2009年通用技術(shù)

會(huì)考質(zhì)量考分析溫州四中林彬彬2009年通用技術(shù)會(huì)考質(zhì)量考分析會(huì)考試卷分析應(yīng)對(duì)會(huì)考的經(jīng)驗(yàn)小結(jié)對(duì)今后教學(xué)的建議教學(xué)進(jìn)度及復(fù)習(xí)安排會(huì)考試卷分析框架雙向細(xì)目表共考核了《會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)》中29個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，而《會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)》中共有92個(gè)考核知識(shí)點(diǎn)，占了31.5%。本卷的題型、題量與2008年的浙江通用技術(shù)會(huì)考卷相比，選擇題從20題增加到了35題，總題量也從26個(gè)題目增加到39個(gè)題目。分析《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》和《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》模塊試題的題型、題量、考核內(nèi)容與《會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)》指向內(nèi)容的關(guān)系：與《會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)》的考試內(nèi)容分布《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》(50±5)%，《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》(50±5)%，完全符合。《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》模塊：卷Ⅰ中的選擇題18題共36分、卷Ⅱ中的作圖讀圖1題6分，分析評(píng)價(jià)題一題4分，技術(shù)應(yīng)用題3小題8分，共50分，占50%。《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》模塊：卷Ⅰ中的選擇題17題共34分、卷Ⅱ中的分析評(píng)價(jià)題一題6分，技術(shù)應(yīng)用題2小題6分，共50分，占50%。試卷分值分布

從章節(jié)來(lái)看，已經(jīng)分布到每一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，只是，《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第一章走進(jìn)技術(shù)世界、第四章發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與明確問(wèn)題、第五章方案的構(gòu)思與方法均只有涉及到一個(gè)選擇題2分，考核內(nèi)容偏少?！都夹g(shù)與設(shè)計(jì)2》每章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)分布比較均勻。試題類(lèi)型分布題型題號(hào)分值比例選擇題1---3570%讀圖作圖題366%分析評(píng)價(jià)題37、3810%技術(shù)應(yīng)用題3914%題型分布上與樣卷完全一致考試要求分布要求題號(hào)分值比重了解1-4、231010%理解5、6、10、12、13、22、30、37、382424%應(yīng)用7-9、11、14-21、24-29、31-36、396666%考試能力要求分布與考試說(shuō)明a層次、b層次、c層次之比為1：2.4：6.6，應(yīng)用題量偏多，但難度不高。第Ⅱ卷得分情況第Ⅱ卷學(xué)生得分平均分為23.175分，難度值約為0.773，相對(duì)2008年的0.82的難度值，更接近會(huì)考水平考試，但是試卷梯度不明顯，區(qū)分度不高。紅線預(yù)計(jì)的難度值要普遍高于藍(lán)線實(shí)際的難度值，這說(shuō)明學(xué)生實(shí)際掌握的不如老師預(yù)計(jì)的好。這一方面是老師低估了題目的難度；其次，這些題目是主觀題，存在較大的遷移，學(xué)生又缺少必要的生活經(jīng)驗(yàn)所致；再者，學(xué)生對(duì)課程重視度不夠，不少學(xué)生自恃題目簡(jiǎn)單，因此，上課不仔細(xì)聽(tīng)，導(dǎo)致相關(guān)的知識(shí)沒(méi)有掌握。比如39(3)題，控制方框圖相關(guān)的知識(shí)我已在課堂上強(qiáng)調(diào)，但是學(xué)生的得分率還是很低。第(1)小題得分率低，不到30%題號(hào)滿(mǎn)分平均分難度值3664.220.70B正方900mm×900mm

