2026年幼兒園教師綜合素質(zhì)測試卷考試時間：120分鐘滿分：150分姓名：________單位/班級：________得分：________監(jiān)考老師：________溫馨提示：1.本卷為幼兒園教師綜合素質(zhì)測試卷，嚴格對標(biāo)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，涵蓋職業(yè)理念、教育法律法規(guī)、教師職業(yè)道德、文化素養(yǎng)、保教實踐能力五大模塊，兼顧基礎(chǔ)識記與綜合應(yīng)用，適配幼兒園教師招聘、在崗考核及資格證配套測試；2.答題時字跡工整、規(guī)范作答，客觀題直接填寫答案，主觀題需緊扣幼兒園保教實際，論述題邏輯清晰，案例分析策略具體可行，寫作題主題鮮明、內(nèi)容充實；3.合理分配答題時間，優(yōu)先完成客觀題，預(yù)留充足時間作答主觀題，尤其保證寫作題的作答時長，避免倉促收尾影響得分。考查范圍：幼兒園教育指導(dǎo)綱要、3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南、學(xué)前教育相關(guān)法律法規(guī)、教師職業(yè)道德規(guī)范、幼兒身心發(fā)展特點、保教活動設(shè)計與實施、家園共育、文化常識與藝術(shù)素養(yǎng)，結(jié)合幼兒園保教實際場景命題。一、單項選擇題（本題共29小題，每小題2分，共58分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的）1.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒園教育的核心是（）

A.促進幼兒全面和諧發(fā)展B.培養(yǎng)幼兒的知識技能

C.提升幼兒的應(yīng)試能力D.強化幼兒的行為規(guī)范

2.幼兒園教師職業(yè)理念的核心是（）

A.以教師為中心B.以幼兒為中心

C.以教材為中心D.以家長需求為中心

3.下列不屬于《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出的五大領(lǐng)域的是（）

A.健康B.語言C.科學(xué)D.勞動

4.幼兒園教師在組織游戲活動時，應(yīng)優(yōu)先保證幼兒的（）

A.游戲的趣味性B.游戲的教育性

C.游戲的安全性D.游戲的規(guī)范性

5.根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》，幼兒園應(yīng)當(dāng)做好保育、教育工作，促進幼兒在（）等方面和諧發(fā)展。

A.品德、智力、體質(zhì)B.知識、技能、體質(zhì)

C.品德、知識、能力D.智力、能力、體質(zhì)6.幼兒期（3-6歲）兒童的思維主要屬于（）

A.抽象邏輯思維B.具體形象思維

C.感知運動思維D.辯證思維

7.幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范中，“關(guān)愛幼兒”的核心要求是（）

A.嚴格要求幼兒，促進其進步B.尊重幼兒人格，平等對待每一位幼兒

C.滿足幼兒的一切需求D.時刻陪伴在幼兒身邊

8.幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循的原則是（）

A.美觀性、實用性、安全性B.教育性、安全性、參與性

C.經(jīng)濟性、豪華性、教育性D.規(guī)范性、科學(xué)性、美觀性9.下列關(guān)于幼兒園一日生活的說法，正確的是（）

A.一日生活僅包括教學(xué)活動和游戲活動

B.一日生活的各個環(huán)節(jié)都蘊含教育價值

C.一日生活應(yīng)嚴格按照固定流程執(zhí)行，不可調(diào)整

D.一日生活的核心是讓幼兒自由活動

10.根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》，幼兒園每班幼兒人數(shù)一般為（）

A.小班（3周歲至4周歲）25人，中班（4周歲至5周歲）30人，大班（5周歲至6周歲）35人

B.小班20人，中班25人，大班30人

C.小班30人，中班35人，大班40人

D.小班25人，中班30人，大班40人

11.幼兒園教師在與幼兒溝通時，應(yīng)避免使用的語言是（）

A.鼓勵性語言B.引導(dǎo)性語言

C.批評指責(zé)性語言D.溫和性語言

12.幼兒的情緒表達具有直接性、外露性特點，教師應(yīng)對的核心策略是（）

A.壓制幼兒的情緒表達B.忽視幼兒的情緒反應(yīng)

