六年級(jí)語文必背課文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)六年級(jí)語文作為小學(xué)階段的“收官之學(xué)”，既是對(duì)五年語文積累的整合，也為初中學(xué)習(xí)埋下伏筆。必背課文是語言積累、思維進(jìn)階、審美熏陶的核心載體，需從字詞解析、文意理解、手法賞析、主題升華四個(gè)維度深挖價(jià)值。以下結(jié)合部編版教材，分模塊梳理核心知識(shí)點(diǎn)：一、文言文經(jīng)典：思辨與哲思的啟蒙文言文是古漢語的“活化石”，需聚焦實(shí)詞虛詞、句式翻譯、道理提煉。1.《學(xué)弈》（《孟子·告子上》）字詞突破：通假字：無（需關(guān)注“繳”在“思援弓繳”中讀“zhuó”，指系在箭上的絲繩，代指箭）。重點(diǎn)實(shí)詞：弈（下棋）、通國（全國）、善弈者（擅長下棋的人）、專心致志（心思集中）、惟弈秋之為聽（只聽弈秋的教導(dǎo)，賓語前置句式）、鴻鵠（天鵝，喻志向）、弗若（不如）、非然也（不是這樣）。句子翻譯：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也?！保m然和他一起學(xué)習(xí)，卻不如他。是因?yàn)樗闹橇Σ蝗鐒e人嗎？回答：不是這樣的。）主題與手法：通過“一人專心，一人分心”的對(duì)比，揭示“學(xué)習(xí)需專心致志，不可三心二意”的道理；結(jié)尾以設(shè)問（反問）引發(fā)思考，強(qiáng)化觀點(diǎn)。2.《兩小兒辯日》（《列子·湯問》）字詞突破：古今異義：去（古義“距離”，今義“前往”）、湯（古義“熱水”，今義“湯水”）、知（通“智”，智慧，讀“zhì”）。重點(diǎn)實(shí)詞：辯斗（辯論、爭論）、以（認(rèn)為）、滄滄涼涼（寒涼）、探湯（把手伸到熱水里，喻天氣熱）、決（判斷）、孰為汝多知乎（誰說你智慧多呢？）。句子翻譯：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也?！保ㄎ艺J(rèn)為太陽剛出來時(shí)距離人近，正午時(shí)距離人遠(yuǎn)。）主題與手法：兩小兒從“視覺（大?。薄坝|覺（涼熱）”角度對(duì)比論證，體現(xiàn)“善于觀察、敢于質(zhì)疑、學(xué)無止境”的哲理；全文以對(duì)話描寫推動(dòng)情節(jié)，語言簡潔卻思辨性強(qiáng)。二、古詩詞鑒賞：意象與情感的共鳴古詩詞需抓意象、手法、情感，結(jié)合“詩意還原+主旨提煉”理解。1.《石灰吟》（于謙·明）體裁與主旨：托物言志詩。借石灰“千錘萬鑿→烈火焚燒→粉骨碎身→留清白”的過程，表達(dá)詩人堅(jiān)守高潔、不怕犧牲的志向。重點(diǎn)字詞：擬人手法：“若等閑”（石灰視“千錘萬鑿”為平常）、“渾不怕”（石灰不懼“烈火焚燒”）。雙關(guān)：“清白”（既指石灰的潔白，也指品德的清正）。詩意還原：（石灰石）經(jīng)過千萬次錘擊從深山開采出來，把烈火焚燒當(dāng)作平常事。即使粉身碎骨也毫不懼怕，只愿把一身清白留在人間。2.《竹石》（鄭燮·清）體裁與主旨：題畫詩（托物言志）。借竹子“立根破巖、千磨萬擊仍堅(jiān)韌”的形象，表現(xiàn)詩人剛正不阿、堅(jiān)守氣節(jié)的品格。重點(diǎn)字詞：擬人：“咬定”（竹子像人一樣緊緊扎根）。象征：竹子象征“君子風(fēng)骨”，巖石象征“困境”。詩意還原：竹子緊緊咬定青山，把根扎在破碎的巖石中。歷經(jīng)無數(shù)磨難打擊，它依然堅(jiān)韌挺拔；任憑東西南北風(fēng)肆虐，它仍舊剛勁不屈。