護理教學(xué)與科研結(jié)合模式研究第一章護理教學(xué)與科研融合的時代背景與挑戰(zhàn)護理教育面臨的關(guān)鍵挑戰(zhàn)理論與實踐脫節(jié)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的理論知識難以在臨床環(huán)境中靈活運用,臨床操作能力明顯不足,導(dǎo)致實習(xí)期適應(yīng)困難,影響職業(yè)發(fā)展起點。資源配置不匹配教學(xué)資源與臨床實際需求存在結(jié)構(gòu)性偏差,科研成果難以有效轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容,造成教育資源浪費與臨床需求未被滿足的雙重困境。教學(xué)環(huán)境復(fù)雜多變教學(xué)與實踐的橋梁亟待構(gòu)建國家政策推動護理教學(xué)改革12014年教育部等六部門聯(lián)合發(fā)布深化醫(yī)教協(xié)同改革意見,明確提出加強醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系建設(shè),推動醫(yī)學(xué)教育與臨床實踐緊密結(jié)合。22018年《護理學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)(2018版)》正式實施,明確規(guī)定護理教育必須堅持教學(xué)與科研雙重目標(biāo),培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的高素質(zhì)護理人才。32020年國務(wù)院強調(diào)醫(yī)學(xué)類附屬醫(yī)院作為臨床教育主戰(zhàn)場的重要地位,要求加大教學(xué)投入,完善協(xié)同育人機制,提升臨床教學(xué)質(zhì)量。護理本科臨床教學(xué)共同體建設(shè)的困境師資層面帶教老師缺乏標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)培訓(xùn)體系教學(xué)相長理念尚未深入人心臨床教師科研能力與教學(xué)能力發(fā)展不均衡激勵機制不完善,教學(xué)積極性有待提升環(huán)境層面護生臨床實習(xí)環(huán)境復(fù)雜多變患者及家屬對護生信任度不足醫(yī)院教學(xué)資源投入相對有限科研平臺對教學(xué)的開放程度不夠第二章護理教學(xué)與科研結(jié)合的典型模式與創(chuàng)新實踐微觀共同體:師生"一對一"帶教導(dǎo)學(xué)模式01構(gòu)建行為標(biāo)準(zhǔn)西南醫(yī)科大學(xué)開發(fā)帶教老師行為量表,涵蓋47項細(xì)化指標(biāo),從教學(xué)態(tài)度、專業(yè)能力、溝通技巧等多維度規(guī)范帶教行為。02促進教學(xué)相長開展實習(xí)護生行為研究,了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求與困難,反向促進帶教老師改進教學(xué)方法,形成雙向促進機制。03嚴(yán)格落實制度實施"一對一"帶教導(dǎo)師制,明確規(guī)定帶教老師指導(dǎo)時間不低于實習(xí)時間的50%,確保教學(xué)質(zhì)量。中觀共同體:科室臨床教學(xué)新生態(tài)打造優(yōu)化教學(xué)環(huán)境應(yīng)用護理實習(xí)環(huán)境量表CLES+T進行科學(xué)評估,研究發(fā)現(xiàn)護士長的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對教學(xué)氛圍具有顯著影響,據(jù)此優(yōu)化科室管理。推進全員育人實施"教學(xué)生態(tài)""教學(xué)患者"創(chuàng)新項目,動員科室全體成員參與教學(xué),營造良好的學(xué)習(xí)氛圍與支持性環(huán)境。緩解學(xué)習(xí)壓力宏觀共同體:大學(xué)與醫(yī)院協(xié)同育人平臺二元融合機制建立大學(xué)與附屬醫(yī)院緊密合作的二元融合機制,整合教學(xué)、科研、臨床三大核心資源。三大資源庫構(gòu)建教學(xué)案例庫、臨床技能庫、科研成果庫,實現(xiàn)資源共享與動態(tài)更新。四化師資隊伍打造專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、信息化、國際化的高水平師資隊伍,提升教學(xué)能力。五位一體平臺整合教學(xué)、實踐、科研、培訓(xùn)、服務(wù)五大功能,促進臨床全要素育人。這一宏觀平臺的建立,實現(xiàn)了資源的深度整合與優(yōu)勢互補,顯著提升了護理人才培養(yǎng)質(zhì)量?