C.接納幼兒情緒，引導(dǎo)合理表達D.批評幼兒的情緒表達

13.下列不屬于幼兒園安全教育內(nèi)容的是（）

A.交通安全教育B.消防安全教育

C.應(yīng)試技巧教育D.自我保護教育

14.幼兒園家園共育的核心是（）

A.讓家長配合幼兒園的一切工作B.實現(xiàn)家園教育理念一致、行為同步

C.讓家長參與幼兒園的管理工作D.減輕教師的保教工作壓力

15.幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域的教育目標(biāo)是（）

A.培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)技能，達到專業(yè)水平

B.激發(fā)幼兒對美的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力

C.讓幼兒掌握多種藝術(shù)形式的創(chuàng)作方法

D.讓幼兒背誦藝術(shù)相關(guān)的理論知識

16.根據(jù)《中華人民共和國教師法》，教師享有的權(quán)利不包括（）

A.進行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗

B.按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇

C.對學(xué)生進行體罰、變相體罰，督促其改正錯誤

D.參加進修或者其他方式的培訓(xùn)

17.幼兒園小班幼兒的注意力持續(xù)時間約為（）

A.3-5分鐘B.10-15分鐘

C.15-20分鐘D.20-25分鐘

18.幼兒園教師在設(shè)計保教活動時，應(yīng)主要依據(jù)（）

A.教師的教學(xué)經(jīng)驗B.幼兒的年齡特點和發(fā)展水平

C.教材的內(nèi)容安排D.家長的期望和要求

19.下列關(guān)于幼兒游戲的說法，錯誤的是（）

A.游戲是幼兒的基本活動B.游戲能促進幼兒的全面發(fā)展

C.游戲應(yīng)在教師的嚴格控制下進行D.游戲是幼兒自主自愿的活動

20.幼兒園健康領(lǐng)域的核心目標(biāo)是（）

A.培養(yǎng)幼兒的運動技能B.提高幼兒的身體健康水平

C.促進幼兒身心健康和動作的協(xié)調(diào)發(fā)展D.讓幼兒掌握健康知識

21.幼兒園教師在處理幼兒間的沖突時，應(yīng)遵循的原則是（）

A.快速制止，批評犯錯幼兒B.公平公正，引導(dǎo)幼兒自主解決

C.偏袒弱小幼兒，指責(zé)強勢幼兒D.忽視沖突，讓幼兒自行處理

22.下列文化常識中，適合幼兒園幼兒了解的是（）

A.古代詩詞的平仄格律B.傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗和意義

C.復(fù)雜的歷史事件脈絡(luò)D.專業(yè)的藝術(shù)流派特點

23.幼兒園語言領(lǐng)域教育中，教師應(yīng)重點培養(yǎng)幼兒的（）

A.書面寫作能力B.語言表達和傾聽能力

C.識字量和閱讀能力D.語言理論知識掌握程度

24.根據(jù)《幼兒園安全管理辦法》，幼兒園應(yīng)當(dāng)建立健全安全制度，對幼兒進行安全教育，提高幼兒的（）

A.自我保護意識和能力B.遵守紀(jì)律的意識

C.應(yīng)對考試的能力D.人際交往能力

25.幼兒園教師的職業(yè)行為規(guī)范中，不包括（）

A.衣著得體，言行文明B.關(guān)愛幼兒，尊重幼兒人格

C.有償家教，謀取私利D.終身學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)

26.幼兒科學(xué)領(lǐng)域的探究活動，應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的（）

A.科學(xué)知識的掌握程度B.科學(xué)探究的興趣和能力

C.嚴謹?shù)目茖W(xué)思維D.復(fù)雜的實驗操作技能

27.幼兒園教師在組織戶外活動時，正確的做法是（）

A.讓幼兒自由活動，教師休息B.提前排查安全隱患，全程看護幼兒

C.只關(guān)注幼兒的運動表現(xiàn)D.為了安全，不讓幼兒進行劇烈活動

28.下列關(guān)于幼兒園保育工作的說法，正確的是（）

A.保育工作僅包括幼兒的飲食、睡眠護理

B.保育工作與教育工作相互獨立，互不關(guān)聯(lián)