3.《浣溪沙·游蘄水清泉寺》（蘇軾·宋）體裁與詞眼：詞（小序“游蘄水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流”點(diǎn)明背景）。詞眼“休將白發(fā)唱黃雞”，表達(dá)樂觀豁達(dá)的時(shí)光觀。詞句賞析：上闋（寫景）：“山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥，蕭蕭暮雨子規(guī)啼。”（視覺：蘭芽浸溪、沙路無泥；聽覺：暮雨蕭蕭、子規(guī)啼鳴）→清新自然的暮春之景。下闋（抒情+哲理）：“誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞?！保ǚ磫?用典：“黃雞”典出白居易“黃雞催曉”，反用其意→時(shí)光可追，應(yīng)樂觀生活）。4.《卜算子·送鮑浩然之浙東》（王觀·宋）體裁與創(chuàng)新：送別詞。以“山水喻眉眼”的新穎比喻，將“送別情”與“惜春情”融合。詞句賞析：上闋（喻人）：“水是眼波橫，山是眉峰聚。欲問行人去那邊？眉眼盈盈處。”（把“水”比作“美人流動(dòng)的眼波”，“山”比作“美人蹙起的眉峰”；設(shè)問引出“浙東（眉眼盈盈處）”，生動(dòng)俏皮。）下闋（抒情）：“才始送春歸，又送君歸去。若到江南趕上春，千萬和春住?！保ㄏТ?惜別→祝福友人“與春同住”，情感溫暖綿長。）三、現(xiàn)代文精讀：情感與手法的交融現(xiàn)代文需聚焦主題、細(xì)節(jié)、寫作手法，從“內(nèi)容理解→寫法借鑒”雙向突破。1.《匆匆》（朱自清）主題與線索：以“時(shí)間流逝”為線索，抒發(fā)“對(duì)時(shí)光匆匆的感慨，對(duì)生命價(jià)值的追問”。重點(diǎn)句子與手法：排比+對(duì)比：“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”（以“自然循環(huán)”反襯“時(shí)間不可逆”，引出追問）。比喻+擬人：“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子?！薄疤査心_啊，輕輕悄悄地挪移了?！保ò选叭兆印北茸鳌搬樇馑巍?，以“太陽挪移”擬人化，凸顯時(shí)光渺小、消逝無聲）。結(jié)構(gòu)技巧：首尾呼應(yīng)（開頭“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”，結(jié)尾“你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”），強(qiáng)化情感。2.《那個(gè)星期天》（史鐵生）主題與情感：通過“一個(gè)星期天的等待”，展現(xiàn)“童年的期盼→焦急→失望”，暗含“母親的辛勞與愛”。細(xì)節(jié)與手法：心理描寫：“我看著天看著云彩走，等母親回來，焦急又興奮。”（以“看云彩”的動(dòng)作，襯“等待的焦灼”）。環(huán)境烘托：“那是一個(gè)禮拜日，從早晨到下午，一直到天色昏暗下去?！保〞r(shí)間推移+天色變化，暗合“情感從明亮到黯淡”的過程）。細(xì)節(jié)刻畫：“光線正無可挽回地消逝，一派荒涼?！保ü饩€消逝→希望消逝，以景襯情）。四、古詩詞三首：多元文化的碰撞（以部編版為例：《采薇》（節(jié)選）、《春夜喜雨》、《西江月·夜行黃沙道中》、《天凈沙·秋》）1.《采薇》（節(jié)選）（《詩經(jīng)·小雅》）體裁與意象：四言詩，重章疊句。意象“楊柳（依依）”“雨雪（霏霏）”。