2025-2026學(xué)年浙美版小學(xué)美術(shù)六年級(jí)第二學(xué)期教學(xué)計(jì)劃及進(jìn)度表一、指導(dǎo)思想本學(xué)期小學(xué)美術(shù)教學(xué)以《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為引領(lǐng)，立足浙美版六年級(jí)下冊(cè)教材編排理念，緊扣小學(xué)高學(xué)段學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與成長(zhǎng)需求，以“核心素養(yǎng)落地”為核心目標(biāo)，秉持“文化傳承與創(chuàng)意實(shí)踐融合、審美體驗(yàn)與生活應(yīng)用并重”的教學(xué)理念。教材內(nèi)容涵蓋中外經(jīng)典、造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用、文化探究等多元模塊，旨在引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中提升圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解能力，感受美術(shù)與文化、生活、科技的深層關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)審美素養(yǎng)與文化自信，為小學(xué)階段美術(shù)學(xué)習(xí)畫上圓滿句號(hào)，為學(xué)生終身藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二、教材分析浙美版小學(xué)美術(shù)六年級(jí)下冊(cè)教材圍繞“審美提升、文化傳承、創(chuàng)意拓展”三大主線，構(gòu)建了層次豐富、內(nèi)涵深厚的教學(xué)內(nèi)容體系，共包含17課正文內(nèi)容及“美術(shù)萬(wàn)花筒”拓展模塊，涵蓋繪畫、設(shè)計(jì)、手工、綜合實(shí)踐、文化探究等多種美術(shù)形式，符合六年級(jí)學(xué)生從具象表達(dá)向抽象思考過(guò)渡、從技能掌握向素養(yǎng)提升轉(zhuǎn)變的學(xué)習(xí)規(guī)律。教材開篇以“外國(guó)的傳世名作”引入，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)世界美術(shù)殿堂，提升經(jīng)典作品賞析能力；隨后通過(guò)“用線畫人物”“色彩風(fēng)景”夯實(shí)造型表現(xiàn)基礎(chǔ)，結(jié)合“奇妙的新畫筆”融入現(xiàn)代美術(shù)工具應(yīng)用，兼顧傳統(tǒng)技能與時(shí)代特色?！捌嫠济钕搿薄皶?huì)動(dòng)的‘畫’”“巧妙的包裝”“展示設(shè)計(jì)”等課聚焦設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐與實(shí)用美術(shù)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活美化能力?！凹埶堋薄爸瘛薄扒嗷ù伞薄皷|陽(yáng)木雕”“中國(guó)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”等內(nèi)容深耕傳統(tǒng)文化沃土，從本土工藝到民族瑰寶，層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，強(qiáng)化文化認(rèn)同；“美無(wú)處不在”“祖國(guó)美景知多少”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之美、家國(guó)之美，提升審美判斷與情感表達(dá)能力；“拍一部小電影”“我們的課本劇”則屬于綜合實(shí)踐模塊，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)意策劃與綜合表達(dá)能力。整體教材編排兼顧知識(shí)性、趣味性、實(shí)踐性與文化性，既注重技能的進(jìn)階提升，又強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)的綜合培育，為核心素養(yǎng)目標(biāo)的落地提供了豐富載體。三、學(xué)情分析六年級(jí)下冊(cè)學(xué)生已具備小學(xué)階段較為系統(tǒng)的美術(shù)基礎(chǔ)技能，能夠熟練運(yùn)用繪畫、手工、設(shè)計(jì)等多種形式進(jìn)行創(chuàng)作，對(duì)美術(shù)工具的使用、美術(shù)技巧的運(yùn)用有了一定積累。