支鉛筆的夢(mèng)想》《尾巴它有一只貓》四篇充滿奇思妙想的課文，構(gòu)建了從閱讀感知到創(chuàng)意表達(dá)的學(xué)共鳴；兩篇習(xí)作例文則分別以鉛筆的五個(gè)夢(mèng)想和尾巴的逆別設(shè)置"初試身手"手指印畫(huà)、故事接龍等趣味活動(dòng)，最終在"奇妙的想象"習(xí)作中實(shí)現(xiàn)從方法借鑒到個(gè)性創(chuàng)造的飛躍。三年級(jí)學(xué)生能理解《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》中"胡子變輯關(guān)聯(lián)需要生活常識(shí)輔助理解；閱讀《我變成了一棵樹(shù)》時(shí)易被鳥(niǎo)窩形狀吸引，而對(duì)"樹(shù)上吃飯"的用"小孩子有爸爸媽媽"的生活實(shí)例搭建認(rèn)知橋梁。動(dòng)詞語(yǔ)；能邊讀邊預(yù)測(cè)故事發(fā)展，說(shuō)出胡蘿卜先生胡子不同用途的合理性；能復(fù)述"我變成樹(shù)"的心理變化過(guò)程，并仿照例文結(jié)構(gòu)創(chuàng)編三個(gè)以上鉛筆夢(mèng)想；最終完成一篇想象習(xí)作，做到情節(jié)新奇且符合基本邏輯。①文化自信：通過(guò)《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》的互助價(jià)值與《一支鉛筆的夢(mèng)想》的生命禮贊，培新思維的文化認(rèn)同。使用"的情節(jié)鏈訓(xùn)練邏輯想象，借助”變樹(shù)"的感官描寫(xiě)學(xué)習(xí)將情感轉(zhuǎn)化為具象表達(dá)。本單元建議用8課時(shí)安排教學(xué)，具體安排如下：內(nèi)容課文16.胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子217.我變成了一棵樹(shù)2習(xí)作奇妙的想象2習(xí)作例文2授課者：課時(shí)：第1課時(shí)《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》是一篇充滿童趣的童話故事，通過(guò)一根漏刮的胡子因沾到果醬不斷變長(zhǎng)的奇幻設(shè)定，串聯(lián)起小男孩放風(fēng)箏、鳥(niǎo)太太晾尿布、白菜小姐系眼鏡等生活場(chǎng)景。課文采用重復(fù)遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)，每個(gè)段落都展現(xiàn)長(zhǎng)胡子幫助他人解決困難的新用途，語(yǔ)言生動(dòng)樸實(shí)，比如胡子一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒變長(zhǎng)飄動(dòng)著等描寫(xiě)充滿畫(huà)面感。教材注重朗讀訓(xùn)練和想象力培養(yǎng)，課后習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生梳理胡子用途并續(xù)編故事，體現(xiàn)從語(yǔ)言學(xué)習(xí)到創(chuàng)造性思維的發(fā)展路徑。學(xué)生能理解胡子變長(zhǎng)幫助他人的基本情節(jié)，但對(duì)漏刮胡子與果醬營(yíng)養(yǎng)的因果關(guān)系需要教師通過(guò)情景演示幫助理解。孩子們?nèi)菀妆环棚L(fēng)箏晾尿布等有趣情節(jié)吸引，但需要引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)每個(gè)角色遇到困難時(shí)扯胡子系胡子等動(dòng)作細(xì)節(jié)中的解決問(wèn)題智慧。城鄉(xiāng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不同，農(nóng)村孩子更熟悉晾曬繩子的使用，城市孩子對(duì)放風(fēng)箏場(chǎng)景更親切，教學(xué)中可通過(guò)角色扮演活動(dòng)讓所有學(xué)生體會(huì)幫助他人的助的中華傳統(tǒng)美德。④審美創(chuàng)造：通過(guò)感受胡蘿卜先生胡子變長(zhǎng)后幫助他人的奇妙情節(jié)，體會(huì)童話故事想象的趣味教學(xué)重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)并練習(xí)有依據(jù)地預(yù)測(cè)故事情節(jié)的方教學(xué)難點(diǎn)：能在閱讀過(guò)程中及時(shí)修正自己的預(yù)測(cè)，使預(yù)測(cè)更合理、更貼近文教師：制作包含胡蘿卜圖片、生字卡片、課文段落、預(yù)測(cè)方法提示的課學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，圈畫(huà)生字；簡(jiǎn)單思考預(yù)測(cè)的方教學(xué)環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)生字設(shè)計(jì)意圖1.出示圖片，激趣導(dǎo)入。(1)課件出示胡蘿卜圖，學(xué)生認(rèn)識(shí)①教師板書(shū)“胡蘿卜”。別關(guān)注“卜”,指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字?！疤}”為形聲字，姓羅的“羅”加上多音字，在本課讀bo,還有一個(gè)音讀bǔ,可以組詞“未卜先知”。(3)導(dǎo)入新課：這節(jié)課讓我們走進(jìn)(5)學(xué)生齊讀課題。2.識(shí)記生字，說(shuō)文解字。(2)識(shí)記這個(gè)字的字形?！靶摹北硎緝?nèi)心感傷憂慮。)1.看課件上的胡蘿卜圖片，看完后舉手大聲說(shuō)“這是胡蘿卜”。2.齊聲朗讀“胡蘿卜”三遍，注意“蘿”讀luó,“卜”讀bo。讀后坐好?！安贰苯M詞，如“蘿卜”字，一個(gè)接一個(gè)快速讀“蘿、卜”,讀錯(cuò)時(shí)下一個(gè)同學(xué)糾正。4.齊聲朗讀課題兩遍，讀準(zhǔn)字音。由讀三遍，注意讀準(zhǔn)點(diǎn)頭明白“秋”加“心”“胡蘿卜”是故事的主角，又含有本課要求認(rèn)識(shí)的生字，用“蘿、卜”兩個(gè)字的識(shí)記導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)單明了。