情感與手法：（詩意）回想出征時(shí)，楊柳輕柔；如今歸來時(shí)，大雪紛飛。→以“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”的對(duì)比，抒發(fā)“戍邊戰(zhàn)士的思鄉(xiāng)之苦、時(shí)光流逝的滄桑感”。語言特色：疊詞“依依”（楊柳輕柔）、“霏霏”（大雪密集），增強(qiáng)韻律感與畫面感。2.《春夜喜雨》（杜甫·唐）體裁與詩眼：五言律詩，詩眼“喜”（對(duì)春雨的喜愛與贊美）。詞句賞析：擬人：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！保ā爸薄皾摗辟x予雨“靈性”，贊春雨“善解人意、默默奉獻(xiàn)”）。動(dòng)靜結(jié)合：“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明?！保ㄓ暌沟摹昂凇笔庆o，“船火”是動(dòng)，襯雨夜的靜謐與生機(jī)）。想象：“曉看紅濕處，花重錦官城?！保ㄏ胂笄宄坑旰?，成都城繁花似錦的景象）。3.《西江月·夜行黃沙道中》（辛棄疾·宋）體裁與意境：詞，描繪“夏夜鄉(xiāng)村圖”。詞句賞析：多感官描寫：“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片?！保ㄒ曈X：明月、驚鵲；聽覺：蟬鳴、蛙聲；嗅覺：稻花香→熱鬧中見寧靜，豐收的喜悅）。波折之美：“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見?！保ㄌ鞖馔蛔儭辜睂さ辍蝗话l(fā)現(xiàn)→驚喜）。4.《天凈沙·秋》（白樸·元）體裁與意象：元曲（小令），以“孤村、落日、殘霞、輕煙、老樹、寒鴉、飛鴻、青山、綠水、白草、紅葉、黃花”等名詞疊加（列錦手法），勾勒秋景。情感與轉(zhuǎn)折：前半部分（“孤村落日殘霞……一點(diǎn)飛鴻影下”）偏“蕭瑟”，后半部分（“青山綠水……黃花”）轉(zhuǎn)“明麗”→抒發(fā)“對(duì)秋景的欣賞，內(nèi)心的開闊與寧靜”。五、綜合知識(shí)點(diǎn)歸納：從“背會(huì)”到“會(huì)用”1.字詞積累文言多義字：之（《學(xué)弈》“通國之善弈者”<的>；“一人雖聽之”<指弈秋的教導(dǎo)>；“思援弓繳而射之”<指鴻鵠>）；以（《兩小兒辯日》“以日始出時(shí)去人近”<認(rèn)為>；《學(xué)弈》“雖與之俱學(xué)”<和>）。易錯(cuò)字：弈（與“奕”區(qū)分）、錘（與“捶”區(qū)分）、鑿（下半部“凵”內(nèi)是“早”）、潸（與“杉”區(qū)分）。2.句式仿寫排比句：模仿《匆匆》“燕子去了……楊柳枯了……桃花謝了……”，寫“四季輪回”或“成長瞬間”。擬人句：模仿《春夜喜雨》“好雨知時(shí)節(jié)”，寫“風(fēng)、云、花”等自然物的“靈性”。3.主題歸類愛國勵(lì)志：《石灰吟》《竹石》（堅(jiān)守氣節(jié)）。惜時(shí)成長：《匆匆》《那個(gè)星期天》（時(shí)光、童年）。自然感悟：《春夜喜雨》《西江月·夜行黃沙道中》（熱愛自然）。哲理思辨：《學(xué)弈》《兩小兒辯日》（學(xué)習(xí)、探索）。4.寫作借鑒托物言志：借“植物/器物”抒懷（如借“梅花”寫“堅(jiān)韌”，借“鋼筆”寫“陪伴”）。以景襯情：用“天氣、光線、聲音”烘托心情（如“考試失利時(shí)，窗外的雨淅淅瀝瀝”）。細(xì)節(jié)描寫：聚焦“動(dòng)作、心理、環(huán)境”的小細(xì)節(jié)（如“媽媽的手撫過我的作業(yè)