他們認(rèn)知水平顯著提升，抽象思維、邏輯思維逐步發(fā)展，能夠自主觀察、分析美術(shù)作品，具備初步的審美判斷能力與創(chuàng)意表達(dá)能力，對(duì)新鮮事物、多元文化充滿探索欲，愿意嘗試個(gè)性化、創(chuàng)新性的創(chuàng)作形式。在核心素養(yǎng)方面，學(xué)生已具備較強(qiáng)的圖像識(shí)讀能力，能夠識(shí)別不同美術(shù)流派、不同表現(xiàn)形式作品的基本特征，并用簡(jiǎn)單的美術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行描述；美術(shù)表現(xiàn)能力較為扎實(shí)，能夠結(jié)合主題運(yùn)用線條、色彩、造型等元素完成創(chuàng)作，且具備一定的風(fēng)格化表達(dá)意識(shí)；審美判斷能力處于發(fā)展階段，能夠?qū)ψ髌返拿莱?、?yōu)劣進(jìn)行初步評(píng)判，但缺乏系統(tǒng)的審美標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言；創(chuàng)意實(shí)踐能力參差不齊，部分學(xué)生能夠突破常規(guī)、大膽創(chuàng)新，部分學(xué)生仍存在模仿依賴，個(gè)性化表達(dá)不足；文化理解能力有待深化，對(duì)中外美術(shù)文化、傳統(tǒng)工藝的內(nèi)涵與價(jià)值認(rèn)知較為淺顯，需通過(guò)針對(duì)性教學(xué)進(jìn)一步滲透。同時(shí)，六年級(jí)學(xué)生面臨畢業(yè)升學(xué)壓力，部分學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科重視程度不足，課堂參與積極性可能受影響；學(xué)生個(gè)體差異較為明顯，技能水平、創(chuàng)意能力、審美素養(yǎng)存在差距。基于以上學(xué)情，本學(xué)期教學(xué)需注重分層引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；強(qiáng)化文化滲透，深化素養(yǎng)培育；豐富教學(xué)形式，兼顧技能提升與創(chuàng)意拓展；關(guān)注學(xué)生情感需求，讓美術(shù)學(xué)習(xí)成為緩解壓力、滋養(yǎng)心靈的重要途徑。四、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)圖像識(shí)讀能夠準(zhǔn)確識(shí)別外國(guó)傳世名作的流派、風(fēng)格、創(chuàng)作手法及核心內(nèi)涵，區(qū)分不同流派作品的藝術(shù)特征，如古典主義、印象主義的色彩與造型特點(diǎn)，并用專業(yè)的美術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行描述與分析。能夠識(shí)別傳統(tǒng)工藝（青花瓷、東陽(yáng)木雕、竹藝）的材質(zhì)、工藝特點(diǎn)、裝飾紋樣及文化寓意，理解傳統(tǒng)美術(shù)作品與時(shí)代、文化的關(guān)聯(lián)，提升對(duì)傳統(tǒng)文化圖像的解讀能力。能夠觀察分析生活中的美術(shù)元素、展示設(shè)計(jì)、包裝作品的審美價(jià)值與實(shí)用功能，學(xué)會(huì)從造型、色彩、構(gòu)圖、創(chuàng)意等角度解讀圖像傳遞的信息與情感。美術(shù)表現(xiàn)熟練運(yùn)用線條的疏密、粗細(xì)、輕重變化表現(xiàn)人物的動(dòng)態(tài)、神態(tài)與情感，掌握色彩風(fēng)景的光影、色調(diào)處理技巧，能夠獨(dú)立完成人物線描、色彩風(fēng)景作品，提升造型表現(xiàn)的精準(zhǔn)度與感染力。學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代美術(shù)工具（數(shù)位板、繪圖軟件等）進(jìn)行創(chuàng)作，掌握紙塑、竹藝、包裝設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)的基本方法與技巧，能夠結(jié)合材料特性完成個(gè)性化作品，提升多元媒介的運(yùn)用能力。能夠參與課本劇編排、小電影拍攝等綜合實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用美術(shù)知識(shí)設(shè)計(jì)服飾、道具、場(chǎng)景，提升綜合藝術(shù)表現(xiàn)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作表達(dá)能力。