掃清字詞的障礙，有利于幫助學(xué)生建立教學(xué)環(huán)節(jié)二：回顧方法，讀題預(yù)測(cè)設(shè)計(jì)意圖1.回顧前文，梳理方法。法?預(yù)設(shè)：①文章的題目和插圖，文章內(nèi)容里的②過(guò)去的閱讀經(jīng)驗(yàn)可以幫我們預(yù)測(cè)。③平時(shí)的生活常識(shí)也可以幫助我們預(yù)測(cè)。(2)教師根據(jù)學(xué)生回答，梳理總結(jié)2.再讀課題，嘗試預(yù)測(cè)。1.認(rèn)真聽(tīng)老師提問(wèn)。舉手大聲說(shuō)出學(xué)過(guò)的預(yù)測(cè)方法，如“可以看題目猜內(nèi)2.小組4人討論預(yù)測(cè)方派代表站起匯報(bào)討論結(jié)果，如“我們組覺(jué)得生活常識(shí)能幫助預(yù)測(cè)”。引導(dǎo)學(xué)生回顧預(yù)測(cè)的方法，并對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單預(yù)測(cè)，為本課的預(yù)測(cè)做熱身。(2)引導(dǎo)預(yù)測(cè)課文內(nèi)容。故事呢?你們來(lái)預(yù)測(cè)一下吧!(3)學(xué)生自由預(yù)測(cè)，全班交流。預(yù)設(shè)：①可能他的胡子斷了。3.簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，引出下文。(1)簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)學(xué)生讀完課題后對(duì)課文內(nèi)容的預(yù)測(cè)。奇，老師為你們豐富的想象力點(diǎn)贊!家送上故事的第1～2自然段，結(jié)果3.齊聲朗讀課題，讀后自由預(yù)測(cè)故事內(nèi)容。先自己想一想，然后在練習(xí)本上寫(xiě)一句預(yù)測(cè)，如“我猜胡子會(huì)變長(zhǎng)”。自己的預(yù)測(cè)，如“我猜胡人”。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，不插話。聽(tīng)到有趣的預(yù)測(cè)點(diǎn)頭微笑。5.聽(tīng)老師評(píng)價(jià)，坐好準(zhǔn)備測(cè)對(duì)不對(duì)，期待馬上驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)三：初讀課文，修正預(yù)測(cè)設(shè)計(jì)意圖(1)出示課文第1～2自然段。有一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡他近視，就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)漏刮了一根胡醬是多么好的營(yíng)養(yǎng)品啊!(4)預(yù)測(cè)最精準(zhǔn)的同學(xué)交流預(yù)測(cè)方預(yù)設(shè)學(xué)生發(fā)言：我是看到課文題目為《胡蘿卜先生的然段，遇到不認(rèn)識(shí)的字看拼音多讀幾遍。用鉛筆圈胡子發(fā)愁’‘漏刮一根胡子’”。2.拿出之前寫(xiě)的預(yù)測(cè)卡，對(duì)比課文內(nèi)容，用紅筆劃掉不對(duì)的地方，如劃掉“胡子斷了”,改成“胡子沾果醬變長(zhǎng)”。同桌互查修改情況。3.預(yù)測(cè)準(zhǔn)的同學(xué)站起分享方法，如“我抓住‘長(zhǎng)胡子’關(guān)鍵詞猜的”。其經(jīng)過(guò)第二板塊中的預(yù)測(cè)和修正指導(dǎo)，教師可以嘗試放手，讓學(xué)生獨(dú)自修正預(yù)測(cè)。交流階段，指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)清楚，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用比較生動(dòng)的語(yǔ)言我猜，課文肯定會(huì)寫(xiě)長(zhǎng)胡子是怎么來(lái)的，到底有多長(zhǎng)。我是結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)預(yù)測(cè)的。爸爸的胡子一長(zhǎng)長(zhǎng)就要刮，總嫌麻煩，所以我肯定課文應(yīng)該寫(xiě)了胡子給胡蘿卜先生帶來(lái)的煩惱。(5)總結(jié)預(yù)測(cè)，引出“修正”。根據(jù)學(xué)生發(fā)言總結(jié)預(yù)測(cè)方法。總結(jié)：只要你抓住課文重點(diǎn)詞，結(jié)合生活實(shí)際和常識(shí)進(jìn)行分析、想象，你就一定能像剛才的幾位同學(xué)一樣，能對(duì)故事進(jìn)行有根據(jù)地預(yù)測(cè)。(6)提出問(wèn)題，靠近“修正”。那該怎么辦?(7)學(xué)習(xí)妙招，初識(shí)“修正”。引導(dǎo)：書(shū)中的學(xué)習(xí)小伙伴有妙招，來(lái)看看他們是怎么說(shuō)的吧!我預(yù)測(cè)到的內(nèi)容沒(méi)有原文豐富，有的還與原文不一致，但是我的預(yù)測(cè)也是有依據(jù)的。當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的預(yù)測(cè)和故事的實(shí)際內(nèi)容不同時(shí)，我會(huì)及時(shí)修正自己的想總結(jié)：碰到預(yù)測(cè)與原文不一致，那就要及時(shí)修正，接著預(yù)測(cè)后邊可能會(huì)發(fā)生什么。2.繼續(xù)讀第3～8自然段，學(xué)會(huì)“修(1)出示后文，提出學(xué)習(xí)任務(wù)。引導(dǎo)：讓我們修正之前對(duì)第1～2自然段的預(yù)測(cè)，繼續(xù)閱讀課文第3～8自然段吧!(2)教授方法，自主學(xué)習(xí)。引導(dǎo)：為了讓你們學(xué)習(xí)起來(lái)更輕松、猜想之后繼續(xù)閱讀，把自己的猜想與發(fā)現(xiàn)自己猜想的不足之處，在后面的他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，點(diǎn)頭學(xué)4.聽(tīng)老師總結(jié)預(yù)測(cè)方法，記住“及時(shí)修正，繼續(xù)猜”。5.默讀第3-8自然段，不出聲，邊讀邊猜后面發(fā)生什么。