作為一名高校教師，師德師風建設始終是我職業(yè)發(fā)展的核心課題。教育的本質在于立德樹人，師德師風則是教師職業(yè)的靈魂，它不僅關乎個人職業(yè)素養(yǎng)的提升，更直接影響著學生的價值塑造與成長方向。過去一學年，我圍繞師德師風建設的要求，在思想認知、教學實踐、師生互動等方面持續(xù)探索，現將個人工作情況總結反思如下。一、深化思想認知：以師德初心錨定育人方向師德師風的培育，首先源于對教育使命的深刻理解。我系統學習了《新時代高校教師職業(yè)行為十項準則》《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》等政策文件，結合“為黨育人、為國育才”的根本任務，不斷反思“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的核心命題。在日常教學與科研中，我始終以“學高為師，身正為范”自勉，將師德要求內化為職業(yè)信仰——既要以扎實的專業(yè)知識引領學生探索學術前沿，更要以高尚的道德情操為學生樹立做人做事的標桿。參與學校組織的師德師風專題培訓時，優(yōu)秀教師的育人故事讓我深受觸動：有的老師數十年如一日堅守講臺，用耐心與愛心點亮學生的成長之路；有的老師將科研成果轉化為服務社會的實踐，以行動詮釋“經世致用”的教育情懷。這些案例讓我意識到，師德不是抽象的概念，而是體現在每一次課堂講授、每一次論文指導、每一次與學生的談心談話中。二、踐行師德規(guī)范：在教學科研中傳遞育人溫度（一）課程思政：讓專業(yè)課堂成為育人主陣地我主講的《XX專業(yè)導論》《XX實踐研究》等課程，嘗試將價值引領與知識傳授深度融合。例如，在講解專業(yè)發(fā)展史時，我會引入我國老一輩學者在艱苦條件下堅守科研、報效祖國的案例，引導學生思考“學術理想與家國責任”的關系；在分析行業(yè)前沿問題時，結合“雙碳”目標、鄉(xiāng)村振興等國家戰(zhàn)略，啟發(fā)學生關注專業(yè)領域的社會價值。學期末，有學生在課程反饋中寫道：“原來專業(yè)課不止是學知識，更是在學如何用專業(yè)能力為社會做貢獻?！睘樘嵘n程思政的實效性，我主動向學校課程思政示范教師請教，學習如何挖掘專業(yè)內容中的育人元素，并嘗試將案例教學、小組研討與價值引導結合。比如在實踐課程中，要求學生以“綠色發(fā)展”為主題設計方案，既鍛煉專業(yè)技能，又強化生態(tài)責任意識。（二）師生互動：以人文關懷守護學生成長面對學生成長中的多元需求，我嘗試以更溫暖的方式傳遞教育關懷。針對學業(yè)困難的學生，我會在課后單獨輔導，分析知識薄弱點，同時關注其學習狀態(tài)，鼓勵他們建立信心；對于面臨考研、就業(yè)焦慮的學生，我結合自身經歷和行業(yè)動態(tài)，為他們提供職業(yè)規(guī)劃建議。有一位學生因家庭變故產生厭學情緒，我多次與其談心，聯系學校心理中心提供支持，最終幫助他調整狀態(tài)，順利完成學業(yè)。在學術指導中，我始終強調“誠信為本”的科研態(tài)度。指導本科生畢業(yè)設計時，我會詳細講解學術規(guī)范，從文獻引用到數據處理，逐項明確要求；對于研究生的科研選題，我引導他們關注國家需求與社會痛點，避免“為論文而論文”。去年，我指導的學生團隊在科研競賽中獲獎，他們在致謝中寫道：“老師教會我們的不僅是做研究的方法，更是做學問的良心?！保ㄈ┳晕姨嵘阂越K身學習涵養(yǎng)師德底氣師德修養(yǎng)需要持續(xù)的自我更新。我積極參加學校組織的師德師風主題黨日活動，與同事交流育人經驗；訂閱《中國高等教育》《高校教育管理》等期刊，學習前沿的教育理念與師德建設案例。同時，我主動反思教學行為中的不足：曾有學生反饋課堂節(jié)奏偏快，我便調整教學設計，增加互動環(huán)節(jié)，放慢講解速度，后續(xù)的課堂滿意度明顯提升。這種“教學相長”的過程，讓我更深刻地體會到師德的本質是對學生的尊重與責任。三、反思不足：以問題導向明確改進方向回顧一年的師德實踐，我仍存在諸多不足：一是理論學習的系統性有待加強，對師德師風政策的理解多停留在表面，缺乏結合教育哲學、心理學的深度思考；二是師德教育的創(chuàng)新意識不足，課堂中的價值引導有時過于生硬，未能充分調動學生的情感共鳴；三是對個別學生的關注仍有疏漏，面對學生的隱性心理壓力，有時未能及時察覺并提供支持。這些問題的根源，在于對“師德是動態(tài)發(fā)展的職業(yè)素養(yǎng)”認識不足，習慣于用經驗開展工作，缺乏對教育新形態(tài)、學生新特點的主動研究。四、未來展望：以匠心守師德，以師德育新人未來，我將從三方面深化師德師風建設：一是強化理論學習，結合《教育家精神》的時代內涵，系統研讀陶行知、葉圣陶等教育大家的師德思想，將理論學習與教學實踐深度融合；二是創(chuàng)新育人形式，借鑒“敘事德育”的方法，通過講述行業(yè)榜樣的成長故事、分享自身的職業(yè)感悟，讓師德教育更具感染力；三是建立更細致的學生關懷機制，定期與學生開展“一對一”深度交流，關注其學業(yè)、心理、職業(yè)發(fā)展的動態(tài)需求，真正做到“育人先育心”。師德師風建設沒有