中學(xué)教師資格考試教育知識與能力試題與參考答案(2025年)一、單項選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。1.教育史上首次明確提出“教育心理學(xué)化”主張的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.裴斯泰洛齊D.杜威2.某中學(xué)開設(shè)“非遺文化傳承”校本課程，組織學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙、皮影戲等技藝。這體現(xiàn)了教育的（）功能。A.經(jīng)濟B.政治C.文化D.人口3.小明認為規(guī)則是固定的、不可變更的，必須嚴格遵守。根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展階段理論，小明最可能處于（）。A.自我中心階段B.權(quán)威階段C.可逆性階段D.公正階段4.數(shù)學(xué)老師在講解“函數(shù)單調(diào)性”時，先通過具體實例（如氣溫隨時間變化的圖像）引導(dǎo)學(xué)生觀察規(guī)律，再總結(jié)出定義。這種教學(xué)方法遵循了（）。A.直觀性原則B.循序漸進原則C.啟發(fā)性原則D.理論聯(lián)系實際原則5.某學(xué)生在考試前因過度焦慮出現(xiàn)心跳加速、手心出汗的現(xiàn)象，這屬于情緒的（）。A.主觀體驗B.外部表現(xiàn)C.生理喚醒D.認知評價6.李老師在班級管理中強調(diào)“制度面前人人平等”，對違反紀律的學(xué)生統(tǒng)一按照班規(guī)處理，不偏袒任何學(xué)生。這體現(xiàn)了班級管理的（）。A.民主性原則B.規(guī)范性原則C.主體性原則D.教育性原則7.根據(jù)維納的歸因理論，將考試失敗歸因于“題目太難”屬于（）。A.內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控因素B.外部、穩(wěn)定、不可控因素C.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控因素D.外部、不穩(wěn)定、可控因素8.某教師在教授“辛亥革命”一課時，播放電影《辛亥革命》片段，讓學(xué)生直觀感受歷史場景。這主要運用了（）。A.實物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.想象直觀9.初中生小麗在日記中寫道：“我有時覺得自己很優(yōu)秀，有時又覺得一無是處，這種矛盾讓我很困惑?！边@反映了青少年心理發(fā)展的（）。A.連續(xù)性與階段性B.定向性與順序性C.不平衡性D.差異性10.某中學(xué)為提高學(xué)生的社會實踐能力，組織“社區(qū)服務(wù)月”活動，要求學(xué)生參與垃圾分類宣傳、養(yǎng)老院志愿服務(wù)等。這屬于（）。A.學(xué)科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程11.教師在批改作文時，對學(xué)生的遣詞造句、謀篇布局進行詳細批注，并給出修改建議。這種評價方式屬于（）。A.診斷性評價B.形成性評價C.總結(jié)性評價D.相對性評價12.學(xué)生掌握了“平行四邊形”的概念后，再學(xué)習(xí)“菱形是四邊相等的平行四邊形”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.總括學(xué)習(xí)13.某教師通過“今天的數(shù)學(xué)課你學(xué)到了什么？”“還有哪些疑問？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生回顧課堂內(nèi)容。這主要運用了（）。A.復(fù)述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略14.某班級制定“每周一星”評選規(guī)則：根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、參與班級活動的積極性綜合評定。這體現(xiàn)了德育評價的（）。A.導(dǎo)向性原則B.客觀性原則C.教育性原則D.發(fā)展性原則15.心理學(xué)實驗表明，學(xué)習(xí)材料中間部分的遺忘率高于開頭和結(jié)尾部分。這是因為受到（）的影響。A.前攝抑制B.倒攝抑制C.雙重抑制D.單一抑制16.某教師在教學(xué)中經(jīng)常說：“我相信你們都能通過努力取得進步?！边@種期望對學(xué)生的影響最符合（）。A.羅森塔爾效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.首因效應(yīng)D.刻板效應(yīng)17.我國現(xiàn)行《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》強調(diào)“聚焦核心素養(yǎng)”，這體現(xiàn)了教育目的的（）。A.個體發(fā)展功能B.社會發(fā)展功能C.導(dǎo)向功能D.評價功能18.學(xué)生在學(xué)習(xí)“勾股定理”時，通過測量不同直角三角形的三邊長度，發(fā)現(xiàn)“兩直角邊的平方和等于斜邊的平方”。這種學(xué)習(xí)方式屬于（）。A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.機械學(xué)習(xí)D.有意義學(xué)習(xí)19.某學(xué)生因一次數(shù)學(xué)考試失利，就認為“自己永遠學(xué)不好數(shù)學(xué)”。