2026春小學(xué)美術(shù)人美版二年級下冊第一單元《我們的童年》教學(xué)設(shè)計第1課不一樣的童年核心素養(yǎng)目標(biāo)審美感知：引導(dǎo)學(xué)生感知不同時代、不同環(huán)境下童年生活的審美差異，能從美術(shù)作品的色彩、造型、場景等元素中，感受不同童年的氛圍與情感基調(diào)，初步建立用美術(shù)眼光觀察生活美的能力。藝術(shù)表現(xiàn)：學(xué)習(xí)運用簡單的線條、色彩和構(gòu)圖表現(xiàn)童年場景片段，能通過刻畫人物基本動作、表情等細節(jié)傳遞情感，掌握基礎(chǔ)繪畫表現(xiàn)方法，提升造型表現(xiàn)能力。文化理解：了解爸爸媽媽、爺爺奶奶輩與當(dāng)代童年生活的差異，知道美術(shù)作品是記錄生活、反映時代的重要形式，培養(yǎng)對多元生活文化的尊重與理解，增強文化認同感。創(chuàng)意實踐：在觀察對比不同童年生活的基礎(chǔ)上，大膽發(fā)揮想象，用個性化繪畫語言表現(xiàn)獨特童年視角，激發(fā)創(chuàng)意表達的興趣與主動性。教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)不同時代、不同環(huán)境下童年生活的主要差異，涵蓋游戲方式、玩具類型、生活場景、服飾裝扮等方面；掌握用簡單線條和色彩表現(xiàn)童年場景的基本方法，能準(zhǔn)確描繪人物基本動作和典型場景元素。教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)作品和生活素材中提取有效信息，準(zhǔn)確感知并表達不同童年生活的氛圍與情感；在繪畫創(chuàng)作中，通過細節(jié)刻畫體現(xiàn)“不一樣”的童年特點，避免作品千篇一律，實現(xiàn)情感與畫面的融合。教學(xué)方法情境導(dǎo)入法、對比觀察法、示范講解法、小組討論法、實踐指導(dǎo)法、作品點評法。教學(xué)過程（1課時，40分鐘）情境導(dǎo)入：喚醒童年記憶（5分鐘）教師播放歡快的童年主題音樂，同時通過多媒體課件展示一組當(dāng)代兒童生活照片，包括放風(fēng)箏、玩積木、逛游樂園、校園課間活動等場景，營造輕松愉悅的課堂氛圍。待學(xué)生注意力集中后，開展師生互動：“同學(xué)們，聽著這首熟悉的音樂，看著這些照片，你們想到了自己哪些快樂的童年時光？你們平時最喜歡玩什么游戲、做什么事情呀？”鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的童年趣事。教師對學(xué)生的分享給予積極回應(yīng)，如“這個游戲聽起來真有趣，老師能感受到你當(dāng)時的快樂”“你觀察得真仔細，把玩積木的過程說得很清楚”。待學(xué)生分享完畢，教師自然引出課題：“我們的童年充滿了快樂和趣味，那你們知道爸爸媽媽、爺爺奶奶小時候的童年是什么樣子的嗎？他們小時候玩的游戲和我們一樣嗎？今天，我們就一起走進教材第一單元的第一課《不一樣的童年》，去探索不同時代的童年故事?！彪S后板書課題，引導(dǎo)學(xué)生翻開教材第2-3頁，初步瀏覽教材中的圖片素材，對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容形成初步認知。探索新知：對比觀察，賞析教材作品（10分鐘）教材素材對比觀察：教師聚焦教材內(nèi)容，通過課件放大展示兩組核心素材，一組是反映長輩輩童年的作品，如教材中的年畫《歡天喜地》片段、油畫《童年往事》；另一組是當(dāng)代兒童童年生活的繪畫作品。同時出示觀察提示：游戲方式、玩具類型、生活場景、服飾裝扮四個維度，引導(dǎo)學(xué)生分組對比觀察。教師逐一提問引導(dǎo)：“請同學(xué)們仔細觀察教材中的《歡天喜地》，這幅畫里的小朋友在玩什么游戲？他們的衣服是什么樣子的？再看看旁邊當(dāng)代兒童生活的繪畫，畫里的小朋友在做什么？和《歡天喜地》里的場景有什么不同？”將學(xué)生分成4個小組，圍繞觀察提示展開討論，每組推選一名代表分享討論結(jié)果。