C.保育工作是教育工作的基礎(chǔ)，二者相輔相成

D.保育工作應(yīng)由保育員獨立完成，教師不參與

29.幼兒園教師職業(yè)道德中，“終身學(xué)習(xí)”的要求是（）

A.不斷學(xué)習(xí)新知識、新技能，提升專業(yè)素養(yǎng)

B.僅學(xué)習(xí)學(xué)前教育相關(guān)知識

C.完成規(guī)定的培訓(xùn)任務(wù)即可

D.注重學(xué)歷提升，忽視實踐能力

二、材料分析題（本題共3小題，每小題14分，共42分。閱讀材料，回答問題）30.材料：在幼兒園小班的戶外活動中，教師組織幼兒玩滑梯。幼兒朵朵不敢自己滑，站在滑梯口遲遲不動，眼神里充滿緊張。教師走過去，對朵朵說：“朵朵別怕，老師扶著你滑，很安全的?！倍涠溥€是搖頭退縮。教師見狀，便不再勉強，轉(zhuǎn)身去照顧其他幼兒，讓朵朵自己在一旁觀察。過了一會兒，朵朵看到其他小朋友玩得很開心，主動走到教師身邊，小聲說：“老師，我也想試試。”教師立刻微笑著扶著朵朵，引導(dǎo)她慢慢滑下，朵朵滑完后興奮地說：“老師，我不怕了！”

請結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點及幼兒園教師的教育行為規(guī)范，分析該教師的教育行為是否合適，并說明理由。

31.材料：某幼兒園中班教師在組織科學(xué)探究活動“有趣的影子”時，教學(xué)過程如下：第一步，教師出示手電筒和玩具，演示影子的形成，告訴幼兒“光照射到物體上，就會形成影子”；第二步，教師讓幼兒分組，每組發(fā)放手電筒和玩具，讓幼兒模仿教師的做法觀察影子；第三步，教師提問“影子會變嗎？”，引導(dǎo)幼兒簡單回答后，直接總結(jié)影子變化的原因；第四步，活動結(jié)束，布置作業(yè)讓幼兒回家觀察家里的影子?；顒雍蠓答侊@示，幼兒對影子的形成有了初步了解，但缺乏自主探究的興趣，對影子變化的規(guī)律理解不透徹，無法主動提出問題和思考。

請結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求及幼兒園科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)原則，分析該教師的教學(xué)過程存在的問題，并提出針對性的改進策略。

32.材料：幼兒園大班幼兒明明經(jīng)常在班級里搶奪其他幼兒的玩具，還偶爾推搡同伴。教師多次批評教育明明，但明明的行為沒有明顯改善。后來教師了解到，明明的父母工作繁忙，平時陪伴明明的時間很少，遇到明明犯錯時，總是采用打罵的方式教育。明明在幼兒園渴望得到關(guān)注，便通過搶奪玩具、推搡同伴的方式吸引教師和小朋友的注意。