在課文旁邊用鉛筆寫(xiě)猜想，如“猜胡子會(huì)幫小鳥(niǎo)”。讀完對(duì)比課文，修正猜想，如“加‘風(fēng)里飄動(dòng)’的細(xì)節(jié)”。小組交“我原來(lái)猜得簡(jiǎn)單，課文寫(xiě)得細(xì)”。交流預(yù)測(cè)，特別是引導(dǎo)學(xué)生講清楚怎樣修正自己的預(yù)測(cè)。預(yù)設(shè)：讀到第5自然段時(shí)，學(xué)生可能胡子減了去做風(fēng)箏線。引導(dǎo)對(duì)比課文的描寫(xiě)，發(fā)現(xiàn)自己預(yù)測(cè)的不足。如：不夠細(xì)致，沒(méi)有預(yù)測(cè)到小男孩說(shuō)的話，也沒(méi)有對(duì)小男孩試?yán)K子夠不夠牢固的猜想，對(duì)胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子也沒(méi)有具體的描述，而課文寫(xiě)的胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子剛好在風(fēng)基礎(chǔ)作業(yè)：正確、流利地朗讀課文第1至第8自然段；抄寫(xiě)本課學(xué)習(xí)的生字新鞏固作業(yè)：向家人說(shuō)一說(shuō)你是如何預(yù)測(cè)故事內(nèi)容，以及發(fā)現(xiàn)預(yù)測(cè)不對(duì)時(shí)是怎么修正的。提升作業(yè)：想象一下，胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子還可能幫助誰(shuí)解決什么困難?試著續(xù)編一小段故事。16.胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子男孩放風(fēng)箏鳥(niǎo)太太晾尿布幫助別人快樂(lè)自己成功之處：本節(jié)課以學(xué)生熟悉的胡蘿卜圖片導(dǎo)入，有效激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生回顧預(yù)測(cè)方法，并大膽對(duì)課題進(jìn)行預(yù)測(cè)，激活了思維。通過(guò)初讀課文、對(duì)比驗(yàn)證、學(xué)習(xí)修正預(yù)測(cè)等環(huán)節(jié)，學(xué)生較好地掌握了邊讀邊預(yù)測(cè)、及時(shí)修正的閱讀方法。課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，學(xué)生參與積極，對(duì)童話故事的情節(jié)發(fā)展表現(xiàn)出濃厚興趣。范例。對(duì)于修正策略的指導(dǎo)，可以設(shè)計(jì)更具體的對(duì)比表格或問(wèn)題支架，幫助學(xué)生一步步操作。需進(jìn)一步優(yōu)化各環(huán)節(jié)時(shí)間分配，確保重點(diǎn)難點(diǎn)有更充分的實(shí)踐和指導(dǎo)時(shí)間?？梢怨膭?lì)學(xué)生在課外閱讀中持續(xù)運(yùn)用預(yù)測(cè)策略，提升閱讀能力。授課者：課時(shí)：第2課時(shí)助的中華傳統(tǒng)美德。④審美創(chuàng)造：通過(guò)感受胡蘿卜先生胡子變長(zhǎng)后幫助他人的奇妙情節(jié)，體會(huì)童話故事想象的趣味教學(xué)重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)并練習(xí)有依據(jù)地預(yù)測(cè)故事情節(jié)的方教學(xué)難點(diǎn)：能在閱讀過(guò)程中及時(shí)修正自己的預(yù)測(cè)，使預(yù)測(cè)更合理、更貼近文教師：制作包含胡蘿卜圖片、生字卡片、課文段落、預(yù)測(cè)方法提示的課學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，圈畫(huà)生字；簡(jiǎn)單思考預(yù)測(cè)的方教學(xué)環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧舊知設(shè)計(jì)意圖1.詞語(yǔ)復(fù)習(xí)：出示上節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)詞語(yǔ)(發(fā)愁、濃密、足夠、繼續(xù)等),進(jìn)行“摘蘋(píng)果”游戲復(fù)習(xí)。2.回顧內(nèi)容：提問(wèn)：“上節(jié)課我們知長(zhǎng)越長(zhǎng)。誰(shuí)還記得，他的胡子最先幫到了誰(shuí)?”3.引入新課：“這根神奇的胡子還在不斷地長(zhǎng)，它還會(huì)遇到誰(shuí)?又會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?！?.開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，一個(gè)接一個(gè)快速讀，讀錯(cuò)時(shí)下一個(gè)同學(xué)糾正。齊讀所有詞語(yǔ)兩遍，讀準(zhǔn)字音。2.認(rèn)真聽(tīng)老師提問(wèn)，聽(tīng)完后舉手大聲回答上節(jié)課內(nèi)容，如“胡子先幫小男孩放風(fēng)箏”。3.齊聲讀老師引入新課的話，聲音響亮，坐好準(zhǔn)備學(xué)習(xí)。新知，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究故事的興趣。教學(xué)環(huán)節(jié)二：聯(lián)系課文，預(yù)測(cè)結(jié)尾設(shè)計(jì)意圖二次備課1.學(xué)生四人一組繼續(xù)合作預(yù)測(cè)故事結(jié)尾。引導(dǎo)：故事還沒(méi)結(jié)束，胡蘿卜先生遇到鳥(niǎo)太太后，又會(huì)發(fā)生什么故事呢?它還會(huì)遇到誰(shuí)，還會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢?2.交流小組預(yù)測(cè)成果。3.閱讀原文，交流經(jīng)典，感受奇思妙想。引導(dǎo)：故事到底有怎樣的結(jié)局呢?讓原文后續(xù)系在兩根樹(shù)枝的中間，“這下好了，我總算找到一根足夠長(zhǎng)的繩子了?！毖坨R店的白菜小姐是個(gè)非常機(jī)靈的女孩。她一邊給胡蘿卜先生戴上眼鏡，一邊說(shuō)：“如果你怕不小心把眼鏡摔了，那么就在眼鏡框上系一根繩子，然后掛在脖子上。”