教師巡視各小組，適時指導(dǎo)，如“可以看看《童年往事》的背景，想想這是哪里的場景”“對比兩幅畫里玩具的材質(zhì)，有什么不一樣”。小組分享與教師總結(jié)：各小組代表發(fā)言后，教師進行總結(jié)補充，明確不同時代童年的核心差異：過去的孩子常玩滾鐵環(huán)、跳皮筋、丟沙包、拍洋畫等游戲，玩具多為木質(zhì)、布藝、鐵皮等手工制作，生活場景多為鄉(xiāng)村田野、小巷子、老院子，服飾顏色樸素、款式簡單；現(xiàn)在的孩子常玩電動玩具、平板電腦游戲、輪滑等，玩具多為塑料、電子材質(zhì)的工業(yè)產(chǎn)品，生活場景多為城市小區(qū)、公園、商場、校園，服飾顏色鮮艷、款式多樣。同時強調(diào)：不同時代的童年雖然形式不同，但都充滿了快樂和幸福。教材作品深度賞析：教師引導(dǎo)學(xué)生聚焦《童年往事》，進一步提問：“這幅畫用了哪些顏色？這些顏色讓你感受到了怎樣的童年氛圍？畫中的人物在做什么？從他們的動作和表情中你能看出什么？”學(xué)生發(fā)言后，教師總結(jié)：“這幅畫用了溫暖的黃褐色調(diào)，營造出溫馨、懷舊的氛圍。畫中的小朋友在田野里玩耍，動作舒展、表情開心，讓我們感受到過去童年的自由與快樂。美術(shù)作品就是這樣，通過色彩、線條和構(gòu)圖，記錄不同的童年時光，傳遞真摯情感?！彪S后引導(dǎo)學(xué)生欣賞教材中其他作品，鞏固從色彩、造型、場景角度賞析作品的方法。創(chuàng)作實踐：描繪不一樣的童年（18分鐘）明確創(chuàng)作任務(wù)：教師結(jié)合教材要求，布置創(chuàng)作任務(wù)：從兩個主題中任選一個繪畫——①畫出自己最喜歡的童年游戲或生活場景；②想象并畫出爸爸媽媽或爺爺奶奶小時候的童年場景（可結(jié)合課前向長輩了解的信息）。要求畫面完整，通過人物、場景元素體現(xiàn)“童年”特點，線條流暢，色彩搭配合理，嘗試添加細節(jié)表現(xiàn)情感。教師示范指導(dǎo)：教師結(jié)合教材典型場景和人物，進行針對性示范。示范內(nèi)容包括：人物基本動作（跑、跳、玩玩具）的勾勒方法，如畫跳皮筋時用弧線表現(xiàn)裙擺動態(tài)，體現(xiàn)運動感；典型場景元素（老院子籬笆、現(xiàn)代滑梯）的畫法，強調(diào)線條的簡潔流暢；色彩搭配技巧，如表現(xiàn)懷舊場景用柔和淡雅的色調(diào)，表現(xiàn)當(dāng)代童年用鮮艷明快的色調(diào)。同時提醒學(xué)生注意構(gòu)圖合理性，讓主體突出，避免元素雜亂。學(xué)生自主創(chuàng)作：學(xué)生開始繪畫，教師巡回指導(dǎo)。對創(chuàng)作有困難的學(xué)生，引導(dǎo)其回憶或想象場景，確定繪畫內(nèi)容，如“你想畫爺爺奶奶玩滾鐵環(huán)，鐵環(huán)是什么樣子？人物姿勢怎么畫才能體現(xiàn)推鐵環(huán)的動作？”；對表現(xiàn)出色的學(xué)生，鼓勵添加個性化細節(jié)，如飄落的樹葉、玩耍的小動物，讓場景更生動。提醒學(xué)生保持畫面整潔，合理使用繪畫工具。展示評價：分享童年之美（5分鐘）作品展示：將學(xué)生作品整齊張貼在教室展示區(qū)，形成“不一樣的童年”主題作品展，讓學(xué)生互相欣賞。多元評價：首先進行學(xué)生自評，邀請3-4名學(xué)生介紹自己的作品，說說畫的內(nèi)容、創(chuàng)作思路和想表達的情感；接著開展學(xué)生互評，引導(dǎo)其他學(xué)生說說最喜歡哪幅作品及原因，或提出小建議，如“我喜歡這幅跳皮筋的畫，人物動作很生動，要是加上表情就更好了”；最后教師總結(jié)評價，肯定學(xué)生的大膽創(chuàng)作和獨特視角，表揚畫面完整、細節(jié)生動、色彩搭配合理的作品，針對構(gòu)圖不合理、線條不流暢等普遍問題進行針對性指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生繼續(xù)改進。課堂小結(jié)（2分鐘）教師總結(jié)：“今天我們探索了不同時代不一樣的童年，通過觀察、討論和繪畫，感受到童年生活的多樣性與美好。無論是過去還是現(xiàn)在的童年，都充滿快樂與幸福的回憶。