請結(jié)合幼兒心理健康教育知識及家園共育理念，分析明明行為背后的原因，并提出教師的應(yīng)對策略。

三、寫作題（本題共1小題，50分）33.請以“以愛為基，守護幼兒成長”為題，寫一篇不少于800字的議論文。要求：

（1）主題鮮明，觀點正確，結(jié)合幼兒園教師的職業(yè)特點和保教實際；

（2）結(jié)構(gòu)完整，邏輯清晰，語言流暢；

（3）論據(jù)充分，可結(jié)合具體案例或教育理念展開論述；

（4）體現(xiàn)幼兒園教師的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。參考答案及解析一、單項選擇題（58分，每小題2分）1.A解析：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，幼兒園教育的核心是促進幼兒全面和諧發(fā)展，涵蓋身心、品德、能力等各個方面，而非單一的知識技能或行為規(guī)范。B、C、D表述片面。A正確。2.B解析：幼兒園教師職業(yè)理念的核心是以幼兒為中心，尊重幼兒的主體地位和發(fā)展需求，一切教育活動都應(yīng)圍繞幼兒的發(fā)展展開。A、C、D偏離核心理念。B正確。3.D解析：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出的五大領(lǐng)域包括健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)，勞動不屬于五大領(lǐng)域范疇。D正確。4.C解析：幼兒園一切活動的前提是安全性，教師組織游戲活動時，應(yīng)優(yōu)先排查安全隱患，保證幼兒的人身安全，在此基礎(chǔ)上兼顧趣味性、教育性和規(guī)范性。C正確。5.A解析：《中華人民共和國未成年人保護法》規(guī)定，幼兒園應(yīng)當(dāng)做好保育、教育工作，促進幼兒在品德、智力、體質(zhì)等方面和諧發(fā)展。B、C、D表述不準(zhǔn)確。A正確。6.B解析：3-6歲幼兒的思維以具體形象思維為主，依賴具體的事物和場景進行思考，無法理解抽象的概念和邏輯。A為學(xué)齡期及以后的思維形式，C為0-3歲幼兒思維形式，D為成人思維形式。B正確。7.B解析：“關(guān)愛幼兒”的核心要求是尊重幼兒人格，平等對待每一位幼兒，關(guān)心愛護幼兒的身心健康，而非嚴格要求、滿足一切需求或時刻陪伴。A、C、D表述錯誤。B正確。8.B解析：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循教育性、安全性、參與性、經(jīng)濟性、適宜性原則，美觀性和實用性是輔助要求，豪華性不屬于創(chuàng)設(shè)原則。A、C、D不符合要求。B正確。9.B解析：幼兒園一日生活包括入園、進餐、午睡、游戲、教學(xué)、戶外活動、離園等各個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都蘊含教育價值，應(yīng)根據(jù)幼兒實際情況靈活調(diào)整，核心是促進幼兒發(fā)展。A、C、D表述錯誤。B正確。10.A解析：《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園每班幼兒人數(shù)一般為：小班（3周歲至4周歲）25人，中班（4周歲至5周歲）30人，大班（5周歲至6周歲）35人，混合班30人。B、C、D人數(shù)標(biāo)準(zhǔn)錯誤。A正確。11.C解析：幼兒園教師與幼兒溝通時，應(yīng)使用鼓勵性、引導(dǎo)性、溫和性語言，保護幼兒的自尊心和自信心，避免使用批評指責(zé)性語言。C正確。12.C解析：幼兒情緒表達直接外露，教師應(yīng)先接納幼兒的情緒，理解其情緒背后的需求，再引導(dǎo)幼兒合理表達情緒，而非壓制、忽視或批評。C正確。13.C解析：幼兒園安全教育內(nèi)容包括交通安全、消防安全、食品安全、自我保護、防溺水、防欺凌等，應(yīng)試技巧教育不屬于幼兒園安全教育范疇。C正確。