；旌鲜浇虒W(xué)模式結(jié)合知信行理論的應(yīng)用知信行理論框架知識(Knowledge):掌握防護服穿脫的理論知識與操作流程信念(Belief):建立感染防控的職業(yè)責(zé)任意識行為(Practice):規(guī)范執(zhí)行防護操作,形成良好習(xí)慣混合式教學(xué)實施課前:學(xué)生通過在線平臺自主學(xué)習(xí)理論知識,觀看操作視頻,完成預(yù)習(xí)測試。課中:教師組織線下互動討論,開展技能強化訓(xùn)練,通過案例分析強化職業(yè)信念。課后:布置實踐任務(wù),學(xué)生在模擬環(huán)境中反復(fù)練習(xí),教師進行個性化指導(dǎo)與反饋。以穿脫防護服技術(shù)教學(xué)為例,這一模式顯著提升了學(xué)生的知信行水平,增強了自主學(xué)習(xí)能力與職業(yè)責(zé)任感。知信行理論驅(qū)動技能提升在疫情防控常態(tài)化背景下,規(guī)范的防護技能成為護理人員的核心能力。通過知信行理論指導(dǎo)下的混合式教學(xué),學(xué)生不僅掌握了正確的操作技能,更建立了深刻的感染防控意識,為未來職業(yè)生涯奠定了堅實基礎(chǔ)。5E教學(xué)模式在高職護理教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用參與(Engage)通過臨床案例、視頻等激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)進入學(xué)習(xí)情境。探究(Explore)學(xué)生分組討論,主動探索靜脈輸液的原理、流程與注意事項。解釋(Explain)教師系統(tǒng)講解知識要點,澄清學(xué)生疑惑,構(gòu)建完整知識體系。擴展(Elaborate)將知識應(yīng)用于新情境,培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力。評價(Evaluate)多維度評估學(xué)習(xí)成效,促進學(xué)生反思與持續(xù)改進。以"靜脈輸液護理"課程為例,5E教學(xué)模式系統(tǒng)推進五個階段,有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與實踐能力,培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新精神,契合了現(xiàn)代護理行業(yè)對人才的需求。產(chǎn)教融合視角下的課程體系重構(gòu)現(xiàn)狀分析對6所院校護理課程設(shè)置進行深入調(diào)研,發(fā)現(xiàn)課程內(nèi)容重復(fù)率高、信息化程度不足、實踐環(huán)節(jié)薄弱等突出問題。協(xié)同優(yōu)化推動學(xué)校、企業(yè)、醫(yī)院三方深度協(xié)同,共同參與課程體系設(shè)計,確保課程內(nèi)容與崗位需求無縫對接。創(chuàng)新重構(gòu)引入智慧醫(yī)療、康復(fù)護理等新興領(lǐng)域知識,融入跨學(xué)科內(nèi)容,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),提升學(xué)生綜合能力與崗位適應(yīng)性。通過產(chǎn)教融合推動課程體系重構(gòu),有效解決了理論與實踐脫節(jié)問題,培養(yǎng)出更符合行業(yè)需求的復(fù)合型護理人才。第三章護理教學(xué)與科研融合的未來趨勢與策略站在新的歷史起點,護理教學(xué)與科研的深度融合已成為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展的必然選擇。本章將前瞻性地探討教學(xué)科研融合的核心價值、關(guān)鍵策略與實施路徑,為護理教育的未來發(fā)展描繪清晰藍圖。教學(xué)科研融合的核心價值雙向能力提升促進護理人才理論素養(yǎng)與實踐能力同步提升,培養(yǎng)既懂臨床又會科研的復(fù)合型人才,增強職業(yè)競爭力。學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展推動護理學(xué)科理論創(chuàng)新與臨床服務(wù)質(zhì)量提升,通過科研成果轉(zhuǎn)化,不斷優(yōu)化護理實踐,提升患者滿意度。職業(yè)認(rèn)同增強增強學(xué)生對護理職業(yè)的認(rèn)同感與自豪感,激發(fā)持續(xù)學(xué)習(xí)動力,為終身職業(yè)發(fā)展奠定堅實的思想基礎(chǔ)。優(yōu)化師資隊伍建設(shè)與培訓(xùn)機制1建立標(biāo)準(zhǔn)體系制定帶教老師教學(xué)行為標(biāo)準(zhǔn)與能力框架,明確不同層級教師的職責(zé)與要求,為培訓(xùn)與考核提供依據(jù)。2完善激勵機制建立科學(xué)的績效評價與獎勵制度,激勵臨床教師積極參與科研項目與教學(xué)創(chuàng)新,提升教學(xué)科研積極性。