2026屆詩歌鑒賞

把握情感內(nèi)涵

——家國情懷，潛心體悟1.能夠運用一定的方法，準確把握古詩表達的情感。2.掌握情感題的審答規(guī)范。復習任務考情微觀年份卷別篇名提問方式設題角度命題特點2024新高考Ⅱ卷《雨后為山亭獨臥》如何理解詩人的“白頭心事”？請結合詩歌內(nèi)容簡要分析。(6分)通過意象間接考查情感①雖然高考重視對古詩思想內(nèi)容的考查，但對情感的把握仍是命題的重點。即使不設主觀題，也會在選擇題中設專項考查；即使不直接考查，也會間接考查。②高考情感題題干用語較為靈活，如“思想感情”(指感情)、“情感態(tài)度”“感情基調”“心態(tài)”等。有分析與概括兩種答題要求。③答題要點不單一，多指向情感的豐富性。④就考查的情感內(nèi)涵來看，無非三類：一類是關乎己與家的，一類是關乎國與世的，一類是家國交織在一起的。2022新高考Ⅱ卷《送別》本詩是如何表現(xiàn)離愁別緒的？請結合內(nèi)容簡要分析。(6分)通過抒情手法間接考查情感2020全國Ⅰ卷《奉和襲美抱疾杜門見寄次韻》請簡要概括本詩所表達的思想感情。(6分)整體情感概括新高考Ⅰ卷《贈別鄭煉赴襄陽》詩的頸聯(lián)寫到峨眉、峴首兩座山，對表達離情有何作用？請簡要分析。(6分)通過意象間接考查情感2017全國Ⅲ卷《編集拙詩，成一十五卷，因題卷末，戲贈元九、李二十》請從“戲贈”入手，結合全詩，分析作者表達的情感態(tài)度。(6分)整體情感分析2016全國乙卷《金陵望漢江》詩中運用任公子的典故，表達了什么樣的思想感情？(5分)局部情感分析知識圖要掌握領悟情感內(nèi)涵的主要方法途徑找“情語”，是領悟情感內(nèi)涵最準確、最快捷的路徑。那么“情語”有哪些呢？(一)詞語定情類型闡釋示例顯性情語指可以明顯看出詩歌情感類型的詞語，也叫“情感語”，多為動詞和形容詞，表意功能明顯，大多數(shù)情況下決定了詩歌抒情的方向和基調“愁”“怨”“恨”“憤”“憂”“凄”“悲”“喜”“樂”“悔”“思”“憐”“淚”“閑”“悵”“愴”“孤”“獨”“寂寞”等詞語類型闡釋示例隱景物語指描摹景、物、事、人等要素的詞語。它們雖然不是詩眼，卻能暗示作者的思想情感“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”，這兩句借“風、天、猿、渚、沙、鳥”六種景物，并以“急、高、哀、清、白、飛”等詞修飾，點明了節(jié)序和環(huán)境，渲染了濃郁的秋意，給人以沉郁蒼涼、悲壯壓抑之感類型闡釋示例性表情態(tài)、語氣的虛詞如“但”“卻”“惟”“仍”“又”“只”“徒”“空”“尚”“猶”“豈”等詞語“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改”，“猶”“只”二字，將作者遙望金陵時那種物是人非、無限悵恨的感嘆傳達出來情典故詞語一些包含“事典”與“語典”的詞語，如“折腰”“商女”等俞伯牙、鐘子期的知音典故，一般表達對朋友的思念和期待之情。滄海桑田的典故常表現(xiàn)個人、親友、社會的種種變化和無限感慨類型闡釋示例語時地詞語一些表示時間、地點的詞語暗含了特殊感情時間詞：春(含生機或暮春傷春)、秋(常見悲秋)、西風(秋風，含愁情)、節(jié)日(向往團圓)、夜(夜不能寐，心事重重，有所思)地點詞：塞外(建功立業(yè)或表明戰(zhàn)爭殘酷，環(huán)境艱苦)、他鄉(xiāng)(顛沛流離之苦)、遠離京城之地(仕途坎坷)古詩內(nèi)容，無非“情”“景”二字，借景抒情是古詩抒發(fā)感情最主要的方式，因此，借景察情應當成為學習古詩的基本功。