六年級語文重點(diǎn)復(fù)習(xí)資料包一、基礎(chǔ)知識：筑牢語文學(xué)習(xí)的根基（一）字詞積累與運(yùn)用1.易錯字辨析結(jié)合課本與練習(xí)冊，整理高頻易錯字（如“天涯”的“涯”易誤寫為“崖”、“蒜瓣”的“瓣”易與“辨、辯”混淆）。可通過形近字對比+語境造句強(qiáng)化記憶，例如：“站在天涯海角，他望著陡峭的山崖，心中滿是感慨。”2.多音字與多義字梳理常見多音字（如“參”讀cān時組詞“參加”，讀shēn時組詞“人參”，讀cēn時組詞“參差”），結(jié)合語境分析字義。多義字可通過“一字多詞+例句”理解，如“顧”：①回頭看（瞻前顧后）；②拜訪（三顧茅廬）；③注意（顧全大局）。3.近義詞與反義詞歸類課本中的近反義詞（如“憧憬—向往”“枯萎—茂盛”），建議制作“詞語卡片”（正面寫原詞，背面寫近/反義詞及例句），利用碎片時間記憶。4.成語與俗語整理課本出現(xiàn)的成語（如“司空見慣”“見微知著”）、俗語（如“有意栽花花不發(fā)，無心插柳柳成蔭”），分析來源、含義，嘗試用成語寫一段話，提升運(yùn)用能力。（二）語法知識與句子訓(xùn)練1.句子類型轉(zhuǎn)換掌握“陳述句?反問句”“直接引語?間接引語”“肯定句?雙重否定句”的轉(zhuǎn)換規(guī)則。例如：原句：他說得對。反問句：難道他說得不對嗎？雙重否定句：他說得不可能不對。2.修辭手法辨析與運(yùn)用重點(diǎn)掌握比喻、擬人、排比、夸張、設(shè)問、反問。通過“例句賞析+仿寫”鞏固，如賞析《春》中“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”（排比、比喻），仿寫：“秋天的雨，像一把鑰匙，像一盒顏料，像一首樂曲?！?.病句修改歸納常見病句類型（成分殘缺、搭配不當(dāng)、語序混亂等），用“找病因—改句子—驗(yàn)通順”三步法練習(xí)。例如：“通過這次活動，使我成長了”（刪“通過”或“使”，成分殘缺）。（三）文學(xué)常識與文化積累1.作家作品梳理整理課本涉及的作家及代表作：老舍：《北京的春節(jié)》《草原》（語言質(zhì)樸，充滿民俗風(fēng)情）朱自清：《匆匆》（借時間流逝抒發(fā)感慨）安徒生：《賣火柴的小女孩》（童話，揭露社會現(xiàn)實(shí)）可制作“作家名片”，記錄朝代/國籍、代表作、作品風(fēng)格。2.名著導(dǎo)讀重點(diǎn)復(fù)習(xí)《魯濱遜漂流記》《湯姆·索亞歷險記》《騎鵝旅行記》《愛麗絲漫游奇境》。梳理主要人物、情節(jié)、主題（如魯濱遜的“樂觀堅(jiān)韌”，湯姆的“敢于冒險”）。二、閱讀理解：掌握文本解讀的密碼（一）記敘文閱讀：把握情感與細(xì)節(jié)1.概括主要內(nèi)容用“六要素法”（時間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果）或“誰+做什么+結(jié)果怎樣”壓縮內(nèi)容。例如《十六年前的回憶》：李大釗同志在被捕前、被捕時、法庭上、被害后的經(jīng)歷，展現(xiàn)他的革命精神。2.人物形象分析從語言、動作、神態(tài)描寫入手，如《燈光》中郝副營長“劃著火柴，點(diǎn)燃書本”的動作，體現(xiàn)他對光明的向往。3.句子賞析關(guān)注“修辭句、哲理句、環(huán)境句”，答題格式：“這句話運(yùn)用了……手法，寫出了……，表達(dá)了……”例如“大漠沙如雪，燕山月似鉤”（比喻，渲染戰(zhàn)場肅殺氛圍）。（二）說明文閱讀：理清邏輯與方法1.說明方法判斷與作用常見方法：舉例子（“例如……”增強(qiáng)說服力）、列數(shù)字（“約XX”體現(xiàn)準(zhǔn)確性）、打比方（“像……”使說明生動）。例如《太陽》中“太陽離我們約一億五千萬千米遠(yuǎn)”（列數(shù)字，說明距離遠(yuǎn)）。2.說明順序與結(jié)構(gòu)順序：時間順序（如《故宮博物院》游覽順序）、空間順序（如《北京的春節(jié)》時間推移）、邏輯順序（如《真理誕生于一百個問號之后》從現(xiàn)象到本質(zhì)）。結(jié)構(gòu)：總分、分總、總分總。（三）文言文閱讀：疏通文意與悟理1.重點(diǎn)字詞翻譯積累通假字、古今異義、一詞多義，如《學(xué)弈》中“通國之善弈者也”的“善”（擅長），“雖與之俱學(xué)”的“之”（代詞，指前一個人）。2.句子理解與斷句結(jié)合注釋翻譯句子（如“為是其智弗若與？曰：非然也?！弊g為“是因?yàn)樗闹橇Σ蝗缜耙粋€人嗎？回答說：不是這樣的。”），斷句可根據(jù)語義停頓（如“弈秋，通國之/善弈者也?！保?。三、寫作表達(dá)：從“會寫”到“寫好”的進(jìn)階（一）常見作文類型突破1.