3培養(yǎng)復(fù)合人才通過系統(tǒng)化培訓(xùn),培養(yǎng)兼具臨床實踐能力、教學(xué)設(shè)計能力與科研創(chuàng)新能力的復(fù)合型師資隊伍。高水平的師資隊伍是教學(xué)科研融合的關(guān)鍵保障,必須加大投入,持續(xù)優(yōu)化培養(yǎng)機制。加強校企醫(yī)深度合作共建實踐基地基地建設(shè)目標(biāo)擴建校內(nèi)外實踐基地,覆蓋多層次臨床場景結(jié)合崗位真實需求,設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)教學(xué)、培訓(xùn)、競賽、鑒定、科研多功能融合建立資源共享機制,提升基地利用效率合作機制創(chuàng)新建立校企醫(yī)三方聯(lián)席會議制度共同參與人才培養(yǎng)方案制定聯(lián)合開展科研項目申報與實施協(xié)同開展師資培訓(xùn)與學(xué)術(shù)交流通過深度合作,實現(xiàn)優(yōu)勢互補與資源共享,顯著提升學(xué)生實習(xí)體驗與就業(yè)競爭力,為護理人才培養(yǎng)提供堅實平臺支撐。推進信息化與智能化教學(xué)手段應(yīng)用在線學(xué)習(xí)平臺建設(shè)豐富的在線課程資源庫,支持學(xué)生隨時隨地自主學(xué)習(xí),提供學(xué)習(xí)進度跟蹤與數(shù)據(jù)分析功能。虛擬仿真技術(shù)開發(fā)高仿真度的虛擬臨床場景,讓學(xué)生在安全環(huán)境中反復(fù)練習(xí)復(fù)雜操作,降低臨床試錯成本。人工智能輔助利用AI技術(shù)實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)路徑推薦、智能答疑與實時反饋評估,提升教學(xué)精準(zhǔn)度與效率。信息化與智能化手段的應(yīng)用,不僅提升了教學(xué)效率,更培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與信息素養(yǎng),為適應(yīng)未來智慧醫(yī)療環(huán)境做好準(zhǔn)備。促進科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源建立成果庫系統(tǒng)收集整理護理科研成果,分類建庫,方便檢索與應(yīng)用。融入教學(xué)將最新科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例,更新課程內(nèi)容,保持教學(xué)前沿性。學(xué)生參與鼓勵學(xué)生參與科研項目,在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新思維與研究能力。反饋優(yōu)化根據(jù)教學(xué)應(yīng)用效果,持續(xù)優(yōu)化科研方向,形成良性循環(huán)?？蒲谐晒挠行мD(zhuǎn)化,使教學(xué)內(nèi)容始終保持先進性,同時為科研發(fā)展提供實踐反饋,實現(xiàn)教學(xué)與科研的雙向促進。科技賦能護理教育未來智能護理教學(xué)實驗室代表了護理教育的未來方向。通過引入虛擬現(xiàn)實、人工智能、大數(shù)據(jù)等前沿技術(shù),為學(xué)生提供沉浸式、個性化的學(xué)習(xí)體驗,大幅提升教學(xué)質(zhì)量與效率,培養(yǎng)適應(yīng)智慧醫(yī)療時代需求的高素質(zhì)護理人才。案例分享:西南醫(yī)科大學(xué)教學(xué)共同體建設(shè)成效47帶教行為指標(biāo)構(gòu)建的帶教老師行為量表包含47項細(xì)化指標(biāo),全面規(guī)范教學(xué)行為50%帶教時間保障嚴(yán)格落實帶教時間不低于實習(xí)時間50%的制度要求92%實習(xí)滿意度實施教學(xué)共同體建設(shè)后,護生實習(xí)滿意度達到92%,較改革前提升18個百分點西南醫(yī)科大學(xué)通過系統(tǒng)化的教學(xué)共同體建設(shè),實現(xiàn)了帶教老師與護生的教學(xué)相長,臨床教學(xué)環(huán)境顯著優(yōu)化,護生學(xué)習(xí)積極性明顯增強,醫(yī)院與學(xué)校協(xié)同育人機制日趨成熟,人才培養(yǎng)質(zhì)量實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。