學(xué)習(xí)理論總結(jié)1大家好學(xué)習(xí)理論概論

第一層面問題：個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)從何處來(lái)？

（規(guī)范1）（規(guī)范2）

天賦論學(xué)習(xí)論

第二層面問題：個(gè)體如何從后天生活中獲得經(jīng)驗(yàn)

第一方面：個(gè)體如何從后天生活第二方面：個(gè)體如何從后天生活中獲得心理機(jī)能

中獲得客體經(jīng)驗(yàn)

（規(guī)范2.1）（規(guī)范2.2）（規(guī)范2.1）（規(guī)范2.2）

天賦論經(jīng)驗(yàn)論外部活動(dòng)內(nèi)化論聯(lián)結(jié)論認(rèn)知論2大家好3大家好試誤學(xué)習(xí)頓悟?qū)W習(xí)經(jīng)典條件反射符號(hào)學(xué)習(xí)操作條件反射發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)觀察學(xué)習(xí)同化學(xué)習(xí)折中主義建構(gòu)主義人本主義4大家好人性觀分析5大家好一、學(xué)習(xí)理論的主要議題學(xué)習(xí)結(jié)果：學(xué)習(xí)要使學(xué)生頭腦中形成什么學(xué)習(xí)過程：為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的結(jié)果學(xué)生頭腦中所進(jìn)行什么樣的信息加工活動(dòng)學(xué)習(xí)的規(guī)律和條件：為了順利進(jìn)行學(xué)習(xí)的信息加工活動(dòng)形成特定的結(jié)果所需要的條件6大家好學(xué)習(xí)理論的不同觀點(diǎn)

桑代克與柯勒桑代克的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論①實(shí)驗(yàn)：餓貓出籠②觀點(diǎn)：學(xué)習(xí)是聯(lián)結(jié)，強(qiáng)調(diào)S－R?？吕盏恼J(rèn)知學(xué)習(xí)理論①實(shí)驗(yàn)：猩猩尋食②觀點(diǎn)：學(xué)習(xí)是頓悟，強(qiáng)調(diào)完形。7大家好學(xué)習(xí)理論的不同觀點(diǎn)斯金納的操作學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)結(jié)果：形成情境與反應(yīng)的聯(lián)系，使學(xué)習(xí)者在特定情境中能作出相應(yīng)的反應(yīng)行為。學(xué)習(xí)過程：通過強(qiáng)化使學(xué)習(xí)者建立情境與反應(yīng)的聯(lián)系。如何促進(jìn)學(xué)習(xí)：連續(xù)接近法與強(qiáng)化程序的安排→程序教學(xué)法8大家好學(xué)習(xí)理論的不同觀點(diǎn)班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)結(jié)果：通過觀察獲得新的行為反應(yīng)模式。學(xué)習(xí)過程：是指?jìng)€(gè)體通過對(duì)他人的行為及其強(qiáng)化性結(jié)果的觀察，從而獲得某些新的行為反應(yīng)，或已有的行為反應(yīng)得到修正的過程。學(xué)習(xí)的條件：三元交互作用（環(huán)境、個(gè)體、行為）→示范學(xué)習(xí)9大家好學(xué)習(xí)理論的不同觀點(diǎn)托爾曼的符號(hào)學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)結(jié)果：不是在強(qiáng)化條件下形成刺激反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是形成情境的“認(rèn)知地圖”，它是對(duì)局部環(huán)境的綜合表象，是情境整體的領(lǐng)悟。學(xué)習(xí)過程：學(xué)習(xí)是S—O—R的過程，有機(jī)體在達(dá)到目的的過程中，根據(jù)預(yù)期進(jìn)行嘗試，不斷對(duì)周圍環(huán)境進(jìn)行認(rèn)知，形成“目標(biāo)—對(duì)象—手段”三者聯(lián)系在一起的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，即形成了整體的認(rèn)知地圖。學(xué)習(xí)的條件：能力、材料→（）10大家好學(xué)習(xí)理論的不同觀點(diǎn)布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)結(jié)果：形成學(xué)科知識(shí)的類目編碼系統(tǒng)（認(rèn)知結(jié)構(gòu)）。學(xué)習(xí)過程：是主動(dòng)積極地將新知識(shí)和已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)，積極建構(gòu)其知識(shí)體系。如何促進(jìn)學(xué)習(xí)：自下而上→發(fā)現(xiàn)教學(xué)。11大家好學(xué)習(xí)理論的不同觀點(diǎn)奧蘇貝爾的接受學(xué)習(xí)理論與教學(xué)模式學(xué)習(xí)結(jié)果：形成學(xué)科的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是按層次的形式組織起來(lái)的諸多類屬者，類屬者即概念或觀念，眾多的類屬者按照層次組織起來(lái)就是認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)過程：是學(xué)習(xí)者利用原來(lái)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的已有觀念，與新知識(shí)建立實(shí)質(zhì)的、非人為的聯(lián)系，從而將新知識(shí)納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去的同化過程。如何促進(jìn)學(xué)習(xí)：自上而下→先行組織者12大家好學(xué)習(xí)理論的不同觀點(diǎn)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀學(xué)習(xí)的結(jié)果：知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)的過程：獨(dú)特的、非一致的信息加工活動(dòng)，自我建構(gòu)。如何促進(jìn)學(xué)習(xí)：強(qiáng)調(diào)自我探索，協(xié)作學(xué)習(xí)，師徒傳授13大家好學(xué)習(xí)理論的不同觀點(diǎn)人本主義的學(xué)習(xí)觀與教學(xué)模式學(xué)習(xí)結(jié)果：使學(xué)生成為一個(gè)完善、有用的人，整體的人格得到發(fā)展。學(xué)習(xí)過程：學(xué)生在一定條件下，自我挖掘其潛能，自我成長(zhǎng)、自我實(shí)現(xiàn)的過程。如何促進(jìn)學(xué)習(xí)：①以學(xué)生為中心，突出學(xué)習(xí)者在教學(xué)中的中心地位。②讓學(xué)生覺察到學(xué)習(xí)內(nèi)容與自我的關(guān)系。③讓學(xué)生處在一個(gè)和諧、關(guān)愛、理解的氛圍中。④從做中學(xué)?！侵笇?dǎo)性教學(xué)14大家好15大家好16大家好研究范圍17大家好聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)論的發(fā)展華生格思里赫爾————內(nèi)驅(qū)力下降說桑代克斯金納信奉S－R聯(lián)結(jié)的聯(lián)想主義的范型，把所有的習(xí)得的行為都按照聯(lián)想律來(lái)加以解釋。