請品讀下列寫景詩句，說明其表達的情感。(1)風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。(杜甫《登高》)(3)亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。(蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》)(二)借景察情答案凄清、傷感。答案游覽古戰(zhàn)場，見到壯麗景象所產(chǎn)生的豪邁之情。點撥關鍵如何把握景物中的情感？(1)揣摩所寫景物的特點，包括聲、色、形、態(tài)、味、虛、實、時令方面的特點，進而把握情感，這里尤其要注意從景物色彩中揣摩情感。(2)善于抓住景物前面的修飾語及后面的動詞、形容詞，把握景物特征，從中捕捉背后的情感。(3)把握景與情之間的內(nèi)在關系。景與情的內(nèi)在關系有兩種：一是情與景之間的一致性(相似性)，即通常所說的“哀景哀情，樂景樂情”；二是情與景之間的相反性，即通常所說的“樂景哀情，哀景樂情”。云南省紅河州、文山州2026屆高三第一次復習統(tǒng)一檢測語文試題(四)閱讀IV(本題共2小題，9分)閱讀下面兩首詩，完成15～16題。初到陳州二首(其二)①蘇轍久愛閑居樂，茲行恐遂不。上官容碌碌，飽食更悠悠。枕畔書成癖，湖邊柳散愁。疏慵愧韓子②,文字化潮州。次韻子由初到陳州二首(其二)⑨蘇軾舊隱三年別，杉松好在不?我今尚眷眷，此意恐悠悠。閉戶時尋夢，無人可說愁。還來送別處，雙淚寄南州。【注】①此詩為熙寧三年(1070年)蘇轍被貶陳州時所作。②韓子：指韓愈，在貶謫潮州時興教化、傳文脈，政績與文名兼具。③此詩作于熙寧四年(1071年),蘇軾即將離開京城前往杭州任職，以次韻方式創(chuàng)作本詩回應蘇轍。15.下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項是(3分)A.蘇轍詩頷聯(lián)以“碌碌”“悠悠”寫出了蘇轍初到陳州時的悠閑。B.蘇軾詩“杉松”象征舊隱之地，是承載兄弟倆共同記憶的符號。C.酬唱詩作在音韻上大多按韻相和，這兩首詩歌也有這一特點。D.兩詩尾聯(lián)的抒情方式不同：蘇轍詩含蓄委婉，蘇軾詩直抒胸臆。A(3分)【解析】本題考查理解賞析能力?！奥德怠钡恼Z境義并非“悠閑”，而是平庸無為、身不由己的敷衍，“碌碌”在詩中指忙而無成、平庸度日?！坝朴啤钡膬?nèi)涵是無所作為的悵惘，而非輕松閑適，此處“悠悠”并非形容心境的悠然自得，而是描繪“飽食終日、無所事事”的狀態(tài)。詩人本有堅守本心的追求（如“枕畔書成瓣”），卻只能在官場中過著“飽食悠悠”的日子，這份“悠悠”藏著對理想落空、閑居難續(xù)的隱性悵惘，與后文“湖邊柳散愁”的愁緒一脈相承，絕非真正的悠閑。16.兩詩都言“愁”,但“愁”的內(nèi)涵卻不同。請結合詩句簡要分析。(6分)①蘇轍詩中的“愁”是貶謫閑居之愁，蘊含仕途失意的苦悶與自我寬慰。頷聯(lián)“碌碌”“飽食”寫對官場生活的厭倦。頸聯(lián)“枕畔書成瓣，湖邊柳散愁”寫詩人以讀書、賞柳排遣自己的愁緒，但“疏慵愧韓子”，借韓愈典故表達了自己未能如韓愈般在貶謫時有所作為的愧疚與無奈。