這種認知偏差屬于（）。A.絕對化要求B.過分概括化C.糟糕至極D.選擇性知覺20.班主任在組織“青春與責(zé)任”主題班會時，讓學(xué)生分組討論“責(zé)任的含義”“中學(xué)生的責(zé)任有哪些”，并分享自己的經(jīng)歷。這主要運用了（）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.情感陶冶法21.某教師在設(shè)計教學(xué)目標時，使用“分析”“比較”“歸納”等行為動詞。這符合（）的要求。A.知識與技能目標B.過程與方法目標C.情感態(tài)度與價值觀目標D.核心素養(yǎng)目標二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）判斷正誤，并說明理由。22.教育的個體功能與社會功能是相互對立的。23.學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)效果越好。24.德育過程就是品德形成過程。25.非正式群體對班級管理只有消極作用。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）26.簡述貫徹直觀性教學(xué)原則的基本要求。27.簡述中學(xué)生情緒發(fā)展的特點。28.簡述教師成長的途徑與方法。29.簡述家校合作的主要方式。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）閱讀材料，并回答問題。30.材料：初二（3）班學(xué)生小宇最近狀態(tài)低迷：上課經(jīng)常走神，作業(yè)頻繁拖欠，單元測試成績從班級前10名下滑到30名（全班45人）。班主任王老師與其談心時，小宇說：“我努力了，但成績還是上不去，可能我不是學(xué)習(xí)的料?！蓖趵蠋熯M一步了解到，小宇的父母近期因工作調(diào)動長期出差，由爺爺奶奶照顧，老人文化水平不高，無法輔導(dǎo)學(xué)習(xí)；小宇喜歡打籃球，但父母認為“打球耽誤學(xué)習(xí)”，禁止他參加校籃球隊。問題：（1）結(jié)合材料，分析小宇學(xué)習(xí)成績下滑的可能原因。（8分）（2）針對小宇的情況，提出促進其學(xué)習(xí)的教育建議。（10分）31.材料：在“金屬的化學(xué)性質(zhì)”課堂上，張老師先演示了“鎂條在空氣中燃燒”的實驗，學(xué)生觀察到“發(fā)出耀眼白光，生成白色固體”的現(xiàn)象；接著，張老師提出問題：“其他金屬在空氣中加熱會有類似現(xiàn)象嗎？”并讓學(xué)生分組實驗：加熱鋁箔、銅絲，記錄現(xiàn)象。實驗中，有的小組發(fā)現(xiàn)鋁箔加熱后“表面變暗，內(nèi)部未熔化”，有的小組記錄銅絲加熱后“由紅色變?yōu)楹谏?。張老師引?dǎo)學(xué)生對比不同金屬的反應(yīng)差異，總結(jié)出“金屬活動性不同，與氧氣反應(yīng)的條件和現(xiàn)象不同”的結(jié)論。最后，張老師布置任務(wù)：“調(diào)查生活中金屬防銹的方法，分析其原理。”問題：（1）結(jié)合材料，分析張老師的教學(xué)符合哪些教學(xué)原則。（10分）（2）結(jié)合材料，說明張老師如何體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。（8分）參考答案一、單項選擇題1.C2.C3.B4.A5.C6.B7.B8.B9.C10.B11.B12.B13.A14.B15.C16.A17.C18.B19.B20.A21.B二、辨析題22.錯誤。（2分）教育的個體功能是指教育對個體發(fā)展的影響和作用（如促進個體社會化、個性化）；社會功能是指教育對社會發(fā)展的影響和作用（如經(jīng)濟、政治、文化功能）。二者并非對立，而是辯證統(tǒng)一的：個體功能是社會功能的基礎(chǔ)，社會功能通過個體功能實現(xiàn)；社會功能的實現(xiàn)又為個體發(fā)展創(chuàng)造條件。（6分）23.錯誤。（2分）學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系并非簡單的線性關(guān)系，而是呈倒“U”型曲線。中等強度的動機最有利于任務(wù)完成（耶克斯—多德森定律）。動機過強會導(dǎo)致焦慮水平過高，影響注意和思維的靈活性；動機過弱則缺乏學(xué)習(xí)動力。因此，學(xué)習(xí)動機需保持在適當(dāng)水平，而非越強越好。（6分）24.錯誤。（2分）德育過程是教育者按照一定社會的要求和受教育者的品德形成規(guī)律，對受教育者施加有目的、有計劃、有組織的影響，促使其品德發(fā)展的過程；品德形成過程是受教育者個體在環(huán)境、教育等因素影響下，主動建構(gòu)道德認知、情感、意志、行為的過程。二者區(qū)別在于：德育過程是外部教育引導(dǎo)的過程，具有可控性；品德形成是個體內(nèi)部的發(fā)展過程，具有自發(fā)性。因此，德育過程是品德形成的重要途徑，但不等同于品德形成過程。（6分）25.錯誤。（2分）非正式群體是學(xué)生自發(fā)形成的小群體，其作用具有雙重性：積極作用表現(xiàn)為滿足學(xué)生的情感需求、促進同伴交流、增強班級活力；消極作用可能表現(xiàn)為與班級目標沖突、傳播不良信息等。教師應(yīng)正確引導(dǎo)非正式群體，發(fā)揮其積極作用（如利用核心成員協(xié)助管理），抑制消極作用（如糾正不良傾向）。因此，不能簡單認為非正式群體只有消極作用。（6分）三、簡答題26.