課堂作文訓(xùn)練素材與參考范文一、作文訓(xùn)練的核心價(jià)值與素材范文的作用作文是思維與表達(dá)的雙重載體，課堂訓(xùn)練中，優(yōu)質(zhì)素材為文章“筑基”，參考范文則是“引路”的階梯。素材賦予內(nèi)容厚度，范文提供技法參照，二者結(jié)合能幫助學(xué)生突破“無(wú)話可寫”“文不達(dá)意”的困境，在立意、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)上實(shí)現(xiàn)進(jìn)階。二、作文訓(xùn)練素材的分類與精選策略（一）主題型素材：覆蓋核心寫作方向素材的選取需兼顧時(shí)代感與感染力，避免陳舊俗套，以下為不同主題的典型素材示例：1.成長(zhǎng)勵(lì)志類聚焦個(gè)體突破與精神蛻變，挖掘“平凡人做不凡事”的細(xì)節(jié)。例如：殘奧運(yùn)動(dòng)員王浩在訓(xùn)練中無(wú)數(shù)次摔倒，卻用假肢支撐起“奔跑的夢(mèng)想”，最終在賽場(chǎng)上打破亞洲紀(jì)錄；高中生陳曦為傳承爺爺?shù)哪竟ぜ妓?，利用課余時(shí)間鉆研榫卯結(jié)構(gòu)，在校園文創(chuàng)大賽中推出“迷你古建筑模型”，讓傳統(tǒng)手藝煥發(fā)新生。這類素材可用于“堅(jiān)持的力量”“傳承與創(chuàng)新”等主題。2.情感體驗(yàn)類挖掘親情、友情、陌生人善意的細(xì)節(jié)切片，避免空泛抒情。如：非遺面塑傳承人李奶奶的孫女放棄城市工作，返鄉(xiāng)學(xué)習(xí)面塑技藝，在祖孫合作的“二十四節(jié)氣面塑”系列作品中，每一件都藏著奶奶的溫度與孫女的創(chuàng)意；暴雨天，陌生司機(jī)將傘塞給淋雨的小學(xué)生，自己冒雨跑向駕駛室，后視鏡里的笑臉成為孩子作文里“最亮的光”。適合“溫暖的瞬間”“親情的重量”等主題。3.社會(huì)觀察類關(guān)注時(shí)代熱點(diǎn)與生活細(xì)節(jié)，體現(xiàn)思辨性。例如：老舊小區(qū)改造中，居民議事會(huì)讓“加裝電梯”從矛盾焦點(diǎn)變?yōu)猷徖锘ブ钠鯔C(jī)；鄉(xiāng)村振興中，“95后”村官用直播帶貨幫農(nóng)戶賣出滯銷的手工竹編，傳統(tǒng)手藝與現(xiàn)代電商碰撞出新火花?？捎糜凇吧鐣?huì)的溫度”“時(shí)代的脈搏”等主題。4.文化傳承類結(jié)合傳統(tǒng)文化與當(dāng)代創(chuàng)新，展現(xiàn)文化生命力。如：故宮文物修復(fù)師用三年時(shí)間修復(fù)一幅古畫，在顯微鏡下“復(fù)活”千年色彩；中學(xué)生組建“方言保護(hù)社團(tuán)”，用短視頻記錄家鄉(xiāng)方言的獨(dú)特詞匯，讓“土話”成為年輕人的文化符號(hào)。適合“文化的根脈”“傳統(tǒng)與現(xiàn)代”等主題。（二）類型化素材：豐富表達(dá)層次除主題素材外，積累類型化素材可提升表達(dá)的細(xì)膩度與文采：1.名言警句類精選小眾卻深刻的句子，避免“愛(ài)迪生說(shuō)”“魯迅說(shuō)”的俗套。例如：“我們終其一生，都在尋找屬于自己的‘星星’，哪怕它微小如塵埃，也能照亮腳下的路?！保ㄗ骷覄⑼?；“文化不是博物館里的陳列品，而是流動(dòng)的江河，我們都是其中的水滴?！保▽W(xué)者余秋雨）。這類素材可用于結(jié)尾升華，提升文章文采。2.場(chǎng)景描寫類提供細(xì)膩的環(huán)境、動(dòng)作描寫范例，幫助學(xué)生積累“畫面感”表達(dá)。如：“老匠人坐在槐樹下的竹椅上，刻刀在木坯上游走，木屑像金色的蝴蝶落在藍(lán)布圍裙上，陽(yáng)光穿過(guò)樹葉的縫隙，在他皺紋里織出細(xì)碎的光?！薄翱紙?chǎng)外，母親的手反復(fù)摩挲著我的衣角，她的指甲縫里還留著清晨剝橘子的汁水痕跡，那點(diǎn)橘色，比陽(yáng)光更暖?！比?