②蘇軾詩中的“愁”是兄弟離別思念之愁，充滿對蘇轍的牽掛以及對自己仕途漂泊的感傷。頷聯(lián)中“眷眷”“悠悠”寫出了蘇軾對兄弟的綿長思念之情，“閉戶尋夢”寫出了蘇軾無人訴愁的孤寂，深化了離別之痛，尾聯(lián)中的“送別”“雙淚”則直抒胸臆，打破空間限制，直指離別的孤寂?！窘馕觥勘绢}考查分析鑒賞能力。1.理解詩歌背景：蘇轍詩作于被貶陳州時，其“愁”與仕途挫折相關；蘇軾詩為回應蘇轍而作，聚焦兄弟離別之情。2.分析關鍵詞句：蘇轍詩以“湖邊柳散愁”寫閑居消愁，但“愧韓子”暗含政治失意；蘇軾詩以“無人可說愁”“雙淚寄南州”直指離別孤寂。3.結合藝術手法：蘇轍用典（韓愈）委婉抒懷，蘇軾直抒胸臆，二者“愁”的內(nèi)涵因處境不同而各異。總結：兩詩均寫“愁”，但蘇轍愁在宦海沉浮，蘇軾愁在手足分離，需緊扣詩句及注釋分析情感差異。詩歌中常見的情感類型及答題術語情感分類常見答題術語山水之樂[自己]愉悅之情、歸隱之情、閑適淡泊(狀態(tài))[社會]對大自然的喜愛與贊美(情感)豁達之情困境中依然樂觀(困境：被貶、分別、思鄉(xiāng))被貶：先答懷才不遇，再答樂觀豁達分別：先答依依惜別，再答樂觀豁達思鄉(xiāng)：先答孤獨、無奈、苦悶、羈旅漂泊，再答樂觀豁達[自己]愉悅之情、歷經(jīng)坎坷、樂觀豁達功名哲理不貪圖功名(一般是由無法得到官職之人所作的詩)；人生哲理(結合詩句情境、作者本人與寫作對象進行分析)；對讀者的一種告誡與勸慰(看寫給誰，該怎么做)情感分類常見答題術語邊塞戰(zhàn)爭戰(zhàn)勝戰(zhàn)敗(1)戰(zhàn)勝，渴望建功立業(yè)[自己]英勇殺敵，必勝的信念，力挽狂瀾的決心[社會]愛國之情(2)戰(zhàn)敗，停止作戰(zhàn)(國破)(將領一般不會說“停止作戰(zhàn)”和認輸，這樣說的大多是文人，詩中多形容“慘狀”，即“國破”。少數(shù)將領則是訴說戰(zhàn)敗的無奈)[自己]孤獨、無奈、苦悶[別人]對君主無能的痛心，對敵人入侵的痛恨，對百姓離散的同情[社會]對國家昔盛今衰的感慨，對國家破敗的感懷，亡國之痛(可能還會出現(xiàn)對戰(zhàn)爭的厭惡，對和平的渴望，對國家破敗、分裂的感懷等)情感分類常見答題術語遷謫被貶[自己]孤獨、無奈、苦悶——基本心情懷才不遇、壯志難酬、報國無門——生活狀態(tài)宦海沉浮(仕途數(shù)起數(shù)落，如辛棄疾、白居易、蘇軾等)[別人]仕途不順——生活狀態(tài)人情淡薄、世態(tài)炎涼(無人理會)——感嘆奸臣當?shù)?、小人得志、賢愚不分(皇帝是非不分)[社會]憂國憂民(擔心國家和人民)情感分類常見答題術語思鄉(xiāng)懷人[自己]孤獨、無奈、苦悶——情感漂泊羈旅——狀態(tài)[別人、社會]思鄉(xiāng)懷人之情惜春傷春[自己]孤獨、無奈、苦悶[社會]對春天的熱愛；對春天的挽留之意；惜春(惋惜)之情、傷春(悲傷)之情情感分類常見答題術語送別惜別[自己]孤獨、無奈、苦悶[友人]惜別、留戀之情；稱贊；感謝；友情深厚(桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情)友人未離開：叮囑(囑咐友人記得做一些事情)；寬慰(安慰，不必為分開難過)；祝福(多為好友上任)；勉勵(鼓勵)友人走后：思念之情請寫出下列詩句所抒發(fā)的情感屬于哪種類型。(1)問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。(