14.B解析：家園共育的核心是實現(xiàn)家園教育理念一致、行為同步，形成教育合力，共同促進幼兒發(fā)展，而非讓家長配合一切工作、參與管理或減輕教師壓力。A、C、D表述錯誤。B正確。15.B解析：幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教育目標(biāo)是激發(fā)幼兒對美的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)興趣，而非達到專業(yè)技能水平、掌握多種創(chuàng)作方法或背誦理論知識。A、C、D表述錯誤。B正確。16.C解析：《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師不得對學(xué)生進行體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。A、B、D均為教師享有的權(quán)利。C正確。17.A解析：幼兒園小班幼兒注意力持續(xù)時間較短，約為3-5分鐘，中班約為10分鐘左右，大班約為15-20分鐘。B、C、D不符合小班幼兒注意力特點。A正確。18.B解析：幼兒園保教活動設(shè)計的核心依據(jù)是幼兒的年齡特點和發(fā)展水平，確?；顒臃嫌變旱恼J知、能力和興趣需求，教師經(jīng)驗、教材內(nèi)容和家長期望僅作為參考。B正確。19.C解析：游戲是幼兒自主自愿的基本活動，能促進幼兒全面發(fā)展，教師應(yīng)作為引導(dǎo)者和支持者，而非嚴格控制者。C表述錯誤。A、B、D表述正確。C正確。20.C解析：幼兒園健康領(lǐng)域核心目標(biāo)是促進幼兒身心健康和動作的協(xié)調(diào)發(fā)展，涵蓋身體、心理和動作發(fā)展等方面，而非單一的運動技能、身體健康或健康知識。A、B、D表述片面。C正確。21.B解析：處理幼兒沖突時，教師應(yīng)遵循公平公正原則，耐心傾聽雙方想法，引導(dǎo)幼兒自主溝通解決，培養(yǎng)幼兒的人際交往能力，而非快速制止、偏袒或忽視。A、C、D做法錯誤。B正確。22.B解析：適合幼兒園幼兒了解的文化常識應(yīng)符合其年齡特點，傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗和意義直觀易懂，能培養(yǎng)幼兒的文化認同感；A、C、D內(nèi)容復(fù)雜，超出幼兒認知范圍。B正確。23.B解析：幼兒園語言領(lǐng)域教育重點培養(yǎng)幼兒的語言表達能力和傾聽能力，為后續(xù)語言發(fā)展奠定基礎(chǔ)，書面寫作、大量識字和理論知識掌握不屬于幼兒期語言教育重點。A、C、D表述錯誤。B正確。24.A解析：《幼兒園安全管理辦法》規(guī)定，幼兒園應(yīng)當(dāng)建立健全安全制度，對幼兒進行安全教育，提高幼兒的自我保護意識和能力。B、C、D不符合規(guī)定要求。A正確。25.C解析：幼兒園教師職業(yè)行為規(guī)范明確禁止有償家教、謀取私利，應(yīng)堅守職業(yè)道德底線。A、B、D均為教師職業(yè)行為規(guī)范的要求。C正確。26.B解析：幼兒科學(xué)探究活動的核心是培養(yǎng)幼兒的探究興趣和能力，讓幼兒在探究過程中體驗樂趣、積累經(jīng)驗，而非掌握知識、形成嚴謹思維或復(fù)雜技能。A、C、D表述錯誤。B正確。27.B解析：幼兒園教師組織戶外活動時，應(yīng)提前排查場地、器械的安全隱患，活動中全程看護幼兒，關(guān)注幼兒的活動狀態(tài)和安全，合理安排活動強度。A、C、D做法錯誤。B正確。28.C解析：幼兒園保育工作是教育工作的基礎(chǔ)，二者相輔相成、不可分割，保育工作不僅包括飲食睡眠護理，還涵蓋生活習(xí)慣培養(yǎng)等，需要教師和保育員共同配合完成。A、B、D表述錯誤。C正確。29.A解析：“終身學(xué)習(xí)”要求幼兒園教師不斷學(xué)習(xí)新知識、新技能、新理念，提升專業(yè)素養(yǎng)和保教能力，兼顧知識學(xué)習(xí)、實踐提升和學(xué)歷進步，而非單一完成培訓(xùn)或注重學(xué)歷。B、C、D表述片面。A正確。二、材料分析題（42分，每小題14分）30.（14分）

