一、教學背景與目標定位演講人教學背景與目標定位總結與評價：回顧歷程，沉淀收獲拓展與聯(lián)結：從“觀察”到“應用”的思維延伸觀察過程：從“現(xiàn)象捕捉”到“規(guī)律發(fā)現(xiàn)”教學準備：讓觀察“有備而來”目錄2025小學二年級科學下冊觀察蠶繭的形成過程課件01教學背景與目標定位教學背景與目標定位作為小學科學課程中“生命科學領域”的重要實踐內(nèi)容，“觀察蠶繭的形成過程”既是對“動物的一生”單元的深化，也是培養(yǎng)低年級學生科學觀察能力、激發(fā)生命探究興趣的關鍵載體。二年級學生已通過前期學習初步認識蠶的外形特征與食性，但對“蠶如何從幼蟲轉(zhuǎn)變?yōu)橛肌边@一關鍵生命階段缺乏直觀認知?；诖耍菊n件以“觀察—記錄—分析”為主線，結合實物觀察、過程記錄與生活聯(lián)結，幫助學生建立“生命過程具有階段性”的科學觀念，同時滲透“耐心觀察、尊重生命”的科學態(tài)度。教學目標21知識目標：能描述蠶繭形成前（熟蠶期）、形成中（吐絲結繭）、形成后（蛹期）的典型特征；知道蠶繭的結構（繭衣、繭層、蛹）及其對蠶的保護作用。情感目標：通過連續(xù)觀察體驗生命變化的奇妙，激發(fā)對蠶及其他昆蟲的探究興趣；在觀察中感受“耐心等待”的科學精神，形成尊重生命過程的態(tài)度。能力目標：掌握“定點觀察+分步記錄”的科學觀察方法，能用文字、畫圖或符號記錄蠶吐絲的方向、速度及結繭位置選擇；初步學會比較不同蠶繭的形態(tài)差異并嘗試分析原因。302教學準備：讓觀察“有備而來”教學準備：讓觀察“有備而來”為確保觀察活動的有效性，需提前做好“實物、工具、素材”三重準備，既滿足學生直觀感知的需求，又為后續(xù)分析提供支撐。實物準備：構建真實觀察場景實驗對象：選取3-5只發(fā)育同步的五齡末期蠶（體長約5-6厘米，體色由青白色轉(zhuǎn)為半透明，食量明顯減少），提前2-3天放入專用飼養(yǎng)盒（建議使用透明塑料盒，便于從側面觀察）。環(huán)境營造：在飼養(yǎng)盒內(nèi)放置干燥的麥稈、樹枝或硬紙板（模擬自然環(huán)境中蠶尋找的結繭支撐物），避免使用過于光滑的表面（如玻璃），以防蠶無法固定絲頭。工具準備：助力細致觀察記錄觀察工具：10倍手持放大鏡（用于觀察蠶頭部吐絲器的活動、絲縷的粗細）、秒表（記錄吐絲持續(xù)時間）、量尺（測量蠶繭的長徑與短徑）。記錄工具：自制“蠶繭形成觀察記錄卡”（含日期、時間、蠶的狀態(tài)、吐絲方向、結繭位置等欄目）、彩色鉛筆（用于繪制蠶吐絲的軌跡圖）、手機或相機（拍攝關鍵階段的照片或短視頻，供后續(xù)回顧）。素材準備：豐富認知維度前導視頻：提前錄制一段“蠶吐絲結繭”的加速視頻（時長約2分鐘），幫助學生建立對整個過程的整體認知，明確觀察重點。對比素材：收集不同品種蠶繭（如白色、黃色、淺粉色）、不同形態(tài)蠶繭（橢圓形、球形）的圖片，用于拓展環(huán)節(jié)的“形態(tài)差異討論”。03觀察過程：從“現(xiàn)象捕捉”到“規(guī)律發(fā)現(xiàn)”觀察過程：從“現(xiàn)象捕捉”到“規(guī)律發(fā)現(xiàn)”觀察蠶繭的形成是一個需要持續(xù)1-2天的動態(tài)過程，需引導學生分階段聚焦關鍵特征，通過“看、記、問”三步法，逐步揭開蠶繭形成的“神秘面紗”。