中小學教師招聘考試試題及答案第一部分教育綜合知識（50分）一、單項選擇題（每小題1分，共10分）1.依據(jù)《中華人民共和國義務教育法》，適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學或休學的，其父母或其他法定監(jiān)護人應當提出申請，批準申請的部門是（）。A.市級人民政府教育行政部門B.鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或縣級人民政府教育行政部門C.省級人民政府教育行政部門D.學校所在地街道辦事處2.教師在教學中通過“一題多解”“一物多用”等方式培養(yǎng)學生的思維，主要發(fā)展的是（）。A.聚合思維B.發(fā)散思維C.抽象思維D.直覺思維3.學生在學習“蘋果”“香蕉”“橘子”等概念后，再學習“水果”這一概念，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結(jié)合學習D.符號學習4.某學生因考試失利而情緒低落，教師通過“塞翁失馬，焉知非?！钡墓适乱龑淇吹椒e極面，這種心理輔導方法屬于（）。A.合理情緒療法B.系統(tǒng)脫敏法C.來訪者中心療法D.強化法5.提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的心理學家是（）。A.皮亞杰B.維果茨基C.埃里克森D.班杜拉6.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行教學，所依據(jù)的教學原則是（）。A.循序漸進原則B.因材施教原則C.直觀性原則D.理論聯(lián)系實際原則7.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾C.受教育者內(nèi)部思想品德諸要素之間的矛盾D.社會要求與家庭影響的矛盾8.教師通過記錄學生在課堂上的表現(xiàn)（如發(fā)言次數(shù)、合作情況）來評價學生的學習，這種評價方式屬于（）。A.診斷性評價B.形成性評價C.總結(jié)性評價D.相對性評價9.下列選項中，屬于《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》（2008年修訂）中“關愛學生”要求的是（）。A.循循善誘，誨人不倦B.保護學生安全，關心學生健康C.勤懇敬業(yè)，甘為人梯D.崇尚科學精神，樹立終身學習理念10.學生在學習過程中出現(xiàn)注意力分散、小動作增多時，教師通過眼神暗示或輕敲講桌提醒，這種課堂管理方法屬于（）。A.直接干預B.間接暗示C.懲罰D.強化二、多項選擇題（每小題2分，共10分。多選、少選、錯選均不得分）1.下列屬于教師勞動特點的有（）。A.復雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長期性2.影響學生學習動機的內(nèi)部因素包括（）。A.自我效能感B.學習興趣C.教師期望D.家庭環(huán)境3.下列關于“新課改”課程結(jié)構的表述，正確的有（）。A.整體設置九年一貫的義務教育課程B.小學階段以綜合課程為主，初中階段設置分科與綜合相結(jié)合的課程C.高中階段以分科課程為主D.從小學至高中設置綜合實踐活動課程并作為選修課程4.下列屬于學習遷移現(xiàn)象的有（）。A.學會騎自行車后，學騎電動車更容易B.學習英語語法后，對學習德語語法產(chǎn)生影響C.閱讀能力的提升促進寫作水平的提高D.學生因數(shù)學成績好而對物理產(chǎn)生興趣5.教師撰寫教學反思時，可重點關注的內(nèi)容有（）。A.教學目標的達成情況B.教學方法的有效性C.學生的課堂參與度D.教學過程中的突發(fā)事件及應對三、判斷題（每小題1分，共5分。正確的打“√”，錯誤的打“×”）1.教育目的是教育活動的出發(fā)點和歸宿，對教育工作具有全程性的指導作用。（）2.負強化是指通過撤銷厭惡刺激來增加行為反應的概率，與懲罰本質(zhì)相同。（）3.教師專業(yè)發(fā)展的核心是提高教師的教育教學能力。（）4.學生的認知方式?jīng)]有優(yōu)劣之分，教師應尊重差異并因材施教。（）5.學校教育在人的身心發(fā)展中起決定作用。（）四、簡答題（每小題5分，共15分）1.簡述貫徹啟發(fā)性教學原則的基本要求。2.簡述如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。3.簡述班主任組織和培養(yǎng)班集體的主要方法。五、案例分析題（10分）某小學五年級（2）班學生小明，性格活潑但紀律意識薄弱，常因說話、打鬧影響課堂秩序。