白菜小姐說(shuō)這些話的時(shí)候，用那根胡子系住了眼鏡。當(dāng)胡蘿卜先生的眼鏡不小心從鼻子上滑落下來(lái)的時(shí)候，他的胡子穩(wěn)穩(wěn)地拉住了眼鏡。胡蘿卜先生說(shuō)：“我的胡子真是太棒了!”是的，胡蘿卜先生的胡子確實(shí)是太棒了，大家都這么說(shuō)。提問(wèn)：故事中哪個(gè)地方最讓你驚喜又最有理?作者為什么這么寫(xiě)?(引導(dǎo)1.學(xué)生4人一組圍坐，組長(zhǎng)組織討論。每人預(yù)測(cè)胡子還會(huì)遇到誰(shuí)，如“可能幫小兔拔蘿卜”。記錄員在紙上寫(xiě)預(yù)測(cè)內(nèi)容，派代猜胡子會(huì)當(dāng)跳繩”。2.默讀原文結(jié)局，不出聲，用鉛筆圈出有趣句子，如“圈出‘胡子系住眼鏡真巧妙”。3.表演原文場(chǎng)景：一人當(dāng)胡蘿卜先生，做走路動(dòng)作；一人當(dāng)白菜小姐，手做系眼鏡狀。討論作者為什么這么寫(xiě)，齊聲說(shuō)“因?yàn)橄胂笃婷睢?。不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)修正預(yù)測(cè)，更要讓學(xué)生在修正中感悟作者的奇思妙想，在修正中提高自己的預(yù)學(xué)生體會(huì)作者的奇思妙想)教學(xué)環(huán)節(jié)三：想象拓展，語(yǔ)言運(yùn)用設(shè)計(jì)意圖1.激發(fā)想象：出示課后練習(xí)題“如果胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子繼續(xù)長(zhǎng)，還會(huì)發(fā)生什么?”引導(dǎo)學(xué)生大膽、合理地想象。此環(huán)節(jié)是課堂的助課后習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的可是繩子不夠長(zhǎng)……"大聲說(shuō)想法，如“胡子能幫小猴爬樹(shù)”。2.選擇場(chǎng)景，如選“小貓釣魚(yú)”。同桌互說(shuō)故事，預(yù)測(cè)和想象的方用，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)一步感受童話想象的言，練習(xí)說(shuō)一說(shuō)胡子還會(huì)如何幫助別人。先同桌互說(shuō)，再全班交流。一人說(shuō)“胡子當(dāng)魚(yú)線”,一人補(bǔ)充“釣到大魚(yú)”。用課文句式仿說(shuō)，如“胡化。4.鼓勵(lì)續(xù)編：鼓勵(lì)學(xué)生課后將自己的想象寫(xiě)下來(lái)，續(xù)編一小段故事。教學(xué)環(huán)節(jié)四：指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，掌握生字設(shè)計(jì)意圖1.重點(diǎn)指導(dǎo)：從生字中選取有代表性的進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo)?！疤}”:上下結(jié)構(gòu)，草字頭。指導(dǎo)要“羅”字上部的“四”要寫(xiě)扁，下部的“夕”的撇要舒展。而寬，托住上部?？山Y(jié)合字義記憶：心里像秋天一樣憂慮，就是“愁”。個(gè)“夕”要上下對(duì)齊，第二個(gè)“夕”字更緊湊。1.看老師范寫(xiě)生字，注意結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。書(shū)空筆順，手指在空中寫(xiě)“蘿”字，注意草字頭要扁。2.在田字本上先描紅每字三遍。寫(xiě)時(shí)坐直，握筆正確，字寫(xiě)工整。老師巡視時(shí)，有困難舉手問(wèn)。3.寫(xiě)完后，同桌交換本子，用紅筆圈出寫(xiě)得好的字寫(xiě)歪了”。修改再寫(xiě)一寫(xiě)字教學(xué)是三年級(jí)的重點(diǎn)。通過(guò)細(xì)致指導(dǎo)、示范、練習(xí)和評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的基本筆畫(huà)和間架結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。重點(diǎn)指導(dǎo)的字覆蓋了上下、左右等不同結(jié)構(gòu)，具2.教師范寫(xiě)：教師在田字格中一筆一畫(huà)地范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫(huà)的位置和字的間架結(jié)構(gòu)。4.幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)展示書(shū)3.學(xué)生練寫(xiě)：學(xué)生先描紅再臨寫(xiě)(每個(gè)字2-3遍)。教師巡視，糾正坐姿和握筆姿勢(shì)，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。寫(xiě)，大家評(píng)誰(shuí)寫(xiě)得好，如“小李的蘿字上下勻稱”。聽(tīng)老師點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)頭4.展示評(píng)價(jià)：選擇有代表性的作業(yè)展記住要點(diǎn)?；A(chǔ)作業(yè)：正確、流利地朗讀課文第1至第8自然段；抄寫(xiě)本課學(xué)習(xí)的生字新鞏固作業(yè)：向家人說(shuō)一說(shuō)你是如何預(yù)測(cè)故事內(nèi)容，以及發(fā)現(xiàn)預(yù)測(cè)不對(duì)時(shí)是怎么修正的。提升作業(yè)：想象一下，胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子還可能幫助誰(shuí)解決什么困難?試著續(xù)編一小段故事。16.胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子男孩放風(fēng)箏鳥(niǎo)太太晾尿布幫助別人快樂(lè)自己借助課后習(xí)題和情境支架，引導(dǎo)學(xué)生大膽合理想象并進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了從輸入到輸出的轉(zhuǎn)線索或生活經(jīng)驗(yàn)，需要教師更多引導(dǎo)。