美術(shù)作品能幫我們記錄這些美好時光，希望同學(xué)們以后多用心觀察生活，用畫筆記錄更多精彩瞬間?！苯滩姆治觥恫灰粯拥耐辍肥侨嗣腊嫘W(xué)美術(shù)二年級下冊第一單元《我們的童年》的開篇課，屬于“造型·表現(xiàn)”與“欣賞·評述”相結(jié)合的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。教材以“童年”這一貼近學(xué)生生活的主題為核心，選取不同時代、不同地域表現(xiàn)童年生活的美術(shù)作品作為素材，包括老照片式繪畫、民俗年畫片段及當(dāng)代兒童生活主題作品等。教材內(nèi)容編排遵循二年級學(xué)生由具象到抽象的認知規(guī)律，從喚醒學(xué)生自身童年記憶切入，逐步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注他人、不同時代的童年生活差異，通過對比觀察、作品賞析和實踐創(chuàng)作，幫助學(xué)生理解美術(shù)作品記錄生活、反映時代的功能。同時，教材注重搭建“感知—理解—表達—創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)鏈條，為后續(xù)《童年的故事》《童年有夢想》課程的學(xué)習(xí)奠定觀察與表現(xiàn)基礎(chǔ)，助力學(xué)生在感受童年美好的過程中提升美術(shù)核心素養(yǎng)。二年級學(xué)生正處于低年級向中年級過渡階段，有豐富的童年生活體驗，對童年主題充滿興趣，樂于分享經(jīng)歷，但對不同時代審美差異的感知、作品細節(jié)刻畫及情感傳遞能力較弱，教材內(nèi)容的設(shè)置充分考慮了這一學(xué)情，通過直觀素材和梯度任務(wù)，降低學(xué)習(xí)難度，保護學(xué)生創(chuàng)作熱情。作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)作業(yè)：完成課堂未完成的繪畫作品，完善畫面細節(jié)，確保線條流暢、色彩搭配合理，能清晰體現(xiàn)“不一樣的童年”主題，標(biāo)注作品名稱和創(chuàng)作思路（可簡單寫1-2句話）。拓展作業(yè)：課后主動向爸爸媽媽或爺爺奶奶請教他們童年的趣事、喜歡的游戲和玩具，用文字或簡單草圖記錄下來，下節(jié)課分享交流。實踐作業(yè)：和家人一起尋找或制作一件簡單的童年玩具（如紙飛機、沙包），體驗不同時代玩具的樂趣，感受手工制作的快樂，為后續(xù)美術(shù)創(chuàng)作積累素材。結(jié)語童年是人生中最純真美好的時光，不同時代的童年有著不同的印記，但快樂與幸福的內(nèi)核始終不變。本節(jié)課以美術(shù)為紐帶，讓學(xué)生在對比中感知時代變化，在創(chuàng)作中表達內(nèi)心情感，既提升了美術(shù)技能，又培養(yǎng)了對生活的觀察能力和對多元文化的理解。希望通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能學(xué)會用畫筆定格童年美好，學(xué)會珍惜當(dāng)下的童年生活，同時懂得尊重不同時代的生活印記，在傳承與感悟中收獲成長。板書設(shè)計不一樣的童年不同之處游戲：滾鐵環(huán)/跳皮筋vs電動玩具/輪滑玩具：手工制作vs工業(yè)生產(chǎn)場景：老院子/田野vs小區(qū)/公園創(chuàng)作要點線條流暢色彩協(xié)調(diào)細節(jié)生動主題鮮明第2課童年的故事核心素養(yǎng)目標(biāo)審美感知：引導(dǎo)學(xué)生感知敘事性美術(shù)作品的審美特點，能從人物動作、表情、場景組合等元素中，理解畫面講述故事的方法，感受作品傳遞的情感，提升對敘事性美術(shù)作品的欣賞能力。藝術(shù)表現(xiàn)：學(xué)習(xí)運用線條、色彩、構(gòu)圖等美術(shù)語言表現(xiàn)童年故事片段，能通過刻畫人物動態(tài)、表情及合理組合場景元素，清晰呈現(xiàn)故事內(nèi)容，提升敘事性繪畫的表現(xiàn)能力。