審美判斷能夠結(jié)合美術(shù)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，從藝術(shù)價(jià)值、文化內(nèi)涵、審美效果等角度對(duì)中外美術(shù)作品、傳統(tǒng)工藝、設(shè)計(jì)作品進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，形成初步的審美判斷標(biāo)準(zhǔn)。能夠識(shí)別生活中的美與丑，區(qū)分高雅藝術(shù)與低俗趣味，學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，提升對(duì)生活美學(xué)的感知能力與判斷能力。能夠尊重不同的藝術(shù)風(fēng)格與審美表達(dá)，學(xué)會(huì)欣賞他人作品的優(yōu)點(diǎn)，理性看待自身與他人的不足，形成包容、多元的審美心態(tài)。創(chuàng)意實(shí)踐能夠在借鑒中外經(jīng)典作品、傳統(tǒng)工藝的基礎(chǔ)上，結(jié)合個(gè)人思考與生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行創(chuàng)新性創(chuàng)作，突破模仿依賴，形成個(gè)性化的藝術(shù)表達(dá)風(fēng)格。能夠靈活運(yùn)用多種材料、多種美術(shù)技巧進(jìn)行跨界創(chuàng)作，如結(jié)合繪畫與手工、傳統(tǒng)工藝與現(xiàn)代設(shè)計(jì)，探索多樣化的表達(dá)形式，提升創(chuàng)意落地能力。能夠在綜合實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)策劃、大膽構(gòu)思，結(jié)合主題設(shè)計(jì)作品方案，并根據(jù)實(shí)踐反饋修改完善，培養(yǎng)從創(chuàng)意到實(shí)踐的完整思維鏈條。文化理解深入了解中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、傳統(tǒng)工藝（青花瓷、東陽(yáng)木雕、竹藝）的歷史淵源、文化內(nèi)涵與傳承價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同與熱愛(ài)。了解外國(guó)美術(shù)流派的產(chǎn)生背景、文化影響，尊重世界文化的多樣性，形成跨文化審美視野，學(xué)會(huì)從文化視角解讀美術(shù)作品的內(nèi)涵。理解美術(shù)與文化、生活、科技的深層關(guān)聯(lián)，知道美術(shù)作品是文化的載體，能夠在創(chuàng)作中融入文化元素，傳遞文化情感，樹立文化自信。五、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入賞析中外美術(shù)經(jīng)典作品，掌握人物線描、色彩風(fēng)景的進(jìn)階技巧，提升造型表現(xiàn)與審美賞析能力，落實(shí)圖像識(shí)讀與美術(shù)表現(xiàn)核心素養(yǎng)。聚焦傳統(tǒng)工藝與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解其工藝特點(diǎn)與文化內(nèi)涵，學(xué)會(huì)運(yùn)用傳統(tǒng)元素進(jìn)行創(chuàng)意創(chuàng)作，強(qiáng)化文化理解與創(chuàng)意實(shí)踐能力。開展設(shè)計(jì)應(yīng)用與綜合實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握包裝設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)的基本方法，參與課本劇、小電影等綜合活動(dòng)，提升實(shí)用美術(shù)意識(shí)與綜合表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)的美術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行作品賞析與評(píng)價(jià)，完善審美判斷標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)多元審美心態(tài)。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生突破固有思維模式，在借鑒經(jīng)典與傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性表達(dá)，避免作品同質(zhì)化，培養(yǎng)個(gè)性化創(chuàng)作風(fēng)格。