2025年大學(xué)第二學(xué)年（教育學(xué)）教育心理學(xué)模擬測(cè)試試題及答案

（考試時(shí)間：90分鐘滿分100分）班級(jí)______姓名______第I卷（選擇題共40分）答題要求：本大題共20小題，每小題2分，共40分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)將正確答案的序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。1.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.教學(xué)方法B.教師C.學(xué)生D.學(xué)習(xí)過(guò)程2.教育心理學(xué)初創(chuàng)時(shí)期的時(shí)間大致為（）A.19世紀(jì)20年代以前B.19世紀(jì)80年代C.20世紀(jì)20年代以前D.20世紀(jì)80年代3.按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類觀點(diǎn)，以言語(yǔ)陳述的形式存儲(chǔ)知識(shí)稱之為（）A.智力技能B.認(rèn)知策略C.言語(yǔ)信息D.動(dòng)作技能4.個(gè)體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的較持久的變化是（）A.實(shí)踐B.反應(yīng)C.反射D.學(xué)習(xí)5.提出觀察學(xué)習(xí)概念的心理學(xué)家是（）A.班杜拉B.斯金納C.華生D.皮亞杰6.學(xué)生學(xué)習(xí)“功=力×距離”，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.辨別學(xué)習(xí)B.符號(hào)學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.規(guī)則或原理學(xué)習(xí)7.學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時(shí)，常會(huì)感到自己的進(jìn)步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學(xué)習(xí)中的（）A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時(shí)反饋8.遺忘的進(jìn)程是不均衡的，呈現(xiàn)的趨勢(shì)是（）A.時(shí)快時(shí)慢B.快者愈快C.先快后慢D.先慢后快9.學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解可以由低到高分為四種水平，其中最高水平是（）A.解釋的理解B.字面理解C.批判性理解D.創(chuàng)造性理解10.學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和（）A.計(jì)劃策略B.組織策略C.調(diào)節(jié)策略D.監(jiān)視策略11.個(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變、觸類旁通，這說(shuō)明其思維具有（）A.指向性B.流暢性C.變通性D.獨(dú)創(chuàng)性12.一個(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，能獨(dú)具匠心，想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的新奇性意見(jiàn)，表明其思維具有（）A.變通性B.獨(dú)創(chuàng)性C.流暢性D.指向性13.品德是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的心理特征和傾向，它是（）A.比較不穩(wěn)定的B.受先天因素制約的C.時(shí)穩(wěn)時(shí)變的D.比較穩(wěn)定的14.認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為（）A.和他人基本相同B.與他人相接近C.被他人認(rèn)可D.與他人一致15.心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員所應(yīng)有的（）A.積極的社會(huì)功能B.應(yīng)有的責(zé)任能力C.應(yīng)有的責(zé)任義務(wù)感D.道德精神面貌16.學(xué)生中常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)是（）A.生活焦慮B.擇友焦慮C.缺錢焦慮D.考試焦慮17.以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥稱為（）A.強(qiáng)迫癥B.焦慮癥C.恐懼癥D.抑郁癥18.有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程，叫做（）A.教學(xué)測(cè)量B.教學(xué)測(cè)驗(yàn)C.教學(xué)評(píng)估D.教學(xué)檢查19.在師生關(guān)系中占主導(dǎo)地位的是（）A.社會(huì)關(guān)系B.教育關(guān)系C.心理關(guān)系D.倫理關(guān)系20.教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案（）A.作出分析B.作出判斷C.進(jìn)行評(píng)估D.作出決策第II卷（非選擇題共60分）21.（8分）簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的作用。22.（10分）簡(jiǎn)述布魯納的認(rèn)知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論。23.（12分）簡(jiǎn)述影響問(wèn)題解決的主要因素。24.（15分）閱讀材料：小明是一名大二學(xué)生，他在學(xué)習(xí)上一直很努力，但最近卻感到很迷茫，成績(jī)也有所下降。他覺(jué)得自己每天都在忙碌地學(xué)習(xí)，卻不知道自己學(xué)到了什么，也不知道學(xué)習(xí)的意義是什么。他向老師求助，老師了解情況后，發(fā)現(xiàn)小明缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。問(wèn)題：請(qǐng)根據(jù)教育心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，分析小明出現(xiàn)問(wèn)題的原因，并提出相應(yīng)的解決建議。25.（15分）閱讀材料：在一次課堂討論中，老師提出了一個(gè)問(wèn)題：“如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？”同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的看法。有的同學(xué)認(rèn)為可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境來(lái)吸引學(xué)生；有的同學(xué)覺(jué)得要增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性；還有的同學(xué)提出要給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合教育心理學(xué)的相關(guān)理論，對(duì)同學(xué)們提出的觀點(diǎn)進(jìn)行分析，并談?wù)勀銓?duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的看法。答案：1.D2.C3.C4.D5.A6.D7.A8.C9.D10.B11.C12.B13.D14.B15.A16.D17.D18.C19.B20.D21.教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測(cè)和控制的作用。具體表現(xiàn)為：幫助教師準(zhǔn)確地了解問(wèn)題；為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)；幫助教師預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生；幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究。22.布魯納的認(rèn)知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。該理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)三個(gè)過(guò)程；教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)；提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。23.影響問(wèn)題解決的主要因素有：?jiǎn)栴}情境；定勢(shì)與功能固著；原型啟發(fā)；已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；情緒與動(dòng)機(jī)等。此外，個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、個(gè)