文化理解：進一步了解美術(shù)作品不僅能記錄生活，更能講述故事、傳遞情感，理解美術(shù)與生活的密切聯(lián)系，增強用美術(shù)表達生活的意識。創(chuàng)意實踐：結(jié)合自身童年體驗，大膽構(gòu)思童年故事，嘗試用個性化的繪畫語言表現(xiàn)故事的情節(jié)和情感，激發(fā)創(chuàng)意構(gòu)思和表達的興趣。教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生掌握用人物動作、表情、場景組合表現(xiàn)故事的基本方法；能結(jié)合自身經(jīng)歷，構(gòu)思完整的童年故事片段，并通過繪畫清晰呈現(xiàn)故事內(nèi)容，突出主題。教學(xué)難點如何引導(dǎo)學(xué)生通過細節(jié)刻畫（人物表情、動作、場景氛圍）傳遞故事情感，避免畫面僅為元素堆砌，實現(xiàn)情節(jié)、情感與畫面的融合；培養(yǎng)學(xué)生的故事構(gòu)思能力，讓作品具有個性化和感染力。教學(xué)方法故事講述法、作品賞析法、示范講解法、小組合作法、實踐指導(dǎo)法、多元評價法。教學(xué)過程（1課時，40分鐘）故事導(dǎo)入：激發(fā)興趣（5分鐘）教師結(jié)合自身童年經(jīng)歷，講述一個簡短生動的童年故事，如“小時候，每到周末，我就和小伙伴們?nèi)ゴ暹叺男『舆呩烎~。我們拿著自制的魚竿，坐在草地上，耐心等待小魚上鉤。有一次，我釣上了一條小金魚，開心得蹦了起來，小伙伴們也都圍過來看，那天我們玩得特別開心”。故事講完后，提問學(xué)生：“老師的童年故事有趣嗎？故事里有哪些人物？發(fā)生了什么事？”引導(dǎo)學(xué)生梳理故事的基本要素。隨后進一步追問：“你們也有難忘的童年故事嗎？是和小伙伴一起玩，還是和家人一起度過的？”邀請2-3名學(xué)生分享自己的童年故事，教師及時給予肯定和鼓勵。引出課題：“每個人的童年都有很多難忘的故事，這些故事就像一顆顆閃亮的星星，照亮我們的童年。今天，我們就一起學(xué)習(xí)《童年的故事》，用畫筆把我們難忘的童年故事畫下來，讓更多人看到我們的快樂時光?！卑鍟n題，引導(dǎo)學(xué)生翻開教材，瀏覽教材中的敘事性美術(shù)作品。探索新知：賞析作品，習(xí)得方法（12分鐘）教材作品賞析：教師通過課件展示教材中的核心作品，包括連環(huán)畫片段、學(xué)生敘事性繪畫范例等，引導(dǎo)學(xué)生分組賞析。每組發(fā)放賞析任務(wù)單，明確思考問題：這幅畫講了一個什么故事？畫面中的人物在做什么？通過哪些元素能看出故事內(nèi)容？畫面用了哪些顏色？傳遞出怎樣的情感？小組討論結(jié)束后，每組推選一名代表發(fā)言。教師針對作品逐一講解，聚焦《我的童年趣事》學(xué)生作品：“大家看這幅畫，畫的是小朋友和家人一起放風(fēng)箏的故事。畫面中有爸爸媽媽和孩子，孩子舉著風(fēng)箏奔跑，爸爸在旁邊幫忙拉線，媽媽笑著看著他們。人物的動作很生動，奔跑的姿態(tài)、拉線的動作，都能讓我們清楚知道發(fā)生了什么。色彩上用了明亮的藍色、黃色，營造出歡快、溫馨的氛圍，傳遞出一家人的幸福時光?！痹俳Y(jié)合連環(huán)畫片段講解：“連環(huán)畫是通過多幅畫面連續(xù)講述故事的，每一幅畫面都有一個核心情節(jié)。大家看這幾幅畫，從小朋友出門玩耍，到遇到小伙伴，再到一起做游戲，一步步把故事講完整。我們繪畫的時候，也可以借鑒這種思路，聚焦一個核心情節(jié)，把它畫清楚、畫生動?！焙诵姆椒ㄖv解：教師結(jié)合教材內(nèi)容，總結(jié)敘事性繪畫的創(chuàng)作方法：第一步，確定故事主題，梳理核心情節(jié)，明確畫面要表現(xiàn)的關(guān)鍵瞬間；第二步，刻畫人物，通過動作、表情體現(xiàn)人物狀態(tài)，如開心時嘴角上揚、眼睛彎彎，奔跑時四肢舒展；第三步，設(shè)計場景，根據(jù)故事內(nèi)容搭配合適的背景元素，如室內(nèi)場景可畫桌子、椅子，戶外場景可畫樹木、草地；第四步，搭配色彩，用對應(yīng)的色調(diào)傳遞情感，歡快的故事用鮮艷明亮的顏色，溫馨的故事用柔和的顏色。示范講解：教師現(xiàn)場示范一個簡單的童年故事片段，如“和小伙伴一起丟沙包”。