)(2)莫愁前路無知己，天下誰人不識君。(

)(3)知否，知否？應是綠肥紅瘦。(

)(4)雁過也，正傷心，卻是舊時相識。(

)(5)飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。(

)理解小練亡國之痛豁達之情惜春傷春思鄉(xiāng)懷人喜愛與贊美(6)采菊東籬下，悠然見南山。(

)(7)黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。(

)(8)舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。(

)(9)憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？(

)(10)邊庭流血成海水，武皇開邊意未已。(

)田園之樂(愉悅之情、歸隱之情)建功報國懷古傷今(物是人非)報國無門悲天憫人(關心百姓)河北省邯鄲市魏縣六校2025-2026學年高三上學期12月聯(lián)考閱讀下面這首唐詩，完成15~16題。送敏中①新授戶部員外郎西歸

白居易千里歸程三伏天，官新身健馬翩翩。行沖赤日加餐飯，上到青云穩(wěn)著鞭。長慶②老郎唯我在，客曹③故事望君傳。前鴻后雁行難續(xù)，相去迢迢二十年④。[注]①敏中：白敏中，自幼喪父，隨從兄白居易等人學習，后考中進士，累職拜相。②長慶：唐穆宗李恒的年號。③客曹：官署名，負責聘使、宴設、賜予等事。④二十年：(詩中自注)長慶初，予為主客郎中，知制誥，遷中書舍人。去今二十一年也。

D(“長慶老郎唯我在”是詩人嘆息故交凋零的孤獨，而不是內(nèi)心的喜悅)15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是(3分)A.首聯(lián)點明送別的時間與場景，“千里歸程”寫出路程遙遠，“三伏天”點明天氣炎熱。B.“官新身健馬翩翩”一句描繪出了敏中新晉官職、身輕體健、騎馬前行的瀟灑姿態(tài)。C.“行沖赤日加餐飯”是詩人對敏中的叮囑，希望他在烈日下趕路時能多吃飯，保重身體。D.頸聯(lián)詩人感嘆那些長慶年間擔任郎官之人，如今只有自己還健在，內(nèi)心的喜悅溢于言表。16.詩中蘊含著詩人豐富的情感，請結合詩句簡要分析。(6分)

①對敏中新授官職的欣喜。通過描繪敏中騎馬前行的姿態(tài)傳達了對敏中新授官職的欣喜。②對敏中的勸誡與勉勵，“穩(wěn)著鞭”指詩人希望敏中在官場中穩(wěn)步前行，將“客曹”的舊例傳承下去。③對時光流逝、故交凋零、宦海沉浮的感慨。以“長慶老郎唯我在”“相去迢迢二十年”表達對時光流逝、故交凋零、宦海沉浮的感慨。(每點2分，意思答對即可。如有其他答案，言之成理的酌情給分)掌握情感答題的規(guī)范點撥關鍵1.精準審題(1)審答題范圍：局部(一句、一聯(lián)、一片等)/整體。內(nèi)容越多，層級越大，情感要點越多。(2)審答題要求：概括/分析。情感概括題可直接使用上題形式。情感分析題表述有兩種模式：①分析＋概括：先分析具體詩句，后概括出情感內(nèi)涵。②概括＋分析：先概括出情感內(nèi)涵，后分析具體詩句。點撥關鍵2.規(guī)范答題(1)從內(nèi)容上規(guī)范：分層作答，分對象作答(對自己/友人，國家/人生，歷史/朝廷，故鄉(xiāng)/自然等)。(2)從表達上規(guī)范：使用情感術語。格式規(guī)范：情感＝對(情感對象)＋情由/情境＋感情基調。點撥關鍵(3)從類型上規(guī)范：①情感變化型，表述為“由……(情感)到……(情感)，再到……(情感)”。②情感矛盾統(tǒng)一型，表述為“既有……(情感)，又有……(情感)，這兩種看似矛盾的情感有機地統(tǒng)一于詩人的情緒中”，或者“詩人表面上看是在表達……(情感)，實質上是在表達……(情感)”。③情感豐富型。應多角度、多層面地挖掘情感，做到多點答題。

