社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的職業(yè)發(fā)展和職業(yè)培訓(xùn)/sundae_meng期待解決的問(wèn)題？社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下職業(yè)發(fā)展的重要性社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下職業(yè)培訓(xùn)的必要性職業(yè)發(fā)展和職業(yè)培訓(xùn)關(guān)系協(xié)調(diào)的有效性/sundae_meng目錄☆計(jì)劃經(jīng)濟(jì)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)☆職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)理論☆職業(yè)發(fā)展的社會(huì)背景☆職業(yè)培訓(xùn)的基本概念☆職業(yè)定義與職業(yè)內(nèi)涵☆若干培訓(xùn)方法的案例/sundae_meng計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的定義計(jì)劃經(jīng)濟(jì)是指以國(guó)家指令性計(jì)劃來(lái)配置的經(jīng)濟(jì)形式。

計(jì)劃經(jīng)濟(jì)被當(dāng)作社會(huì)主義制度的本質(zhì)特征，是傳統(tǒng)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)理論的一個(gè)基本原理。這種觀點(diǎn)的邏輯推理是：社會(huì)化大生產(chǎn)把國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門連結(jié)成一個(gè)有機(jī)的整體，因而客觀上要求它們之間保持一定的比例關(guān)系。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的最大特點(diǎn)是：所以人都工作，貧富差距較小。/sundae_meng定義1：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是以資本主義私有制為基礎(chǔ)的、通過(guò)市場(chǎng)供給和需求配置資源的經(jīng)濟(jì)制度。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的定義/sundae_meng定義2：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是指由市場(chǎng)對(duì)資源配置起基礎(chǔ)性作用的經(jīng)濟(jì)體制，也就是主要按照價(jià)值規(guī)律的要求適應(yīng)供求關(guān)系的變化，發(fā)揮競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的功能來(lái)實(shí)現(xiàn)資源配置。/sundae_meng社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是指在生產(chǎn)資料公有制占主導(dǎo)地位，在國(guó)家宏觀調(diào)控下社會(huì)資源按照市場(chǎng)規(guī)律合理配置的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行方式。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)/sundae_meng市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本特征￡經(jīng)濟(jì)資源和生產(chǎn)資料私人所有制；￡具有自主、競(jìng)爭(zhēng)、利潤(rùn)、成本、創(chuàng)新、憂患、開放、民主、平等、法制等意識(shí)；￡價(jià)格由市場(chǎng)需求和供給條件所決定的。/sundae_meng市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下職業(yè)發(fā)展的基本要素實(shí)力包裝宣傳機(jī)遇關(guān)系/sundae_meng職業(yè)發(fā)展的社會(huì)背景社

會(huì)

現(xiàn)

狀

分

析

經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌

貧富差距擴(kuò)大市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加劇人情日益淡漠學(xué)歷要求漸漲下崗人數(shù)日增WTO的加入科技飛速發(fā)展/sundae_meng教育四大支柱學(xué)會(huì)做

學(xué)會(huì)求知學(xué)會(huì)共同生活學(xué)會(huì)生存職業(yè)發(fā)展的四大支柱/sundae_meng職業(yè)發(fā)展的基本能力綜合職業(yè)能力的發(fā)展職業(yè)崗位的從業(yè)能力工作進(jìn)程的學(xué)習(xí)能力社會(huì)活動(dòng)的交往能力自我形象的塑造能力生存發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)能力團(tuán)隊(duì)工作的協(xié)調(diào)能力崗位轉(zhuǎn)換的遷移能力遭受挫折的容忍能力/sundae_meng德國(guó)職業(yè)能力的內(nèi)涵1、單個(gè)能力●社會(huì)方面：適應(yīng)能力、協(xié)作能力、社交能力、