先勾勒出兩個奔跑的人物，一個抬手丟沙包，一個彎腰躲閃，通過肢體動作體現(xiàn)情節(jié)；再添加沙包、草地、樹木等場景元素；最后用鮮艷的顏色涂色，強調(diào)人物表情的刻畫，如丟沙包的小朋友眉頭微蹙、專注認真，躲閃的小朋友嘴角上揚、充滿笑意。示范過程中，邊畫邊講解線條的運用、構(gòu)圖的技巧，讓學(xué)生直觀掌握創(chuàng)作方法。創(chuàng)作實踐：描繪童年故事（15分鐘）明確創(chuàng)作任務(wù)：請學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，選擇一個最難忘的童年故事片段進行繪畫創(chuàng)作。要求：畫面能清晰體現(xiàn)故事內(nèi)容，人物動作、表情生動，場景元素搭配合理，色彩協(xié)調(diào)，嘗試添加細節(jié)讓故事更完整?？梢允呛图胰恕⑿』锇榈娜な?，也可以是一次特別的經(jīng)歷。構(gòu)思引導(dǎo)：教師發(fā)放故事構(gòu)思卡，提示學(xué)生填寫：我的故事是______，故事中的人物有______，核心情節(jié)是______，我想畫的場景是______，想用的顏色是______。給學(xué)生3分鐘時間自主構(gòu)思，教師巡視指導(dǎo)，幫助思路不清晰的學(xué)生梳理故事核心，如“你想畫和媽媽一起包餃子的故事，核心情節(jié)可以是媽媽教你搟皮，你搟得歪歪扭扭的瞬間，這樣更生動有趣”。學(xué)生創(chuàng)作：學(xué)生開始繪畫，教師巡回指導(dǎo)。重點關(guān)注三個方面：一是故事內(nèi)容的呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生聚焦核心情節(jié)，避免畫面元素雜亂；二是人物細節(jié)的刻畫，提醒學(xué)生注意動作、表情的合理性，讓人物更鮮活；三是色彩搭配，根據(jù)故事情感選擇合適的色調(diào)。對能力較弱的學(xué)生，適當(dāng)降低要求，先畫出人物和核心場景，再逐步添加細節(jié)；對能力較強的學(xué)生，鼓勵嘗試多個人物組合，豐富場景元素，提升作品的層次感。展示評價：分享故事，交流提升（6分鐘）作品展示：將學(xué)生作品按“家庭故事”“伙伴故事”“特別經(jīng)歷”分類展示，打造“童年故事畫廊”，讓學(xué)生有序參觀欣賞。多元評價：首先進行“故事分享會”，邀請5-6名學(xué)生展示自己的作品，講述畫面背后的童年故事；然后開展學(xué)生互評，其他學(xué)生結(jié)合作品和故事，說說自己的感受，提出改進建議，如“你的故事很感人，要是能給人物加上更豐富的表情，就更能體現(xiàn)當(dāng)時的心情了”；最后教師評價，肯定學(xué)生的創(chuàng)意和表達，表揚故事完整、細節(jié)生動、情感真摯的作品，針對普遍存在的問題，如人物比例失調(diào)、場景與故事不匹配等，進行集中指導(dǎo)，同時鼓勵學(xué)生大膽表達，尊重每一位學(xué)生的獨特視角。課堂小結(jié)（2分鐘）教師總結(jié)：“今天，我們用畫筆講述了自己的童年故事，每一幅作品都充滿了童真和愛意。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了美術(shù)作品不僅能畫出好看的畫面，還能傳遞故事和情感。希望同學(xué)們以后多留意生活中的美好瞬間，把更多童年故事用畫筆記錄下來，讓這些珍貴的回憶永遠留存?！苯滩姆治觥锻甑墓适隆肥侨嗣腊嫘W(xué)美術(shù)二年級下冊第一單元《我們的童年》的第二課，是在《不一樣的童年》基礎(chǔ)上的深化與延伸，屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的核心課程。教材以“用美術(shù)語言講述童年故事”為核心目標(biāo)，選取具有敘事性的童年主題美術(shù)作品，包括連環(huán)畫片段、主題繪畫及優(yōu)秀學(xué)生敘事性作品范例，為學(xué)生提供直觀的學(xué)習(xí)素材。