④情感單一型。這類題題干已經(jīng)給出某種情感，只要求分析。對于這種“逆向分析”型，只要抓住詩中詞語，作多角度分析即可。四川省達州市2026屆高三第一次診斷測試語文閱讀下面這首宋詞，完成15~16題。西江月

送別①

蘇軾昨夜扁舟京口，今朝馬首長安。舊官何物與新官？只有湖山公案②。此景百年幾變，個中下語千難。使君③才氣卷波瀾，與把新詩判斷。[注]①本詞作于宋哲宗元祐六年(1091年)二月，詞人被召為翰林承旨，在赴京之前，向新任杭州太守林子中交接職務之際。②湖山公案：指蘇東坡在杭州任上吟詠西湖山景的詩作或處理的與湖山相關的政務。③使君：此處是對新任杭州太守林子中的尊稱15.下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是(3分)A.上片一二句通過寫時間、行程的變化，借寫二人交接職務一事，交代了本詞的背景。B.上片三四句以設問自嘲，表明除“湖山公案”外，無他物可傳，意在表現(xiàn)反省態(tài)度。C.下片一二句詞人提到杭州西湖美景百年來經(jīng)歷幾度變遷，自己很難用言語表達出來。D.詞作用語平易，渾然妥貼，語言風格與辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》明顯不同。B。（“意在表現(xiàn)反省態(tài)度”錯）16.這首詞在送別中融入了對自己仕宦經(jīng)歷的感想，請結合詞句簡要分析。(6分)①仕宦途中的奔波與匆忙：昨夜“扁舟”抵京口，今朝“馬首”至長安，官職變換、行程匆忙；②交接工作的謙遜與戲謔：任期內(nèi)政績卓著、人盡皆知，卻言“只有湖山公案”；③為政杭州的自信與坦蕩：借判斷新詩，以詩喻政，暗寫為政的自我肯定。（每答出一給點2分。意思對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分）湖北省十堰市八校教聯(lián)體2025-2026學年高一上學期12月聯(lián)考閱讀下面這首宋詩，完成15～16題。