團(tuán)結(jié)能力和寬容能力；●工作方面：技能性、知識(shí)性、全面性、責(zé)任性、準(zhǔn)確性、堅(jiān)毅性和紀(jì)律性；●個(gè)人方面：主動(dòng)性、靈活性、創(chuàng)造性、判斷性、預(yù)見性和果斷性。/sundae_meng2、任務(wù)的組織和實(shí)施能力目標(biāo)明確、精確準(zhǔn)時(shí)、系統(tǒng)工作、組織能力、協(xié)調(diào)能力。3、知識(shí)和技能的運(yùn)用能力學(xué)以致用、抽象能力、遷移能力、系統(tǒng)思考、動(dòng)手能力。4、獨(dú)立和負(fù)責(zé)能力參與思考、信任可靠、謹(jǐn)慎行事、自我評(píng)價(jià)、自辯能力。5、交往和合作能力開誠(chéng)坦率、表達(dá)能力、合作工作、考慮他人、公平主義。6、承載能力專致集中、耐久堅(jiān)毅、警覺(jué)清醒、容忍挫折、應(yīng)變能力。/sundae_meng馬斯洛（AbrahamMaslow，1908—1970），美國(guó)著名的社會(huì)心理學(xué)家、人格理論家和比較心理學(xué)家。職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)理論——馬斯洛的層次需求理論/sundae_meng他的需要層次理論和自我實(shí)現(xiàn)理論是人本主義心理學(xué)的重要理論，對(duì)心理學(xué)尤其是管理心理學(xué)有重要影響。他于1967年被選為美國(guó)心理學(xué)會(huì)主席。/sundae_meng自我實(shí)現(xiàn)尊重需求社交需求安全需求生理需求馬斯洛需求層次理論圖/sundae_meng生理需求：對(duì)食物、水、空氣和住房等需求都是生理需求，這類需求的級(jí)別最低，人們?cè)谵D(zhuǎn)向較高層次的需求之前，總是盡力滿足這類需求。安全需求：安全需求包括對(duì)人身安全、生活穩(wěn)定以及免遭痛苦、威脅或疾病等的需求。/sundae_meng社交需求：社交需求包括對(duì)友誼、愛(ài)情以及隸屬關(guān)系的需求。尊重需求：尊重需求既包括對(duì)成就或自我價(jià)值的個(gè)人感覺(jué)，也包括他人對(duì)自己的認(rèn)可與尊重。自我實(shí)現(xiàn)需求：自我實(shí)現(xiàn)需求的目標(biāo)是自我實(shí)現(xiàn)，或是發(fā)揮潛能。/sundae_meng馬斯洛堅(jiān)信人有能力造出一個(gè)對(duì)整個(gè)人類及每個(gè)人來(lái)說(shuō)是更好的世界，堅(jiān)信人有能力實(shí)現(xiàn)自己的潛能和價(jià)值即達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。/sundae_meng職業(yè)一詞最基本的定義按《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的解釋是：“個(gè)人在社會(huì)中所從事的作為主要生活來(lái)源的工作。”職業(yè)是社會(huì)安全、社會(huì)穩(wěn)定和社會(huì)融入的最本質(zhì)的要素。職業(yè)的基本定義/sundae_meng職業(yè)——人們?cè)谏鐣?huì)上所從事的并以其為主要生活來(lái)源的，為法律和道德風(fēng)俗所允許的較為穩(wěn)定的工作分工而產(chǎn)生發(fā)展起來(lái)的。社會(huì)分工越細(xì)，職業(yè)的種類也越多。/sundae_meng職業(yè)的要素職業(yè)名稱；從事職業(yè)的時(shí)間、地點(diǎn)與方式；收入大概有多少？怎樣使用這些收入？在從事職業(yè)的過(guò)程中發(fā)揮了你個(gè)人什么方面的才能？你覺(jué)得你的職業(yè)對(duì)社會(huì)有哪些貢獻(xiàn)？你對(duì)自己的職業(yè)滿意嗎？滿意的程度怎樣？為什么？/sundae_meng職業(yè)的內(nèi)涵“職業(yè)”具有經(jīng)濟(jì)性，即從中取得收入；“職業(yè)”具有技術(shù)性，即可發(fā)揮才能和專長(zhǎng)；“職業(yè)”具有社會(huì)性，即承擔(dān)工作任務(wù)，履行公民義務(wù)；“職業(yè)”具有促進(jìn)性，即符合社會(huì)需要，為社會(huì)提供有用的服務(wù)；“職業(yè)”具有連續(xù)性，即所從事的勞動(dòng)相對(duì)穩(wěn)定，不是中斷性的。/sundae_meng職業(yè)并不只是一個(gè)靜態(tài)的名詞，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的尋找與形成的過(guò)程：￡職業(yè)的選擇￡職業(yè)的準(zhǔn)備￡職業(yè)的安置￡職業(yè)的適應(yīng)￡職業(yè)的滿足/sundae_meng職業(yè)類型1零直售銷工工作作23456789101112管理、計(jì)劃工作出納、薄記工作文書及秘書工作辦操收公作發(fā)室工、事作倉(cāng)物儲(chǔ)機(jī)管理建工照筑作料、機(jī)動(dòng)維器植修操物、作駕、駛修理工程學(xué)有應(yīng)用工學(xué)應(yīng)用藝術(shù)︵視覺(jué)方面︶自然科學(xué)及數(shù)學(xué)創(chuàng)醫(yī)造藥藝及術(shù)醫(yī)藥工程應(yīng)用藝術(shù)︵語(yǔ)言方面︶社服服業(yè)會(huì)務(wù)務(wù)護(hù)科教公理學(xué)育眾工及與娛作法社樂(lè)律會(huì)事與人有關(guān)的工作與資料有關(guān)的工作與事物有關(guān)的工作與概念有關(guān)的工作/sundae_meng與人有關(guān)的工作：例如顧問(wèn)、教導(dǎo)、督導(dǎo)、說(shuō)服、解說(shuō)等性質(zhì)的工作。與資料有關(guān)的工作：