案例分享:上海健康醫(yī)學(xué)院混合式教學(xué)實踐教學(xué)設(shè)計亮點課前在線平臺發(fā)布學(xué)習(xí)資料與測試課中開展小組討論與技能強化訓(xùn)練課后布置實踐任務(wù)與個性化指導(dǎo)全程融入知信行理論框架實施成效顯著以穿脫防護服技術(shù)教學(xué)為例,混合式教學(xué)模式結(jié)合知信行理論的應(yīng)用取得顯著成效:學(xué)生理論知識掌握度提升35%操作技能考核優(yōu)秀率達88%感染防控意識顯著增強自主學(xué)習(xí)能力明顯提高這一創(chuàng)新教學(xué)模式不僅提升了學(xué)生的專業(yè)能力,更在疫情防控常態(tài)化背景下,為培養(yǎng)具備扎實感染防控能力的護理人才提供了有效路徑。護理教學(xué)科研融合的挑戰(zhàn)與對策挑戰(zhàn):資源配置不足教學(xué)科研設(shè)施投入有限,實驗室、圖書資源、科研平臺等硬件條件難以滿足教學(xué)科研深度融合需求。對策:加大政策支持與投入爭取政府專項資金支持,拓展社會資源渠道,建立多元投入機制,優(yōu)先保障教學(xué)科研基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。挑戰(zhàn):教師科研能力有限部分臨床教師科研意識薄弱,缺乏系統(tǒng)的科研方法訓(xùn)練,難以有效指導(dǎo)學(xué)生參與科研活動。對策:強化師資培訓(xùn)體系建立分層分類的教師培訓(xùn)機制,開展科研方法與創(chuàng)新思維培訓(xùn),提供科研項目申報指導(dǎo),提升教師科研能力。挑戰(zhàn):實踐基地建設(shè)滯后校外實踐基地數(shù)量不足、質(zhì)量參差,難以滿足學(xué)生多樣化實習(xí)需求,影響實踐教學(xué)效果。對策:深化校企醫(yī)合作建立長效合作機制,共建共享實踐基地,明確各方權(quán)責(zé),完善質(zhì)量監(jiān)控體系,確?；亟ㄔO(shè)質(zhì)量與可持續(xù)發(fā)展。未來護理人才培養(yǎng)的關(guān)鍵能力框架專業(yè)技能與臨床判斷扎實的護理操作技能與敏銳的臨床判斷能力科研素養(yǎng)與創(chuàng)新具備科研思維,能夠發(fā)現(xiàn)問題并開展研究跨學(xué)科協(xié)作良好的團隊協(xié)作與跨專業(yè)溝通能力信息技術(shù)應(yīng)用熟練運用信息化工具,適應(yīng)智慧醫(yī)療環(huán)境國際視野了解國際護理發(fā)展趨勢,具備全球化思維人文關(guān)懷深厚的人文素養(yǎng)與患者為中心的服務(wù)理念這一能力框架涵蓋了未來護理人才應(yīng)具備的核心素質(zhì),為人才培養(yǎng)提供了清晰的目標(biāo)導(dǎo)向。結(jié)語:共筑護理教學(xué)與科研融合新高地護理教學(xué)與科研的深度融合,是提升護理人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動護理學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展的必由之路。這需要政府加大政策支持力度,院校優(yōu)化人才培養(yǎng)方案,醫(yī)院強化臨床教學(xué)投入,多方協(xié)同發(fā)力,形成合力。在健康中國戰(zhàn)略背景下,我們要以更高的站位、更寬的視野、更實的舉措,推動護理教育創(chuàng)新發(fā)展,培養(yǎng)更多高素質(zhì)、復(fù)合型護理人才,為人民健康事業(yè)貢獻更大力量。讓我們攜手并進,共同開創(chuàng)護理教育的美好未來!致謝感謝支持本研究得到了眾多護理院校、附屬醫(yī)院及臨床教學(xué)基地的大力支持,感謝各位專家學(xué)者的寶貴意見與無私貢獻。特別感謝西南醫(yī)科大學(xué)、上海健康醫(yī)學(xué)院等院校在教學(xué)改革實踐中的創(chuàng)新探索,為本研究提供了豐富的實踐案例。政策指引感謝國家教育部、衛(wèi)生健康委員會等部門出臺的系列政策文件,為護理教育改革指明了方向,提供了制度保障。感謝《護理學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》等文件的制定者,為護理教育質(zhì)量提升樹立了標(biāo)桿。參考文獻精選唐建,李娟,張敏等.以教學(xué)共同體建設(shè)為突破口的護理本科臨床教學(xué)研究與實踐[J].護理研究,2022,36(8):1425-1429.袁以恒,姬艷.混合式教學(xué)模式結(jié)合知信行理論在基礎(chǔ)護理課程中的應(yīng)用效果研究[J].中華護理教育,2023,20(3):245-249.史曉普,王麗,陳芳等.產(chǎn)教融合視域下應(yīng)用型本科護理專業(yè)課程體系的重構(gòu)探究[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育,2025,39(1):78-82.徐東巖.5E教學(xué)模式在高職護理專業(yè)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用研究[J].職業(yè)教育研究,2025,44(2):112-117.教育部等六部門.關(guān)