2017年一年級語文下冊單元教學(xué)計劃一、學(xué)情分析一年級學(xué)生經(jīng)過上學(xué)期學(xué)習(xí)，已初步掌握漢語拼音，具備基礎(chǔ)識字（約三百字）與閱讀能力，但個體差異顯著：部分學(xué)生能靈活遷移識字方法，寫字規(guī)范；也有學(xué)生依賴機械記憶，筆順、結(jié)構(gòu)易出錯。閱讀時，多數(shù)能朗讀淺近文本，但語感、情感體悟需引導(dǎo)；口語表達積極，卻常語序混亂、詞匯匱乏。課堂注意力持續(xù)約15-20分鐘，需以多樣化活動維持興趣。二、教材分析2017年部編版一年級語文下冊以“生活情境+文化傳承”為核心，設(shè)八個單元，涵蓋“四季之美”“家庭親情”等主題。教材結(jié)構(gòu)呈“識字+課文+語文園地+口語交際”螺旋上升：識字板塊：融合“字理識字”“韻文識字”（如《姓氏歌》《古對今》），借象形字演變、對子歌節(jié)奏降低難度，滲透傳統(tǒng)文化；課文體系：以童話、兒歌、古詩為主（如《小公雞和小鴨子》《池上》），“文道統(tǒng)一”，語言學(xué)習(xí)中滲透情感教育；語文園地：“識字加油站”“字詞句運用”等欄目，將任務(wù)生活化（如“找找身邊的漢字”）；口語交際：圍繞“聽故事，講故事”等真實情境設(shè)計，側(cè)重傾聽與禮貌表達。三、教學(xué)目標（一）知識與技能1.累計識字四百個左右，會寫二百個左右，掌握“提手旁、三點水”等偏旁，能用“加一加”等方法自主識字；2.正確流利朗讀課文，學(xué)習(xí)分角色朗讀，背誦指定兒歌、古詩；3.能結(jié)合圖片講故事，口語交際中“說清楚、聽明白”，使用禮貌用語。（二）過程與方法1.借“隨文識字”“字理圖”，建立漢字音形義聯(lián)系；2.開展“小組朗讀擂臺”“課本劇表演”，提升閱讀興趣與合作能力；3.結(jié)合“展示臺”，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活漢字（如超市招牌），形成“大語文”意識。（三）情感態(tài)度與價值觀1.感受四季、親情之美，萌發(fā)對自然、生活的熱愛；2.借《端午粽》《彩虹》，了解傳統(tǒng)習(xí)俗與家庭責(zé)任，培養(yǎng)美德；3.養(yǎng)成“提筆即練字”習(xí)慣，在書寫中感受漢字形體美。四、單元教學(xué)安排（示例前三個單元）第一單元：**“春天的旋律”**（主題：自然四季）內(nèi)容：識字《春夏秋冬》《姓氏歌》；課文《小青蛙》《猜字謎》；語文園地一、口語交際《有趣的動物》。課時：識字（2課時/篇）、課文（2課時/篇）、語文園地（2課時）、口語交際（1課時），共9課時。重點：“詞串/韻文識字”掌握四季、姓氏漢字；學(xué)習(xí)“青”字族變調(diào)；口語交際用“誰的什么怎么樣”介紹動物。第二單元：**“家庭的溫暖”**（主題：親情關(guān)愛）內(nèi)容：課文《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》等；語文園地二、口語交際《請你幫個忙》。課時：課文（2課時/篇）、語文園地（2課時）、口語交際（1課時），共9課時。重點：認識“井、忘”等字，學(xué)習(xí)“心字底”寫法；朗讀注意感嘆句語氣；口語交際用“請問……可以嗎？”求助。第三單元：**“童話的世界”**（主題：伙伴情誼）內(nèi)容：課文《小公雞和小鴨子》《樹和喜鵲》等；語文園地三、口語交際《打電話》。課時：課文（2課時/篇）、語文園地（2課時）、口語交際（1課時），共8課時。重點：區(qū)分“他、地”等形近字；分角色朗讀對話；口語交際學(xué)習(xí)通話禮儀。五、教學(xué)策略（一）識字教學(xué)：“趣”字為先游戲化：設(shè)計“漢字轉(zhuǎn)盤”（偏旁+部件組合）、“猜字謎大賽”，將字形轉(zhuǎn)化為趣味活動；生活化：布置“家庭識字任務(wù)”，拍攝“廚房/玩具盒漢字”，課堂分享增強實用性。（二）閱讀教學(xué)：“讀”中悟情分層朗讀：初讀“讀準字音”，再讀“讀通句子”，精讀“讀出情感”（如《我多想去看看》用“重音+手勢”體會迫切）；情境還原：用簡筆畫、動畫還原課文場景（如《小公雞和小鴨子》的“捉蟲”“落水”），幫助理解角色心理。（三）差異化指導(dǎo)：“扶”“放”結(jié)合對識字困難生：提供“漢字結(jié)構(gòu)分解卡”（如“春=三人日”），標注易錯筆畫；對表達優(yōu)秀生：增設(shè)“故事創(chuàng)編”（如續(xù)編《小公雞和小鴨子》后續(xù)），提升思維深度。六、評價方式（一）過程性評價課堂表現(xiàn)：記錄“識字闖關(guān)”“朗讀星級”，每周評選“漢字小博士”“朗讀小達人”；作業(yè)反饋：采用“星級+評語”（如“‘河’字三點水靈動，右半部分再緊湊些會更棒！”）；實踐活動：評價“口語交際錄像”“生活識字手抄報”，關(guān)注參與度與創(chuàng)意。（二）終結(jié)性評價單元測試側(cè)重“基礎(chǔ)+應(yīng)用”：基礎(chǔ)題（識字、寫字、背誦）占70%，應(yīng)用題（看圖說話、文本仿說）占30%；增設(shè)“趣味測評”：如“漢字拼圖賽”“課文情景劇表演”，考察綜合能力。七、教學(xué)資源準備1.教具：動態(tài)漢字演變PPT（如“日、月、山”甲骨文動畫）、磁性生字卡片（可拆分偏旁）；2.讀物：配套繪本《四季兒歌》《家庭的故事》，推薦《小熊過橋》；3.生活素材：收集學(xué)生家庭“春節(jié)對聯(lián)”“生日