng)他們?yōu)閿?shù)據(jù)差異爭論時，他們在實踐"批判性思維"；當(dāng)他們堅持兩周記錄時，他們在培養(yǎng)"科學(xué)精神"。作為教師，我始終記得第一次帶領(lǐng)學(xué)生完成觀察總結(jié)時，小宇舉著自己的記錄