PEP小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)（以Unit1*MyDay*為例）一、單元整體分析（一）教材內(nèi)容解讀本單元以“DailyRoutines（日常作息）”為主題，圍繞“詢問(wèn)與描述日常活動(dòng)時(shí)間”展開(kāi)語(yǔ)言學(xué)習(xí)。核心內(nèi)容包括：詞匯：涵蓋起床（getup）、吃早餐（eatbreakfast）、上學(xué)（gotoschool）等10余個(gè)日?；顒?dòng)類單詞；句型：核心交際句型“Whattimedoyou...?I...at...”，以及時(shí)間表達(dá)法（如整點(diǎn)“at7o’clock”、非整點(diǎn)“at7:15”）；語(yǔ)用場(chǎng)景：通過(guò)對(duì)話、短文、任務(wù)型活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中交流作息安排，滲透“合理規(guī)劃時(shí)間”的生活理念。（二）學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生已積累約200個(gè)基礎(chǔ)詞匯，具備“聽(tīng)關(guān)鍵詞、說(shuō)簡(jiǎn)單句”的能力，且對(duì)“日常作息”話題有生活經(jīng)驗(yàn)。但存在以下學(xué)習(xí)難點(diǎn)：時(shí)間表達(dá)的準(zhǔn)確性（如“逆讀法”的運(yùn)用：*aquarterpastseven*）；句型在真實(shí)語(yǔ)境中的靈活輸出（如結(jié)合個(gè)人作息進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)）；四會(huì)單詞（如“breakfast”“exercise”）的拼寫(xiě)規(guī)范性。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)（三維目標(biāo)）（一）知識(shí)目標(biāo)1.能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四會(huì)單詞（如*getup,eatbreakfast,gotoschool*等）；2.能理解并運(yùn)用核心句型“Whattimedoyou...?I...at...”詢問(wèn)與回答日?；顒?dòng)時(shí)間；3.掌握時(shí)間表達(dá)的兩種方式（順讀法、逆讀法），能準(zhǔn)確認(rèn)讀、運(yùn)用“at+時(shí)間點(diǎn)”的介詞搭配。（二）能力目標(biāo)1.能在圖片、語(yǔ)境提示下，聽(tīng)懂關(guān)于日常作息的簡(jiǎn)短對(duì)話或指令；2.能在小組活動(dòng)中，用英語(yǔ)清晰詢問(wèn)他人作息、描述個(gè)人安排，語(yǔ)言流暢度達(dá)80%以上；3.能通過(guò)制作作息表、撰寫(xiě)短文等形式，輸出語(yǔ)言知識(shí)，提升“說(shuō)—寫(xiě)”轉(zhuǎn)換能力。（三）情感目標(biāo)1.結(jié)合“合理作息”的主題，培養(yǎng)良好的時(shí)間管理意識(shí)和生活習(xí)慣；2.在小組合作中，增強(qiáng)溝通能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。三、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.日?；顒?dòng)類詞匯的準(zhǔn)確認(rèn)讀、拼寫(xiě)及運(yùn)用；2.核心句型“Whattimedoyou...?I...at...”的交際表達(dá)；3.時(shí)間表達(dá)法（整點(diǎn)、非整點(diǎn)）的理解與運(yùn)用。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.非整點(diǎn)時(shí)間的逆讀法（如“7:15”的兩種表達(dá)：*sevenfifteen/aquarterpastseven*）；2.句型在真實(shí)語(yǔ)境中的個(gè)性化輸出（如結(jié)合個(gè)人實(shí)際作息進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)）；3.四會(huì)單詞的拼寫(xiě)準(zhǔn)確性（如“breakfast”含雙寫(xiě)字母、“exercise”的多字母拼寫(xiě)）。四、分課時(shí)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)（以第一課時(shí)“Let’sTry&Let’sTalk”為例）（一）預(yù)習(xí)導(dǎo)航（課前自主學(xué)習(xí)）1.詞匯初探：結(jié)合課本P2的插圖和單詞表，嘗試認(rèn)讀新單詞（如*getup,eatbreakfast*等），用“△”標(biāo)注讀音難點(diǎn)（如“breakfast”的/brekf?st/）；用“單詞+簡(jiǎn)筆畫(huà)”的方式，在預(yù)習(xí)本上記錄3個(gè)新單詞，嘗試拼寫(xiě)。2.句型感知：閱讀課本P2的“Let’sTalk”對(duì)話，圈出疑問(wèn)詞（*whattime*）和時(shí)間表達(dá)（*at7o’clock*）；嘗試翻譯對(duì)話大意，用紅筆標(biāo)注不理解的句子（如“*Timetogotoschool!*”的含義）。（二）課堂探究（課中互動(dòng)學(xué)習(xí)）1.情境導(dǎo)入（3分鐘）播放動(dòng)畫(huà)短片《ABusyMorning》（內(nèi)容為卡通人物的早晨作息），暫停關(guān)鍵畫(huà)面（如起床、吃早餐），提問(wèn)：“What’shedoing?Whendoeshedoit?”激活學(xué)生對(duì)“日?