四年級勞動技術(shù)實踐教學教案范例勞動技術(shù)教育是小學階段培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新思維與責任意識的重要載體。四年級學生已具備初步動手操作基礎，對具象化創(chuàng)意實踐充滿興趣。本教案以“創(chuàng)意紙藝收納盒制作”為實踐項目，通過“觀察—模仿—創(chuàng)新—應用”的學習路徑，引導學生掌握實用勞動技能，體會勞動創(chuàng)造的價值。一、教學定位與目標（一）核心素養(yǎng)導向的教學目標1.知識與技能：理解紙藝收納盒“底座+側(cè)壁”的結(jié)構(gòu)原理，掌握“對折、壓痕、插接、粘合”等折紙技巧；規(guī)范使用剪刀、膠水等工具，獨立完成收納盒制作。2.過程與方法：通過“示范觀察—分步實踐—小組協(xié)作”，提升動手操作與問題解決能力；在創(chuàng)意裝飾環(huán)節(jié)，發(fā)展審美與創(chuàng)新思維。3.情感態(tài)度與價值觀：感受勞動成果的實用性，養(yǎng)成“物歸有序”的整理習慣；在合作中培養(yǎng)耐心、細心的勞動品質(zhì)，增強對勞動的熱愛。（二）教學重難點重點：收納盒主體結(jié)構(gòu)（底座、側(cè)壁）的折疊方法，工具使用的規(guī)范性。難點：通過創(chuàng)意設計（如造型、圖案）提升收納盒的實用性與美觀性；解決“結(jié)構(gòu)不穩(wěn)固”“粘合不平整”等問題。二、教學準備（一）材料與工具學生分組（4人/組）：彩色卡紙（A4大小，每組3-5張）、安全剪刀、固體膠（或白乳膠）、直尺、鉛筆、裝飾貼紙（可選）。教師教具：成品收納盒（不同造型）、步驟分解圖（含易錯點提示）、工具使用安全卡。（二）情境創(chuàng)設提前拍攝“教室角落文具雜亂”“家庭書桌整理困難”的短視頻，課堂導入時播放，引發(fā)學生對“收納工具”的需求思考。三、教學過程（40分鐘）（一）情境導入·激發(fā)需求（5分鐘）播放短視頻后，提問：“怎樣讓雜亂的文具‘有家可歸’？”引導學生觀察生活中常見的收納盒，討論“紙藝收納盒的優(yōu)勢”（環(huán)保、易制作、可創(chuàng)意設計），順勢引出本節(jié)課任務：“用卡紙制作一個能‘裝下文具’的創(chuàng)意收納盒”。（二）示范引領·分步探究（12分鐘）1.結(jié)構(gòu)解析：展示成品收納盒，拆解為“底座（承載）+側(cè)壁（圍合）”，引導學生觀察“底座如何更穩(wěn)固？側(cè)壁怎樣連接？”2.分步示范：第一步：折底座（教師邊示范邊講解）：將卡紙沿長邊、短邊各對折一次，展開后沿折痕剪出“十字形切口”（注意剪刀使用安全：“刀尖向下，剪至折痕交點”），折疊四個角并粘合，形成“帶卡槽”的底座。第二步：折側(cè)壁：取另一張卡紙，沿長邊等距折出“波浪形”（或“梯形”）折痕，演示“如何讓側(cè)壁與底座卡槽完美插接”。第三步：創(chuàng)意裝飾：展示“動物造型（如小熊耳朵）”“圖案美化（如條紋、拼貼）”的案例，啟發(fā)學生結(jié)合興趣設計。3.易錯點提示：用“錯誤示范對比圖”強調(diào)“切口長度一致”“粘合時按壓3秒”等細節(jié)，避免學生重復犯錯。（三）實踐操作·合作創(chuàng)新（18分鐘）1.分組實踐：學生以小組為單位，自主選擇“基礎款”或“創(chuàng)意款”制作，教師巡回指導：對操作困難的學生，用“步驟提示卡”輔助（如“底座折疊步驟：對折→畫線→裁剪→粘合”）；對創(chuàng)意不足的小組，啟發(fā)“結(jié)合學科知識（如數(shù)學對稱圖形）設計裝飾”。2.安全與習慣：強調(diào)“工具歸位”“廢紙入簍”，培養(yǎng)良好勞動習慣。（四）成果展示·多元評價（5分鐘）1.“收納小能手”展示：每組推選1件作品，從“實用性（能否裝下3支筆+1塊橡皮）”“創(chuàng)意性（造型、裝飾獨特性）”“工藝性（折疊、粘合是否規(guī)范）”三方面介紹。2.評價反饋：采用“星級評價表”（自評☆+互評☆+師評☆），重點肯定“解決問題的方法”（如“用膠帶加固側(cè)壁”的創(chuàng)新嘗試），而非僅關(guān)注成果完美度。四、教學延伸與評價（一）課后實踐布置“家庭任務卡”：用廢舊紙箱制作“家庭收納盒”，拍攝“收納前后對比圖”分享至班級群，強化“勞動服務生活”的意識。（二）教學評價過程性評價：記錄學生“工具使用規(guī)范度”“小組合作參與度”“問題解決思路”（如是否主動調(diào)整折疊方法）。成果性評價：從“結(jié)構(gòu)穩(wěn)固性”“創(chuàng)意實用性”“美觀性”三維度評分，鼓勵“個性化改進”（如為收納盒設計“分層隔板”）。五、教學反思（教師用）本課通過“真實需求驅(qū)動”激發(fā)學生興趣，但部分學生在“側(cè)壁與底座插接”時仍需輔助。后續(xù)可增加“半成品材料包”（預剪卡槽），降低操作難度；同時拓展“功能型收納”（如帶蓋、分層），滿足不同能力學生的挑戰(zhàn)需求。設計理念：勞動技術(shù)課的核心是“