課堂時(shí)間安排上，小組合作預(yù)測(cè)和展示環(huán)節(jié)用時(shí)較多，導(dǎo)致最后的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)和展示點(diǎn)評(píng)時(shí)間略顯倉(cāng)促，未能對(duì)更多學(xué)生的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行細(xì)致指供范例進(jìn)行引導(dǎo)。需進(jìn)一步優(yōu)化課堂節(jié)奏，合理分配各環(huán)節(jié)時(shí)間，確保重點(diǎn)難點(diǎn)有更充分的實(shí)踐和指導(dǎo)時(shí)間?？梢怨膭?lì)學(xué)生在課外閱讀中持續(xù)運(yùn)用預(yù)測(cè)策略，提升閱讀能授課者：課時(shí)：第1課時(shí)《我變成了一棵樹(shù)》是一篇充滿童真幻想的童話課文，通過(guò)小女孩英英為逃避吃飯而幻想變成大樹(shù)的有趣故事，展現(xiàn)了兒童豐富的想象力世界。課文以第一人稱敘述，從樹(shù)上長(zhǎng)鳥(niǎo)窩到邀請(qǐng)小動(dòng)物居住，再到媽媽識(shí)破秘密的溫馨結(jié)局，層層推進(jìn)的奇幻情節(jié)自然融入了三角形鳥(niǎo)窩、丁零丁零聲等具體生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。教材通過(guò)人物對(duì)話和心理活動(dòng)相結(jié)合的方式，既訓(xùn)練學(xué)生理解敘事邏又引導(dǎo)他們感受文字中蘊(yùn)含的親情溫暖。學(xué)生容易被變身大樹(shù)的奇幻情節(jié)吸引，但對(duì)文中既高興又失望等復(fù)雜情感需要教師通過(guò)角色扮演幫助體會(huì)。孩子們能模仿長(zhǎng)滿各種形狀鳥(niǎo)窩的句式進(jìn)行仿寫(xiě)，但需要引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)樹(shù)枝輕輕垂下眨眼等細(xì)節(jié)中暗藏的母愛(ài)關(guān)懷。農(nóng)村學(xué)生對(duì)樹(shù)木鳥(niǎo)窩更熟悉，城市學(xué)生則對(duì)巧克力香腸等零食更有共鳴，教學(xué)中可通過(guò)畫(huà)出想象中的鳥(niǎo)窩活動(dòng)實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)。部分學(xué)生對(duì)肚子咕嚕嚕叫卻假裝下雨的①文化自信：通過(guò)學(xué)習(xí)課文從《西游記》導(dǎo)入并感受故事中媽媽關(guān)愛(ài)孩子的溫情結(jié)化中家庭溫暖與親情理解的傳統(tǒng)美德。③思維能力：通過(guò)梳理“我”變成樹(shù)的原因、樹(shù)上發(fā)生的趣事，并找出文中奇思政元素：通過(guò)媽媽帶著食物尋找孩子的溫情結(jié)教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字新詞，能正確書(shū)寫(xiě)；了解“我”變成樹(shù)后發(fā)生的有趣事情，感受想象的奇妙。教學(xué)難點(diǎn)：理解“我”變成樹(shù)后既覺(jué)得有趣又有些無(wú)奈、最終被媽媽理解的復(fù)雜心情。教師：制作包含《西游記》孫悟空、鱷魚(yú)圖片、生字卡片、詞語(yǔ)卡片、各種形狀鳥(niǎo)窩圖片、關(guān)鍵詞句卡片的課件；準(zhǔn)備范讀音頻。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，圈畫(huà)生字；想一想自己有沒(méi)有特別想變成什么的時(shí)候。教學(xué)環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣設(shè)計(jì)意圖(1)孩子們，你們知道中國(guó)四大古典名著之一的《西游記》嗎?(2)孫悟空的本領(lǐng)可真大，他最擅長(zhǎng)什么?(七十二變)(3)說(shuō)說(shuō)如果你擁有這個(gè)神奇的本(2)補(bǔ)充課文題目，齊讀課文題目。教師引導(dǎo)：讀了課文題目，你有什么疑問(wèn)?(3)自主質(zhì)疑，激起欲望。吧?1.認(rèn)真聽(tīng)老師提問(wèn)，聽(tīng)完后舉手大聲說(shuō)出知道的《西游記》內(nèi)容，如“孫悟空會(huì)七十二變”。2.齊聲朗讀完整課題三讀biàn,“樹(shù)”讀shù。自己想一想，如“猜樹(shù)會(huì)說(shuō)話”。小組4人討論，派代表站起匯報(bào)猜測(cè)。什么特別”。準(zhǔn)備朗讀。通過(guò)中國(guó)古典名著《西游記》和學(xué)生最喜歡的人文的學(xué)習(xí)，激發(fā)趣，同時(shí)，將引導(dǎo)學(xué)生大膽想象和訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)句子這兩個(gè)目標(biāo)較好地融為一體。教學(xué)環(huán)節(jié)二：通讀課文，隨文識(shí)字設(shè)計(jì)意圖(課件出示生詞)教師指名讀，相機(jī)(3)檢查自讀情況。2.集中識(shí)字，讀好長(zhǎng)句。(1)課件出示鱷魚(yú)圖片，引導(dǎo)學(xué)習(xí)生到不認(rèn)識(shí)的字如“鱷”看拼音多讀幾遍，直到讀順。用鉛筆在課文里圈出動(dòng)物住里面”多讀兩遍。2.看課件詞語(yǔ)卡，開(kāi)火車(chē)讀“鱷魚(yú)、香腸”等，讀讀所有詞語(yǔ)兩遍。學(xué)生通過(guò)自由朗讀、借助各種識(shí)記方法來(lái)掌握字詞。結(jié)合生字指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句子。教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生交流討論，有助于學(xué)生更好地了解故事內(nèi)容，讀懂課字“鱷”,利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律幫鴨子、小鱷魚(yú)、小狐貍住在里面，如“場(chǎng)、楊、暢、湯”,幫助記憶。①創(chuàng)編兒歌，區(qū)分形近字。(課件出示兒歌)加上三點(diǎn)水，做成鮮魚(yú)湯。變回月字旁，助人好心腸。