班主任李老師多次批評教育無果后，決定在班級公告欄張貼“違紀榜”，將小明的名字及違紀次數(shù)公示，并規(guī)定“上榜3次以上者需向全班做檢討”。實施一周后，小明的違紀行為未減少，反而與同學發(fā)生沖突，聲稱“老師讓我沒面子”。問題：結(jié)合教育心理學和德育原則的相關知識，分析李老師的做法并提出改進建議。第二部分學科專業(yè)知識（以中學語文為例，50分）一、現(xiàn)代文閱讀（12分）閱讀下面的文字，完成1-4題。人間草木（節(jié)選）汪曾祺雨季的果子，是楊梅。賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時吆喚一聲：“賣楊梅——”，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。昆明的楊梅很大，有一個乒乓球那樣大，顏色黑紅黑紅的，叫做“火炭梅”。這個名字起得真好，真是像一球燒得熾紅的火炭！一點都不酸！我吃過蘇州洞庭山的楊梅、井岡山的楊梅，好像都比不上昆明的火炭梅。雨季的花是緬桂花。緬桂花即白蘭花，北京叫做“把兒蘭”（這個名字真不好聽）。云南把這種花叫做緬桂花，可能最初是從緬甸傳入的，而花的香味又有點像桂花，其實這跟桂花實在沒有什么關系。——不過話又說回來，別處叫它白蘭、把兒蘭，它和蘭花也挨不上呀，也不過是因為它很香，香得像蘭花。我在家鄉(xiāng)看到的白蘭多是一人高，昆明的緬桂是大樹！我在若園巷二號住過，院里有一棵大緬桂，密密的葉子，把四周房間都映綠了。緬桂盛開的時候，房東（是一個五十多歲的寡婦）就和她的一個養(yǎng)女，搭了梯子上去摘，每天要摘下來好些，拿到花市上去賣。她大概是怕房客們亂摘她的花，時常給各家送去一些。有時送來一個七寸盤子，里面擺得滿滿的緬桂花！帶著雨珠的緬桂花使我的心軟軟的，不是懷人，不是思鄉(xiāng)。雨，有時是會引起人一點淡淡的鄉(xiāng)愁的。李商隱的《夜雨寄北》是為許多久客的游子而寫的。我有一天在積雨少住的早晨和德熙從聯(lián)大新校舍到蓮花池去?？戳顺乩锏臐M池清水，看了作比丘尼裝的陳圓圓的石像（傳說陳圓圓隨吳三桂到云南后出家，暮年投蓮花池而死），雨又下起來了。蓮花池邊有一條小街，有一個小酒店，我們走進去，要了一碟豬頭肉，半市斤酒（裝在上了綠釉的土磁杯里），坐了下來。雨下大了。酒店有幾只雞，都把腦袋反插在翅膀下面，一只腳著地，一動也不動地在檐下站著。酒店院子里有一架大木香花。昆明木香花很多。有的小河沿岸都是木香。但是這樣大的木香卻不多見。一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴嚴的。密匝匝的細碎的綠葉，數(shù)不清的半開的白花和飽漲的花骨朵，都被雨水淋得濕透了。我們走不了，就這樣一直坐到午后。四十年后，我還忘不了那天的情味，寫了一首詩：“蓮花池外少行人，野店苔痕一寸深。濁酒一杯天過午，木香花濕雨沉沉。”我想念昆明的雨。（有刪改）1.文中描寫了昆明雨季的哪些“草木”？請簡要概括。（2分）2.賞析文中畫線句子：“帶著雨珠的緬桂花使我的心軟軟的，不是懷人，不是思鄉(xiāng)?！保?分）3.作者為什么說“我想念昆明的雨”？結(jié)合全文分析其情感內(nèi)涵。（4分）4.汪曾祺的散文語言風格獨特，請結(jié)合選文舉例說明。（3分）二、古詩文閱讀（10分）閱讀下面的文言文，完成1-4題。醉翁亭記（節(jié)選）歐陽修若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游之樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。1.解釋下列句中加點的詞。（2分）（1）野芳發(fā)而幽香（）（2）雜然而前陳者（）2.翻譯文中畫線句子：“醉能同其樂，醒能述以文者，太守也?！保?分）3.節(jié)選部分體現(xiàn)了“太守之樂”的哪些具體內(nèi)容？請簡要概括。（3分）4.結(jié)合全文，分析“醉”與“樂”的關系。（3分）三、教學設計（12分）請根據(jù)人教版七年級上冊《春》（朱自清）一文，完成以下教學設計。1.設計三維教學目標（4分）。2.設計“品味語言，感受春之美”的教學環(huán)節(jié)（8分，要求包含教師活動、學生活動、設計意圖）。四、寫作（16分）請以“那一刻，我讀懂了你”為題，寫一篇不少于600字的記敘文。要求：內(nèi)容具體，情感真摯，文中不得出現(xiàn)真實的人名、校名。參考答案及解析第一部分教育綜合知識一、單項選擇題1.B2.B3.A4.A5.B6.C7.B8.B9.B10.B二、多項選擇題1.ABCD2.AB3.ABC4.ABC5.ABCD三、判斷題1.√2.×（負強化與懲罰本質(zhì)不同，負強化是增加行為，懲罰是減少行為）3.√4.√5.×（學校教育起主導作用，非決定作用）四、簡答題1.