圓柱

650mm

正確答案典型錯(cuò)誤答案①(1分)正方形、矩形、正四邊形長(zhǎng)方形、方形、四邊形、正方體、②(1分)邊長(zhǎng)900mm、900mm×900mm、900×900×50、0.9m、900mm×900mm、0.9m、0.9m×0.9m、0.81m2、810000mm2、900×900mm2、900cm、900×50、900mm×50mm、Φ900③(1分)圓柱、柱體長(zhǎng)方體、棱柱、實(shí)體④(1分)650、650mm、0.65m、6.5dm、65cm800mm、750mm、700mm、650cm、教學(xué)建議：對(duì)于三視圖，教學(xué)中不應(yīng)局限于畫(huà)圖補(bǔ)線、標(biāo)注尺寸，還必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)看圖認(rèn)圖、能從視圖中提取到一些信息，簡(jiǎn)單計(jì)算某些部分的具體尺寸，并注意尺寸書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性，注重邊緣知識(shí)的拓展。題號(hào)滿(mǎn)分平均分難度值3743.790.948漏欄合理利用空間通風(fēng)干燥標(biāo)注尺寸常見(jiàn)錯(cuò)誤：①掛鉤、隔板，有些甚至連題目所給的圖也沒(méi)看清楚就將答案寫(xiě)下來(lái)②適應(yīng)不同人的需求、人機(jī)關(guān)系、三視圖、技術(shù)規(guī)范性

③將通風(fēng)理解成通光④尺寸線、尺寸界線、比例、尺寸比例、標(biāo)準(zhǔn)尺度、尺寸設(shè)計(jì)等教學(xué)建議：技術(shù)的評(píng)價(jià)其實(shí)在歷次考試中，都占有一定的比重，對(duì)一項(xiàng)產(chǎn)品的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)也是一種最基本的技術(shù)素養(yǎng)。因此，教師在平時(shí)教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。例如，經(jīng)常在課內(nèi)展示一些有趣的技術(shù)產(chǎn)品，讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)，最后再由教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)。多次這樣的訓(xùn)練，學(xué)生也就能做到用合適的技術(shù)語(yǔ)言去評(píng)價(jià)一件產(chǎn)品了。

各類(lèi)技術(shù)術(shù)語(yǔ)及它們的表達(dá)，是學(xué)生在通用技術(shù)學(xué)習(xí)中需要掌握的。教師在教授各種技術(shù)術(shù)語(yǔ)時(shí)，除了要讓學(xué)生記住，還要讓學(xué)生理解，并最終能夠在技術(shù)評(píng)價(jià)和技術(shù)交流中自如運(yùn)用。這樣才不至于發(fā)生這種張冠李戴的現(xiàn)象。上貨架智能傳送帶A上貨架智能傳送帶A題號(hào)滿(mǎn)分平均分難度值3864.860.810常見(jiàn)錯(cuò)誤：

第1空格：①人工②1個(gè)③2個(gè)④上貨架、取貨、打包、貼標(biāo)簽⑤取貨

(2)錯(cuò)選D。原因可能是把流程圖誤認(rèn)為是控制方框圖去解答。

教學(xué)建議：

平時(shí)應(yīng)注意從身邊的事件處理程序入手，培養(yǎng)學(xué)生讀流程圖、分析流程圖的能力。題號(hào)滿(mǎn)分平均分難度值39（1）21.9860.993支架螺栓題號(hào)滿(mǎn)分平均分難度值39（2）①21.2080.60439（2）②21.8340.917教學(xué)建議：

學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤情況為第一空大多數(shù)選了法蘭、第二空大多數(shù)選了螺釘。其錯(cuò)誤情況出現(xiàn)的原因可能是對(duì)金屬加工工藝中連接部件不熟悉和缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的能力。建議教師在學(xué)習(xí)工藝這里多向?qū)W生介紹些材料連接部件的結(jié)構(gòu)和用途。錯(cuò)誤情況:第一空選光敏傳感器和熱敏傳感器的較多，而第二空回答發(fā)電機(jī)的較多。其錯(cuò)誤情況出現(xiàn)的原因是學(xué)生對(duì)控制系統(tǒng)中控制器和執(zhí)行器的理解不深，同時(shí)也沒(méi)抓住執(zhí)行器和被控對(duì)象的直接控制關(guān)系?？刂蒲b置電動(dòng)機(jī)題號(hào)滿(mǎn)分平均分難度值39（3）①10.6510.65139（3）②10.6180.618題號(hào)滿(mǎn)分平均分難度值39（4）24.860.65錯(cuò)誤情況:

大多數(shù)為漏線或尺寸大小劃錯(cuò)。其錯(cuò)誤情況出現(xiàn)的原因是學(xué)生缺乏計(jì)算能力，所以建議老師加強(qiáng)學(xué)生對(duì)劃線的學(xué)習(xí)。題號(hào)滿(mǎn)分平均分難度值39（3）①21.3060.65339（3）②10.7010.70139（3）③

10.7010.701錯(cuò)誤情況:

第一空回答比較時(shí)間、理論速度、比較速度、計(jì)算速度、的較多，第二空和第三空多為將答案弄顛倒。其錯(cuò)誤情況出現(xiàn)的原因是學(xué)生沒(méi)抓住題中所給信息以及前后關(guān)系，所以建議老師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的審題能力的提高。試卷特點(diǎn)

改變既有模式，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展革新缺少征兆，教師措手不及試題設(shè)計(jì)呈現(xiàn)強(qiáng)化實(shí)踐，弱化設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

改變既有模式，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展首先，從試題的類(lèi)型上觀察，將選擇題由原來(lái)的40分，增加到現(xiàn)在的70分。這個(gè)改變有利于擴(kuò)大知識(shí)的覆蓋面，提高試卷效度，增加評(píng)卷信度和把握試卷難度。應(yīng)該說(shuō)，這是符合會(huì)考這類(lèi)通過(guò)性考試的特點(diǎn)和要求的。其次，從試題內(nèi)容上分析，最大的變化莫過(guò)于將曾經(jīng)每次必考的三視圖做圖題目改為讀圖題目，并將同樣每次必考的草圖繪制的題目給刪除。這一變化，讓不少一線老師措手不及，十分意外。然而，從學(xué)科發(fā)展的角度，這一改變是有必要的。因?yàn)橥ㄓ眉夹g(shù)經(jīng)過(guò)了三次大型考試，很多人自認(rèn)為已對(duì)考試的題目組成了如指掌，成竹在胸。就像很多老師說(shuō)的：“我認(rèn)定草圖和三視圖為必考內(nèi)容?！绷硗猓麄冞€可以列出幾個(gè)同樣認(rèn)定會(huì)考的知識(shí)點(diǎn)和出題形式，比如關(guān)于控制的，就是寫(xiě)出部件名稱(chēng)，關(guān)于工藝的，寫(xiě)出加工流程等。他們的這種“認(rèn)定”顯然會(huì)影響他們授課和復(fù)習(xí)的模式，而實(shí)際上,這種“認(rèn)定”也限制了通用技術(shù)學(xué)科更多的發(fā)展的可能。因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)科的評(píng)價(jià)方式一旦被“認(rèn)定”，人們就會(huì)直接朝著這個(gè)評(píng)價(jià)的方式去努力。而只有當(dāng)人們感到這個(gè)學(xué)科有多種考法的時(shí)候，才會(huì)去專(zhuān)研學(xué)科的本質(zhì)，去更寬廣地探索這個(gè)學(xué)科的發(fā)展。因此，從這個(gè)意義上說(shuō)，這一改變時(shí)有利于學(xué)科的發(fā)展的。革新缺少征兆，教師措手不及盡管我認(rèn)為改變通用技術(shù)既有的試卷組卷方式對(duì)于促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展是大有裨益的。但是，我們也看到這次考試確實(shí)讓不少一線教師措手不及。通用技術(shù)是一門(mén)新興的學(xué)科，可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)很少，那教師在復(fù)習(xí)的時(shí)候只能通過(guò)兩個(gè)方面的信息來(lái)敲定自己的教學(xué)和復(fù)習(xí)策略。