小學(xué)四年級語文期末沖刺復(fù)習(xí)專項題期末臨近，語文復(fù)習(xí)需精準(zhǔn)發(fā)力。結(jié)合四年級語文核心考點與命題趨勢，我們從基礎(chǔ)知識、閱讀理解、寫作表達(dá)三大模塊設(shè)計專項題，幫你掃清盲點、高效提分。一、基礎(chǔ)知識積累專項：筑牢根基，字字精準(zhǔn)語文大廈的“地基”是字詞、句子與古詩文。這部分需“細(xì)嚼慢咽”，把易錯點、規(guī)律吃透。（一）字詞闖關(guān)：辨字析詞，夯實基礎(chǔ)考點聚焦：易錯字（形近字、同音字）、多音字、近義詞/反義詞辨析、詞語搭配（動賓、偏正結(jié)構(gòu)）。典型例題：1.選字填空：（拔撥）河比賽中，同學(xué)們（撥）開人群沖向終點。*解析*：“拔”側(cè)重“拉、拽”（拔河需發(fā)力拉），“撥”側(cè)重“用手/工具分開”（撥開人群是分開）。結(jié)合字義與語境判斷。2.多音字組詞：系（jì）______系（xì）______*解析*：“系”讀jì時表“打結(jié)、捆綁”（如系鞋帶）；讀xì時表“關(guān)聯(lián)、系統(tǒng)”（如關(guān)系）。復(fù)習(xí)建議：整理課本《生字表》，用“錯題本”記錄常錯字詞（如“辯”“辨”“辮”），每天聽寫5-10個。用“組詞對比法”記多音字：如“參（cān）加”“海參（shēn）”“參（cēn）差”。（二）句子魔方：句式百變，邏輯清晰考點聚焦：病句修改（成分殘缺、搭配不當(dāng)、語序混亂）、句式轉(zhuǎn)換（“把”“被”句、陳述句→反問句）、修辭仿寫（比喻、擬人、排比）。典型例題：1.修改病句：通過這次活動，使我明白了團結(jié)的重要性。*解析*：“通過……使……”同時使用，導(dǎo)致句子無主語，刪去“通過”或“使”即可。2.仿寫句子：秋天的雨，是一把鑰匙。（比喻句）→春天的風(fēng)，是______。*解析*：本體（春風(fēng)）+喻體（需體現(xiàn)春風(fēng)特點，如“一支畫筆”，生動寫出春風(fēng)帶來的色彩變化）。復(fù)習(xí)建議：病句修改：先“找病因”（記牢常見病句類型），再“對癥下藥”（刪、補、調(diào)、換）。修辭仿寫：分析原句結(jié)構(gòu)（如比喻句“……是……”），模仿詞性、字?jǐn)?shù)，確保修辭一致。（三）古詩文積累：詩韻文心，以文載道考點聚焦：必背古詩詞（《題西林壁》《出塞》等）、文言文小古文（《精衛(wèi)填?！贰锻跞植蝗〉琅岳睢罚┑哪瑢憽⒆衷~解釋、句子翻譯。典型例題：1.默寫《題西林壁》后兩句：______，______。*解析*：注意“緣”字寫法（右半部分是“彖”），詩句意為“之所以辨不清廬山真實面目，是因為我身在此山中”。2.解釋“唯戎不動”中“唯”的意思：______。（出自《王戎不取道旁李》）*解析*：結(jié)合上下文，“唯”是“只有”，整句意為“只有王戎站著不動”。復(fù)習(xí)建議：背誦時結(jié)合注釋+插圖理解文意，如《精衛(wèi)填?！分小澳缍环怠钡摹澳纭笔恰澳缢?。默寫后對照課本，用紅筆標(biāo)注易錯字（如“塞”“降”“戎”），強化記憶。二、閱讀理解提升專項：讀透文本，答到點上閱讀是“輸入”的核心，需掌握不同文體的答題邏輯：記敘文（寫人、記事、寫景）抓情感主旨，非連續(xù)性文本抓信息提取。（一）記敘文閱讀：品情析意，以文悟情考點聚焦：概括主要內(nèi)容（六要素法：時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果）、分析人物形象（言行心理）、賞析句子（修辭、關(guān)鍵詞）、體會情感。典型例題（節(jié)選）：閱讀《校園里的香樟樹》片段：“香樟樹的葉子綠得發(fā)亮，像一把把小扇子，在風(fēng)里輕輕搖曳。每到夏天，樹下就成了我們的樂園……”1.用橫線畫出文中的比喻句，說說把什么比作什么。*解析*：把“香樟樹的葉子”比作“小扇子”，生動寫出葉子的形狀與靈動姿態(tài)。2.從“樂園”一詞，你體會到孩子們對香樟樹的什么情感？*解析*：“樂園”指快樂的地方，說明孩子們喜歡在樹下玩耍，體現(xiàn)了對香樟樹的喜愛、依賴。復(fù)習(xí)建議：閱讀時圈畫關(guān)鍵詞句（如比喻句、人物對話），概括內(nèi)容用“誰+做什么+結(jié)果”（例：“我和同學(xué)在香樟樹下玩游戲，度過了快樂的時光”）。賞析句子：從“修辭（比喻/擬人）+效果（生動形象地寫出……）+情感（表達(dá)了……）”三層分析。