③練習(xí)讀句子。課件出示第4、6、12、14自然段。教師指名讀，學(xué)生齊讀。了，我的心通通地跳著，震得樹(shù)上的鳥(niǎo)窩都一動(dòng)一動(dòng)的，發(fā)出丁零丁零的3.再讀課文，梳理情節(jié)。(1)學(xué)生朗讀第1～4自然段，教師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想：“我”為什么要變成一棵樹(shù)?3.學(xué)生個(gè)別站起朗讀課文段落，聲音響亮。其他同學(xué)手指著書(shū)認(rèn)真聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)字音如“零”讀成líng時(shí)舉手糾正。讀后坐好準(zhǔn)備識(shí)字。4.看鱷魚(yú)圖片，安靜觀察，不隨意說(shuō)話。學(xué)習(xí)“鱷”字，書(shū)空筆順，注動(dòng)作，手做爬行狀。5.朗讀長(zhǎng)句子“我請(qǐng)小動(dòng)物住里面”,注意頓號(hào)停頓。小組討論形聲字規(guī)律，派代表說(shuō)“鱷字魚(yú)旁“腸”字家族，點(diǎn)頭記住區(qū)別。6.看香腸圖片，說(shuō)“我喜分組讀第4、6段，比賽哪組讀得流利。學(xué)習(xí)“丁積累象聲詞，如說(shuō)“下雨7.表演“癢”的感覺(jué)，手做抓癢動(dòng)作。齊讀句子“心通通跳”,帶感情讀出生動(dòng)。書(shū)寫(xiě)生字在練習(xí)本上，每個(gè)字寫(xiě)三遍。段，不出聲，用橫線劃出“我為什么變樹(shù)”的句子，如“劃出‘不想吃人一組，派代表說(shuō)“因?yàn)?4)朗讀第5～8自然段，了解“我”(5)默讀第9～23自然段，了解“我”英英貪玩”。表演朗讀，帶表情讀“真希望變成樹(shù)”。默讀第9-23段，圈出樹(shù)經(jīng)歷的事，如“圈出‘鳥(niǎo)窩動(dòng)’”。教學(xué)環(huán)節(jié)三：默讀課文，感悟想象設(shè)計(jì)意圖1.默讀課文，找出你覺(jué)得想象有趣的句段。1.默讀全文，不出聲，用波浪線劃出想象有趣的這篇童話故事語(yǔ)言淺顯易懂，富2.合作交流，和同桌說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)為想象有趣的那些句段。學(xué)本課的重點(diǎn)是3.分享課文中有趣的想象，品讀句子，感受想象的奇妙。(課件出示句我心里想著，就覺(jué)得身上癢癢的，低頭一看，發(fā)現(xiàn)許多小樹(shù)枝正從我身上冒出來(lái)。呀，我真的變成了一棵樹(shù)!(1)讀了這兩句話，你覺(jué)得哪些想象特別有趣?(2)學(xué)生表演體驗(yàn)：“身上癢癢的”“小樹(shù)枝正從我身上冒出來(lái)”。(3)教師范讀，學(xué)生閉眼想象“我”角形的、正方形的，還有長(zhǎng)方形的、吹，它們就在枝頭跳起了舞。(4)這述自己見(jiàn)過(guò)的鳥(niǎo)窩。(6)同桌合作，一起畫(huà)一畫(huà)鳥(niǎo)窩的形狀。(7)“我”我會(huì)請(qǐng)小白兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚(yú)、小狐貍住在里面，如果你喜歡也可以住進(jìn)來(lái)。劃得對(duì)不對(duì)。2.小組4人討論有趣句說(shuō)樹(shù)枝冒出來(lái)有趣”。記代表站起匯報(bào)，如“我們組覺(jué)得鳥(niǎo)窩形狀好玩”。“身上癢癢的”句，帶感情讀“呀”表驚喜。表演“癢癢的”感覺(jué)，身體扭動(dòng)做癢狀；表演“樹(shù)枝冒出來(lái)”,手從身上伸出做生長(zhǎng)動(dòng)作。4.聽(tīng)老師范讀，想象自己說(shuō)看到的畫(huà)面，如“看到樹(shù)枝從肩膀長(zhǎng)出來(lái)”。畫(huà)鳥(niǎo)窩形狀，在練習(xí)本上畫(huà)顏色。同桌互評(píng)誰(shuí)畫(huà)得像。5.朗讀動(dòng)物列表，注意頓號(hào)停頓。小組討論還可邀請(qǐng)哪些動(dòng)物，如“加小熊了解故事中想象的內(nèi)容，因此，學(xué)生通過(guò)分享自己覺(jué)得有趣的句子，知道樹(shù)上的鳥(niǎo)窩、鳥(niǎo)窩的形狀、鳥(niǎo)窩里住的動(dòng)物都和平時(shí)的不一樣，就能更好地感受到想象(1)想一想：鳥(niǎo)窩的形狀只有這些嗎?還可以邀請(qǐng)哪些小動(dòng)物?媽媽想象。(3)英英變成的這棵樹(shù)，樹(shù)上長(zhǎng)的鳥(niǎo)窩跟平常見(jiàn)到的不一樣；鳥(niǎo)窩里住的動(dòng)物，也和我們想象的不一能帶面包”。默讀課文，用橫線劃出其他奇特想象，如“劃出‘口水變“這里想象妙”?；A(chǔ)作業(yè)：正確、流利地朗讀課文；在田字格中正確書(shū)寫(xiě)生字，并抄寫(xiě)本課重點(diǎn)詞語(yǔ)。鞏固作業(yè)：借助板書(shū)提示，向家人講述英英變成樹(shù)后發(fā)生了哪些有趣的提升作業(yè)：如果你也能像英英一樣變身，你最想變成什么?又會(huì)發(fā)生什么奇妙的故事呢?試著畫(huà)一畫(huà)或?qū)憥拙湓?。我變成了想變成一棵?shù)長(zhǎng)滿鳥(niǎo)窩小動(dòng)物們?nèi)胱寢屢踩胱】谒绷鳠o(wú)人懂想象奇特母愛(ài)偉大媽媽最了解“我”成功之處：本節(jié)課以學(xué)生熟悉的《西游記》孫悟空七十二變導(dǎo)入，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力，為理解課文做了很好的鋪墊。教學(xué)中，識(shí)字方法多樣扎實(shí)，能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形聲字規(guī)律、創(chuàng)編兒歌、表演動(dòng)作、聯(lián)系生活等多種方式識(shí)記生字，效果較好。通過(guò)默讀圈畫(huà)、小組討論、表演體驗(yàn)、畫(huà)畫(huà)想象等方式，引導(dǎo)學(xué)生感受了文中奇特的想象，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高。不足之處：在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)英英變成樹(shù)后那種既覺(jué)得有趣，又因?yàn)槎亲羽I、流口水卻得產(chǎn)生的些許無(wú)奈和期待被媽媽識(shí)破的復(fù)雜心情時(shí)，部分學(xué)生的體會(huì)可能不夠深入。