注意有機(jī)體在環(huán)境中的適應(yīng)行為，重視環(huán)境的作用。這一營(yíng)壘，又稱為機(jī)能主義范型。

18大家好

聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論的發(fā)展過程

19大家好內(nèi)部紛爭(zhēng)聯(lián)結(jié)派20大家好認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論發(fā)展過程21大家好內(nèi)部紛爭(zhēng)認(rèn)知派22大家好23大家好教學(xué)案例討論一教學(xué)內(nèi)容：戊戌變法學(xué)習(xí)者：初中二年級(jí)（13歲左右）。程序：1、放甲午戰(zhàn)爭(zhēng)錄象。提問：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)失敗的原因，由學(xué)生根據(jù)上網(wǎng)等方式查詢到的材料進(jìn)行分組討論，各組代表回答。教師引出康有為公車上書。

2、提問：如果你是康有為，你會(huì)向皇帝提出什么改革方略？（小組討論，部分代表發(fā)言，教師總結(jié)，在屏幕上列出維新派的改革措施）

3、提問：誰(shuí)會(huì)反對(duì)改革措施？為什么？然后請(qǐng)不同組的學(xué)生分別當(dāng)維新派與頑固派對(duì)改革的合理性進(jìn)行辯論。

4、屏幕放維新失敗的錄象，問：維新為什么失敗？學(xué)生分組討論然后回答，教師總結(jié)，在屏幕上列出原因。

5、提出思考問題：戊戌變法失敗對(duì)我們有何啟示？

6、放維新失敗錄象的結(jié)束語(yǔ)。24大家好教學(xué)案例討論二個(gè)案輔導(dǎo)：一個(gè)害羞的不愿表達(dá)的小女孩步驟：……教師：那么，你為什么認(rèn)為他們會(huì)不喜歡你的作品呢？學(xué)生：我想我確實(shí)不知道，我想我真的很害怕，但我又無(wú)法確切說出這是什么緣故。教師：有些什么障礙使你不敢把作品給同學(xué)看？學(xué)生：在很多方面，我真想知道是否有人真正賞識(shí)我的作品。不過我不知道怎么辦。教師：如果我在課堂上讀一篇你的小說，但不告訴他們作者是誰(shuí)，你覺得怎么樣？學(xué)生：您能保證嗎？教師：當(dāng)然了，然后我們就能夠談?wù)撁總€(gè)人的反應(yīng)。你放心，他們不知道作者是誰(shuí)。學(xué)生：哦，我想您不會(huì)讓我丟臉。教師：我希望我們能永遠(yuǎn)讓你處于無(wú)所損失的境地，但表露自己總要冒險(xiǎn)?！?5大家好教學(xué)課例三教學(xué)內(nèi)容：平行四邊形概念程序：①教師：同學(xué)們，我們準(zhǔn)備學(xué)習(xí)“平行四邊形”概念。我們過去已經(jīng)學(xué)過了“多邊形”概念，當(dāng)多邊形的邊數(shù)是四的時(shí)候，則是四邊形。今天所學(xué)的“平行四邊形”與四邊形什么關(guān)系？

②板書平行四邊形定義“兩組對(duì)邊平行的四邊形”，并作圖。

③教師請(qǐng)一位學(xué)生作出一個(gè)一般的四邊形。④教師要求學(xué)生分析平行四邊形與四邊形相同之處：都是四條邊組成的閉合圖形；重點(diǎn)要求找出兩者的不同點(diǎn)：平