——例如記錄、張貼、保存、查對(duì)、收集、整理、組織、分類資料等性質(zhì)的工作。與事物有關(guān)的工作：

——例如組合原材料、修補(bǔ)設(shè)備、操作與控制儀器等性質(zhì)的工作。與概念有關(guān)的工作：

——例如分析、綜合、計(jì)算、比較、調(diào)整等性質(zhì)的工作。這張工作世界地圖，通過(guò)四個(gè)緯度將工作分成四大范疇：/sundae_meng在這四大工作范疇之下，又分為12個(gè)工作群集：1、零售與直銷工作2、管理與計(jì)劃工作3、出納與薄記工作4、文書與秘書工作5、辦公室設(shè)備操作、收發(fā)、倉(cāng)儲(chǔ)管理工作6、建筑、維修、駕駛工作，及其操作、修理工作以及照料動(dòng)植物的工作/sundae_meng7、工程學(xué)與應(yīng)用工學(xué)8、自然科學(xué)、數(shù)學(xué)9、應(yīng)用藝術(shù)（視覺(jué)方面）10、創(chuàng)造藝術(shù)以及醫(yī)藥工程11、應(yīng)用藝術(shù)（語(yǔ)言方面）12、社會(huì)科學(xué)、法律服務(wù)、教育與社會(huì)服務(wù)、公共娛樂(lè)事業(yè)及護(hù)理/sundae_meng職業(yè)評(píng)估指標(biāo)體系——“PLACE”法P：指的是職位或服務(wù)（position），指這個(gè)職位的經(jīng)常性任務(wù)，所需擔(dān)負(fù)的責(zé)任、工作層次等。具體說(shuō)來(lái)，主要包括以下方面：●工作的“目標(biāo)”是什么？如：是為了盈利，還是為了服務(wù)他人？●工作的“內(nèi)容”是什么？如：工作的流程，做些什么事？●工作的“成就感”來(lái)源可能是什么？●工作的“壓力”可能是什么？/sundae_meng

L：指的是工作地點(diǎn)（location），指地理位置、環(huán)境狀況、室內(nèi)或戶外、都市或鄉(xiāng)村、工作地點(diǎn)的變化、安全性等?！窆ぷ鞯摹碍h(huán)境”怎樣？如：安全性如何？清潔度如何？工作氣氛如何？●“交通與食宿的配合性”如何？如：上班地點(diǎn)、房租、交通工具等條件的相配合。/sundae_mengA：指的是發(fā)展?fàn)顩r（advancement），包括職位的晉升通道、晉升速度、工作穩(wěn)定性、工作保障等?！窆ぷ鞯摹胺€(wěn)定性”、“變動(dòng)性”如何？●如果要“轉(zhuǎn)業(yè)”，其相關(guān)的工作是什么？限制是什么？●工作的“社會(huì)形象”如何？●公司的“專業(yè)形象”和“未來(lái)的發(fā)展”如何？●“未來(lái)的生涯路徑”可以有哪些？工作未來(lái)的發(fā)展可以是什么？●工作的“晉升制度”如何？如：重視資歷、業(yè)績(jī)、學(xué)歷還是綜合考核？/sundae_meng

C：指的是就業(yè)待遇（conditionofemployment），包括工資、福利、進(jìn)修機(jī)會(huì)、工作時(shí)間、休假待遇以及特殊雇傭規(guī)定等?！窆ぷ鞯摹肮べY待遇”如何？有怎樣的“福利待遇”？如：收入的計(jì)算方式、加班費(fèi)、年終獎(jiǎng)、考核獎(jiǎng)的構(gòu)成等?！窆ぷ鞯摹氨ｋU(xiǎn)制度”、“醫(yī)療制度”如何？/sundae_meng●工作的“時(shí)間性”如何？如：是固定上班時(shí)間、彈性上班時(shí)間還是需要輪流倒班？是專職、兼職還是自由時(shí)間？休假的情況如何？●影響“休閑生活”的情形是什么？●工作的“學(xué)習(xí)性”、“成長(zhǎng)性”如何？/sundae_meng