對(duì)于文中象聲詞如丁零丁零、通通的表達(dá)效果，部分學(xué)生的朗讀和品味可以再加強(qiáng)一些。課堂時(shí)間安排上，前面導(dǎo)入和識(shí)字環(huán)節(jié)用時(shí)較多，導(dǎo)致最后對(duì)文章情感的深入品味和書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)時(shí)間略顯倉(cāng)促。行引導(dǎo)，幫助學(xué)生更深入地共情。需進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏，精講多練，確保重點(diǎn)難點(diǎn)有更充分的探討時(shí)間?？梢怨膭?lì)學(xué)生將課堂激發(fā)的想象力延伸到課外閱讀和表達(dá)授課者：課時(shí)：第2課時(shí)②語(yǔ)言運(yùn)用：通過(guò)復(fù)述課文關(guān)鍵情節(jié)和仿寫(xiě)想象?、鬯季S能力：通過(guò)梳理故事線索、概括關(guān)鍵情節(jié)并進(jìn)④審美創(chuàng)造：通過(guò)感受文中奇妙的想象和嘗試創(chuàng)作小教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，能抓住關(guān)鍵情節(jié)復(fù)述故事，并感受想象的奇教學(xué)難點(diǎn)：能模仿課文或范例，展開(kāi)大膽且合理的想象，并進(jìn)行口頭或書(shū)面的創(chuàng)造性表教師：制作包含復(fù)習(xí)詞語(yǔ)、故事線索圖、想象小詩(shī)范例、生字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)的課件；準(zhǔn)備相關(guān)圖片或音頻資料。學(xué)生：熟讀課文，復(fù)習(xí)生字詞；準(zhǔn)備練習(xí)本和寫(xiě)作教學(xué)環(huán)節(jié)一：回顧課文，提煉線索設(shè)計(jì)意圖1.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀。(課件出示詞語(yǔ))2.關(guān)注結(jié)尾：自由讀文章結(jié)尾，說(shuō)說(shuō)英英的媽媽是怎么知道英英的秘密3.回顧開(kāi)頭：英英為什么不想回家吃飯?(她在樹(shù)下玩得好好的)方提到了吃飯?6.概括關(guān)鍵情節(jié)，復(fù)述課文。1.開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，一個(gè)接一個(gè)快速讀，讀錯(cuò)時(shí)下一個(gè)同學(xué)糾正。齊讀所有詞語(yǔ)兩遍，讀準(zhǔn)字音。尾，不出聲，用鉛筆圈出媽媽知道秘密的句子，如“圈出‘?huà)寢屪盍私馕摇薄Ｍ阑フf(shuō)秘密原因，如“媽媽說(shuō)口水是餓的”。3.默讀課文開(kāi)頭，不出聲，用橫線劃出英英不想詞“貪玩”。復(fù)習(xí)字詞顯得尤為重要。同時(shí)，提煉想象線索，起到復(fù)習(xí)和鞏固上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的作用。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)概括關(guān)鍵文，加深他們對(duì)憶?！鞍职殖燥垺薄跋氤燥垺薄?2)學(xué)生概括關(guān)鍵情節(jié)，運(yùn)用以上關(guān)鍵情節(jié)，復(fù)述課文。線劃出提到吃飯的地方，如“劃出‘喊吃飯’‘想吃飯’”。教學(xué)環(huán)節(jié)二：寫(xiě)法訓(xùn)練，放飛想象設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)語(yǔ)：孩子們，上節(jié)課一開(kāi)始，你們幻想過(guò)擁有孫悟空七十二般變化的本領(lǐng)，你們想象自己變成一朵云、一陣風(fēng)……現(xiàn)在，讓我們?cè)俅未竽懴胂笠幌?，你變成某個(gè)事物之后會(huì)發(fā)生什么神奇的事情呢?1.認(rèn)真聽(tīng)老師導(dǎo)語(yǔ)，閉眼想象自己變東西，如“想想法，如“我變成云能下雨”。2.小組4人交流匯報(bào)，每人說(shuō)變什么和神奇事，如本文的教學(xué)難點(diǎn)容，想象自己變成了什么,變化后又發(fā)生了什么奇妙的事情。教學(xué)時(shí)，師生雙方2.學(xué)生交流匯報(bào)，重點(diǎn)講述自己變成某個(gè)事物以后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事“變太陽(yáng)發(fā)光”。記錄員通過(guò)口語(yǔ)化的表達(dá)和交流，教師整理成朗朗上口3.同桌相互學(xué)習(xí)，交流分享。3.同桌互說(shuō)想象，一人說(shuō)的小詩(shī)，既能激4.全班分享，集體評(píng)議?！白兒恿鳌?一人評(píng)“想發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興5.課件出示一首小詩(shī)《我想變》。我想變我想變成一間屋，我想變成毛毛蟲(chóng)，歷經(jīng)破繭成蝶的痛。我更想變成黑洞，告訴人類(lèi)“我們”有什么不同。法好”?；ハ嗵峤ㄗh，如“加點(diǎn)動(dòng)作描述”。享，站直身體，加動(dòng)作表同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完舉手評(píng)誰(shuí)想得妙。5.看課件小詩(shī)，自由大聲朗讀《我想變》兩遍，讀趣，又能引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)大膽的想6.教師指名讀，學(xué)生齊讀。準(zhǔn)字音。齊讀小詩(shī)，注意7.讀了這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)小詩(shī)中的“我”節(jié)奏。6.討論小詩(shī)內(nèi)容，舉手說(shuō)8.相互釋疑，補(bǔ)充課外知識(shí)。(1)破繭成蝶：指肉蟲(chóng)或者毛毛蟲(chóng)通過(guò)痛苦的掙扎和不懈的努力，化為蝴蝶的過(guò)程。