一是以往的考試試題，也就是之前一次會(huì)考和兩次高考的考法，另一個(gè)是本次考試的考試說(shuō)明，即會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)說(shuō)明和樣卷。教師的這種做法顯然是正確的，然而，我們可以看到不管是前三次考試，還是會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)的樣卷，都未曾透漏本次考試有重大改變的信息。每一份卷子都有三視圖作圖題，都有草圖設(shè)計(jì)題，同時(shí)對(duì)控制、流程、系統(tǒng)等幾個(gè)知識(shí)的考法還是停留在一樣的點(diǎn)上。但是，在正式的考試之中卻在各個(gè)方面來(lái)了極大的變化，讓很多一線老師辛勤的成果付諸東流。這讓一線教師感到出題者和自己捉迷藏，深感無(wú)奈。同時(shí)也對(duì)剛剛組建的這個(gè)不固定通用技術(shù)教師群體形成了重大的打擊，增加了教師流失的可能性。從這個(gè)角度看，這次考試時(shí)不利于學(xué)科的繼續(xù)發(fā)展的。用技術(shù)是一門(mén)立足實(shí)踐,注重創(chuàng)造、高度綜合、科學(xué)與人文融合的課程。因此，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐是學(xué)科的要求，出現(xiàn)較多的實(shí)踐類(lèi)題目本是無(wú)可厚非的。但是，通用技術(shù)學(xué)科的實(shí)踐和金工、木工的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐是有本質(zhì)區(qū)別的。前者，強(qiáng)調(diào)在基本的通識(shí)性的技能上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性地實(shí)踐，力求在解決問(wèn)題時(shí)獲得知識(shí)，而后者，作為專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐，他更強(qiáng)調(diào)操作的技巧。本次考試中，第11、14、19、20、21、23、24、39（4）題都是實(shí)踐類(lèi)的題目，占了全卷16%的分值。但是也有一些題目過(guò)分強(qiáng)調(diào)操作的技巧性，超出了通用技術(shù)學(xué)科的要求，比如選擇題第19題，第21題等。在強(qiáng)化實(shí)踐重要性的同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)本次考試弱化了對(duì)技術(shù)設(shè)計(jì)的要求。全卷中，因?yàn)閯h除了傳統(tǒng)的草圖設(shè)計(jì)題，已經(jīng)幾乎看不到由學(xué)生自行設(shè)計(jì)的題目。然而，在課程標(biāo)準(zhǔn)中，設(shè)計(jì)始終是貫穿全部知識(shí)始末的重要內(nèi)容，在設(shè)計(jì)中可以體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，可以提高學(xué)生的技術(shù)興趣，它有著特殊而重要的地位。將它排除在考試內(nèi)容之外，是否合適？這有待探討。試題設(shè)計(jì)呈現(xiàn)強(qiáng)化實(shí)踐，弱化設(shè)計(jì)的特點(diǎn)應(yīng)對(duì)會(huì)考的經(jīng)驗(yàn)小結(jié)

智商不能改變，就改變態(tài)度。

合作彌補(bǔ)新生學(xué)科劣勢(shì)，發(fā)揮特長(zhǎng)生優(yōu)勢(shì)