幫助學(xué)生深入理解美術(shù)作品的文化內(nèi)涵，將文化元素與創(chuàng)作有機(jī)融合，避免文化符號(hào)的生硬堆砌，實(shí)現(xiàn)文化內(nèi)涵與藝術(shù)表達(dá)的統(tǒng)一。掌握傳統(tǒng)工藝（東陽(yáng)木雕、竹藝）的核心技巧，克服材料限制與操作難度，完成兼具工藝性與創(chuàng)意性的作品。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)、規(guī)范的美術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行作品評(píng)價(jià)與賞析，提升審美判斷的專業(yè)性與表達(dá)的準(zhǔn)確性。兼顧學(xué)生個(gè)體差異，在滿足基礎(chǔ)薄弱學(xué)生技能提升需求的同時(shí)，為能力較強(qiáng)的學(xué)生提供拓展空間，實(shí)現(xiàn)全員素養(yǎng)提升。六、教學(xué)措施情境沉浸式教學(xué)，激活學(xué)習(xí)興趣結(jié)合六年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)情境，增強(qiáng)課堂感染力。例如，在“外國(guó)的傳世名作”單元，通過(guò)VR虛擬展廳、經(jīng)典作品動(dòng)畫還原等形式，讓學(xué)生“沉浸式”感受名作魅力；在“中國(guó)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”單元，邀請(qǐng)非遺傳承人進(jìn)校園開展講座、現(xiàn)場(chǎng)演示，讓學(xué)生近距離接觸傳統(tǒng)工藝；在綜合實(shí)踐單元，創(chuàng)設(shè)課本劇劇本研討、小電影主題策劃等情境，激發(fā)學(xué)生參與熱情。同時(shí)，結(jié)合畢業(yè)季主題，設(shè)計(jì)“我的小學(xué)美術(shù)成長(zhǎng)展”“畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)設(shè)計(jì)”等特色活動(dòng)，將美術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生情感需求結(jié)合，提升課堂吸引力。分層遞進(jìn)教學(xué)，兼顧個(gè)體差異針對(duì)學(xué)生技能水平、創(chuàng)意能力的差異，實(shí)施“基礎(chǔ)層、提升層、拓展層”分層教學(xué)?；A(chǔ)層聚焦核心技能掌握，要求學(xué)生完成規(guī)范的模仿與基礎(chǔ)創(chuàng)作，確保全員達(dá)標(biāo)；提升層注重創(chuàng)意拓展，鼓勵(lì)學(xué)生在基礎(chǔ)創(chuàng)作中融入個(gè)人想法，優(yōu)化作品表現(xiàn)力；拓展層面向能力較強(qiáng)的學(xué)生，設(shè)計(jì)跨界創(chuàng)作、文化深度探究等任務(wù)，如結(jié)合東陽(yáng)木雕工藝設(shè)計(jì)現(xiàn)代裝飾品、借鑒印象派風(fēng)格創(chuàng)作主題風(fēng)景系列作品。同時(shí)，建立“一對(duì)一互助小組”，讓能力較強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，教師針對(duì)性進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“全員有收獲、優(yōu)生有提升”。文化浸潤(rùn)式教學(xué)，深化素養(yǎng)培育構(gòu)建“認(rèn)知—體驗(yàn)—?jiǎng)?chuàng)作—傳承”的文化教學(xué)鏈條，讓傳統(tǒng)文化與美術(shù)教學(xué)深度融合。在“青花瓷”“東陽(yáng)木雕”等單元，先通過(guò)圖片、視頻、實(shí)物展示，讓學(xué)生了解工藝歷史與文化內(nèi)涵；再組織學(xué)生進(jìn)行工藝體驗(yàn)，如青花瓷紋樣臨摹、木雕基礎(chǔ)雕刻練習(xí)；最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)代審美進(jìn)行創(chuàng)意創(chuàng)作，如設(shè)計(jì)青花瓷風(fēng)格的生活用品、用木雕工藝制作畢業(yè)禮物。