唱游《交通警察》教學設計-2025-2026學年冀少版（新教材）小學音樂一年級下冊一、教學設計理念本課以“唱游促學、寓教于樂”為核心，緊扣最新音樂教學標準中“藝術(shù)表現(xiàn)與生活實踐融合”的要求，結(jié)合一年級學生具象思維強、喜愛游戲與模仿的學情，將音樂學習與交通安全常識有機結(jié)合。通過“節(jié)奏感知—歌曲學唱—律動創(chuàng)編—情境實踐”的教學邏輯，讓學生在唱、動、演的過程中掌握歌曲核心內(nèi)容，同時滲透交通規(guī)則意識。教學中注重多感官互動，借助交通標志、手勢模擬、小組合作等形式，打造自然生動的課堂模式，既落實音樂核心素養(yǎng)，又實現(xiàn)“音樂+安全”的跨學科融合，讓學生在快樂唱游中學會遵守交通規(guī)則，樹立安全出行理念。二、核心素養(yǎng)教學目標審美感知：能感受歌曲堅定有力、歡快活潑的情緒，辨別24藝術(shù)表現(xiàn)：能以飽滿的情緒完整演唱歌曲，唱準核心節(jié)奏型，準確模仿交通警察指揮手勢，結(jié)合歌詞創(chuàng)編律動，參與小組情境表演，做到唱演協(xié)調(diào)一致。文化理解：了解交通警察的工作職能，認識常見交通標志（紅綠燈、斑馬線），掌握基本交通規(guī)則，明白遵守交通規(guī)則的重要性，培養(yǎng)安全出行的生活習慣。情感態(tài)度：樂于參與演唱、律動、情境表演等音樂活動，主動與同伴合作互動，在活動中體驗音樂樂趣，萌發(fā)對交通警察的尊敬之情，增強安全意識與集體協(xié)作意識。三、教學重難點教學重點：以堅定有力的情緒完整演唱歌曲，唱準核心節(jié)奏型與樂句銜接；掌握交通警察核心指揮手勢，能結(jié)合歌曲開展基礎(chǔ)唱游與情境表演。教學難點：演唱中把握歌曲的強弱變化（如指揮動作對應的樂句強音處理）；將指揮手勢、交通規(guī)則與歌曲旋律、節(jié)奏自然融合，做到唱演同步且富有表現(xiàn)力。四、教學過程情境導入：喚醒安全認知組織教學：播放歡快的交通主題背景音樂（如《紅綠燈》兒歌片段），教師帶領(lǐng)學生做“模仿汽車行駛”手勢（雙手握方向盤，左右轉(zhuǎn)動）進入教室，師生問好后，創(chuàng)設“安全出行小課堂”情境。趣味談話：師出示交通場景圖片（十字路口、紅綠燈、交通警察），提問：“同學們看，這是哪里呀？路口上有誰在指揮交通？”引導學生自由發(fā)言（十字路口、交通警察、紅綠燈）。師追問：“交通警察在路口做什么？他們的手勢有什么用？”鼓勵學生分享自己見過的交通警察指揮動作。手勢模擬：教師示范交通警察核心指揮手勢（停止、直行、轉(zhuǎn)彎），邊示范邊講解：“這個手勢是讓車輛停止，這個手勢是讓車輛直行，交通警察的手勢就像無聲的語言，指揮大家安全通行。”帶領(lǐng)學生逐一模仿手勢，強調(diào)動作的標準與有力。揭示課題：師小結(jié)：“交通警察堅守崗位，保護大家安全出行，有一首好聽的歌曲專門贊美他們，還能跟著歌曲學手勢呢！今天我們就來學唱這首唱游歌曲——《交通警察》，一起做安全出行小衛(wèi)士。”板書課題，帶領(lǐng)學生齊讀，強調(diào)歌曲的生活性與教育性。設計意圖：以交通場景為切入點，通過情境創(chuàng)設、圖片觀察、手勢模擬，貼合一年級學生生活經(jīng)驗，自然引入課題，喚醒學生對交通警察與交通規(guī)則的認知，同時鋪墊歌曲所需的手勢律動基礎(chǔ)，為后續(xù)唱游融合奠定根基。初聽感知：熟悉旋律與節(jié)奏第一遍聆聽：播放歌曲范唱，教師提出聆聽要求：“請同學們仔細聽，歌曲里唱了交通警察的哪些動作？歌曲的情緒是怎樣的？”播放結(jié)束后，開展師問生答：“歌曲聽起來感覺怎么樣？”（堅定、有力、歡快）“歌曲里唱了交通警察的哪些指揮動作？”（站得直、揮手臂、指方向），結(jié)合學生回答，板書歌詞關(guān)鍵詞：站得直、揮手臂、指方向、保平安。第二遍聆聽：再次播放范唱，要求學生跟隨音樂輕輕拍手，教師提示：“這首歌曲是24節(jié)奏初識：出示核心節(jié)奏卡片，教師示范朗讀節(jié)奏，帶領(lǐng)學生逐拍練習。開展“交通節(jié)奏小火車”游戲：學生分組扮演“小火車”，踩著節(jié)奏向前行駛，遇到節(jié)奏卡片時停下，齊聲朗讀節(jié)奏，教師糾正節(jié)奏偏差，強化節(jié)奏記憶。