銳意創(chuàng)新，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)改變教學(xué)方法

1、智商不能改變，就改變態(tài)度都說(shuō)通用技術(shù)是一門(mén)由學(xué)生聰明決定成績(jī)的學(xué)科，但是，我的理解是一個(gè)人的智商是不能一下子改變的。既然不能改變，我們與其怨天尤人，束手無(wú)策，倒不如把精力放在我們能改變的事情上。我能改變的是學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的態(tài)度。所以，在這個(gè)學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候我就給學(xué)生灌輸合理重視通用的重要作用，規(guī)劃好自己的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略的思想。其主要戰(zhàn)略是抓會(huì)考，促高考，爭(zhēng)取在九月份的通用該考中一次性取得滿(mǎn)意成績(jī)，為自己爭(zhēng)取本科甩掉后顧之憂。這一思想反復(fù)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)，本學(xué)期我也明顯感覺(jué)到學(xué)生對(duì)我這個(gè)學(xué)科更加重視了。2、合作彌補(bǔ)新生學(xué)科劣勢(shì)，發(fā)揮特長(zhǎng)生優(yōu)勢(shì)通用技術(shù)是一門(mén)新生的學(xué)科，各種教學(xué)資源極其短缺，同時(shí)都是由其他學(xué)科轉(zhuǎn)行過(guò)來(lái)的教師對(duì)學(xué)科的理解不深刻，為了彌補(bǔ)這個(gè)缺陷，我始終和一些學(xué)校的老師保持著密切的合作。具體要求有：每一節(jié)課的課件都互相備好，互傳修改了再搬上課堂；所有發(fā)給學(xué)生的資料我們自己都先做過(guò)，與兩個(gè)老師討論后再講不好的題目或不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)念}目給刪掉，給學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)；所有發(fā)給學(xué)生的提綱和練習(xí)都是幾個(gè)學(xué)校整合過(guò)后的有產(chǎn)品。這種有效的合作溝通也加深了我們自己對(duì)學(xué)科的理解。2、合作彌補(bǔ)新生學(xué)科劣勢(shì)，發(fā)揮特長(zhǎng)生優(yōu)勢(shì)在通用技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的草圖畫(huà)得相當(dāng)不好，但是這一題目是高考和會(huì)考中的重要拉分題目。為了讓學(xué)生畫(huà)好草圖，我曾經(jīng)做過(guò)仔細(xì)的研究，但是畢竟自己不是美術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的老師，實(shí)在吃力。而每個(gè)學(xué)校都有美術(shù)老師。他們沒(méi)有高考?jí)毫?，可以?qǐng)求他們?cè)诿佬g(shù)課上以通用技術(shù)考試的形式指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)草圖。平時(shí)在課堂上，我們可以借助學(xué)生的作畫(huà)能力幫我們上好通用技術(shù)作圖設(shè)計(jì)課。3、銳意創(chuàng)新，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)改變教學(xué)方法通用技術(shù)一定要給學(xué)生布置作業(yè)，而且要勤勞的評(píng)改。作業(yè)最好以打分?jǐn)?shù)的形式，給學(xué)生作業(yè)打分?jǐn)?shù)會(huì)他們認(rèn)識(shí)到自身的不足。但是，打分要有技巧，因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生從小就活在分?jǐn)?shù)中，漸漸對(duì)分?jǐn)?shù)喪失了敏感。所以你給他打90分和80分，這樣的差距根本對(duì)學(xué)生起不到刺激的作用。這里陶老師建議了一種新的作業(yè)批改方式——0/100分改分法。其具體運(yùn)用是：針對(duì)部分知識(shí)屢次講學(xué)生都有錯(cuò)的學(xué)生，而這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)又很重要的情況下，我將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的題目布置給學(xué)生完成。完成之后，收上來(lái)，只要都對(duì)的，即給100分，只要有一點(diǎn)錯(cuò)的，全是0分，這么拉大分?jǐn)?shù)的差距，強(qiáng)烈地刺激了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)注程度。這樣，不需要訓(xùn)練此次，學(xué)生變都能很好的掌握這個(gè)知識(shí)。