；顒?dòng)+時(shí)間”的舊知。2.新知建構(gòu)（15分鐘）（1）詞匯學(xué)習(xí)：“動(dòng)起來(lái)，學(xué)單詞”直觀演示：教師用動(dòng)作演示“getup”（伸懶腰）、“eatbreakfast”（模仿吃飯），學(xué)生跟讀并模仿動(dòng)作；實(shí)物輔助：展示鬧鐘、早餐圖片、書(shū)包等道具，提問(wèn)：“Whattimedoyou...withthis?”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合道具說(shuō)短語(yǔ)（如“*eatbreakfastwiththebread*”）；難點(diǎn)突破：針對(duì)“exercise”“breakfast”等易混音/拼寫(xiě)的單詞，通過(guò)“拆分法”（*break+fast*）、“韻律chant”（*Exercise,exercise,domorningexercise!*）強(qiáng)化記憶。（2）句型探究：“情境中，學(xué)表達(dá)”對(duì)話呈現(xiàn)：播放課本對(duì)話錄音，學(xué)生跟讀并標(biāo)注語(yǔ)調(diào)（如疑問(wèn)句句尾的升調(diào)）；結(jié)構(gòu)分析：結(jié)合板書(shū)（*Whattimedoyou+動(dòng)詞短語(yǔ)?I+動(dòng)詞短語(yǔ)+at+時(shí)間點(diǎn).*），引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句型結(jié)構(gòu)；對(duì)比練習(xí)：呈現(xiàn)兩組時(shí)間（7:00vs7:15），讓學(xué)生用兩種時(shí)間表達(dá)法替換句型中的時(shí)間，體會(huì)“順讀”與“逆讀”的區(qū)別。3.鞏固深化（12分鐘）（1）小組活動(dòng)：“時(shí)間小記者”任務(wù)：小組內(nèi)輪流扮演“小記者”，用“Whattimedoyou...?”詢問(wèn)組員的作息時(shí)間，記錄并匯報(bào)（如：“Lilygetsupat6:30.Sheeatsbreakfastat7:00...”）；要求：語(yǔ)言準(zhǔn)確，聲音洪亮，匯報(bào)時(shí)結(jié)合簡(jiǎn)筆畫(huà)或道具輔助表達(dá)。（2）語(yǔ)法點(diǎn)撥：“時(shí)間表達(dá)小竅門(mén)”教師總結(jié)時(shí)間表達(dá)的兩種方式：順讀法：“時(shí)+分”（如7:00→*seveno’clock*，7:15→*sevenfifteen*）；逆讀法：“分+past/to+時(shí)”（如7:15→*aquarterpastseven*，7:45→*aquartertoeight*）；課堂練習(xí)：完成課本P3的“Let’splay”，用兩種方式表達(dá)時(shí)間，同桌互評(píng)。4.課堂小結(jié)（5分鐘）學(xué)生用“思維導(dǎo)圖”梳理本節(jié)課內(nèi)容：中心詞為“MyDay”，分支為“Words（單詞）”“Sentences（句型）”“TimeExpressions（時(shí)間表達(dá)）”，小組內(nèi)分享學(xué)習(xí)收獲；教師補(bǔ)充：強(qiáng)調(diào)“at+時(shí)間點(diǎn)”的介詞搭配（如“*at7:00*”，對(duì)比“*inthemorning*”的用法）。（三）拓展延伸（課后實(shí)踐學(xué)習(xí)）1.實(shí)踐任務(wù)：制作“我的一日作息表”（A4紙手繪），用英語(yǔ)標(biāo)注每個(gè)活動(dòng)的時(shí)間和內(nèi)容（如：“6:30getup”“7:10eatbreakfast”），并在班級(jí)“作息墻”展示；2.閱讀拓展：自主閱讀英語(yǔ)繪本《ABusyDay》（附簡(jiǎn)單閱讀理解題），圈出繪本中出現(xiàn)的日?；顒?dòng)詞匯，嘗試用句型描述主人公的作息。五、評(píng)價(jià)與反饋（一）自評(píng)：“我的學(xué)習(xí)小清單”學(xué)生對(duì)照以下清單，用“★”（熟練）、“☆”（需加強(qiáng)）評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況：□能準(zhǔn)確認(rèn)讀、拼寫(xiě)3個(gè)以上新單詞；□能流暢運(yùn)用“Whattimedoyou...?”詢問(wèn)他人作息；□能正確用兩種方式表達(dá)時(shí)間。（二）互評(píng)：“小組星評(píng)價(jià)”小組內(nèi)互相評(píng)價(jià)“時(shí)間小記者”活動(dòng)的表現(xiàn)，從“語(yǔ)言準(zhǔn)確性”“表達(dá)流暢度”“創(chuàng)意展示”三個(gè)維度，每人獲得1-3顆星，提出1條改進(jìn)建議（如：“你時(shí)間表達(dá)很準(zhǔn)確，若能更自然地加入表情和動(dòng)作會(huì)更好！”）。（三）教師評(píng)：“成長(zhǎng)小貼士”教師結(jié)合課堂參與度、作業(yè)完成質(zhì)量，給出個(gè)性化反饋：對(duì)基礎(chǔ)薄弱生：“你的單詞發(fā)音進(jìn)步很大，下次嘗試用完整句子回答問(wèn)題吧！”對(duì)能力較強(qiáng)生：“你的對(duì)話很流暢，若能結(jié)合更多生活場(chǎng)景（如周末作息）拓展表達(dá)會(huì)更棒！”六、教學(xué)反思（教師用）本導(dǎo)學(xué)案通過(guò)“預(yù)習(xí)—探究—拓展”的梯度設(shè)計(jì)，將知識(shí)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合。后續(xù)需關(guān)注：非整點(diǎn)時(shí)間表達(dá)的鞏固（可增加“時(shí)間轉(zhuǎn)盤(pán)”