教材內(nèi)容編排注重引導(dǎo)學(xué)生從“表現(xiàn)單一場景”向“講述完整故事片段”過渡，通過作品賞析、方法指導(dǎo)和實踐創(chuàng)作，幫助學(xué)生理解“畫面敘事”的基本原理，掌握通過人物動作、表情、場景組合表現(xiàn)故事的方法。教材強調(diào)將童年生活體驗與美術(shù)創(chuàng)作相結(jié)合，鼓勵學(xué)生用個性化的繪畫語言表達真實的童年情感，不僅提升學(xué)生的造型表現(xiàn)能力，更培養(yǎng)學(xué)生的故事構(gòu)思和創(chuàng)意表達能力，為單元后續(xù)課程《童年有夢想》的學(xué)習(xí)奠定敘事表現(xiàn)基礎(chǔ)。從學(xué)情來看，經(jīng)過前一課的學(xué)習(xí)，二年級學(xué)生已具備對童年生活場景的觀察和初步表現(xiàn)能力，能夠用簡單的線條和色彩描繪基本的人物和場景，對童年主題充滿創(chuàng)作熱情。但學(xué)生在故事構(gòu)思、人物細節(jié)刻畫及情感傳遞方面仍存在不足，教材通過梯度化的學(xué)習(xí)任務(wù)、直觀的作品范例和清晰的方法指導(dǎo)，有效降低了學(xué)習(xí)難度，契合學(xué)生的認知特點和美術(shù)能力水平，助力學(xué)生逐步提升敘事性繪畫的表現(xiàn)能力。作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)作業(yè)：完善課堂創(chuàng)作的《童年的故事》繪畫作品，補充人物表情、場景細節(jié)，確保故事內(nèi)容清晰、色彩搭配協(xié)調(diào)，在作品背面用幾句話寫下自己的故事內(nèi)容。拓展作業(yè)：嘗試用連環(huán)畫的形式，畫2-3幅小畫面，講述一個完整的童年故事，每幅畫面標(biāo)注簡單的文字說明，下節(jié)課帶來和同學(xué)分享交流。實踐作業(yè)：和家人一起翻看童年照片，聽家人講述他們的童年故事，選擇一個印象最深刻的故事，用草圖的形式記錄下來，培養(yǎng)故事構(gòu)思和素材積累能力。結(jié)語童年故事是藏在記憶里的溫暖，是人生中最珍貴的財富。本節(jié)課以“講述童年故事”為核心，引導(dǎo)學(xué)生從生活中汲取創(chuàng)作靈感，在賞析中學(xué)會用美術(shù)語言表達故事，在創(chuàng)作中傳遞內(nèi)心的情感。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了敘事性繪畫的基本方法，更學(xué)會了用畫筆定格美好、表達自我，提升了美術(shù)核心素養(yǎng)。美術(shù)源于生活，又高于生活。希望學(xué)生能始終保持對生活的熱愛和對美的感知，用心記錄每一個難忘的童年瞬間，讓畫筆成為傳遞情感、講述故事的工具，在創(chuàng)作中收獲快樂與成長，讓童年的美好在畫紙上永遠綻放。板書設(shè)計童年的故事故事要素：人物情節(jié)場景情感創(chuàng)作技巧人物：動作生動表情鮮明場景：搭配合理襯托主題色彩：貼合情感協(xié)調(diào)統(tǒng)一第3課童年有夢想核心素養(yǎng)目標(biāo)審美感知：能欣賞教材中的夢想主題作品，從線條、色彩、構(gòu)圖等方面感受作品的童真美感，說出不同作品所表達的夢想內(nèi)容及帶給自己的情感體驗，理解美術(shù)作品對內(nèi)心想法的表達作用。藝術(shù)表現(xiàn)：能運用線條、色彩等美術(shù)語言，結(jié)合自身夢想，創(chuàng)作一幅完整的平面作品，嘗試用簡單的造型和色彩表現(xiàn)夢想場景中的關(guān)鍵元素，做到線條基本流暢、色彩搭配協(xié)調(diào)，可結(jié)合拼貼手法豐富作品層次。創(chuàng)意實踐：能大膽發(fā)揮想象力，突破常規(guī)思維，為自己的夢想場景添加獨特細節(jié)，如為航天夢想設(shè)計專屬飛船，為醫(yī)護夢想搭配愛心元素，激發(fā)創(chuàng)意構(gòu)思和表達的主動性。文化理解：感受夢想對個人成長的意義，體會不同職業(yè)、不同夢想背后的價值，尊重他人的夢想表達，培養(yǎng)積極向上、勇于追求夢想的人生態(tài)度。