該教師的教育行為合適，符合幼兒身心發(fā)展特點及教師教育行為規(guī)范，理由如下：

（1）尊重幼兒的身心發(fā)展特點，注重個體差異（4分）。小班幼兒膽量小、缺乏安全感，對新活動存在恐懼心理是正?，F(xiàn)象。教師沒有勉強朵朵，而是給予她觀察和適應(yīng)的時間，尊重了幼兒的發(fā)展節(jié)奏和個體差異，避免給幼兒造成心理壓力。

（2）遵循正面引導(dǎo)、循序漸進的教育原則（4分）。當(dāng)朵朵主動提出嘗試時，教師及時給予鼓勵和幫助，扶著她慢慢滑下，讓幼兒在體驗中建立自信，逐步克服恐懼，符合幼兒從被動接受到主動參與的學(xué)習(xí)規(guī)律。

（3）關(guān)愛幼兒，保護幼兒的自尊心和自信心（3分）。教師對朵朵的態(tài)度溫和耐心，沒有批評或催促，在幼兒需要時及時提供支持，讓幼兒感受到關(guān)愛和安全感，有助于保護其自尊心和自信心的發(fā)展。

（4）扮演好支持者、引導(dǎo)者的角色（3分）。教師既不包辦代替，也不忽視放任，而是根據(jù)幼兒的狀態(tài)靈活調(diào)整教育方式，引導(dǎo)幼兒自主突破自我，符合幼兒園教師的角色定位。

31.（14分）

存在問題：

（1）教學(xué)方法單一，幼兒主體地位缺失（3分）。教師以演示、講解為主，幼兒被動模仿，缺乏自主探究的空間和機會，無法主動思考和提出問題，違背了幼兒科學(xué)探究的自主性原則。

（2）探究深度不足，忽視幼兒的思維發(fā)展（3分）。教師直接總結(jié)影子變化的原因，沒有引導(dǎo)幼兒通過觀察、實驗自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，無法培養(yǎng)幼兒的探究能力和思維能力，不符合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“支持幼兒自主探究”的要求。

（3）互動形式單一，缺乏有效引導(dǎo)（2分）。教師的提問缺乏啟發(fā)性，僅停留在表面，無法激發(fā)幼兒的探究興趣，互動多為單向傳遞，沒有形成有效的師幼、幼幼互動。

（4）活動延伸流于形式（2分）。布置的回家觀察作業(yè)缺乏具體指導(dǎo)，無法幫助幼兒鞏固所學(xué)知識，也難以實現(xiàn)家園協(xié)同的探究效果。

改進策略：

（1）凸顯幼兒主體，優(yōu)化探究流程（2分）。減少教師演示講解時間，讓幼兒自主操作手電筒和玩具，自由觀察影子的形成和變化，鼓勵幼兒大膽嘗試、自主探索。

（2）設(shè)計啟發(fā)性問題，深化探究內(nèi)容（1分）。提出“改變手電筒的位置，影子會變嗎？”“不同形狀的玩具，影子一樣嗎？”等啟發(fā)性問題，引導(dǎo)幼兒思考、討論，自主總結(jié)影子變化的規(guī)律。

（3）豐富互動形式，強化合作探究（1分）。組織幼兒分組合作探究，鼓勵幼兒分享自己的發(fā)現(xiàn)和想法，形成師幼、幼幼互動的良好氛圍，激發(fā)探究興趣。

（4）優(yōu)化活動延伸，實現(xiàn)家園協(xié)同（1分）。設(shè)計具體的家庭探究任務(wù)，如“和家長一起觀察不同時間的影子變化，記錄發(fā)現(xiàn)”，并通過班級群分享交流，讓探究活動延伸到家庭。

32.（14分）

明明行為背后的原因：

（1）家庭環(huán)境的影響（4分）。明明父母陪伴時間少，缺乏親情關(guān)愛，導(dǎo)致幼兒內(nèi)心缺乏安全感，渴望得到關(guān)注；父母采用打罵的教育方式，讓明明形成了“通過極端行為解決問題”的錯誤認知，也模仿了暴力行為。

（2）幼兒自身的心理需求未得到滿足（3分）。大班幼兒渴望得到教師和同伴的關(guān)注，明明通過搶奪玩具、推搡同伴的方式，成功吸引了他人注意，即使是負面關(guān)注，也滿足了其心理需求。

（3）教師教育方式不夠精準(zhǔn)（2分）。教師僅采用批評教育的方式，沒有深入分析行為背后的原因，無法從根本上解決問題，反而可能強化幼兒的負面行為。

教師應(yīng)對策略：

（1）給予幼兒更多關(guān)愛和關(guān)注（2分）。主動與明明溝通交流，多給予鼓勵和肯定，關(guān)注其積極行為，讓明明感受到被重視和愛護，彌補其親情缺失帶來的心理需求。

（2）引導(dǎo)幼兒學(xué)會正確的交往方式（1分）。通過情景模擬、故事講解等方式，教明明如何友好地向同伴借玩具，如何正確處理矛盾沖突，培養(yǎng)其良好的人際交往能力。