貫徹啟發(fā)性原則的基本要求：①調(diào)動學生學習的主動性；②啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展邏輯思維能力；③讓學生動手實踐，培養(yǎng)獨立解決問題的能力；④發(fā)揚教學民主（如建立平等的師生關系、鼓勵學生發(fā)表見解）。2.培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的方法：①創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境（如寬松的心理環(huán)境、給學生留有充分選擇的余地）；②注重創(chuàng)造性個性的塑造（如保護好奇心、解除對答錯問題的恐懼心理）；③開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略（如發(fā)散思維訓練、推測與假設訓練）。3.班主任組織和培養(yǎng)班集體的方法：①確定班集體的發(fā)展目標；②建立班集體的核心隊伍（選拔和培養(yǎng)班干部）；③建立班集體的正常秩序（如規(guī)章制度）；④組織形式多樣的教育活動（如主題班會、社會實踐）；⑤培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。五、案例分析題分析：李老師的做法存在問題。①違背了“尊重學生與嚴格要求相結(jié)合”的德育原則。公示“違紀榜”傷害了小明的自尊心，未做到尊重學生人格；②未遵循“正面教育與紀律約束相結(jié)合”原則，過度依賴懲罰，缺乏正向引導；③未考慮學生的心理特點（五年級學生處于自尊敏感期），公示行為可能引發(fā)逆反心理。建議：①采用“溫暖而堅定”的教育方式，私下與小明溝通，了解違紀原因（如尋求關注、缺乏規(guī)則意識），針對性引導；②運用“強化法”，當小明有進步時及時表揚（如“今天上課安靜了10分鐘，做得很好”），增強其正向行為；③組織“班級規(guī)則制定”活動，讓學生參與討論，增強規(guī)則認同感；④通過角色扮演、情境模擬等方式，幫助小明理解紀律對集體的意義。第二部分學科專業(yè)知識一、現(xiàn)代文閱讀1.楊梅（火炭梅）、緬桂花（白蘭花）、木香花。2.賞析：“軟軟的”一詞細膩地寫出了緬桂花的清香與雨珠的濕潤帶給作者的溫柔感受；“不是懷人，不是思鄉(xiāng)”用否定句式強調(diào)這種感動單純源于對昆明雨季草木的喜愛，情感真摯自然。3.情感內(nèi)涵：①對昆明雨季獨特草木（楊梅、緬桂花、木香花）的喜愛；②對雨季中溫馨人事（苗族女孩賣楊梅、房東送花、與友人飲酒）的懷念；③對昆明雨季恬淡、閑適生活情味的眷戀。4.語言風格示例：①口語化，如“一點都不酸！”“這樣大的木香卻不多見”，自然親切；②善用比喻，如“火炭梅”像“一球燒得熾紅的火炭”，生動形象；③富有畫面感，如“密匝匝的細碎的綠葉，數(shù)不清的半開的白花和飽漲的花骨朵”，畫面鮮明。二、古詩文閱讀1.（1）開放（2）陳列、擺開2.喝醉的時候能和大家一起歡樂，清醒的時候能用文章記述這樂事的人，是太守啊。3.具體內(nèi)容：山間朝暮四時之景的樂趣；滁人游、太守宴、眾賓歡的人事之樂；與民同樂的政治理想之樂。4.關系：“醉”是表象，“樂”是本質(zhì)。太守因山水之樂、宴飲之樂、與民同樂而“醉”，“醉”中蘊含著對自然的熱愛、對百姓和樂生活的欣慰，以及“與民同樂”的政治情懷。三、教學設計1.三維教學目標：-知識與能力：正確讀寫“朗潤、醞釀、賣弄”等詞語；能有感情地朗讀課文，概括春草圖、春花圖等五幅畫面的內(nèi)容。-過程與方法：通過圈點批注、小組合作，賞析文中比喻、擬人等修辭手法的表達效果；學習抓住特征描寫景物的方法。-情感態(tài)度與價值觀：感受作者對春天的贊美之情，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活的積極心態(tài)。2.“品味語言，感受春之美”教學環(huán)節(jié)：-教師活動：投影文中經(jīng)典語句（如“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”），提問：“這些句子美在哪里？請從詞語運用或修辭角度賞析?！?學生活動：自主閱讀，圈畫關鍵詞；小組內(nèi)交流賞析，推選代表發(fā)言（如“偷偷地”“鉆”用擬人手法寫出小草破土的生機；排比+比喻寫出春花顏色的絢麗）。-設計意圖：通過語言品味，體會朱自清散文“詩化語言”的特點，感受春天的生機與美好；培養(yǎng)學生的語言鑒賞能力和合作探究能力。四、寫作（示例）那一刻，我讀懂了你窗外的梧桐葉沙沙作響，我望著書桌上那罐已經(jīng)空了的枇杷蜜，記憶被拉回那個蟬鳴聒噪的夏日。“小悠，來喝蜂蜜水！”外婆的聲音從廚房飄來。我皺著眉湊過去，看她往玻璃