一、天氣的核心：認識基本要素演講人天氣的核心：認識基本要素01天氣的意義：從知識到生活02天氣的記錄：從觀測到分析03總結：天氣是部“自然大書”04目錄2025小學三年級科學上冊《天氣的知識點總結》課件作為一名深耕小學科學教育十余年的教師，我始終認為，天氣是孩子們最熟悉卻又最易忽略的“自然教科書”。從清晨推開窗感受的第一縷風，到傍晚抬頭望見的晚霞，天氣以最直觀的方式連接著自然與生活。今天，我們將系統(tǒng)梳理三年級科學上冊中關于“天氣”的核心知識點，從認識天氣的基本要素，到掌握觀測方法，再到理解天氣與生活的關聯(lián)，一步步揭開天氣的“神秘面紗”。01天氣的核心：認識基本要素天氣的核心：認識基本要素要讀懂天氣，首先要明確“天氣”的科學定義。教材中提到：天氣是指某一地區(qū)短時間內(nèi)的大氣狀況，包括溫度、降水、風、云等要素的綜合表現(xiàn)。這四個要素如同天氣的“四張名片”，缺一不可。溫度：最直觀的“天氣溫度計”溫度是我們最熟悉的天氣要素。每天早晨上學前，媽媽總會問：“今天多少度？穿外套夠不夠？”這里的“度”就是氣溫，指的是空氣的溫度。測量工具：溫度計（教材中重點介紹的是氣溫計，與家庭用的體溫計不同，刻度范圍更大，一般在-30℃至50℃之間）。測量方法：我曾帶學生在校園里實測氣溫，發(fā)現(xiàn)很多孩子會把氣溫計直接放在陽光下，結果數(shù)值偏高——這是常見誤區(qū)。正確的做法是將氣溫計懸掛在通風、無陽光直射的地方（如百葉箱內(nèi)），高度與我們的視線平齊（約1.5米），等待3-5分鐘后再讀數(shù)。溫度的影響：溫度不僅決定我們的穿衣厚度，還會影響動植物的活動。比如，螞蟻在氣溫低于10℃時會減少外出，而月季在20-25℃時開花最旺盛。降水：天空的“水禮物”降水是指從大氣中降落到地面的液態(tài)或固態(tài)水，包括雨、雪、冰雹等。其中，降雨是最常見的形式。測量工具：雨量器（教材中要求學生用直筒透明杯自制，刻度需均勻標注）。測量時要注意將雨量器水平放置，降雨結束后立即讀數(shù)，視線與水面凹液面平齊。降水等級：根據(jù)24小時降雨量，可分為小雨（0.1-9.9毫米）、中雨（10-24.9毫米）、大雨（25-49.9毫米）、暴雨（50-99.9毫米）等。去年臺風“杜蘇芮”過境時，我們記錄到24小時降雨量達120毫米，屬于大暴雨級別，這讓孩子們直觀感受到了“數(shù)值背后的力量”。降水：天空的“水禮物”特殊形式：雪和冰雹是固態(tài)降水。雪是水蒸氣在高空遇冷凝華成冰晶后飄落形成的，而冰雹則是強對流天氣中，水滴在云層中反復凍結、增大后降落的產(chǎn)物——記得帶學生觀察冰雹時，有個孩子舉著小冰雹喊：“原來它里面有一層一層的！”這正是冰雹“反復凍結”的證據(jù)。風：空氣的“奔跑者”風是空氣的水平運動，我們雖然看不見它，卻能通過樹葉晃動、旗幟飄揚感知它的存在。風的兩個維度：風向（風從哪里來）和風速（風的快慢）。風向用八個方位表示：東、南、西、北、東北、東南、西北、西南。教材中要求用風向標測量風向，風向標箭頭指向的就是風的來向。風速等級：氣象學家將風速分為0-12級（蒲福風級），0級風（煙直上）、3級風（葉動紅旗展）、6級風（舉傘步行難）、12級風（臺風摧毀力）都是典型代表。我曾帶學生用自制的風速儀（三杯式或紙片式）在操場測量，孩子們發(fā)現(xiàn)：同樣是“有風”，春天的微風（2級）和冬天的冷風（5級）對紙片的吹動效果截然不同。風的“兩面性”：風既能傳播種子（如蒲公英）、調(diào)節(jié)溫度，也可能帶來災害（如龍卷風掀翻屋頂）。去年春天的沙塵暴天氣，我們結合新聞視頻講解“風與沙塵的關系”，孩子們明顯對“保護植被減少風沙”有了更深的理解。云：天空的“形態(tài)日記”云是水蒸氣在高空遇冷后凝結成的小水滴或小冰晶的集合體。觀察云的形狀和高度，能幫助我們預判天氣變化。1云的分類（根據(jù)高度和形態(tài)）：2層云：低而均勻的云層，像一塊灰色的幕布，通常預示陰天或小雨；3積云：蓬松棉絮狀，底部平坦、頂部隆起，晴天常見，若發(fā)展成積雨云（烏云密布、頂部呈砧狀），則可能帶來雷陣雨；4卷云：高而纖細的絲縷狀云，像天空的“羽毛”，多在晴天出現(xiàn)，若卷云增多變厚，可能預示天氣轉壞。5云：天空的“形態(tài)日記”云量觀測：教材中要求用“天空被云覆蓋的比例”來記錄云量，分為晴（云量＜1/4）、少云（1/4≤云量＜1/2）、多云（1/2≤云量＜3/4）、陰（云量≥3/4）。有次課間，我和孩子們一起抬頭看云，有個孩子指著天空喊：“老師，今天是少云！”——這正是日常觀察的成果。02天氣的記錄：從觀測到分析天氣的記錄：從觀測到分析認識了天氣要素，我們需要用科學的方法記錄和分析天氣，這不僅是教材的要求，更是培養(yǎng)“科學思維”的關鍵。