E：指的是所需條件（entryrequirements），包括所需的教育程度、證書、培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)、能力、性格特征等等條件?！窆ぷ魉璧摹靶愿裉卣鳌笔鞘裁矗咳纾菏且獰崆殚_放，還是沉穩(wěn)細(xì)心？●工作的“資格限制”是怎樣的？如：學(xué)歷、經(jīng)驗(yàn)、年齡、身高等等?！窆ぷ魉璧摹澳芰Α笔鞘裁?？如：語(yǔ)言能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等。/sundae_meng職業(yè)性格職業(yè)對(duì)就業(yè)者的性格要求，不同的職業(yè)有不同的性格要求。如：駕駛員要求具備注意穩(wěn)定、動(dòng)作敏捷等職業(yè)性格；對(duì)醫(yī)生則要求具備耐心細(xì)致、熱情待人的職業(yè)性格。/sundae_meng職業(yè)興趣類型興趣特點(diǎn)相應(yīng)的職業(yè)1愿與事物打交道，喜歡用工具干活，喜歡數(shù)據(jù)的匯總與計(jì)算等制圖員、修理工、裁縫、木匠、建筑工、銀行職員、保險(xiǎn)公司職員2愿與人打交道，喜歡銷售、采訪、傳遞信息一類的活動(dòng)等記者、營(yíng)業(yè)員、服務(wù)員、推銷員3愿與文字符號(hào)打交道，喜歡常規(guī)的、有規(guī)律的活動(dòng)等郵件分類員、辦公室職員、圖書館管理員、檔案整理員、打字員、統(tǒng)計(jì)員等4愿與大自然打交道，喜歡地理地質(zhì)類的活動(dòng)地質(zhì)勘探人員、鉆井工、礦工等5愿從事農(nóng)業(yè)、生物、化學(xué)類工作，喜歡種養(yǎng)、化工方面的實(shí)驗(yàn)性活動(dòng)農(nóng)業(yè)技術(shù)員、飼養(yǎng)員、水文員、化驗(yàn)員、制藥工、菜農(nóng)等/sundae_meng類型興趣特點(diǎn)相應(yīng)的職業(yè)6愿從事社會(huì)福利類的工作，喜歡幫助別人解決困難醫(yī)生、護(hù)士、律師、教師、咨詢?nèi)藛T等7愿做組織和管理工作，喜歡掌管一些事情以發(fā)揮重要作用輔導(dǎo)員、行政人員、管理人員等8愿研究人的行為和心理，喜歡談涉及到人的主題社會(huì)科學(xué)工作者、作家等9愿從事科技事業(yè)，喜歡通過(guò)邏輯推理、理論分析、獨(dú)立思考或?qū)嶒?yàn)發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題自然科學(xué)工作者、工程技術(shù)人員等10愿從事有想象力和創(chuàng)造力的工作，喜歡創(chuàng)造新的式樣和概念演員、畫家、創(chuàng)造或設(shè)計(jì)人員等11愿做操作機(jī)器的工作，喜歡通過(guò)一定的技術(shù)來(lái)進(jìn)行活動(dòng)駕駛員、飛行員、機(jī)械工等12愿從事具體的工作，喜歡制作看得見、摸得著的產(chǎn)品并從中得到樂(lè)趣園林工、理發(fā)員、美容師、廚師、室內(nèi)裝飾工等/sundae_meng職業(yè)個(gè)性類型特點(diǎn)相應(yīng)的職業(yè)范疇現(xiàn)實(shí)型喜歡有規(guī)則的具體勞動(dòng)和需要基本技術(shù)、技能的工作，往往缺乏社交能力技術(shù)性和技能性方面職業(yè)研究型喜歡獨(dú)立完成智力的、抽象的運(yùn)用分析和推理的任務(wù)，往往缺乏領(lǐng)導(dǎo)能力科學(xué)研究和技術(shù)設(shè)計(jì)方面職業(yè)藝術(shù)型喜歡通過(guò)藝術(shù)作品來(lái)達(dá)到自我表現(xiàn)，感情豐富，有想像力和創(chuàng)造性，往往缺乏辦事能力藝術(shù)和文學(xué)方面職業(yè)社會(huì)型喜歡社會(huì)交往，關(guān)心教育、社會(huì)問(wèn)題，愿為他人服務(wù)，往往缺乏機(jī)械能力教育和社會(huì)福利方面職業(yè)企業(yè)型喜歡擔(dān)任管理和領(lǐng)導(dǎo)角色，敢冒風(fēng)險(xiǎn)、具有支配、勸說(shuō)、使用語(yǔ)言技能的才能，往往缺乏科研能力管理和經(jīng)營(yíng)方面職業(yè)傳統(tǒng)型喜歡系統(tǒng)、穩(wěn)定、有條理的具體工作，實(shí)際、友善、自控能力強(qiáng)，但較保守，往往缺乏藝術(shù)能力事務(wù)性和文秘類職業(yè)/sundae_meng職業(yè)動(dòng)機(jī)直接引起、推動(dòng)并維持人員的職業(yè)活動(dòng)以實(shí)現(xiàn)一定職業(yè)目標(biāo)的心理過(guò)程。一般由內(nèi)部因素激發(fā)的職業(yè)動(dòng)機(jī)容易在職業(yè)活動(dòng)中發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，由外部條件誘發(fā)的職業(yè)動(dòng)機(jī)缺乏持久性。/sundae_meng職業(yè)成長(zhǎng)個(gè)人對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)與準(zhǔn)備從被動(dòng)狀態(tài)逐漸轉(zhuǎn)入主動(dòng)狀態(tài)的過(guò)程。成熟的標(biāo)志是能獨(dú)立地作出職業(yè)價(jià)值的判斷，能有效地利用主客觀條件去實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)。/sundae_meng職業(yè)適應(yīng)一個(gè)人的興趣愛(ài)好、處事能力、知識(shí)水平、性格特征等能與本人從事的工作相適合，能引起心理上的滿足。這往往是勞動(dòng)者本人和用人單位希望有的狀態(tài)。/sundae_meng職業(yè)資格現(xiàn)代化管理和生產(chǎn)系統(tǒng)中，確定從業(yè)人員工作崗位的一種依據(jù)。經(jīng)培訓(xùn)、考試合格取得證書或文憑而獲得。/sundae_meng從事職業(yè)活動(dòng)的基本資格強(qiáng)烈的職業(yè)意識(shí)良好的職業(yè)道德綜合的職業(yè)能力規(guī)范的職業(yè)行為美好的職業(yè)形象相宜的職業(yè)知識(shí)動(dòng)手能力表達(dá)能力管理能力溝通能力適應(yīng)能力……/sundae_meng從事職業(yè)活動(dòng)的“三品”和“四養(yǎng)”素養(yǎng)涵養(yǎng)修養(yǎng)教養(yǎng)品質(zhì)品相品行/sundae_meng從事職業(yè)活動(dòng)的“人文意識(shí)”勞動(dòng)意識(shí)質(zhì)量意識(shí)安全意識(shí)環(huán)保意識(shí)規(guī)范意識(shí)禮儀意識(shí)道德意識(shí)創(chuàng)新意識(shí)修養(yǎng)、素養(yǎng)、涵養(yǎng)、教養(yǎng)責(zé)任意識(shí)/sundae_meng職業(yè)發(fā)展的定義內(nèi)涵個(gè)人職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為所發(fā)生的有序的改變過(guò)程。即一個(gè)人從最初的職業(yè)幻想到青年時(shí)期的選擇職業(yè)至實(shí)際從事職業(yè)的整個(gè)發(fā)展過(guò)程。這過(guò)程貫穿于人的一生，有長(zhǎng)期性與連續(xù)性，可分成若干階段。美國(guó)學(xué)者金茲伯格（E.Ginzbeng）把它分成幻想期、嘗試期和現(xiàn)實(shí)期三個(gè)時(shí)期。/sundae_meng職業(yè)發(fā)展的要素分析自我研究環(huán)境正確定位制定方案善于學(xué)習(xí)勤于工作把握時(shí)機(jī)積極進(jìn)取職稱目標(biāo)職務(wù)目標(biāo)政治目標(biāo)成果目標(biāo)/sundae_meng職業(yè)發(fā)展的動(dòng)機(jī)☆職務(wù)提升☆興趣愛(ài)好☆職稱提升☆體面生活☆價(jià)值體現(xiàn)☆社會(huì)責(zé)任/sundae_meng美國(guó)著名心理學(xué)博士艾爾森曾對(duì)世界100名領(lǐng)域的杰出人士做了一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果讓他十分驚訝——其中61%的人承認(rèn)，他們所從事的職業(yè)，并非他們最喜歡的，至少不是最理想的。一個(gè)人竟然能夠在自己不太理想的領(lǐng)域里取得那樣輝煌的業(yè)績(jī)，靠的是什么呢？艾爾森博士為此走訪了多位商界英才，紐約證券公司的金領(lǐng)蘇珊給了他一個(gè)滿意的答案。艾爾森博士問(wèn)她：“你不喜歡你的專業(yè)，為何你學(xué)得那么棒？不喜歡眼下的工作，為何你又做得那么優(yōu)秀？”她毫不猶豫地說(shuō)：“因?yàn)槲以谀莻€(gè)位置上，那里有我應(yīng)盡的職責(zé)，我必須認(rèn)真對(duì)待?！?sundae_meng職業(yè)發(fā)展的三過(guò)程就業(yè)擇業(yè)定業(yè)高級(jí)主管業(yè)務(wù)骨干就業(yè)擇業(yè)創(chuàng)業(yè)個(gè)體創(chuàng)業(yè)股份創(chuàng)業(yè)/sundae_meng職業(yè)發(fā)展的要點(diǎn)職業(yè)發(fā)展=目標(biāo)+方法+奮斗目標(biāo)是前進(jìn)路上的燈塔動(dòng)力選擇目標(biāo)要符合自我的志趣確定目標(biāo)要切合自我的專長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)要講究科學(xué)的方法美好理想不等于現(xiàn)實(shí)的期望/sundae_meng培訓(xùn)是促進(jìn)職業(yè)發(fā)展有效和科學(xué)的手段。培訓(xùn)促進(jìn)發(fā)展發(fā)展需要培訓(xùn)兩者為互補(bǔ)。個(gè)體——學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)社會(huì)——培訓(xùn)培訓(xùn)再培訓(xùn)職業(yè)培訓(xùn)的基本理念/sundae_meng從社會(huì)中來(lái)到社會(huì)中去沒(méi)有調(diào)研就沒(méi)有發(fā)言權(quán)善于把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化/sundae_meng職業(yè)培訓(xùn)：

