語文教研組教案與活動(dòng)策劃模板（留白處供學(xué)生補(bǔ)充意象與情感的關(guān)聯(lián)箭頭）8.教學(xué)反思（課后填寫）目標(biāo)達(dá)成：學(xué)生是否能獨(dú)立解讀意象情感？練習(xí)中“通感賞析”的典型錯(cuò)誤是什么？環(huán)節(jié)效果：小組辯論是否偏離主題？導(dǎo)入情境是否有效激發(fā)興趣？改進(jìn)方向：下次教學(xué)可增加“不同譯本對(duì)比”（如“清香”的英文翻譯），深化修辭理解。（二）單元整體教案模板（以“鄉(xiāng)土中國(guó)”單元為例）1.單元定位主題：鄉(xiāng)土文化的傳承與反思（含《鄉(xiāng)土中國(guó)》整本書閱讀、《百合花》《哦，香雪》小說研讀、“鄉(xiāng)土文化”專題寫作）課時(shí)：9課時(shí)（整本書閱讀3課時(shí)+小說研讀4課時(shí)+寫作2課時(shí)）2.單元教學(xué)目標(biāo)能梳理《鄉(xiāng)土中國(guó)》核心概念（如“差序格局”“禮治秩序”），并結(jié)合生活實(shí)例分析；通過比較閱讀，體會(huì)小說中鄉(xiāng)土人物的精神世界，理解“鄉(xiāng)土情結(jié)”的當(dāng)代意義；撰寫“家鄉(xiāng)文化調(diào)查報(bào)告”，運(yùn)用訪談、問卷等方法，提升調(diào)研與寫作能力。3.單元活動(dòng)設(shè)計(jì)階段活動(dòng)內(nèi)容學(xué)生任務(wù)設(shè)計(jì)意圖------------------------------------**課前**概念卡制作每組負(fù)責(zé)2個(gè)《鄉(xiāng)土中國(guó)》概念（如“差序格局”“長(zhǎng)老統(tǒng)治”），制作“概念卡”（含定義、文本依據(jù)、生活案例）前置性學(xué)習(xí)，深化概念理解**課中**概念辯論賽圍繞“現(xiàn)代社會(huì)是否仍需‘禮治秩序’”展開辯論，結(jié)合校園管理、家庭關(guān)系等實(shí)例激活思辨，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)**課中**小說情境再現(xiàn)學(xué)生扮演《百合花》通訊員，講述“借被”的心理活動(dòng)；對(duì)比《哦，香雪》“鉛筆盒”的象征意義沉浸式體驗(yàn)，把握人物精神**課后**家鄉(xiāng)文化采風(fēng)走訪非遺傳承人、老居民，記錄“家鄉(xiāng)文化符號(hào)”（如方言、民俗、老建筑）積累寫作素材，厚植鄉(xiāng)土情懷4.單元評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)過程性評(píng)價(jià)（50%）：概念卡質(zhì)量（20%）、課堂辯論表現(xiàn)（15%）、采風(fēng)活動(dòng)參與度（15%）；終結(jié)性評(píng)價(jià)（50%）：“家鄉(xiāng)文化調(diào)查報(bào)告”（含內(nèi)容深度、調(diào)研方法、表達(dá)創(chuàng)意等維度）。二、語文教研組活動(dòng)策劃模板（一）教研活動(dòng)核心要素（以“大單元教學(xué)視域下的散文群文閱讀”為例）1.活動(dòng)主題“大單元教學(xué)視域下的散文群文閱讀實(shí)踐研討”（聚焦“議題設(shè)計(jì)”“活動(dòng)優(yōu)化”“評(píng)價(jià)創(chuàng)新”三大核心問題）2.活動(dòng)目標(biāo)教師發(fā)展：掌握群文閱讀“議題設(shè)計(jì)”的方法（如議題的開放性、文本群的互補(bǔ)性）；教學(xué)改進(jìn)：形成《散文群文閱讀》典型課例，優(yōu)化“活動(dòng)設(shè)計(jì)+評(píng)價(jià)工具”；資源建設(shè)：匯編“大單元教學(xué)資源包”（含文本群、教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)量表）。3.參與對(duì)象與時(shí)間對(duì)象：語文教研組全體教師（邀請(qǐng)區(qū)教研員參與點(diǎn)評(píng)）；時(shí)間：第10周周五下午（2小時(shí)），避開教學(xué)高峰期。4.活動(dòng)準(zhǔn)備資料準(zhǔn)備：提前兩周發(fā)布活動(dòng)主題，要求教師提交“散文群文閱讀”教學(xué)設(shè)計(jì)初稿（含議題、文本群、活動(dòng)設(shè)計(jì)）；場(chǎng)地準(zhǔn)備：多媒體教室（投屏設(shè)備、分組討論桌），擺放資料袋（含新課標(biāo)“群文閱讀”解讀、優(yōu)秀課例視頻片段）。5.活動(dòng)流程階段時(shí)長(zhǎng)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖--------------------------------**課例展示**60分鐘青年教師執(zhí)教《“生命的姿態(tài)”散文群文閱讀》（文本：《紫藤蘿瀑布》《一棵小桃樹》《囚綠記》），教研組教師分工觀察：