同時(shí)，開展“文化尋根”實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生走訪本地非遺場(chǎng)館、傳統(tǒng)工藝作坊，收集文化素材，將實(shí)踐成果融入課堂創(chuàng)作，強(qiáng)化文化理解與文化自信。多元實(shí)踐教學(xué)，提升綜合能力打破單一課堂教學(xué)模式，豐富實(shí)踐形式，兼顧技能提升與綜合素養(yǎng)培育。一是強(qiáng)化技能實(shí)踐，針對(duì)繪畫、手工、設(shè)計(jì)等不同模塊，設(shè)計(jì)專項(xiàng)技能訓(xùn)練任務(wù)，如線條表現(xiàn)力訓(xùn)練、色彩調(diào)和專項(xiàng)練習(xí)、紙塑造型技巧突破等，夯實(shí)基礎(chǔ)技能；二是開展跨界實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合美術(shù)與語(yǔ)文（課本劇）、美術(shù)與信息技術(shù)（小電影拍攝、數(shù)位繪畫）、美術(shù)與勞動(dòng)（竹藝制作、包裝設(shè)計(jì)）進(jìn)行跨界創(chuàng)作，提升綜合應(yīng)用能力；三是推進(jìn)戶外實(shí)踐，在“色彩風(fēng)景”“祖國(guó)美景知多少”單元，組織學(xué)生走進(jìn)公園、社區(qū)、景區(qū)，實(shí)地觀察寫生，感受自然之美與家國(guó)之美，提升創(chuàng)作的真實(shí)性與感染力。立體評(píng)價(jià)教學(xué)，促進(jìn)全面提升構(gòu)建“三維一體”評(píng)價(jià)體系，兼顧過(guò)程與結(jié)果、定量與定性、自評(píng)與互評(píng)。過(guò)程性評(píng)價(jià)聚焦課堂參與、技能練習(xí)、創(chuàng)意構(gòu)思、小組協(xié)作等環(huán)節(jié)，通過(guò)課堂觀察記錄表、作品成長(zhǎng)檔案袋等形式，記錄學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡；結(jié)果性評(píng)價(jià)以期末作品、綜合實(shí)踐成果為核心，結(jié)合技能掌握、創(chuàng)意表達(dá)、文化內(nèi)涵等維度進(jìn)行綜合評(píng)分；評(píng)價(jià)主體多元化，除教師評(píng)價(jià)外，引入學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)反思、提升能力。同時(shí)，優(yōu)化評(píng)價(jià)語(yǔ)言，注重鼓勵(lì)性與指導(dǎo)性，用專業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生完善作品，提升審美判斷能力。資源整合教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容充分整合校內(nèi)、校外、線上、線下資源，拓展教學(xué)邊界。校內(nèi)資源方面，利用美術(shù)教室、圖書館、校園宣傳欄、文化長(zhǎng)廊等，打造校園美術(shù)文化氛圍，開展學(xué)生作品展示、美術(shù)知識(shí)科普等活動(dòng)；校外資源方面，聯(lián)動(dòng)本地美術(shù)館、博物館、非遺保護(hù)中心、工藝作坊等，建立實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)生提供多元化實(shí)踐平臺(tái)；線上資源方面，借助優(yōu)質(zhì)微課、數(shù)字博物館、美術(shù)學(xué)習(xí)平臺(tái)等，為學(xué)生提供課后拓展學(xué)習(xí)資源，如讓學(xué)生在線上賞析更多傳世名作、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)工藝技巧，彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)間有限的不足。七、教學(xué)時(shí)間安排本學(xué)期教學(xué)周期為2026年3月2日至2026年7月3日，共計(jì)18周，每周安排2課時(shí)美術(shù)課，總學(xué)時(shí)36課時(shí)。其中，新授課30課時(shí)，復(fù)習(xí)課2課時(shí)，期末作品展示與綜合評(píng)價(jià)課2課時(shí)，機(jī)動(dòng)課時(shí)2課時(shí)（用于彌補(bǔ)教學(xué)進(jìn)度、開展畢業(yè)季特色活動(dòng)、應(yīng)對(duì)突發(fā)情況等）。