企業(yè)（事業(yè)）根據(jù)自身的特點(diǎn)，自己組織或者委托社會(huì)專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)其員工進(jìn)行各種培訓(xùn)的總稱。一般有專門的職能機(jī)構(gòu)，根據(jù)企業(yè)（事業(yè)）當(dāng)前任務(wù)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需要，制定出各級(jí)各類的學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)內(nèi)容和培訓(xùn)方法、組織安排各種層次、對(duì)象、內(nèi)容的培訓(xùn)工作，使企業(yè)（事業(yè)）獲得發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)所需的人才。一般采用現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)、業(yè)務(wù)教育、脫產(chǎn)輪訓(xùn)或個(gè)人深造等形式，以現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)為多。/sundae_meng更新培訓(xùn)為適應(yīng)生產(chǎn)和技術(shù)發(fā)展新水平（新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法）的需要，對(duì)從業(yè)人員進(jìn)行技能提升，知識(shí)補(bǔ)缺和拓寬的培訓(xùn)。/sundae_meng就業(yè)培訓(xùn)根據(jù)企業(yè)（事業(yè)）崗位的需求，以實(shí)施技能為主體；圍繞應(yīng)知和應(yīng)會(huì)對(duì)受訓(xùn)者實(shí)施一定期限的、并使之能勝任崗位工作的培訓(xùn)。/sundae_meng晉升培訓(xùn)為在職人員職位和職稱升遷而提供的一種培訓(xùn)。其是根據(jù)受訓(xùn)者原有基礎(chǔ)和欲晉升崗位的業(yè)務(wù)要求，給予相應(yīng)的培訓(xùn)。/sundae_meng其他培訓(xùn)諸如：藝術(shù)、健身、健康、休閑等或以兒童為中心、或以老人為中心、或以婦女為中心等多種社會(huì)類培訓(xùn)。/sundae_meng職業(yè)培訓(xùn)的指導(dǎo)思想以就業(yè)為導(dǎo)向以發(fā)展為導(dǎo)向以休閑為導(dǎo)向/sundae_meng職業(yè)培訓(xùn)的功能對(duì)企業(yè)而言：提高職工技能促進(jìn)職業(yè)能力提高職工知識(shí)促進(jìn)智力發(fā)展提高職工素質(zhì)促進(jìn)人格完善/sundae_meng對(duì)社會(huì)而言：促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定提高民生質(zhì)量促進(jìn)經(jīng)濟(jì)繁榮提高國(guó)民素質(zhì)/sundae_meng對(duì)個(gè)人而言：實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值提升自身的職業(yè)能力穩(wěn)定自有的就業(yè)崗位改善自己的生活水平/sundae_meng職業(yè)培訓(xùn)的特征意識(shí)的前瞻性目標(biāo)的能力性形式的多樣性實(shí)施的終身性課程的單一性教員的復(fù)合性崗位的針對(duì)性方法的靈活性/sundae_meng職業(yè)培訓(xùn)的四個(gè)面向面向社會(huì)——國(guó)民面向企業(yè)——員工面向?qū)W?！獙W(xué)生