階段一：熟蠶期——結繭前的“準備信號”這一階段是觀察的起點，學生需識別蠶從“進食幼蟲”到“熟蠶”的轉(zhuǎn)變特征，理解“準備結繭”的行為邏輯。階段一：熟蠶期——結繭前的“準備信號”觀察任務：發(fā)現(xiàn)“異?！毙袨?3體色變化：身體由青白色轉(zhuǎn)為半透明的米黃色，特別是胸部（前3節(jié)）和腹部（后幾節(jié)）的透明度增加，能隱約看到體內(nèi)的絲腺（呈兩根白色管狀結構）。02食性變化：原本“狼吞虎咽”吃桑葉的蠶，逐漸停止進食，桑葉上的咬痕變淺，甚至完全不吃。01教師引導學生每天早、中、晚三次觀察蠶的狀態(tài)，重點記錄以下變化：04運動變化：蠶不再安靜地趴在桑葉上，而是抬起頭部左右擺動，身體變得柔軟且收縮頻繁，在飼養(yǎng)盒內(nèi)緩慢爬行，似在“尋找位置”。階段一：熟蠶期——結繭前的“準備信號”互動討論：“蠶為什么不吃飯了？”當學生觀察到蠶停止進食時，教師可拋出問題：“蠶寶寶突然不吃飯，是生病了嗎？”引導學生結合前導視頻回憶，得出“蠶要結繭了”的結論，并進一步追問：“結繭前為什么要停止吃桑葉？”（為吐絲清空腸道，避免排泄物污染蠶繭；集中能量用于絲腺分泌）階段二：吐絲結繭——從“亂絲”到“繭形”的構建這是觀察的核心階段，需分“初期、中期、后期”三個子階段，引導學生關注吐絲方式、絲層結構與蠶體變化的關聯(lián)。1.初期（吐絲0-6小時）：“8”字運動與繭衣形成觀察重點：蠶的頭部運動軌跡、絲縷的起始位置、絲層的稀疏程度。學生使用放大鏡觀察會發(fā)現(xiàn)：蠶的頭部會做“∞”（8字形）擺動，每次擺動頭部兩側的吐絲器（位于口器下方）會同時分泌兩根細絲，兩根絲在空氣中接觸后粘合為一根粗絲。最初的絲比較稀疏，方向雜亂，覆蓋在支撐物（如麥稈）表面，形成一層蓬松的“繭衣”（類似“腳手架”，用于固定后續(xù)的繭層）。記錄活動：發(fā)放記錄卡，要求學生用箭頭畫出蠶頭部擺動的方向（如“↘↗”表示左右擺動），并標注“絲從頭部下方吐出”的觀察結論。有條件的班級可分組拍攝10分鐘的延時攝影，后期回放時能更清晰看到絲縷的累積過程。階段二：吐絲結繭——從“亂絲”到“繭形”的構建2.中期（吐絲6-24小時）：繭層加厚與形態(tài)顯現(xiàn)觀察重點：蠶體的收縮、絲層的致密化、繭形的初步輪廓。隨著吐絲持續(xù)，蠶的身體逐漸縮短變粗（體長從5厘米縮短至3-4厘米），頭部擺動的幅度減小但頻率加快。此時絲層不再雜亂，而是圍繞蠶體呈螺旋狀排列，逐漸形成橢圓形的輪廓。用手指輕觸繭的表面，能感覺到外層（繭衣）較粗糙，內(nèi)層（繭層）更光滑緊密。對比發(fā)現(xiàn)：教師可展示兩組對比樣本——一組在光滑盒底結繭的蠶（因無法固定絲頭，繭形不規(guī)則甚至呈片狀），一組在麥稈上結繭的蠶（繭形完整）。引導學生討論：“蠶為什么喜歡在有支撐的地方結繭？”（支撐物能固定絲頭，幫助蠶構建立體結構；光滑表面無法固定，導致吐絲失敗）階段二：吐絲結繭——從“亂絲”到“繭形”的構建3.后期（吐絲24-36小時）：封閉繭口與蛹的形成觀察重點：繭口的閉合、蠶體的轉(zhuǎn)變、繭的最終形態(tài)。當繭的輪廓基本形成后，蠶會集中在繭的一端吐絲，逐漸封閉開口（部分蠶會留下一個小孔用于氣體交換）。此時蠶的身體進一步收縮，表皮逐漸硬化，顏色由米黃色轉(zhuǎn)為深褐色——這標志著蠶已完成“幼蟲→蛹”的轉(zhuǎn)變。最終形成的蠶繭呈橢圓形（長約2.5-3厘米，寬約1.5-2厘米），表面白色（部分品種為黃色或淺粉色），觸感堅韌。