Unit2SchoolThings知識清單人教精通版三年級上冊20XX宣講人：XXX

時間：20XX.XX核心詞匯認讀010201Book是學習中不可或缺的工具，在人教精通版三年級上冊中，它承載著豐富知識。學生通過閱讀書本，能學習單詞、句子，提升英語能力。Book02Pencil用于書寫和繪畫，在英語學習里很重要。三年級上冊學生可用它做筆記、寫單詞，通過練習加深對知識的理解。Pencil03Pen通常用于正式書寫，人教精通版三年級上冊里，學生學會用pen寫英文句子，能規(guī)范書寫，提升英文書寫的美觀度。Pen04Ruler可用來畫直線，在英語學習的書寫中能幫助學生保持書寫的整齊。三年級學生借助它規(guī)范字母間距和書寫格式。Ruler基礎文具名稱01020304Bag是裝學習用品的容器，在人教精通版三年級上冊中，學生要學會用英語描述它。它可裝書、筆等，方便攜帶學習物品。BagEraser是學習中常用文具，意為橡皮。它能擦除書寫痕跡，如鉛筆字跡。在英語里，“aneraser”表示一塊橡皮，可用于日常表達借橡皮等場景。EraserSharpener即卷筆刀，能削鉛筆，讓鉛筆保持鋒利以便書寫。用英語表達“asharpener”，比如可以說“Ihaveasharpener”來表明自己有卷筆刀。SharpenerCrayon指彩色蠟筆，有多種顏色，可用來畫畫。在句子中可用“acrayon”，如“CanIuseyourcrayon”用于詢問借蠟筆。Crayon其他學習用品01.02.03.04.聽音識圖訓練聽音識圖訓練是提升對詞匯感知的重要方法。播放單詞讀音，學生快速識別對應文具圖片。有效鍛煉聽力與反應能力，加強單詞與實物聯(lián)系?？磮D說詞練習看圖說詞練習能提高口語表達與詞匯運用能力。展示文具圖片，學生迅速說出英語單詞。多次練習可加深記憶，自如應對單詞輸出。實物展示指認教師拿出鉛筆、鋼筆、尺子等實物，向?qū)W生展示并清晰說出對應英文單詞，讓學生跟讀，再請學生上臺指認物品并說出單詞，強化記憶。單詞卡片鞏固制作印有pencil、pen、ruler等單詞的卡片，教師展示卡片，學生快速說出單詞；也可小組內(nèi)互相展示卡片問答，鞏固單詞認知。詞匯圖文配對重點句型學習0304What'sthis?教師近距離拿起物品，如橡皮，問學生“What'sthis?”引導學生用“It'saneraser.”回答，讓學生熟悉近距離詢問物品的句型。教師站在稍遠處拿起一本書，問學生“What'sthat?”鼓勵學生用“It'sabook.”回應，掌握遠距離詢問物品的表達。What'sthat?“What'sthis/that?”是特殊疑問句，用于詢問物品，回答用“It'sa/an...”，如“What'sthis?It'sapencil.”，強調(diào)結構完整性。完整句型結構在詢問“What'sthis?”和“What'sthat?”時，要用上揚的語調(diào)，以體現(xiàn)疑問的語氣，這樣能更自然地表達詢問物品的意圖，吸引對方注意。提問語氣語調(diào)詢問物品句型01020304當回答中所提及的物品以輔音音素開頭時，用“It'sa...”來介紹，如“It'sapencil”，表明所指的是某一個以輔音開頭的物品。It'sa...若物品是以元音音素開頭，就使用“It'san...”，像“It'saneraser”，強調(diào)這是一個以元音開頭的物品，要注意元音音素而非元音字母。It'san...在“It'sa/an...”句型中，后面跟的是名詞單數(shù)，不能用復數(shù)形式，比如只能說“It'saruler”，而非“It'sarulers”，要正確使用名詞的單復數(shù)。名詞單數(shù)使用當被問到物品是什么時，肯定回答可以用“It'sa/an...”的結構，例如問“What'sthis?”，可以回答“It'sapen”，簡潔明確地告知對方物品名稱?？隙ɑ卮鹗痉痘卮鹞锲肪湫吞鎿Q不同文具詞近距離物品問答引導學生用所學的各種文具單詞，如book、pencil、pen等，替換重點句型中的物品詞，通過反復練習，熟練掌握句型在不同文具場景下的運用。讓學生針對眼前近距離的文具物品，運用“What'sthis?”進行提問，并使用“It'sa/an...”準確回答，強化對近距離物品詢問與回答的能力。遠距離物品問答同桌對話練習訓練學生對稍遠距離的文具物品，用“What'sthat?”提問，再用相應句型回答，體會this和that在空間距離上的使用區(qū)別。安排同桌之間相互交流，一人提問一人回答，圍繞不同文具展開近距離和遠距離的物品問答，在互動中鞏固所學句型和詞匯。句型替換應用情景對話演練050601組織學生兩人一組，在課桌對話場景中，使用真實的文具，分別扮演不同角色，進行物品詢問與回答的對話練習，提高口語表達能力。兩人一組練習02在課桌對話場景練習中，學生兩人一組，明確扮演提問者和回答者角色。提問者主動發(fā)問，回答者準確應答，以此強化對知識的運用與口語表達。扮演角色分工03利用真實的文具開展對話練習，能讓學生更直觀感受物品。學生可觸摸、觀察文具，使對話更生動真實，加深對單詞和句型的理解記憶。使用真實文具04學生完成課桌對話練習后，進行完整對話展示。展示過程中，要求語音清晰、表達流利，充分體現(xiàn)對知識的掌握和運用能力。完整對話展示課桌對話場景01020304在教室物品對話環(huán)節(jié)，學生指向不同物品進行問答。