面向社區(qū)——居民/sundae_meng職業(yè)培訓(xùn)課程的四個(gè)協(xié)調(diào)培訓(xùn)課程與行業(yè)企業(yè)需求的協(xié)調(diào)培訓(xùn)課程與生產(chǎn)崗位規(guī)范的協(xié)調(diào)培訓(xùn)課程與職業(yè)資格證書的協(xié)調(diào)培訓(xùn)課程與學(xué)員經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷的協(xié)調(diào)/sundae_meng新型的培訓(xùn)教師是培訓(xùn)工作的核心一個(gè)理念二個(gè)觀念三個(gè)研究四個(gè)更新五個(gè)身份六個(gè)“心”/sundae_meng一個(gè)理念：理解現(xiàn)代企業(yè)制度的基本理念，用“綜合素質(zhì)”、“就業(yè)導(dǎo)向”的思路來(lái)培訓(xùn)員工。/sundae_meng就業(yè)能力適應(yīng)能力創(chuàng)業(yè)能力競(jìng)爭(zhēng)能力發(fā)展能力常規(guī)課堂專業(yè)教室電化教室實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)企業(yè)公司其他場(chǎng)所能力本位現(xiàn)代培訓(xùn)課程觀現(xiàn)代培訓(xùn)課堂觀廣義課堂二個(gè)觀念/sundae_meng三個(gè)研究研究社會(huì)研究學(xué)員研究課程/sundae_meng四個(gè)更新理念更新知識(shí)更新方法更新