3、銳意創(chuàng)新，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)改變教學(xué)方法2.各班學(xué)生學(xué)習(xí)水平存在的差異，采用差別教學(xué)的方法很有必要。比如，發(fā)放重點(diǎn)知識(shí)復(fù)習(xí)提綱。首先發(fā)的對(duì)象是需要補(bǔ)差的學(xué)生，因?yàn)閷?duì)于他們來(lái)說(shuō)不會(huì)很認(rèn)真的看，所以復(fù)習(xí)一開(kāi)始就直赴重點(diǎn)；而對(duì)于學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生，他們不但要準(zhǔn)備會(huì)考，還要高考，所以，不能只看重點(diǎn)知識(shí)。所以，在會(huì)考前的兩天才發(fā)給他們，目的是讓他們的復(fù)習(xí)先廣后專(zhuān)。另外，在教學(xué)內(nèi)容的處理上，我明顯地將本科班和專(zhuān)科班相區(qū)分，比如，在講控制專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練過(guò)程中，本科班只讓他們做前三題，而專(zhuān)科要求他們?nèi)孔?。?duì)今后教學(xué)的建議考試不斷變化，萬(wàn)變不離其宗重視教材實(shí)例，挖掘經(jīng)典案例整合生活素材，提高學(xué)生理解能力不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，努力成為通才指導(dǎo)學(xué)生審題，要求答題規(guī)范1、考試不斷變化，萬(wàn)變不離其宗進(jìn)一步研讀課標(biāo)，重視那些曾經(jīng)被我們忽略的知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)前的教材不穩(wěn)定，可供參考的經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，但是課程發(fā)展必定“萬(wàn)變不離其宗”，通用技術(shù)的宗就是課程標(biāo)準(zhǔn)。如，關(guān)于草圖的標(biāo)準(zhǔn)為：“了解技術(shù)語(yǔ)言的種類(lèi)及其應(yīng)用，能識(shí)讀一般的機(jī)械加工圖、線路圖、效果圖等常見(jiàn)的技術(shù)圖樣，能繪制草圖和簡(jiǎn)單的三視圖”。而我們?cè)?jīng)的關(guān)注點(diǎn)一直都在繪制草圖和三視圖；同樣的例子，對(duì)于控制部分的評(píng)價(jià)，我們思維的定勢(shì)一直都是控制系統(tǒng)的基本組成，但是《標(biāo)準(zhǔn)》中是這樣描述的：“分析典型的案例，了解手動(dòng)控制、自動(dòng)控制，熟悉簡(jiǎn)單的開(kāi)環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)的基本組成和簡(jiǎn)單的工作過(guò)程……”很明顯，這里還要求我們了解他們的控制過(guò)程，而這次考試的選擇題第29、31、32、33題，都是考核控制過(guò)程的。那如果下次考，會(huì)不會(huì)考讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的控制系統(tǒng)呢？因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)中還有這么一句話：選擇一種控制設(shè)計(jì)的對(duì)象，進(jìn)行控制設(shè)計(jì)，繪出簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)圖紙（或程序設(shè)計(jì)框圖），在設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)中寫(xiě)出該控制設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，嘗試運(yùn)行（或模擬運(yùn)行）設(shè)計(jì)方案，對(duì)該控制系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)所出現(xiàn)的偏差進(jìn)行分析。這些在今后的考試中很有可能是作要求的。2、重視教材實(shí)例，挖掘經(jīng)典案例重視兩類(lèi)案例：第一，課本所演示的試驗(yàn)，以及提供學(xué)生完成的試驗(yàn)，比如自行車(chē)、臺(tái)燈等。第二，通用考試曾經(jīng)出現(xiàn)的考過(guò)內(nèi)容，比如可調(diào)式書(shū)桌、雨傘柜等。一個(gè)學(xué)科在發(fā)展的時(shí)候往往形成一些經(jīng)典的案例，這些案例很容易在各種考試中出現(xiàn)，我們要重視和挖掘這些案例，挑選一些經(jīng)典的設(shè)計(jì)，從設(shè)計(jì)過(guò)程、設(shè)計(jì)分析、方案優(yōu)化等方面做深入挖掘，為學(xué)生擴(kuò)大認(rèn)識(shí)的廣度，提高認(rèn)識(shí)的深度。3、整合生活素材，提高學(xué)生理解能力