如書本、窗戶等，通過不同物品練習，拓展詞匯量，提高對句型的靈活運用能力。指向不同物品學生在教室中變換位置進行問答，體會this和that的區(qū)別。不同位置物品遠近不同，能更深刻理解這兩個指示代詞在空間上的含義。變換位置問答使用this和that時，要注意其空間距離概念。this用于近指，that用于遠指，可配合手勢指示，如近指物品說this，遠指則用that，避免混淆。注意this/that小組內(nèi)進行情景表演，同學們分別扮演不同角色，利用所學句型對教室物品進行問答，要注意this和that的正確使用，展現(xiàn)完整對話。小組情景表演教室物品對話知識要點梳理070801.02.03.04.a+輔音音素冠詞a用于以輔音音素開頭的單詞前，比如apencil、aruler等，這是基本規(guī)則，需牢記常見以輔音音素開頭的單詞搭配。an+元音音素an用于以元音音素開頭的單詞前，像aneraser、anapple，判斷時要依據(jù)發(fā)音而非字母，正確使用可提升表達準確性。常見詞例區(qū)別常見詞如apen和anumbrella，前者pen以輔音音素開頭用a，后者umbrella以元音音素開頭用an，要通過實例區(qū)分a和an的用法。填空練習鞏固設計一系列針對性填空練習，涵蓋“a”與“an”在不同單詞前的正確使用，如“___pencil”“___eraser”等，讓學生在練習中加深理解與運用。冠詞a/an用法空間距離概念向?qū)W生講解“this”用于指較近的事物，“that”用于指較遠的事物，可結合教室實際物品，如近處的書本用“this”，遠處的窗戶用“that”。在教學中，教師示范用手指向近處物品時說“this”，指向遠處物品時說“that”，讓學生模仿練習，強化手勢與詞匯的配合運用。手勢指示配合創(chuàng)設不同情景，如在教室不同位置展示物品，讓學生分別用“this”和“that”進行描述，對比兩者在實際情景中的使用區(qū)別。情景對比練習提醒學生注意“this”與“that”使用時的空間距離判斷，避免混淆；同時強調(diào)“a”和“an”用法中元音音素開頭單詞的識別易錯點。易錯點提醒this/that區(qū)別課堂互動練習091001020304教師快速讀出文具單詞，學生要迅速從一堆卡片中找出對應單詞卡片并舉起來，以此鍛煉聽力與反應能力，強化單詞記憶。聽詞舉卡片展示文具圖片，學生需第一時間搶答說出英文單詞，既能提升觀察與反應速度，又能鞏固對單詞的認知?？磮D搶答詞教師拿出文具實物藏在身后，描述其特征，學生來猜名稱，可加深對物品及詞匯的理解，激發(fā)學習興趣。實物猜名稱將學生分組，通過完成聽詞舉卡、看圖搶答等任務積分，獲勝組有獎勵，能培養(yǎng)團隊合作與競爭意識，鞏固知識。小組積分競賽快速反應游戲隨機物品提問傳遞問答接龍教師隨機展示文具，學生用“What'sthis/that?”提問并回答，以此熟練運用詢問與回答物品的句型，提升口語表達。組織學生開展傳遞問答接龍活動，一名學生提問，下一名學生回答，依次傳遞。通過這種方式讓學生在互動中鞏固詢問和回答物品的句型，提升反應能力。糾正錯誤回答最佳問答評選當學生在問答中出現(xiàn)錯誤回答時，教師要及時指出并給予正確示范。詳細講解錯誤原因，引導大家理解正確的表達，加深對重點句型的掌握。設立最佳問答評選環(huán)節(jié)，根據(jù)學生在問答中的表現(xiàn)，包括回答準確性、流利度等進行評選。激發(fā)學生積極參與，提高運用重點句型的能力。句型問答挑戰(zhàn)綜合能力拓展111201在創(chuàng)編新對話時，引導學生增加禮貌用語，如“Excuseme”“Thankyou”等。讓學生明白在交流中使用禮貌用語的重要性，提升交際素養(yǎng)。增加禮貌用語02鼓勵學生在創(chuàng)編對話時融入新學的文具及學習用品詞匯，像“book”“pencil”等。拓展對話內(nèi)容，強化對新詞匯的運用和記憶。融入新學詞匯03為讓學生更好運用所學知識，可創(chuàng)設不同場景，如學校圖書館借書、文具店購物等，讓學生在模擬場景中用英語交流，提升語言運用能力。創(chuàng)設不同場景04組織學生展示創(chuàng)編的新對話，可通過小組表演形式呈現(xiàn)，其他小組認真傾聽，既能增強學生自信心，又能促進相互學習交流。展示創(chuàng)編成果創(chuàng)編新對話01020304引導學生對物品進行文具和非文具分類，如鉛筆、橡皮屬于文具，而玩具、衣物則是非文具，加深對文具概念的理解。文具/非文具讓學生區(qū)分學習用品和生活用品，像書本、尺子是學習用品，毛巾、牙刷是生活用品，培養(yǎng)學生分類歸納能力。學習/生活用品安排學生進行小組合作分類活動，小組成員共同討論物品歸屬，促進學生交流合作，在合作中鞏固知識。小組合作分類對學習用品進行分類有助于更好地整理和認識它們。將物品分為文具和非文具，或?qū)W習與生活用品，能清晰區(qū)分用途，便于我們在學習生活中精準取用。陳述分類理由物品分類活動01.02.03.04.自我學習評價回顧本單元學習，思考自己是否能熟練認讀核心詞匯、準確運用重點句型。評估自己在課堂互動和情景對話中的表現(xiàn)，明確優(yōu)勢與不足。重點知識回顧本單元重點掌握book、pencil等文具詞匯，以及“What