（3）加強家園溝通，優(yōu)化家庭教育方式（1分）。與明明父母溝通，告知其家庭教育存在的問題，建議父母增加陪伴時間，采用溫和、耐心的教育方式，避免打罵，與幼兒園保持教育理念一致，共同引導(dǎo)明明改正錯誤行為。

（4）建立積極的班級氛圍（1分）。鼓勵其他幼兒主動與明明交往，包容明明的錯誤，當(dāng)明明出現(xiàn)友好行為時，及時表揚強化，讓明明在積極的環(huán)境中逐步改正不良行為。

三、寫作題（50分）33.參考范文：

#以愛為基，守護幼兒成長

幼兒園是幼兒成長的第一片樂園，是開啟人生旅程的重要驛站。作為幼兒園教師，我們面對的是一群天真爛漫、充滿好奇的幼兒，他們?nèi)缤仆恋哪垩?，需要陽光雨露的滋養(yǎng)；恰似初航的小船，需要溫暖的港灣護航。而這份滋養(yǎng)與護航的核心，便是“愛”。以愛為基，方能守護幼兒身心健康成長，點亮他們的人生底色。

以愛為基，是尊重幼兒個體差異的前提。每個幼兒都是獨一無二的生命個體，有著不同的性格、興趣和發(fā)展節(jié)奏。有的幼兒活潑開朗，善于表達；有的幼兒內(nèi)向靦腆，慢熱敏感；有的幼兒動手能力強，有的幼兒想象力豐富。作為教師，我們不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)衡量每一位幼兒，更不能偏愛優(yōu)秀幼兒、忽視特殊幼兒。要用愛心包容幼兒的差異，尊重他們的發(fā)展節(jié)奏。就像對待一朵晚開的花，不催促、不焦慮，耐心等待它綻放的時刻。對于膽小怯懦的幼兒，主動給予鼓勵和陪伴，幫助他們建立自信；對于調(diào)皮好動的幼兒，發(fā)現(xiàn)其背后的探索欲和活力，引導(dǎo)他們學(xué)會正確表達。唯有尊重差異、因材施教，才能讓每一位幼兒都在愛的呵護下，綻放屬于自己的光彩。

以愛為基，是踐行保教結(jié)合理念的核心。幼兒園教育的本質(zhì)是保教結(jié)合，既要保障幼兒的身體健康，也要促進幼兒的心理成長和能力發(fā)展。這份工作瑣碎而繁雜，從幼兒入園時的晨間問候、進餐時的細心照料，到午睡時的耐心陪伴、游戲時的安全守護，每一個環(huán)節(jié)都離不開愛的支撐。在飲食上，留意幼兒的口味偏好和過敏情況，耐心引導(dǎo)挑食的幼兒均衡飲食；在生活中，教幼兒自己穿衣、洗手，培養(yǎng)其獨立生活能力；在游戲中，關(guān)注幼兒的情緒變化，及時化解矛盾沖突，讓幼兒在安全、溫暖的環(huán)境中快樂成長。愛不是包辦代替，而是在照料中傳遞溫暖，在引導(dǎo)中培養(yǎng)能力，讓幼兒在愛與陪伴中，逐步學(xué)會獨立、學(xué)會交往、學(xué)會成長。

以愛為基，是搭建家園共育橋梁的紐帶。幼兒的成長離不開幼兒園和家庭的共同努力，而愛便是連接家園的堅實紐帶。教師對幼兒的愛，會讓家長感受到放心與信任；家長對幼兒的愛，也需要教師的理解與引導(dǎo)。在與家長溝通時，要用真誠的態(tài)度反饋幼兒在園情況，既肯定幼兒的進步，也委婉指出存在的問題，同時耐心傾聽家長的訴求和建議，與家長攜手制定適合幼兒的教育方案。通過親子活動、家長課堂等形式，傳遞科學(xué)的教育理念，引導(dǎo)家長用正確的方式關(guān)愛幼兒，避免過度溺愛或簡單粗暴的教育