、參考范文的設(shè)計(jì)與示范（一）范文設(shè)計(jì)的核心原則范文需“可仿可創(chuàng)”：結(jié)構(gòu)上有清晰的邏輯線（如“引入-事例-分析-升華”），語(yǔ)言上有可借鑒的細(xì)節(jié)描寫，立意上有留白空間供學(xué)生創(chuàng)新。避免“滿分作文模板”的僵硬感，注重真情實(shí)感與思維深度的結(jié)合。（二）范文示例：《微光成炬，溫暖人間》（開(kāi)篇用場(chǎng)景引入，喚醒讀者共鳴）深秋的雨敲打著窗沿，我卻在社區(qū)公告欄前撞見(jiàn)一抹亮色——志愿者張阿姨的身影被暖黃的燈光勾勒，她正將“愛(ài)心便當(dāng)”的菜單貼在玻璃上，菜單旁，是十幾位獨(dú)居老人的笑臉照片。這一幕，讓我想起生活中那些平凡卻滾燙的光。（中間用三個(gè)事例，結(jié)合素材細(xì)節(jié)，展現(xiàn)不同群體的“微光”）張阿姨的光，是廚房的煙火氣。每天清晨，她的圍裙上沾著面粉與溫情，將鄰居們的愛(ài)心菜肉變成老人餐桌上的熱湯。有次李爺爺牙口不好，她特意把紅燒肉燉得軟爛，菜盒里還壓著一張字條：“爺爺，今天的肉能抿化哦?！边@份細(xì)心，讓冰冷的樓道有了家的溫度。山村里的王老師，用粉筆在黑板上畫下“會(huì)開(kāi)花的希望”。他每月從工資里擠出錢買文具，把支教的破屋變成“夢(mèng)想教室”。去年大雪封山，他背著書包走了十里山路，只為給留守兒童送新課本。孩子們說(shuō)，王老師的背影，比山外的高樓更挺拔?？挂邥r(shí)的快遞小哥阿明，在空蕩的街道上騎著車，后座的醫(yī)藥箱里裝著無(wú)數(shù)家庭的期盼。有次送退燒藥，他發(fā)現(xiàn)獨(dú)居的張奶奶發(fā)著燒，便留下來(lái)燒了熱水，直到社區(qū)工作人員趕來(lái)。他的口罩遮住了臉，眼睛卻亮得像星，那是普通人在困境中綻放的光。（結(jié)尾升華，結(jié)合名言與主題，引發(fā)思考）劉同說(shuō)：“微小如塵埃的光，也能照亮腳下的路?！睆埌⒁痰谋惝?dāng)、王老師的粉筆、阿明的車燈，這些微光匯聚起來(lái)，就是人間最暖的炬火。我們或許平凡如草芥，但只要愿意為他人點(diǎn)亮一絲光，世界便會(huì)因我們而溫暖。四、素材與范文的運(yùn)用策略（一）素材積累：建立“活的倉(cāng)庫(kù)”分類歸檔：用筆記本或電子文檔，按“成長(zhǎng)”“情感”“社會(huì)”“文化”分類素材，每類下標(biāo)注“適用主題”“細(xì)節(jié)亮點(diǎn)”（如“王浩：假肢奔跑，打破紀(jì)錄——堅(jiān)持/夢(mèng)想”）。場(chǎng)景聯(lián)想：看到素材時(shí)，立刻聯(lián)想“這個(gè)事例能寫出什么畫面？”“可以用在哪個(gè)主題的開(kāi)頭/結(jié)尾？”例如，李奶奶的面塑素材，可聯(lián)想“祖孫合作的溫馨場(chǎng)景”，用于“親情”或“傳承”主題。（二）范文借鑒：從“模仿”到“創(chuàng)新”結(jié)構(gòu)拆解：分析范文的邏輯鏈，如《微光成炬》的“場(chǎng)景引入-三個(gè)事例（不同群體）-名言升華”，模仿時(shí)可替換事例，保留結(jié)構(gòu)框架。語(yǔ)言移植：借鑒范文的細(xì)節(jié)描寫手法，如“指甲縫里的橘子汁水”“木屑像金色的蝴蝶”，將其轉(zhuǎn)化為自己的表達(dá)，描寫校園里的老師、同學(xué)。（三）素材轉(zhuǎn)化：讓“別人的故事”成為“我的表達(dá)”細(xì)節(jié)融入：將素材中的細(xì)節(jié)與自身經(jīng)歷結(jié)合，如寫“堅(jiān)持”，可結(jié)合王浩的事例，加入自己學(xué)鋼琴時(shí)的練琴細(xì)節(jié)：“我曾覺(jué)得指尖的疼痛難以忍受，直到知道王浩用假肢奔跑的故事——他的假肢與地面撞擊的聲音，或許比我的鋼琴聲更痛?！敝黝}深化：從素材的表層意義挖掘深層思考，如張阿姨的事例，可延伸到“社區(qū)治理中的人情味”，體現(xiàn)“微小行動(dòng)推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步”的立意