設計意圖：通過兩遍分層聆聽，讓學生先感知歌曲情緒與歌詞內(nèi)容，再聚焦節(jié)奏特點，借助節(jié)奏卡片與游戲化練習，將抽象節(jié)奏轉(zhuǎn)化為具象動作，符合一年級學生“玩中學”的認知規(guī)律，突破節(jié)奏感知重點。學唱歌曲：突破演唱與情緒難點節(jié)奏讀詞：出示完整歌詞卡片，教師帶領(lǐng)學生結(jié)合節(jié)奏卡片逐句朗讀歌詞，重點指導：“‘交通警察真神氣’要讀得堅定有力，像交通警察一樣精神；‘揮手臂，指方向’要讀得輕快，貼合節(jié)奏?！辈捎脦燁I(lǐng)生讀、分組接龍讀、男女對讀等形式，熟練歌詞節(jié)奏與情緒表達。旋律學唱：教師彈琴范唱，提醒學生注意聆聽旋律起伏與情緒變化，示范時突出“真神氣”“保平安”樂句的強音處理，用手勢提示力度變化，讓學生直觀感受歌曲的堅定感。逐句教唱：教師逐句彈奏旋律，學生跟唱，針對難點樂句重點指導。如“站得直，守崗位”樂句，強調(diào)旋律連貫，氣息平穩(wěn)；“揮手臂，指方向”樂句，引導學生唱準八分音符節(jié)奏，避免唱得拖沓。教師用“小指揮家”比喻，鼓勵學生演唱時抬頭挺胸，唱出交通警察的神氣。情緒打磨：采用“情境代入法”，師問：“交通警察指揮交通時很神氣，我們唱的時候聲音要怎樣？”（響亮、有力）“想到交通警察保護我們安全，心里要充滿敬意，聲音要怎樣？”（親切、堅定）帶領(lǐng)學生帶著情緒完整跟唱，及時糾正跑調(diào)、節(jié)奏不準、情緒平淡等問題。完整演唱：播放歌曲伴奏，教師帶領(lǐng)學生完整演唱歌曲，加入手勢律動（唱“站得直”時挺胸直立，唱“揮手臂”時做指揮手勢，唱“指方向”時指向左右），讓唱與動自然融合，強化歌曲表現(xiàn)力。設計意圖：遵循“節(jié)奏先行、逐句突破、情緒代入”的學唱思路，貼合一年級學生學唱規(guī)律，通過多種演唱形式強化歌詞與旋律記憶，針對性突破力度控制與情緒表達難點，落實藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)。唱游體驗：深化音樂表現(xiàn)與安全實踐手勢律動創(chuàng)編：教師引導：“除了老師教的手勢，我們還能為歌詞設計哪些動作？”結(jié)合歌詞逐句創(chuàng)編：“交通警察真神氣”——雙手叉腰，抬頭挺胸；“站得直，守崗位”——雙腳并攏，雙手背后；“揮手臂，指方向”——雙手交替揮臂，指向左右；“保平安，笑瞇瞇”——雙手比出“平安”手勢，微笑點頭。教師示范完整律動，帶領(lǐng)學生逐句練習，再播放伴奏，全體學生邊唱、邊做律動，教師巡回指導，糾正動作不標準、與音樂脫節(jié)等問題，鼓勵學生大膽表現(xiàn)。情境表演：分組分工：將學生分為“交通警察組”“行人群組”“車輛組”，分配角色任務：交通警察組做指揮手勢、演唱歌曲；行人群組與車輛組根據(jù)指揮手勢做出對應動作（紅燈停、綠燈行、轉(zhuǎn)彎避讓），模擬十字路口交通場景。實踐表演：播放歌曲伴奏，各組開展情境表演，教師扮演“安全監(jiān)督員”，巡回指導，提醒學生遵守角色規(guī)則，動作與音樂節(jié)奏匹配。表演結(jié)束后，開展簡單互評，表揚表現(xiàn)積極、配合默契的小組。安全拓展：出示交通標志卡片（紅綠燈、斑馬線、禁止通行），師提問：“看到這些標志，我們要怎么做？”結(jié)合歌曲內(nèi)容，引導學生說出“紅燈停、綠燈行，過馬路走斑馬線”，將音樂唱游與安全常識深度融合。設計意圖：通過手勢創(chuàng)編、情境表演、安全拓展，落實“唱游結(jié)合”理念，讓學生在實踐中深化對歌曲的理解，同時將交通規(guī)則融入課堂活動，實現(xiàn)“音樂學習+安全教育”的雙重目標，培養(yǎng)學生的合作能力與安全意識。拓展延伸：滲透情感與文化理解情感升華：師提問：“交通警察不管刮風下雨都在路口指揮交通，他們辛苦嗎？我們應該怎樣感謝他們？”引導學生說出“遵守交通規(guī)則就是感謝交通警察”，萌發(fā)對交通警察的尊敬之情，樹立自覺遵守交通規(guī)則的意識。音樂拓展：播放《交通安全拍手歌》，帶領(lǐng)學生跟著音樂拍手演唱，鞏固交通規(guī)則知識，感受不同音樂形式表現(xiàn)的交通主題，拓寬音樂視野。設計意圖：將音樂教學與情感教育、生活實踐結(jié)合，滲透文化理解與情感態(tài)度素養(yǎng)，同時關(guān)聯(lián)同類主題音樂素材，實現(xiàn)知識的融會貫通，讓課堂教育延伸至生活。五、小結(jié)本節(jié)課我們學會了唱游歌曲《交通警察》，不僅能用堅定有力的聲音演唱歌曲，還掌握了交通警察的指揮手