手段更新/sundae_meng五個(gè)身份教育者授課者

學(xué)習(xí)者

研究者

實(shí)踐者

/sundae_meng信心

六個(gè)“心”耐心恒心

愛(ài)心

關(guān)心

熱心

/sundae_meng若干培訓(xùn)方法的案例/sundae_meng四導(dǎo)教學(xué)法一、領(lǐng)導(dǎo)（教師學(xué)員）策劃、組織和領(lǐng)導(dǎo)好學(xué)員以某課程目標(biāo)而展開的教學(xué)活動(dòng)。

特點(diǎn)：?jiǎn)蜗颉６?、引?dǎo)（教師學(xué)員）采用有效的教學(xué)技術(shù)，營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，運(yùn)用循循善誘，并帶有藝術(shù)性的教學(xué)技巧，吸引學(xué)員全神貫注地投入到課程的學(xué)習(xí)中去。

特點(diǎn)：?jiǎn)蜗颉?sundae_meng三、指導(dǎo)（教師學(xué)員）運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法（如提問(wèn)、反問(wèn)、介題、舉例、觀看、演示以及讓學(xué)員提問(wèn)等），進(jìn)一步在面上指導(dǎo)學(xué)員理解和鞏固課程的基本內(nèi)容和基本要求。

特點(diǎn)：互動(dòng)。四、輔導(dǎo)（教師學(xué)員）為了使全體學(xué)員都能達(dá)到統(tǒng)一的教學(xué)平臺(tái)而進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)，輔導(dǎo)原則上是使“差生跟上，統(tǒng)一進(jìn)度”。輔導(dǎo)分課內(nèi)和課外輔導(dǎo)兩種，較普遍的問(wèn)題課內(nèi)輔學(xué)，個(gè)別的可課外輔導(dǎo)。

特點(diǎn)：互動(dòng)。/sundae_meng四導(dǎo)教學(xué)法的實(shí)施要素

教學(xué)進(jìn)程的策劃教學(xué)形式的編排教學(xué)過(guò)程的調(diào)控教學(xué)目標(biāo)的引入教學(xué)氛圍的形成教學(xué)情感的融合教學(xué)心靈的溝通教學(xué)思維的碰撞教學(xué)實(shí)施人本化教學(xué)方法藝術(shù)化教學(xué)演示直觀化教學(xué)內(nèi)容實(shí)用化學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)學(xué)習(xí)精力的集中學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解

/sundae_meng準(zhǔn)備

示范模仿練

習(xí)