工具準備：從簡易到專業(yè)教材中強調(diào)“用工具觀測比感官判斷更準確”。課堂上，我們帶領學生自制了三件“觀測神器”：01簡易氣溫計：用透明吸管、玻璃瓶（裝紅墨水）、硬紙板（畫刻度）制作，通過紅墨水柱的升降感知溫度變化；02簡易風向標：用吸管（作箭桿）、硬卡紙（剪箭頭和箭尾）、縫衣針（固定在鉛筆上）制作，箭頭始終指向風的來向；03簡易雨量器：用直筒塑料瓶（剪去上半部分）、透明膠帶（貼刻度紙）制作，刻度從底部0開始，每1厘米代表10毫米降雨量。04這些工具雖簡單，卻讓孩子們理解了“測量原理”——比如氣溫計利用了“液體熱脹冷縮”的性質(zhì)，風向標利用了“箭頭受力面積小、易轉動”的特點。05天氣日歷：30天的“天氣檔案”連續(xù)記錄一個月的天氣，是教材的核心實踐活動。我們要求學生每天17:00（放學時）記錄以下內(nèi)容：日期、星期；氣溫（最高溫和最低溫，可參考手機天氣軟件或?qū)崪y）；降水情況（無降水、小雨、中雨等）；風向和風速（用“東”“2級”等描述）；云量（晴、少云等）；額外記錄：特殊天氣現(xiàn)象（如彩虹、霧、霜）或自己的感受（“今天北風很大，帽子差點被吹走”）。天氣日歷：30天的“天氣檔案”通過整理天氣日歷，孩子們能發(fā)現(xiàn)很多規(guī)律：比如9月下旬的氣溫逐漸下降，10月的降雨天數(shù)比9月少，北風在秋季出現(xiàn)的頻率更高。有個學生在總結中寫道：“原來不是每天的天氣都‘隨機’，它們有自己的‘小規(guī)律’！”——這正是科學探究的萌芽。數(shù)據(jù)分析：從現(xiàn)象到結論記錄不是終點，分析才能深化理解。我們引導學生從三個角度分析天氣日歷：要素關聯(lián)：比如“哪幾天降雨時風速較大？”“晴天的最高溫是否普遍高于陰天？”通過統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，降雨常伴隨4-5級風，而晴天的最高溫比陰天高3-5℃；時間變化：繪制“月氣溫變化折線圖”，觀察氣溫是逐漸下降還是波動變化（秋季氣溫總體呈下降趨勢，但可能有“秋老虎”反彈）；生活關聯(lián)：統(tǒng)計“適合戶外活動的天數(shù)”（晴、少云且風速≤3級），對比“需要帶雨具的天數(shù)”，讓孩子們直觀感受天氣對生活的影響。03天氣的意義：從知識到生活天氣的意義：從知識到生活學習天氣知識的終極目標，是讓孩子們學會“與天氣共處”——既利用好天氣帶來的便利，也做好應對極端天氣的準備。天氣與日常生活天氣直接影響我們的衣食住行：穿衣：根據(jù)氣溫和風速選擇衣物（如0℃、北風5級時需穿羽絨服+防風外套，25℃、微風時穿短袖即可）；出行：雨天帶雨具，大風天遠離廣告牌，霧天減慢車速；活動：晴天適合去公園跑步，陰天適合室內(nèi)閱讀，雷雨天避免在樹下停留；健康：霧霾天戴口罩，連續(xù)高溫天預防中暑（補充水分、避免暴曬）。去年夏天連續(xù)高溫時，我們開展“防暑小妙招”分享會，孩子們從“喝綠豆湯”“打遮陽傘”到“給寵物水盆加水”，提出了20多種方法——這正是知識轉化為生活能力的體現(xiàn)。天氣與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)“民以食為天”，天氣對農(nóng)業(yè)的影響尤為關鍵：降水：春播時需要適量雨水（小雨或中雨），但連陰雨會導致種子腐爛；秋收時需要晴天（避免谷物發(fā)霉）；溫度：水稻抽穗期最適溫度25-30℃，低于20℃會減產(chǎn)；油菜開花期遇0℃以下低溫會凍傷花蕾；災害天氣：臺風會吹倒玉米，冰雹會砸壞葡萄，干旱會導致水稻缺水——這些知識通過帶學生參觀農(nóng)田、采訪農(nóng)民伯伯，變得鮮活起來。有個孩子課后說：“原來爺爺總看天氣預報，是怕莊稼‘生病’呀！”天氣與防災避險1極端天氣（如臺風、暴雨、寒潮）可能帶來災害，但提前預警能減少損失。教材中重點介紹了“關注天氣預報”的重要性：2預警信號：認識臺風（藍色、黃色、橙色、紅色）、暴雨（同上）、高溫（黃色、橙色、紅色）等預警的含義；3避險措施：臺風天關閉門窗、遠離玻璃；暴雨天避免蹚水（防止掉入無蓋窨井）；寒潮天給水管“穿棉襖”（防止凍裂）；4應急準備：家庭應急包（手電筒、礦泉水、壓縮餅干、急救藥品）的準備方法。5去年冬季寒潮來襲前，我們組織“家庭防災自查”活動，孩子們回家后提醒父母檢查門窗、儲備食物，有位家長反饋：“孩子比我們還上心，這課沒白學！”04總結：天氣是部“自然大書”總結：天氣是部“自然大書”回顧今天的總結，我們從天氣的四大要素（溫度、降水、風、云）入手，學習了觀測工具的使用和天氣日歷的記錄，最終落腳到天氣對生活的影響。天氣不是“無關緊要的事”，它是自然給我們的“每日信箋”——每一陣風、每一滴雨、