成長類作文（如“那一刻，我長大了”）思路：選取“克服困難、懂得責(zé)任、學(xué)會感恩”的典型事例，用“細(xì)節(jié)描寫+心理變化”展現(xiàn)成長。例如：學(xué)騎自行車時摔倒又爬起，最后領(lǐng)悟“堅(jiān)持的意義”。2.親情類作文（如“有你，真好”）技巧：以小見大，通過“一杯熱牛奶”“深夜的燈光”等細(xì)節(jié)抒發(fā)情感。開頭用場景描寫（“窗外的雨淅淅瀝瀝，媽媽的身影在廚房燈光下格外溫暖”），結(jié)尾升華主題（“有你，我的生活才有了溫暖的底色”）。3.應(yīng)用文寫作（如“倡議書”“書信”）格式：倡議書需寫標(biāo)題、稱呼、正文（背景+倡議內(nèi)容+呼吁）、署名、日期；書信需寫稱呼、問候語、正文、祝福語、署名、日期。注意語言得體，符合文體特點(diǎn)。（二）寫作技巧與素材積累1.結(jié)構(gòu)優(yōu)化采用“鳳頭（吸引讀者）+豬肚（內(nèi)容充實(shí)）+豹尾（簡潔有力）”結(jié)構(gòu)。開頭可用“懸念式”（“那只舊鋼筆，藏著奶奶的秘密”）、“場景式”（“清晨的菜市場，喧鬧中藏著生活的煙火氣”）；結(jié)尾可用“感悟式”（“原來，平凡的日子里藏著不平凡的愛”）、“呼應(yīng)式”（呼應(yīng)開頭的鋼筆，點(diǎn)明奶奶的愛）。2.素材庫建設(shè)分類積累好詞（如描寫環(huán)境的“氤氳、斑駁、澄澈”）、好句（如“時間是掌心里的沙，攥得越緊，流失得越快”）、好段（如《匆匆》中“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候”）。建議準(zhǔn)備“素材本”，按“情感、成長、自然”等主題分類。四、古詩詞與文言文：經(jīng)典傳承與考點(diǎn)突破（一）重點(diǎn)古詩詞賞析1.托物言志類（如《石灰吟》《竹石》）《石灰吟》：“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑”（石灰的磨礪過程，象征詩人堅(jiān)守清白的志向）。《竹石》：“咬定青山不放松，立根原在破巖中”（竹子的堅(jiān)韌，體現(xiàn)詩人剛正不阿的品格）。2.借景抒情類（如《浣溪沙·游蘄水清泉寺》《清平樂·春歸何處》）《浣溪沙》：“誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞”（借溪水西流，抒發(fā)樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度）?！肚迤綐贰罚骸按簾o蹤跡誰知？除非問取黃鸝”（以尋春的惆悵，表達(dá)對春天的留戀）。（二）文言文重點(diǎn)篇目1.《學(xué)弈》道理：學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志，不可三心二意?？键c(diǎn)：“之”的不同用法（“通國之善弈者也”的“之”：的；“雖與之俱學(xué)”的“之”：他，指前一個人）。2.《兩小兒辯日》道理：善于觀察、敢于質(zhì)疑，學(xué)無止境?？键c(diǎn)：“以”的用法（“我以日始出時去人近”的“以”：認(rèn)為）；兩小兒的觀點(diǎn)及依據(jù)（一兒認(rèn)為日初近，依據(jù)“近大遠(yuǎn)小”；一兒認(rèn)為日中近，依據(jù)“近熱遠(yuǎn)涼”）。五、綜合復(fù)習(xí)策略：科學(xué)規(guī)劃，高效提分（一）分階段復(fù)習(xí)計(jì)劃1.基礎(chǔ)鞏固期（1-2周）地毯式梳理字詞、語法、文學(xué)常識，每天完成1-2篇基礎(chǔ)題（如字詞專項(xiàng)、病句修改），用“錯題本”記錄易錯點(diǎn)（如“再接再厲”的“厲”易誤寫為“勵”）。2.專題突破期（2-3周）分“閱讀理解、寫作、古詩詞”專題訓(xùn)練，每周完成3-4篇閱讀理解（記敘文+說明文），寫1篇作文并請老師/家長點(diǎn)評，背誦并賞析2-3首古詩詞。3.模擬沖刺期（1周）限時完成3-4套模擬卷，訓(xùn)練答題速度與規(guī)范（如閱讀理解分點(diǎn)作答，作文字跡工整），分析試卷錯題，查漏補(bǔ)缺。（二）應(yīng)試技巧與心態(tài)調(diào)整1.審題技巧圈畫題干關(guān)鍵詞（如“概括主要內(nèi)容”“賞析句子”），避免答非所問。2.答題規(guī)范閱讀理解：分點(diǎn)作答（用①②③標(biāo)注），結(jié)合文本內(nèi)容（如“從‘XXX’這句話可以看出……”）。作文：開頭結(jié)尾點(diǎn)題，段落不宜過長（4-6段為宜），書寫工整（可練楷書，提升卷面分）。3.心態(tài)調(diào)整考前進(jìn)行“積極心理暗示”（如“我已經(jīng)充分復(fù)習(xí)，能發(fā)