教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生清晰表達自己的夢想，運用繪畫或繪畫與拼貼結(jié)合的方式，將夢想場景具象化，準(zhǔn)確表現(xiàn)夢想中的核心元素，突出作品的主題性。教學(xué)難點如何引導(dǎo)學(xué)生突破簡單的職業(yè)符號堆砌，為作品添加富有創(chuàng)意的細節(jié)和合理的場景氛圍，使作品既有主題性又具個性化，同時兼顧構(gòu)圖的完整性和色彩的協(xié)調(diào)性。教學(xué)方法情境創(chuàng)設(shè)法、繪本導(dǎo)入法、作品賞析法、示范講解法、小組互動法、分層指導(dǎo)法。教學(xué)過程（1課時，40分鐘）情境導(dǎo)入：喚醒夢想記憶（6分鐘）教師手持繪本《我的夢想飛船》，創(chuàng)設(shè)情境：“小朋友們，今天老師帶來了一個神奇的繪本故事，故事里的小朵朵有一個美麗的夢想，她想坐著自己設(shè)計的飛船去月球探險。她的飛船翅膀是彩色的，上面貼滿了星星貼紙，飛船里還有各種各樣的小儀器，能和地球通話。到了月球，她認識了月球小精靈，和它們一起唱歌、跳舞，度過了快樂的一天?！惫适轮v完后，提問學(xué)生：“小朵朵的夢想是什么？她是怎么想象自己的夢想的？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，梳理夢想場景的元素。隨后進一步追問：“你們都有自己的夢想嗎？你的夢想是什么樣子的？是想當(dāng)宇航員、醫(yī)生，還是想變成小鳥飛向天空？”邀請3-4名學(xué)生分享自己的夢想，教師及時給予肯定和鼓勵，如“你的航天夢想真勇敢，敢于探索未知的世界”“想當(dāng)醫(yī)生幫助別人，太有愛心了，這是一個溫暖的夢想”。引出課題：“每個人的童年都有閃閃發(fā)光的夢想，夢想就像一盞明燈，指引我們前進的方向。今天，我們就一起走進《童年有夢想》，用畫筆和彩紙，把我們心中的夢想畫出來，讓它變成一幅美麗的作品。”板書課題，引導(dǎo)學(xué)生翻開教材，欣賞教材中的夢想主題作品。探索新知：賞析范例，習(xí)得方法（12分鐘）教材作品賞析：教師通過課件展示教材中的核心作品，包括《我的航天夢》《我想當(dāng)小畫家》《和小動物做朋友》等學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生分組討論賞析。每組發(fā)放賞析提示：這幅作品表達了什么夢想？畫面中有哪些核心元素？用了哪些顏色？這些顏色傳遞出怎樣的情感？作品用了什么表現(xiàn)手法（繪畫/拼貼）？小組討論結(jié)束后，每組推選一名代表發(fā)言。教師針對作品逐一講解：“《我的航天夢》這幅作品，作者的夢想是成為宇航員，畫面中的核心元素有火箭、星球、宇航服和自己。火箭用了筆直的線條，顯得很有力量，藍色和白色搭配，像天空和云朵的顏色，突出了航天主題，傳遞出勇敢、探索的情感。”“《我想當(dāng)小畫家》這幅作品，畫面中有畫筆、畫紙、顏料盤等核心元素，色彩鮮艷明亮，充滿了藝術(shù)氣息。作者把自己畫成站在畫架前創(chuàng)作的樣子，動作生動，表情專注，讓我們感受到對繪畫的熱愛?！薄斑@幅《和小動物做朋友》的作品，作者的夢想是和小動物快樂相處，畫面中除了小動物和自己，還添加了草地、樹木、花朵等場景元素，用了柔和的綠色、粉色，營造出溫馨、和諧的氛圍。同時，作者還用到了拼貼手法，用彩紙剪貼花朵和樹葉，讓作品更有層次感?！苯處熆偨Y(jié)：“這些作品都有一個共同點，就是先確定夢想主題，提煉核心元素，再搭配合適的場景，最后用對應(yīng)的色彩和表現(xiàn)手法營造氛圍，讓夢想場景生動呈現(xiàn)。”核心方法講解：教師結(jié)合教材內(nèi)容，講解夢想作品的創(chuàng)作方法：第一步，確定夢想主題，明確自己的夢想是什么，提煉核心元素，如想當(dāng)醫(yī)生，核心元素就是白大褂、聽診器、病床等；第二步，設(shè)計場景，思考核心元素應(yīng)出現(xiàn)在什么地方，是醫(yī)院、太空還是森林；第三步，選擇表現(xiàn)手法，可單用繪畫，也可結(jié)合拼貼，用彩紙剪貼部分元素豐富層次；第四步，搭配色彩和細節(jié)，用合適的顏色營造氛圍，添加個性化細節(jié)讓作品更獨特。