（1）根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生特點選擇直觀手段（如實物直觀、模象直觀、言語直觀）；（2）直觀與講解相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生觀察重點，促進感性認識向理性認識轉(zhuǎn)化；（3）重視運用語言直觀，通過生動形象的語言描述幫助學(xué)生形成表象；（4）避免直觀的形式化，直觀是手段而非目的，需與抽象思維訓(xùn)練結(jié)合。（每點2.5分，共10分）27.（1）情緒的兩極性明顯（如強烈與細膩、外露與內(nèi)隱并存）；（2）情緒體驗的深刻性增強（如對友誼、親情的感受更強烈）；（3）情緒的穩(wěn)定性提高，但仍有波動性（易受情境影響）；（4）情緒的調(diào)控能力逐漸發(fā)展（從被動調(diào)節(jié)到主動調(diào)節(jié)）；（5）高級社會情感（如道德感、理智感、美感）進一步發(fā)展。（每點2分，共10分）28.（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動（如聽課、參與教研）；（2）開展微格教學(xué)（通過錄像回放分析教學(xué)行為）；（3）進行專門訓(xùn)練（如反思日記、案例分析、行動研究）；（4）反思教學(xué)經(jīng)驗（運用布魯巴奇的四種反思方法：反思日記、詳細描述、交流討論、行動研究）；（5）參與繼續(xù)教育和專業(yè)學(xué)習(xí)（如參加培訓(xùn)、閱讀教育著作）。（每點2分，共10分）29.（1）家長會（定期召開全班或分組家長會）；（2）家訪（實地了解學(xué)生家庭環(huán)境）；（3）家長學(xué)校（組織家長學(xué)習(xí)教育方法）；（4）家校聯(lián)系冊（記錄學(xué)生日常表現(xiàn)并反饋）；（5）家長委員會（吸收家長參與班級管理）；（6）線上平臺（如班級群、教育APP溝通學(xué)習(xí)情況）；（7）親子活動（如家長開放日、親子社會實踐）。（每點1.5分，答滿6點得10分）四、材料分析題30.（1）可能原因：①學(xué)習(xí)動機不足：小宇因成績下滑產(chǎn)生“我不是學(xué)習(xí)的料”的消極歸因（歸因為能力這一內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控因素），導(dǎo)致自我效能感降低，動機減弱。（2分）②家庭支持缺失：父母長期出差，隔代教育缺乏學(xué)習(xí)輔導(dǎo)；家長禁止其參與籃球活動，剝奪了興趣滿足，影響學(xué)習(xí)動力。（2分）③情緒困擾：成績下滑引發(fā)挫敗感，缺乏情感支持，導(dǎo)致注意力不集中、學(xué)習(xí)效率下降。（2分）④學(xué)習(xí)方法可能存在問題：材料未明確提及，但“努力了但成績未提升”可能暗示學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。（2分）（2）教育建議：①引導(dǎo)正確歸因：與小宇溝通，幫助其將失敗歸因為努力程度（可控因素）或?qū)W習(xí)方法（可調(diào)整因素），增強自我效能感。例如：“這次成績下滑可能是最近學(xué)習(xí)方法需要調(diào)整，我們一起分析試卷，找到薄弱點?！保?分）②加強家校合作：與小宇父母溝通，建議定期通過視頻與小宇交流，關(guān)注其情感需求；與爺爺奶奶協(xié)商，由父母委托親友或教師提供學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。（3分）③激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：利用小宇的籃球愛好，設(shè)計與學(xué)科關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)任務(wù)（如用數(shù)學(xué)統(tǒng)計分析籃球比賽數(shù)據(jù)），將興趣遷移到學(xué)習(xí)中；允許其合理參與籃球活動，作為學(xué)習(xí)的激勵（如完成作業(yè)后可參加半小時訓(xùn)練）。（2分）④提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)：與科任教師合作，針對小宇的薄弱學(xué)科進行個性化輔導(dǎo)，幫助其掌握有效的學(xué)習(xí)策略（如錯題整理、時間管理）。（2分）31.（1）符合的教學(xué)原則：①直觀性原則：通過“鎂條燃燒”“鋁箔、銅絲加熱”等實驗演示，使學(xué)生獲得感性認識，符合直觀性原則的要求。（2分）②啟發(fā)性原則：提出“其他金屬加熱是否有類似現(xiàn)象”的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動觀察、思考，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性。（2分）③理論聯(lián)系實際原則：布置“調(diào)查生活中金屬防銹方法”的任務(wù)，將課堂知識（金屬與氧氣反應(yīng)）與生活實際結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用能力。（2分）④科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則：通過嚴謹?shù)膶嶒灢僮骱同F(xiàn)象記錄，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。（2分）⑤因材施教原則：允許學(xué)生分組實驗中觀察到不同現(xiàn)象（如鋁箔“表面變暗”），尊重個體差異，引導(dǎo)學(xué)生從差異中總結(jié)規(guī)律。（2分）（2）“