關鍵提問：“現(xiàn)在繭里面的還是蠶寶寶嗎？”引導學生回憶“蠶的一生”知識，明確此時蠶已變?yōu)橛?，繭的作用是“保護蛹不受外界傷害，提供穩(wěn)定的發(fā)育環(huán)境”。階段三：繭后觀察——“里面的秘密”與長期追蹤結繭完成后，觀察并未結束。通過解剖（教師演示）和長期記錄，學生能更深入理解蠶繭的結構與蛹的發(fā)育。1.蠶繭結構解剖（教師操作，學生觀察）工具：剪刀（圓頭，確保安全）、鑷子。步驟：沿繭的縱軸剪開一個小口，用鑷子輕輕剝開繭層，可見最外層是蓬松的繭衣（約占繭重的5%），中間是致密的繭層（占繭重的80%以上，是蠶絲的主要來源），內(nèi)部是呈紡錘形的蠶蛹（深褐色，表面有環(huán)狀節(jié)紋，能隱約看到復眼和翅芽的輪廓）。知識延伸：“蠶絲有多長？”教師可展示一組數(shù)據(jù)——一粒蠶繭的絲長約900-1500米，需蠶連續(xù)吐絲1-2天，幫助學生感受蠶吐絲的“工作量”，理解“蠶繭是蠶用生命編織的‘保護屋’”。階段三：繭后觀察——“里面的秘密”與長期追蹤蛹期追蹤（持續(xù)2-3周）任務：記錄蛹的顏色變化（從淺褐色→深褐色→黑褐色）、形態(tài)變化（翅芽逐漸明顯），并在蠶蛾羽化后觀察“蛾如何破繭而出”。意義：通過長期追蹤，學生能完整觀察“幼蟲→蛹→成蟲”的變態(tài)發(fā)育過程，深化對“生命階段連續(xù)性”的理解。04拓展與聯(lián)結：從“觀察”到“應用”的思維延伸拓展與聯(lián)結：從“觀察”到“應用”的思維延伸科學學習的最終目標是“用科學理解生活”。通過聯(lián)系生活實際與傳統(tǒng)文化，學生能更深刻體會“觀察蠶繭”的價值。生活中的蠶絲：從蠶繭到絲綢實物展示：帶來真絲圍巾、絲綢手帕、蠶繭工藝品（如蠶繭畫），讓學生觸摸蠶絲的柔軟與堅韌。小實驗：取一段蠶絲（從繭層中抽出），與棉線、毛線對比拉伸，觀察哪種纖維更細、更長、更有韌性（蠶絲單根直徑約10微米，僅為頭發(fā)絲的1/7）。知識鏈接：簡單介紹“養(yǎng)蠶繅絲”的過程（煮繭→抽絲→繞線→織布），提及中國是“絲綢的故鄉(xiāng)”，增強文化認同感。生命教育：尊重每一個“成長過程”討論活動：“如果我們在蠶結繭時打擾它，會發(fā)生什么？”（可能導致吐絲中斷，繭形不完整，蛹無法正常發(fā)育）情感升華：通過觀察蠶“耐心吐絲”的過程，引導學生思考：“我們在學習或生活中遇到需要‘慢慢來’的事情時，應該怎么做？”（像蠶一樣耐心、專注，尊重事物發(fā)展的規(guī)律）05總結與評價：回顧歷程，沉淀收獲知識梳理：繪制“蠶繭形成流程圖”師生共同用簡筆畫繪制“熟蠶期→吐絲初期（繭衣）→吐絲中期（繭層）→吐絲后期（繭口閉合）→蛹期”的流程圖，標注每個階段的關鍵特征（如“停止進食”“8字擺頭”“身體縮短”），幫助學生建立清晰的認知框架。能力評價：觀察記錄卡展評選取3-5份記錄卡（包含文字、圖畫、數(shù)據(jù)）進行展示，從“觀察細致度”（如是否記錄了吐絲方向）、“記錄完整性”（是否標注時間、狀態(tài)變化）、“思考深度”（如是否提出“為什么蠶選擇角落結繭”的問題）三方面進行評價，鼓勵學生“用眼睛發(fā)現(xiàn)，用大腦思考”。情感升華：寫給蠶寶寶的“感謝信”作為課后延伸，可讓學生用簡單文字或圖畫寫一封“給蠶寶寶的信”，例如：“蠶寶寶，謝謝你讓我看到你努力結繭的樣子，我以后做事情也要像你一樣耐心！”通