-A組：議題生成是否貼合文本核心？

-B組：學(xué)生合作探究的有效性？

-C組：評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)與實(shí)施？基于課堂實(shí)踐，聚焦真實(shí)問題**分組研討**40分鐘按觀察小組分組，圍繞“議題設(shè)計(jì)的合理性”“活動(dòng)環(huán)節(jié)的優(yōu)化建議”“評(píng)價(jià)工具的完善方向”展開研討，每組推選代表匯報(bào)：

-A組：建議將“生命的姿態(tài)”細(xì)化為“抗?fàn)幮汀薄皥?jiān)守型”“綻放型”，增強(qiáng)文本關(guān)聯(lián)度；

-B組：指出小組討論需明確“任務(wù)卡+時(shí)間限制”，避免偏離主題。同伴互助，碰撞思維火花**專家引領(lǐng)**20分鐘區(qū)教研員點(diǎn)評(píng)課例，結(jié)合新課標(biāo)解讀“群文閱讀的議題設(shè)計(jì)原則”（如議題需有開放性、可探究性，文本群需有互補(bǔ)性），教研組形成《散文群文閱讀實(shí)施建議》。專業(yè)引領(lǐng)，形成共識(shí)6.活動(dòng)評(píng)價(jià)與延伸評(píng)價(jià)：教師填寫《教研活動(dòng)反饋表》（含“收獲與困惑”“改進(jìn)建議”），采用“自評(píng)+互評(píng)+專家點(diǎn)評(píng)”三維度；延伸：將研討成果轉(zhuǎn)化為“群文閱讀資源包”（上傳至教研組云盤）；要求教師本月內(nèi)完成1次群文閱讀教學(xué)實(shí)踐，提交反思日志。（二）特色教研活動(dòng)示例（以“傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)語文課堂”為例）1.活動(dòng)主題“詩(shī)韻流芳——古詩(shī)詞教學(xué)的文化浸潤(rùn)路徑探索”2.活動(dòng)目標(biāo)挖掘古詩(shī)詞中的文化意象（如“月”“酒”“柳”），設(shè)計(jì)沉浸式教學(xué)活動(dòng)；開發(fā)“古詩(shī)詞文化微課”資源，提升教師傳統(tǒng)文化教學(xué)能力。3.活動(dòng)流程環(huán)節(jié)時(shí)長(zhǎng)活動(dòng)內(nèi)容學(xué)生/教師任務(wù)設(shè)計(jì)意圖-----------------------------------------------**文化體驗(yàn)**30分鐘“詩(shī)詞雅集”展示：

-“月文化”小組：吟誦《靜夜思》《水調(diào)歌頭》，解析“月”的思鄉(xiāng)、哲思內(nèi)涵，演示書法“月”字演變；

-“酒文化”小組：品鑒古詩(shī)中的“酒”意象（送別、壯志、解憂），展示古風(fēng)插畫。教師分組展示，融入吟誦、書法、插畫等元素沉浸式感受文化意象的多元內(nèi)涵**教學(xué)研討**60分鐘圍繞“如何讓文化意象‘活’在課堂”展開：

-案例分享：《登高》教學(xué)中，通過“杜甫生平時(shí)間軸+夔州秋景圖+沉郁頓挫風(fēng)格分析”，還原文化語境；

-問題研討：“文化意象教學(xué)易陷入‘貼標(biāo)簽’，如何避免？”（如結(jié)合《詩(shī)經(jīng)·采薇》“楊柳”意象，對(duì)比不同朝代的送別文化）。教師分享案例、提出困惑、集體研討提煉教學(xué)策略，解決真實(shí)問題**資源開發(fā)**30分鐘分組設(shè)計(jì)“古詩(shī)詞文化微課”腳本：

-主題：《從“柳”的意象看古人送別文化》；

-形式：動(dòng)畫演示“柳”的字形演變、情景劇設(shè)計(jì)（模擬古人折柳送別場(chǎng)景）、拓展任務(wù)（收集家鄉(xiāng)“送別習(xí)俗”）。教師分組設(shè)計(jì)腳本，推選優(yōu)秀作品錄制微課轉(zhuǎn)化研討成果，形成優(yōu)質(zhì)資源4.后續(xù)跟進(jìn)將微課資源用于課堂教學(xué)，觀察學(xué)生對(duì)文化意象的理解變化；匯編《古詩(shī)詞文化浸潤(rùn)教學(xué)案例集》，收錄活動(dòng)成果與教學(xué)反思。三、模板使用建議1.靈活性調(diào)整：結(jié)合校本課程（如鄉(xiāng)村學(xué)校增加“鄉(xiāng)土散文”閱讀，城區(qū)學(xué)校融入“城市文化”文本群）、學(xué)情特點(diǎn)（如低段學(xué)生側(cè)重“情境化活動(dòng)”，高段學(xué)生側(cè)重“思辨性探究”）調(diào)整教案與活動(dòng)設(shè)計(jì)。2.資源共建共享：建立教研組云文檔，定期上傳優(yōu)秀教案、活動(dòng)記錄