數(shù)學(xué)教學(xué)敘事圖形教學(xué)敘事在教完“認(rèn)圖形”這課后，我突發(fā)奇想，問孩子：“如果你是老師，你想給大家布置什么作業(yè)?”本以為才剛上二年級的孩子，是說不出什么的。但出乎我的意料，孩子們的點(diǎn)子是如此精彩。課堂還剩3分鐘，我讓愿意當(dāng)小老師的小朋友自愿上去說。一雙雙小手高高舉了起來，嘴里喊著：“我來，我來！”教室里頓時熱鬧起來。首當(dāng)其沖的當(dāng)然是趙恒亮，因?yàn)樗男∈挚炫e到你臉上來了，他學(xué)著我布置作業(yè)的樣子，壓低嗓音說：“小朋友們，數(shù)學(xué)就在我們家里，超市里，公共汽車上。今天回家后，到各個地方找一找四邊形，五邊形，六邊形?！彼穆曇舳旱萌嗪逄么笮?。但我卻驚訝了，多么了不起的作業(yè)！孩子們真切地體會到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，他們想去生活中找數(shù)學(xué)問題，想用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題，對于孩子來說，這是多么寶貴??！我馬上表示非常贊同這個想法，他的臉上立刻露出了得意的微笑。數(shù)學(xué)課代表程緯毅也不甘示弱，急切地想說出自己的想法。他拔高了嗓音說：“我希望我們的作業(yè)是回家當(dāng)一回魔術(shù)師，變魔術(shù)給爸爸媽媽看?！蔽疫B忙贊同這個提議，這可是孩子們最感興趣的??！課上，我把三角形變成四邊形，又把四邊形變成五邊形他們聽得可入神了，他們希望把這些游戲也帶到家中，邊玩邊學(xué)數(shù)學(xué)，這可真是個好主意。一向內(nèi)向的徐朕燃這回也舉起了手，雖然手舉得并不高，但我發(fā)現(xiàn)了，連忙請她上來。他膽怯地說：“老師，我想每個小朋友可以剪一些圖形，然后考考爸爸媽媽，要求他們說出是什么圖形?！边@不正符合孩子們強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望嗎？多好的作業(yè)?。∷粌H培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力，又讓學(xué)生在考爸爸媽媽的同時，加深了對圖形的認(rèn)識，同時，也體驗(yàn)到了成功的愉悅。胡苛迫不及待地說：“老師，我家有副七巧板，爸爸說外國人叫它東方魔板。它可奇妙了。都是由一些我們認(rèn)識的圖形組成的。我建議小朋友都去買副七巧板，拼一些有趣的圖案，明天再拼給大家看。”我連忙夸他知識豐富，趁熱打鐵地介紹了一下七巧板，并大加夸獎趙冠龍的建議，希望他們回去嘗試拼一拼。下課了，但孩子們的手仍高高舉著，我讓他們把想做的作業(yè)寫下來，再交給我。手里拿著這一張張小紙條，讀著這一條條建議，雖然有些話語句不通，但每一句話都包含著孩子們真實(shí)的情感，讓我明白了他們真正需要的是什么。“數(shù)學(xué)讓學(xué)生感受美&“教學(xué)敘事感受數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)是一種美的享受。它使我們的世界五彩繽紛，它就像姹紫嫣紅的花瓣一樣，處處給人一種美感。由于它的結(jié)構(gòu)完整、圖形對稱、布局合理、語言表達(dá)簡潔，有邏輯性，無不體現(xiàn)數(shù)學(xué)美的因素。因此，我覺得數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)激起學(xué)生對數(shù)學(xué)美的關(guān)注,從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛。豐富的圖形世界,就給學(xué)生以美享受數(shù)學(xué)教育,走向美麗的數(shù)學(xué)殿堂,領(lǐng)略數(shù)學(xué)美感,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性開了好頭。所以，我在上這堂課時，經(jīng)過精心準(zhǔn)備，我索性來個圖片、各種模型展覽，黑板上掛上圖片、講臺上放滿各種規(guī)則的幾何體，供學(xué)生觀察欣賞，并請學(xué)生上講臺促摸幾何體的表面，經(jīng)過五分鐘的活動，師生互動的氣氛漸漸活躍，我抓住時機(jī)提出問題，讓學(xué)生探索思考：（1）面可分為哪兩種？線又可分為哪兩種？（2）面與面相交得到什么線？（3）線與線相交得到什么？（4）正方體是由幾個面圍成的？圓柱是由幾個面圍成的？它們都是平的嗎？（5）圓柱的側(cè)面和底面相交成幾條線？它們是直的還是曲的？（6）正方體有幾個頂點(diǎn)？經(jīng)過每個頂點(diǎn)有幾棱？通過學(xué)生的自主探索，想象，從中抽象出點(diǎn)、線、面、體等幾何概念，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，豐富了學(xué)生的直觀認(rèn)識，體會到點(diǎn)、線、面是構(gòu)成圖形的基本元素。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的想像，更多地反映&“點(diǎn)動成線，線動成面，面動成體”的認(rèn)識，開展分組討論，合作探究，討論的氣氛相當(dāng)熱烈，就連數(shù)學(xué)成績原本很差的學(xué)生也看不出是差生，幾分鐘后討論結(jié)束。同學(xué)們涌躍舉手發(fā)言，張同學(xué)說：雪地里的腳印，天上的流星，筆寫字等都是點(diǎn)動成線的例子；吳同學(xué)說：窗簾布的拉開與閉合，用拉緊的線切豆腐所得到的面，汽車擋風(fēng)玻璃的刮水條等都是線動成面的例子；王同學(xué)說：直角三角板沿直角邊旋轉(zhuǎn)一周，長方形沿一條邊旋轉(zhuǎn)一周等所得到幾何圖形都是面動成體的例子。通過學(xué)生的大膽舉手發(fā)言，引領(lǐng)了學(xué)生觀察生活空間的美麗，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美，使學(xué)生產(chǎn)生對美的向往與追求，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性?！吧畈皇侨鄙倜溃侨鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛”；同樣在數(shù)學(xué)中不是不存在美，恰恰是缺少發(fā)現(xiàn)。在復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系、代數(shù)式、幾何圖形之間，培養(yǎng)學(xué)生的豐富想象，尋求數(shù)學(xué)的“形態(tài)美”。作為數(shù)學(xué)教師，一定要正確地使用好教材