（二）非連續(xù)性文本閱讀：信息整合，解決問題考點聚焦：提取信息（表格、圖表、多則材料）、對比分析（材料異同）、結(jié)合材料提建議。典型例題（節(jié)選）：材料一：某校四年級學(xué)生閱讀情況調(diào)查：每天閱讀30分鐘以上的占45%，喜歡讀童話的占60%，讀科普類的占25%。材料二：教育部建議小學(xué)生每天課外閱讀不少于1小時，閱讀類型應(yīng)多樣化。1.從材料一可知，該校四年級學(xué)生閱讀存在的問題是______。*解析*：①閱讀時長不足（僅45%達(dá)30分鐘以上，遠(yuǎn)低于建議的1小時）；②閱讀類型單一（童話占比高，科普類少）。2.結(jié)合材料，給該校同學(xué)提一條閱讀建議：______。*解析*：示例：“每天增加閱讀時間至1小時，嘗試讀科普、散文等不同類型的書?！睆?fù)習(xí)建議：快速瀏覽材料，圈畫關(guān)鍵數(shù)據(jù)、觀點（如“30分鐘以上”“60%”“多樣化”）。答題時緊扣材料，避免主觀臆斷（如提建議需結(jié)合“時長不足”“類型單一”的問題）。三、寫作表達(dá)訓(xùn)練專項：以筆抒情，言之有物寫作是“輸出”的關(guān)鍵，四年級需掌握記敘文（寫事、寫人）、想象作文、應(yīng)用文的寫作技巧。（一）記敘文寫作：小事見情，細(xì)節(jié)動人考點聚焦：圍繞中心選材（真實、有趣）、按順序敘述（時間/空間/事情發(fā)展）、細(xì)節(jié)描寫（動作、語言、心理）。寫作例題：《一次難忘的______》（如“實驗”“比賽”“旅行”）寫作指導(dǎo)：1.選材：選一次印象深刻的經(jīng)歷（如科學(xué)課的“色素擴散實驗”），聚焦“難忘”的原因（實驗的神奇、團隊合作的快樂）。2.結(jié)構(gòu)：開頭點題（“那次實驗，讓我愛上了科學(xué)”），中間詳細(xì)寫（實驗步驟：滴色素→加清水→觀察變化；遇到的困難：色素沉底慢→調(diào)整方法；解決辦法：攪拌后發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象），結(jié)尾總結(jié)收獲（“我明白了‘實踐出真知’的道理”）。3.細(xì)節(jié)：用動作描寫（“我拿著滴管，手微微顫抖，將色素水慢慢滴入食用油里”）、心理描寫（“心里像揣了只兔子，怦怦直跳，生怕實驗失敗”）讓內(nèi)容生動。范文片段參考：《一次難忘的實驗》中，“我拿著滴管，手微微顫抖，將色素水慢慢滴入食用油里，只見色素像一顆小炸彈，在油里炸開，又緩緩沉到水底，太神奇了！可當(dāng)我倒入清水，色素卻像被施了魔法，突然在水里‘開花’，紅的、藍(lán)的、黃的，在瓶里暈染出一幅水彩畫！”（二）想象作文與應(yīng)用文：創(chuàng)意表達(dá)，格式規(guī)范考點聚焦：想象作文（合理想象，情節(jié)生動）、應(yīng)用文（書信格式、讀后感結(jié)構(gòu)）。寫作例題：《如果我有一支馬良的神筆》寫作指導(dǎo)：1.想象方向：從“幫助他人”（給沙漠畫綠洲，讓駱駝有家園）、“改善環(huán)境”（給霧霾畫清風(fēng)，讓天空變藍(lán)）、“實現(xiàn)夢想”（畫會飛的書包，再也不怕遲到）中選一個角度。2.情節(jié)設(shè)計：按“愿望+行動+結(jié)果”展開（例：“我給貧困山區(qū)畫了一所學(xué)校→孩子們背著新書包跑進(jìn)教室→他們的笑臉像陽光一樣燦爛”）。應(yīng)用文例題：給遠(yuǎn)方的筆友寫一封信，介紹自己的校園生活。指導(dǎo)：格式：稱呼（“親愛的XX”）、問候語（“你好！”）、正文（分“校園景色、有趣的活動、我的愛好”等部分）、祝福語（“祝你學(xué)習(xí)進(jìn)步！”）、署名（“你的朋友：XXX”）、日期（“X年X月X日”）。語言：親切自然，如“我們的校園像個大花園，春天的櫻花會落在走廊上，像鋪了一層粉色的雪”。復(fù)習(xí)建議：準(zhǔn)備“寫作素材本”，積累好詞好句（如“金燦燦的陽光”“笑得眼睛彎成月牙”）、生活趣事（如“和同桌給班級植物澆水，發(fā)現(xiàn)它偷偷開了花”）。每周寫一篇小練筆（200-300字），請老師或家長點評，重點修改“內(nèi)容是否具體”“情感是否真實”。沖刺復(fù)習(xí)小貼士1.專項突破：每天聚焦一個模塊（如周一字詞、周二閱讀），用專項題查漏補缺。2.錯題