深入挖掘教材，整合生活素材，提高學(xué)生的技術(shù)理解力。對(duì)幾次考試的分析，我們已經(jīng)越來(lái)越發(fā)現(xiàn)通用技術(shù)不能只停留在“教教材”的層面。通用技術(shù)的評(píng)價(jià)試題是建立在具體案例的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生從技術(shù)的角度對(duì)其作出分析、決策、優(yōu)化，因此，教師在授課的時(shí)候要將教材中的案例和生活中的案例有效整合，深入分析，強(qiáng)化理解。同時(shí)，要養(yǎng)成學(xué)生樂(lè)于觀察日常生活的習(xí)慣，養(yǎng)成用技術(shù)學(xué)科的知識(shí)去解釋生活現(xiàn)象的習(xí)慣，養(yǎng)成用所學(xué)知識(shí)去解決生活問(wèn)題的習(xí)慣。4、不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，努力成為通才不斷地進(jìn)行新的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提升自身的學(xué)科知識(shí)水平和實(shí)踐能力。通用技術(shù)是一門(mén)高度綜合的學(xué)科，說(shuō)涉及的知識(shí)包括了工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、社會(huì)等多個(gè)領(lǐng)域，這就要求教師成為一個(gè)通才?，F(xiàn)在學(xué)科剛剛起步，師資力量剛剛組建，不少老師都是從另外一些學(xué)科轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的專(zhuān)才，這一點(diǎn)還不是很明顯，但是隨著學(xué)科的繼續(xù)發(fā)展，其對(duì)教師的要求會(huì)不斷提高。我們從通用技術(shù)的幾次大型考試中也可以發(fā)現(xiàn)，不管是會(huì)考還是高考，他對(duì)實(shí)踐技能、學(xué)科知識(shí)的理解也正在不斷加深。5、指導(dǎo)學(xué)生審題，要求答題規(guī)范學(xué)生常常很會(huì)說(shuō)但不會(huì)寫(xiě)，很會(huì)寫(xiě)卻全是錯(cuò)誤。所以加強(qiáng)學(xué)生的審題能力的培養(yǎng)其規(guī)范的答題，迫在眉睫。平時(shí)講練習(xí)及復(fù)習(xí)的時(shí)候應(yīng)積極總結(jié)通用技術(shù)簡(jiǎn)答題和分析題的答題規(guī)律，規(guī)范學(xué)生答題的表達(dá)，使學(xué)生答題有層次，不隨心所欲。還有作圖題，不練則廢，要打破學(xué)生自以為自己肯定會(huì)而無(wú)需動(dòng)手的想法，要讓他們動(dòng)手，還要讓他們錯(cuò)，知錯(cuò)而后改，效果更佳。教學(xué)進(jìn)度及復(fù)習(xí)安排2010年會(huì)考命題趨勢(shì)預(yù)測(cè)教學(xué)進(jìn)度、復(fù)習(xí)安排復(fù)習(xí)講究方法2010年會(huì)考考命題趨勢(shì)預(yù)測(cè)整體趨向穩(wěn)定繼續(xù)堅(jiān)持能力立意不能忽視設(shè)計(jì)能力考核教學(xué)進(jìn)度、復(fù)習(xí)安排本學(xué)期還有13周，下學(xué)期會(huì)考前有15周，除去期中期末考試和節(jié)假日，大約還有25周時(shí)間用來(lái)授新課和復(fù)習(xí)。按照教參，必修Ⅰ第四到七章有15課時(shí)，必修Ⅱ有36課時(shí)，總共51課時(shí)。如果按照正常進(jìn)度，復(fù)習(xí)根本沒(méi)有時(shí)間。所以要適當(dāng)?shù)募涌旖虒W(xué)進(jìn)度。復(fù)習(xí)時(shí)間至少要一個(gè)多月，而且復(fù)習(xí)要講究方法。適當(dāng)?shù)难由焱卣?、會(huì)考畢竟是基礎(chǔ)性的考試，所以我們的復(fù)習(xí)要有前瞻性和系統(tǒng)性。要為后面的高考復(fù)習(xí)留下空間。2、會(huì)考的復(fù)習(xí)質(zhì)量不僅僅在于會(huì)考成績(jī)的好壞，還將影響到學(xué)生后面大半個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)。適當(dāng)?shù)呐d趣提升和前景預(yù)期有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的延續(xù)3、作為通用技術(shù)教師，我們的責(zé)任不僅在于教好