木末

王安石木末北山煙冉冉，草根南澗水泠泠。繰①成白雪桑重綠，割盡黃云稻正青。

插秧歌

楊萬里田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插。笠是兜鍪蓑是甲，雨從頭上濕到胛。喚渠朝餐歇半霎，低頭折腰只不答：“秧根未牢蒔未匝，照管鵝兒與雛鴨。[注]①繰：同“繅”，指把蠶繭放在滾水里抽絲。15.下列對這首詩的理解和賞析，正確的一項是(3分)A.王詩一、二兩句描寫北山煙霧迷蒙、南澗流水泠泠的景象，意境清麗幽遠。B.王詩三、四句選用“繰”“割”，用詞別致大膽，把白雪繅成綠桑，黃云割成青稻。非常有想象力。C.楊詩生動形象地描寫了農(nóng)人冒雨插秧的農(nóng)忙場景，一家人干得熱火朝天，手忙腳亂。D.兩詩語言各具特色，王詩對仗工整，明白曉暢，楊詩善用口語，音韻和諧。A[解析]本題考查學生對詩歌的理解和賞析能力，答題時要全面理解詩歌，仔細比對各個選項，作出正確的判斷和選擇。A.正確。B.“把白雪繅成綠桑，黃云割成青稻”錯誤?！赌灸访鑼懥宿r(nóng)事的繁忙和農(nóng)作物的生長，其中以“白雪”喻蠶絲，以“黃云”喻成熟的稻麥，十分形象貼切，再加上“綠”“青”，色彩尤顯鮮明，更見工致凝練，顯示出作者深厚的語言功力，故B項的表述是錯誤的。C.“手忙腳亂”錯誤?！恫逖砀琛愤x取日常勞動場景，描繪了一家四口趁著農(nóng)時冒雨插秧的緊張生活，他們齊心協(xié)力，分工合作，干得熱火朝天而秩序井然，富有生活情趣，故C項的表述錯誤。D.“王詩對仗工整，明白曉暢，楊詩善用口語，音韻和諧”錯誤。兩詩雖然都寫農(nóng)事，但在語言風格上明顯不同?！赌灸冯m為絕句，卻二二句兩兩對仗，同時運用“冉冉”“泠泠”疊詞，使全詩音韻和諧，朗朗上口，富有音樂感?！恫逖砀琛穭t采用民歌的手法，通篇運用口語，淺白質樸流暢，富有自然、新鮮的意趣，故D項的表述錯誤。16.兩詩都寫到農(nóng)事活動，但蘊含的感情同中有異，請簡要分析。（6分）

①同：兩詩都表達了對農(nóng)事的關切與對勞動的贊美；②異：王詩重在表達對既有收成的喜悅與對未來豐收的憧憬；楊詩重在表達對農(nóng)人辛苦勞作的憫恤與對吃苦耐勞、勤奮樂觀精神的贊美。解析：兩詩都寫農(nóng)事與勞動的場景，王安石把蠶絲比作“白雪”，把成熟的稻麥比作“黃云”，凸顯出農(nóng)家勞動成果之美，楊萬里則連用“拋”“接”“拔”“插”等動詞以及“兜鍪”“甲”等喻體，字里行間都洋溢著封建士大夫們對農(nóng)事的關切與對勞動的贊美。這是兩詩思想感情的共同之處。《木末》三、四句在場景描寫時運用了虛實結合的手法，“繰成白雪”“割盡黃云”為詩人看到眼前“桑重綠”“稻正青”一派田野風光、滿目蔥蘢后的想象之景。彼時家家戶戶正為繅絲、收割而忙里忙外，表達了詩人對既有收成的喜悅，而此時鮮綠的桑葉重新掛滿枝頭，稻苗正在田野里茁壯成長，詩人對未來豐收的憧憬之情躍然紙上。至于《插秧歌》對農(nóng)家的感情則更為復雜，既表達了對他們吃苦耐勞、勤奮樂觀精神的贊美，又飽含著對他們辛苦勞作的憐憫與體恤，這從全詩均可看出。思想感情異同比較解題方法(1)注意了解作者身世及所處的朝代，即知人論世。同樣的景物，因詩人境遇、心情的不同，就會寓含截然不同的感情。(2)注意讀詩的題目。題目往往點明了詩歌的主要內(nèi)容，為整首詩定下了感情基調。(3)注意把握詩中的意象。詩歌往往借助意象來表情達意。(4)注意詩的最后兩句。古人寫詩常常卒章顯志，點明主旨，有的還以景結情，含蓄蘊藉，言有盡而意無窮。答題規(guī)范相同點：兩首詩都寫了××，表現(xiàn)出××的心情。不同點：前詩側重表現(xiàn)××，后詩側重表現(xiàn)××。知識回扣鞏固練習山東省濰坊市2025-2026學年高三上學期期中考試

