小學(xué)統(tǒng)編版語文單元測試題案例統(tǒng)編版小學(xué)語文教材以“人文主題+語文要素”雙線架構(gòu)單元內(nèi)容，單元測試作為教學(xué)評價的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需精準(zhǔn)對接單元目標(biāo)，既檢測知識掌握程度，又推動語文核心素養(yǎng)發(fā)展。本文以三年級下冊第二單元（寓言故事主題）為例，呈現(xiàn)一套兼具針對性與實踐性的單元測試題案例，剖析設(shè)計邏輯與教學(xué)導(dǎo)向，為一線教師提供可參考的評價工具。一、單元測試設(shè)計的核心導(dǎo)向三年級下冊第二單元的人文主題聚焦“寓言故事”，語文要素明確為“讀寓言故事，明白其中的道理；把圖畫的內(nèi)容寫清楚”。測試題設(shè)計需緊扣這兩個核心點：閱讀維度：通過不同形式的題目，考察學(xué)生對寓言寓意的理解深度，以及提取、整合文本信息的能力；表達(dá)維度：落實“把內(nèi)容寫清楚”的要求，在寫作板塊強化觀察與敘事的訓(xùn)練；基礎(chǔ)維度：兼顧字詞積累、句式運用等能力，形成“基礎(chǔ)—閱讀—表達(dá)”的能力進(jìn)階鏈條。二、單元測試題案例（三年級下冊第二單元）（一）基礎(chǔ)積累與運用（35分）1.字詞通關(guān)（12分）（1）看拼音寫詞語（4分）yùyán（寓言）jiēchù（接觸）shǒuzhūdàitù（守株待兔）qíshí（其實）*設(shè)計意圖：考察本單元易錯字詞的書寫，強化字形記憶。*（2）多音字組詞（4分）折：zhē（折騰）zhé（折紙）禁：jīn（不禁）jìn（禁止）*設(shè)計意圖：結(jié)合單元文本中的多音字，考察音義對應(yīng)能力，區(qū)分不同語境下的讀音。*（3）詞語辨析填空（4分）“謙虛”與“驕傲”是一對反義詞。陶罐很（謙虛），鐵罐卻十分（驕傲）。（選詞填空，再用其中一個詞造句）*設(shè)計意圖：關(guān)聯(lián)《陶罐和鐵罐》的文本語境，考察詞語理解與運用，延伸至造句訓(xùn)練，落實“用詞語表情達(dá)意”的要求。*2.句式與文學(xué)常識（13分）（1）按要求改寫句子（6分）①轉(zhuǎn)述句轉(zhuǎn)換：鐵罐對陶罐說：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”改為第三人稱轉(zhuǎn)述：____________________________________*設(shè)計意圖：考察直接引語改轉(zhuǎn)述句的能力，結(jié)合課文對話場景，強化句式轉(zhuǎn)換的語境意識。*②排比句仿寫：例：“才能不利用就要衰退，它會逐漸磨滅；才能一旦讓懶惰支配，它就一無所為?！狈聦懀褐R不運用就要______，它會______；知識一旦讓______支配，它就______。*設(shè)計意圖：模仿《池子與河流》的哲理句式，考察句式結(jié)構(gòu)把握與邏輯表達(dá)，滲透“學(xué)寓言明道理”的思維遷移。*（2）文學(xué)常識填空（7分）①《守株待兔》選自《______》，這則寓言告訴我們________________的道理。②除了課本中的寓言，我還讀過《______》，它的寓意是________________。*設(shè)計意圖：鞏固課內(nèi)文學(xué)常識，拓展課外寓言積累，考察“明白寓言道理”的核心能力，鼓勵個性化閱讀。*3.綜合性學(xué)習(xí)（10分）班級將開展“寓言中的智慧”主題班會，請你完成以下任務(wù)：（1）為班會設(shè)計一條宣傳語，體現(xiàn)寓言的特點（如“讀寓言故事，悟生活智慧”）。（3分）（2）從《陶罐和鐵罐》《鹿角和鹿腿》中任選一則，用簡潔的語言概括主要內(nèi)容（不超過50字）。（4分）（3）請你推薦一則寓言給同學(xué)們，并說明推薦理由（結(jié)合寓意或故事趣味）。（3分）*設(shè)計意圖：整合單元內(nèi)容，考察語言運用的綜合性，包括宣傳語創(chuàng)作、內(nèi)容概括、推薦表達(dá)，呼應(yīng)“語文要素”的實踐運用。*（二）閱讀理解（35分）【課內(nèi)閱讀】《池子與河流》（節(jié)選）（15分）“可是，我安閑地躺在柔軟的泥土里，像貴婦人躺在鴨絨墊上一樣。