（講解）（全體）

（教師）

（個(gè)體）

四級(jí)教學(xué)法/sundae_meng四級(jí)教學(xué)法案例：新生兒沐浴技術(shù)及臍部護(hù)理培訓(xùn)/sundae_meng1、準(zhǔn)備做好場(chǎng)地和教學(xué)道具等的準(zhǔn)備。寫好教案，要給學(xué)員講清楚在“新生兒沐浴技術(shù)及臍部護(hù)理”中要做些什么？如何做？以及為什么要這樣做？這三個(gè)環(huán)節(jié)。講解教學(xué)內(nèi)容。/sundae_meng2、示范教師給學(xué)員作“新生兒沐浴技術(shù)及臍部護(hù)理”的操作示范，并且邊操作、邊講解，讓學(xué)員了解新生兒沐浴和臍部護(hù)理的每一個(gè)細(xì)節(jié)。/sundae_meng3、模仿（個(gè)體）讓1-2位學(xué)員按照教師已作的示范以及具體要術(shù)動(dòng)手模仿操作，學(xué)員在模仿操作過(guò)程中教師可以作一定的指導(dǎo)和說(shuō)明，也可以讓其他學(xué)員點(diǎn)評(píng)。/sundae_meng4、練習(xí)（全體）老師對(duì)以上的學(xué)員模仿作全面的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，并強(qiáng)調(diào)“新生兒沐浴技術(shù)及臍部護(hù)理”的難點(diǎn)和重點(diǎn)。然后通過(guò)學(xué)員自己練習(xí)掌握新生兒沐浴和臍部護(hù)理技術(shù)。/sundae_meng

1

應(yīng)該做什么？問(wèn)題引入，通過(guò)自學(xué)和指導(dǎo)獲得新的教學(xué)內(nèi)容

6

在下一次工件制作中應(yīng)有哪些改進(jìn)？與培訓(xùn)教師談話以討論專業(yè)上的提高和能力方面的進(jìn)步

5

加工的工件是否符合要求？檢查表格、獨(dú)立檢查和教師檢查的兩者相比較

2

應(yīng)該怎么做？工作計(jì)劃制定？

3

確定制作過(guò)程和所需工具與培訓(xùn)教師專業(yè)談話

4

工件制作，完成委托任務(wù)人1

信息（任務(wù)）2計(jì)劃3

決定4實(shí)施5

檢查6

評(píng)價(jià)項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法/sundae_meng案例一、項(xiàng)目名稱

普通機(jī)床絲桿加工二、項(xiàng)目目標(biāo)

1、了解普通機(jī)床絲桿的功能、種類、構(gòu)造及其工作原理等。

2、學(xué)會(huì)制定普通機(jī)床絲桿的加工工藝。

3、掌握普通機(jī)床絲桿的加工方法。/sundae_meng三、項(xiàng)目實(shí)施（一）問(wèn)題引入，明確任務(wù)

1、教師講解普通機(jī)床絲桿的功能，種類、構(gòu)造及其工作原理等。

2、布置工作任務(wù)、剖析零件圖紙、明確目標(biāo)要求、點(diǎn)明難點(diǎn)重點(diǎn)。（二）理解任務(wù)、制定工藝

1、學(xué)員個(gè)人或三五一組、理解分析教師的要求，并運(yùn)用已學(xué)知識(shí)和自學(xué)新知識(shí)，明確自己該做什么？

2、制定加工工藝過(guò)程/sundae_meng（三）確立方案，師生交流

1、學(xué)員自定方案，并選擇好相應(yīng)的工具和設(shè)備。

2、與教師溝通，獲得教師的許可方可進(jìn)入實(shí)施過(guò)程。（四）工件制作，完成任務(wù)

1、主要由學(xué)員按既定方案實(shí)施加工。

2、教師主要任務(wù)是巡視觀察，一般不插話，目的是要培養(yǎng)學(xué)員自主獨(dú)立工作的能力。/sundae_meng（五）工件檢測(cè)，師生對(duì)比

1、工件加工完成后，學(xué)員自行按圖紙要求檢測(cè)。

2、然后由教師檢測(cè)，兩者對(duì)比，找出差異

3、分析產(chǎn)生差異的原因。（六）師生交流，評(píng)價(jià)提高

1、學(xué)員向教師匯報(bào)自己在此項(xiàng)目實(shí)施中的心得體會(huì)。

2、教師指出學(xué)員的某些不足，并指出在下一項(xiàng)目中的改進(jìn)意見，以便提高學(xué)員的專業(yè)能力。/sundae_meng活動(dòng)引導(dǎo)法按照培養(yǎng)目標(biāo)中的能力標(biāo)準(zhǔn)，教師（或德育工作者）通過(guò)組織相應(yīng)的“活動(dòng)”來(lái)訓(xùn)練學(xué)員達(dá)到這些能力要求。這里所指的活動(dòng)是指“廣義”的活動(dòng)，其可以在課內(nèi)也可以在課外，可在校內(nèi)也可在校外。/sundae_meng活動(dòng)的過(guò)程目標(biāo)確定方案構(gòu)思活動(dòng)說(shuō)明過(guò)程實(shí)施總結(jié)評(píng)定/sundae_meng活動(dòng)主題：汽車商務(wù)銷售情景模擬（案例）活動(dòng)目標(biāo)：培養(yǎng)