得李四宗易書①范仲淹秋風海上憶神交，江外書來慰寂寥。松柏舊心當化石，塤篪②新韻似聞韶③。須期管鮑垂千古，不學張陳④負一朝。三復荊州無限意，王孫芳草路遙遙?！咀ⅰ縘①范仲淹與好友李宗易常詩文酬答，李宗易曾將個人詩集贈于范仲淹，后范公又收到友人來信，于是有感而發(fā)，賦詩抒懷。②塤(xūn)、篪(chí)：兩種古老的樂器，合奏時聲音和諧。③聞韶：《論語·述而》記載孔子在齊國聽到《韶》樂后“三月不知肉味”。④張陳：張耳和陳余，秦末漢初著名政治人物，早年為生死之交，后反目?！狙a充注釋】海上：海邊。

憶：思念。神交：彼此投合，相知很深的朋友。江外：江南。

書：信。

寂寥：孤寂。松柏：(友情)堅貞。

須期：應當約定。垂千古：流傳到千百年之后。負：辜負，背棄。

一朝(zhāo)：一時。三復：多次重復(閱讀)。

意：(信中的)情意。王孫芳草：典出《招隱士》，表思念之深。【翻譯】秋風起，我正在海邊思念朋友你的時候，你從江南寄來信給我孤獨的心帶來慰藉。(我們的友情)像經(jīng)冬不凋的松柏一樣堅貞，(多時不見)友情快要化成堅固的磐石了吧。收到你的來信，讀著信中的詩，就好像聽到美妙的《韶》樂(一樣愉快)。(我們)應該約定好，我們的友情要像管仲和鮑叔牙的交情一樣流傳千古，而不能像張耳和陳余那樣訂交多年卻在片刻之間就背棄了彼此。反復展讀你從荊州寄來的信，我深切地思念著你，只可惜長路迢迢，只能任我的情思像芳草一樣雜亂地生長。15．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．標題點明詩人作詩緣由，其中“得書”二字與本詩第二句中的“江外書來”相呼應。B．首聯(lián)中的“神交”一詞，表明詩人與友人雖然相隔遙遠，但心意相投，情誼深厚。C．詩人期待和李宗易的友誼如管鮑之交名垂千古，而非像張陳反目那樣，辜負朝廷。D．本詩最后一句既點明了空間距離，也暗含著詩人對遠方友人綿延不盡的思念之情。C【解析】C項對“一朝”理解錯誤?！柏撘怀币馑际恰霸跇O短的時間里背棄了對對方的友誼”。得李四宗易書范仲淹秋風海上憶神交，江外書來慰寂寥。松柏舊心當化石，塤篪新韻似聞韶。須期管鮑垂千古，不學張陳負一朝。三復荊州無限意，王孫芳草路遙遙。16．詩歌的頷聯(lián)內(nèi)涵豐富，請簡要賞析。（6分）①運用比喻，以松柏的堅貞、石的永恒，比喻內(nèi)心的堅守，也暗含兩人志趣相投，友情堅貞不渝。②化用典故，以孔子陶醉于《韶》樂的典故，突出塤、篪合奏的和諧美妙，令人沉醉，寫出了朋友間交往的親密和睦，暗含對友人才學的贊賞。（6分。每點3分，意思對即可）【解析】這是一道意蘊理解題。從“松柏”“石”兩個意象可知，“松柏舊心當化石”表達了對二人友誼堅貞，且堅信感情隨歲月流逝更加深厚的信念。而“塤篪新韻似聞韶”中的“塤篪”為“樂器”，進一步引申為“音樂”，玩索詩意，結合范仲淹以詩酬答李宗易來信的方式，可以推知李宗易書信中當有寫給給范仲淹的詩，而詩有合樂的傳統(tǒng)，故這里的“塤篪”當指范仲