我不用為大船和木筏操心，小劃子有多重也用不著想，至多，有一兩片樹葉被微風(fēng)吹落，在我的胸膛上輕輕搖蕩?！薄斑@清閑的生活無憂無慮，還有什么能夠代替？任憑人世間忙忙碌碌，我只在睡夢中推究哲理?！薄昂恿鞯脑捁粦?yīng)驗。河流至今長流不斷，而可憐的池子卻一年年淤塞，整個讓青苔鋪滿，又讓蘆葦遮掩，到頭來完全枯干?！?.用“______”畫出池子描述自己生活的句子，從“______”等詞語中，我感受到池子的生活特點是______。（4分）2.池子認(rèn)為“清閑的生活無憂無慮”，你是否贊同？結(jié)合課文和生活實際，說說理由。（5分）3.河流的話“應(yīng)驗”了，聯(lián)系全文，河流的觀點是什么？它給你怎樣的啟示？（6分）*設(shè)計意圖：緊扣“明白寓言道理”的要素，第一題考察信息提取，第二題考察觀點辨析與生活聯(lián)系，第三題考察主旨理解與啟示遷移，層層深入。*【課外閱讀】《北風(fēng)和太陽》（20分）北風(fēng)和太陽爭論誰的威力大。他們議定，誰能剝?nèi)バ腥说囊路?，就算誰勝利。北風(fēng)先發(fā)起進(jìn)攻，猛烈地刮起來。他從北方呼嘯而來，襲擊行人?？墒?，行人為了抵御北風(fēng)的侵襲，把衣服裹得更緊了。北風(fēng)見此，便加倍施威。然而，風(fēng)愈大，人愈冷，就把衣服裹得愈緊。北風(fēng)終于刮累了，無可奈何地讓位于太陽。太陽開始把溫和的陽光灑向行人。行人覺得熱了，就解開了紐扣。太陽愈照愈烈，行人便把衣服脫了下來。結(jié)果，太陽獲得了勝利。1.北風(fēng)和太陽爭論的問題是______，他們的比賽規(guī)則是______。（4分）2.結(jié)合短文，分析北風(fēng)失敗、太陽勝利的原因（用原文語句或自己的話概括均可）。（6分）3.這則寓言和《陶罐和鐵罐》在表達(dá)手法上有相似之處，都運用了______的手法，揭示的道理卻不同：《陶罐和鐵罐》告訴我們______，《北風(fēng)和太陽》告訴我們______。（6分）4.生活中，你遇到過類似“用溫和方式解決問題更有效”的事例嗎？簡要寫一寫（不超過60字）。（4分）*設(shè)計意圖：選取經(jīng)典寓言拓展閱讀，第一題考察信息提取，第二題考察因果分析，第三題考察對比閱讀與寓意歸納，第四題考察生活遷移，呼應(yīng)“讀寓言明道理”的要素，滲透文體特征比較。*（三）表達(dá)與交流（30分）本單元習(xí)作要求是“看圖畫，寫一寫同學(xué)們放風(fēng)箏的情景”。請你根據(jù)下面的圖畫（注：圖畫內(nèi)容可描述為“天空飄著云朵，草地上有幾位同學(xué)放風(fēng)箏，有的奔跑放線，有的仰頭看風(fēng)箏，有的在整理風(fēng)箏線……”），完成一篇習(xí)作。要求：1.仔細(xì)觀察圖畫，把同學(xué)們放風(fēng)箏的過程寫清楚，注意人物的動作、神態(tài)；2.運用積累的詞語或句子，讓描寫更生動；3.題目自擬，字?jǐn)?shù)不少于300字。*設(shè)計意圖：緊扣“把圖畫的內(nèi)容寫清楚”的語文要素，考察觀察能力與敘事表達(dá)能力，通過動作、神態(tài)描寫的要求，細(xì)化寫作指導(dǎo)，落實單元習(xí)作目標(biāo)。*三、測試題的教學(xué)運用建議1.批改導(dǎo)向基礎(chǔ)題：關(guān)注字詞書寫、句式規(guī)范的準(zhǔn)確性；閱讀題：重視學(xué)生對寓意的個性化理解（如“池子的生活是否值得羨慕”，允許合理的多元解讀）；寫作題：從“觀察是否細(xì)致”“表達(dá)是否有序”“語言是否生動”三方面評價，采用“星級+評語”的方式，肯定亮點并指出改進(jìn)方向。2.反饋與鞏固針對測試中暴露的共性問題（如轉(zhuǎn)述句轉(zhuǎn)換的誤區(qū)、寓言寓意歸納的偏差），設(shè)計專項練習(xí)：收集學(xué)生轉(zhuǎn)述句的典型錯誤，創(chuàng)編同類句式訓(xùn)練；選取不同類型的寓言，開展“寓意辯論會”，深化理解。3.素養(yǎng)延伸將測試與單元主題活動結(jié)合，如以“寓言中的智慧”為主題，開展：“寓言新說”創(chuàng)作（改寫或續(xù)編寓言）；“寓