示范講解：教師現(xiàn)場示范夢想作品的創(chuàng)作，以“航天夢想”為例。先勾勒出飛船的輪廓，用直線表現(xiàn)飛船的硬朗，用弧線表現(xiàn)飛船的翅膀；再畫出穿著宇航服的自己，添加頭盔、條紋等細節(jié)；接著設(shè)計場景，畫出星球、星星、云朵等元素；然后示范拼貼手法，用黃色彩紙剪星星貼在畫面中，用藍色彩紙剪云朵點綴；最后用藍色、白色、黃色涂色，強調(diào)色彩的搭配和細節(jié)的刻畫，如在飛船上添加窗戶、按鈕，讓飛船更具設(shè)計感。示范過程中，邊畫邊講解，讓學(xué)生直觀掌握繪畫和拼貼結(jié)合的創(chuàng)作方法。創(chuàng)作實踐：描繪夢想場景（14分鐘）明確創(chuàng)作任務(wù)：請學(xué)生結(jié)合自身夢想，創(chuàng)作一幅夢想主題作品。要求：確定清晰的夢想主題，準(zhǔn)確表現(xiàn)核心元素，搭配合理的場景，線條基本流暢，色彩搭配協(xié)調(diào)；可選擇純繪畫或繪畫與拼貼結(jié)合的方式創(chuàng)作，大膽添加個性化細節(jié)，突出作品的創(chuàng)意和主題性。構(gòu)思互動：教師發(fā)放“夢想構(gòu)思卡”，提示學(xué)生填寫：我的夢想是______，核心元素有______，我想畫的場景是______，我想用的顏色是______，我想用到的表現(xiàn)手法是______。給學(xué)生3分鐘時間自主構(gòu)思，隨后開展“夢想接龍”活動，學(xué)生依次說出自己的構(gòu)思，教師和其他學(xué)生給予建議，如“你的消防員夢想很棒，可以在畫面中添加你拿著水槍滅火的動作，再畫一些煙霧，讓場景更真實”“想變成小魚游進大海，可以給小魚加上翅膀，讓它既能游又能飛，更有創(chuàng)意”。學(xué)生創(chuàng)作：學(xué)生開始創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)，實施分層指導(dǎo)策略。對能力較弱的學(xué)生，引導(dǎo)其先畫出核心元素和簡單場景，幫助梳理創(chuàng)作思路，如“你想當(dāng)老師，先畫出講臺、黑板和自己，再添加幾個學(xué)生，場景就完整了”；對能力中等的學(xué)生，鼓勵其添加細節(jié)，嘗試拼貼手法，豐富作品層次；對能力較強的學(xué)生，引導(dǎo)其突破常規(guī)思維，設(shè)計獨特的場景和元素，如“你的航天夢想可以設(shè)計一艘?guī)в袗坌膱D案的飛船，飛到火星上和外星人打招呼”。同時提醒學(xué)生注意構(gòu)圖合理性，保持畫面整潔，安全使用剪刀、膠水等工具（拼貼組）。展示評價：分享夢想，傳遞美好（6分鐘）作品展示：將學(xué)生作品展示在教室的“夢想墻”上，形成“童年夢想展”，讓學(xué)生有序參觀欣賞，感受不同夢想的魅力。多元評價：首先進行“夢想分享”環(huán)節(jié)，邀請4-5名學(xué)生展示自己的作品，說說自己的夢想和創(chuàng)作思路；然后開展學(xué)生互評，其他學(xué)生說說自己最喜歡哪幅作品，喜歡的原因是什么，或提出改進建議，如“你的醫(yī)護夢想作品很溫馨，要是給聽診器加上紅色的愛心裝飾，會更貼合主題”；最后教師評價，肯定學(xué)生的大膽創(chuàng)意和真摯表達，表揚主題鮮明、細節(jié)豐富、表現(xiàn)手法有特色的作品，針對構(gòu)圖不合理、色彩搭配雜亂、拼貼不牢固等問題進行針對性指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生勇敢追求自己的夢想，珍惜童年的美好憧憬。課堂小結(jié)（2分鐘）教師總結(jié)：“今天，我們用畫筆和彩紙，把心中的夢想變成了一幅幅美麗的作品。每個夢想都很珍貴，都值得我們?nèi)プ非?。美術(shù)作品讓我們的夢想變得看得見、摸得著，希望同學(xué)們永遠保持這份想象力和對夢想的熱愛，努力學(xué)習(xí)，將來用實際行動實現(xiàn)自己的夢想?！苯滩姆治觥锻暧袎粝搿肥侨嗣腊嫘W(xué)美術(shù)二年級下冊