具體課時(shí)分配結(jié)合學(xué)校實(shí)際教學(xué)周歷，扣除清明節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、端午節(jié)等法定節(jié)假日，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)安排，確保教學(xué)任務(wù)有序推進(jìn)。教學(xué)進(jìn)度表周次教學(xué)時(shí)間單元主題課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)備注第1周3月2日-3月8日中外經(jīng)典賞析21.外國(guó)的傳世名作賞析外國(guó)經(jīng)典作品，識(shí)別流派風(fēng)格，用專業(yè)語(yǔ)言描述作品內(nèi)涵準(zhǔn)備經(jīng)典作品圖片、視頻資源第2周3月9日-3月15日造型表現(xiàn)22.用線畫人物掌握線條變化技巧，表現(xiàn)人物動(dòng)態(tài)、神態(tài)與情感開展人物動(dòng)態(tài)寫生練習(xí)第3周3月16日-3月22日造型表現(xiàn)23.色彩風(fēng)景學(xué)習(xí)色彩光影、色調(diào)處理技巧，完成色彩風(fēng)景創(chuàng)作布置戶外觀察任務(wù)第4周3月23日-3月29日現(xiàn)代美術(shù)應(yīng)用24.奇妙的新畫筆學(xué)習(xí)數(shù)位繪畫、繪圖軟件的基本操作，嘗試現(xiàn)代工具創(chuàng)作準(zhǔn)備數(shù)位板、繪圖軟件第5周3月30日-4月5日創(chuàng)意實(shí)踐25.奇思妙想突破常規(guī)思維，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)意創(chuàng)作清明節(jié)放假，調(diào)整課時(shí)進(jìn)度第6周4月6日-4月12日創(chuàng)意實(shí)踐26.會(huì)動(dòng)的“畫”了解動(dòng)畫、皮影等動(dòng)態(tài)美術(shù)形式，嘗試制作簡(jiǎn)單動(dòng)態(tài)作品分組完成動(dòng)態(tài)作品創(chuàng)作第7周4月13日-4月19日設(shè)計(jì)應(yīng)用27.巧妙的包裝掌握包裝設(shè)計(jì)的基本原則，設(shè)計(jì)兼具美觀與實(shí)用的包裝作品準(zhǔn)備各類包裝材料第8周4月20日-4月26日設(shè)計(jì)應(yīng)用28.展示設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)展示設(shè)計(jì)的布局、色彩搭配技巧，設(shè)計(jì)小型展示方案結(jié)合班級(jí)作品開展展示設(shè)計(jì)第9周4月27日-5月3日手工創(chuàng)作29.紙塑掌握紙塑造型、粘貼、塑形技巧，完成立體紙塑作品勞動(dòng)節(jié)放假，調(diào)整課時(shí)進(jìn)度第10周5月4日-5月10日傳統(tǒng)工藝210.竹了解竹藝文化，學(xué)習(xí)竹藝基本制作技巧，創(chuàng)作竹藝作品準(zhǔn)備竹子、刀具等安全材料第11周5月11日-5月17日傳統(tǒng)工藝211.青花瓷賞析青花瓷作品，掌握青花瓷紋樣特點(diǎn)，設(shè)計(jì)青花瓷風(fēng)格作品臨摹經(jīng)典青花瓷紋樣第12周5月18日-5月24日審美與發(fā)現(xiàn)212.美無(wú)處不在發(fā)現(xiàn)生活中的美術(shù)元素，提升生活審美感知與判斷能力布置生活美學(xué)攝影任務(wù)第13周5月25日-5月31日家國(guó)情懷213.祖國(guó)美景知多少描繪祖國(guó)美景，表達(dá)家國(guó)情感，提升風(fēng)景創(chuàng)作能力結(jié)合愛(ài)國(guó)主題開展創(chuàng)作第14周6月1日-6月7日綜合實(shí)踐214.拍一部小電影學(xué)習(xí)小電影拍攝、剪輯基礎(chǔ)，分組策劃拍攝主題與方案利用信息技術(shù)設(shè)備開展實(shí)踐第15周6月8日-6月14日綜合實(shí)踐215.我們的課本劇設(shè)計(jì)課本劇服飾、道具、場(chǎng)景，開展小組課本劇排練結(jié)合語(yǔ)文課本內(nèi)容選題第16周6月15日-6月21日傳統(tǒng)文化216.東陽(yáng)木雕、17.中國(guó)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)了解東陽(yáng)木雕工藝與非遺文化，融入傳統(tǒng)元素創(chuàng)意創(chuàng)作開展非遺文化專題學(xué)習(xí)第17周6月22日-6月28日復(fù)習(xí)與拓