(課件出示毛毛蟲(chóng)化為蝴蝶的過(guò)程)(2)課件出示有關(guān)黑洞的圖片資料?！霸?shī)里想變屋、蟲(chóng)、黑意思，派代表說(shuō)“蟲(chóng)變蝴蝶辛苦”。看圖片點(diǎn)頭明9.學(xué)生仿照小詩(shī)，完成《我想變》的教學(xué)環(huán)節(jié)三：仔細(xì)觀察，指導(dǎo)寫(xiě)字設(shè)計(jì)意圖點(diǎn)指導(dǎo)“狐貍、繼續(xù)、麻煩”這3個(gè)詞語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)。狐貍是一種動(dòng)物，這兩個(gè)字都是反犬②指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)反犬旁，強(qiáng)調(diào)筆順。(4)說(shuō)說(shuō)識(shí)記這3個(gè)詞的方法。可“繼續(xù)”的意思是(活動(dòng))連下去；延長(zhǎng)下去；不間斷。“麻煩”意思是(5)教師范寫(xiě)這3個(gè)詞。寫(xiě)字時(shí)注(6)學(xué)生練寫(xiě)這3個(gè)詞。教師巡視1.看課件詞語(yǔ)卡，自由一個(gè)接一個(gè)快速讀，讀錯(cuò)時(shí)糾正。2.觀察“狐、貍”二字，3.學(xué)習(xí)“繼、續(xù)”,看老“米”字點(diǎn)。在課文中找“繼續(xù)”句子，劃出來(lái)讀一遍。理解意思，如“繼續(xù)就是不?！?。先描紅“狐貍、繼續(xù)、麻煩”每個(gè)詞一遍，再臨寫(xiě)每個(gè)詞三遍。寫(xiě)時(shí)坐直，握筆正確，字寫(xiě)工整。5.老師巡視時(shí)，學(xué)生有困換本子，用紅筆圈出好提改進(jìn)建議，如“煩字寫(xiě)歪了”。修改再寫(xiě)一遍。的部件，學(xué)生容易混淆，因此教師引導(dǎo)學(xué)生從找相同點(diǎn)、說(shuō)識(shí)記方法入手，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)這些詞的印象。同時(shí)，將書(shū)寫(xiě)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)觀察所得，結(jié)合以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)書(shū)2.學(xué)生觀察其他要求正確讀寫(xiě)的詞6.學(xué)生上臺(tái)展示書(shū)寫(xiě)，大語(yǔ)。教師指名說(shuō)書(shū)寫(xiě)規(guī)則。3.學(xué)生書(shū)寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)。家評(píng)誰(shuí)寫(xiě)得好，如“小張的字大小均勻”。聽(tīng)老師4.展示優(yōu)秀書(shū)寫(xiě)作品。點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)頭記住要點(diǎn)。基礎(chǔ)作業(yè)：正確、流利地朗讀課文；抄寫(xiě)本課學(xué)習(xí)的生字新詞。鞏固作業(yè)：借助板書(shū)或線索圖，向家人復(fù)述英英變成樹(shù)后發(fā)生的故提升作業(yè)：模仿課堂上的小詩(shī)《我想變》,你也來(lái)寫(xiě)幾句或一小段，說(shuō)說(shuō)你想變成什么以及會(huì)發(fā)生什么奇妙的事。我變成了想變成一棵樹(shù)長(zhǎng)滿鳥(niǎo)窩小動(dòng)物們?nèi)胱寢屢踩胱】谒绷鳠o(wú)人懂想象奇特母愛(ài)偉大媽媽最了解“我”不足之處：在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象表達(dá)時(shí)，部分學(xué)生的想象雖然大膽，但描述不夠具體，語(yǔ)泛。由于課堂時(shí)間限制，學(xué)生仿寫(xiě)小詩(shī)的展示和互評(píng)不夠充分，未能讓更多學(xué)生得到展示和深入指導(dǎo)的機(jī)會(huì)。對(duì)故事中蘊(yùn)含的親情體會(huì)，引導(dǎo)可以再細(xì)膩一些。一步優(yōu)化時(shí)間分配，增加學(xué)生作品展示和交流點(diǎn)評(píng)的時(shí)間?？梢栽O(shè)計(jì)更貼近學(xué)生生活的情境，幫助他們更深入地體會(huì)和理解親情。授課者：課時(shí)：第1課時(shí)本單元習(xí)作通過(guò)提供一系列富有創(chuàng)意的題目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入想象世界編寫(xiě)故事。教材設(shè)計(jì)注重實(shí)踐性，從自主選題到大膽創(chuàng)作，再到交換習(xí)作互相修改，最后通過(guò)墻報(bào)展示成果，形成從激發(fā)靈感到完善表達(dá)的全過(guò)程訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和協(xié)作能力。學(xué)生天生充滿想象力，但往往思路發(fā)散缺乏條理，需要教師通過(guò)具體題目引導(dǎo)他們聚焦主孩子們喜歡編故事卻容易天馬行空，同伴互評(píng)能幫助他們發(fā)現(xiàn)邏輯漏洞，墻報(bào)展示則能激發(fā)認(rèn)真創(chuàng)作的責(zé)任感。教學(xué)中要注意城鄉(xiāng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)差異，用貼近生活的題目讓每個(gè)孩子都有話可②語(yǔ)言運(yùn)用：學(xué)習(xí)運(yùn)用本單元課文的想象方法，大教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元課文的想象方法，并嘗試運(yùn)用這些方法大膽創(chuàng)編自己的想象故事。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生打開(kāi)思路，使想象既大膽奇妙，又具有一定的內(nèi)在邏輯或關(guān)聯(lián)性。教師：制作包含本單元課文想象方法梳理、習(xí)作題目、例文《滾來(lái)滾去的小土豆》及寫(xiě)作要求提示學(xué)生：回顧本單元課文；初步思考自己感興趣的想象題目。教學(xué)環(huán)節(jié)一：回顧課文，聚焦想象設(shè)計(jì)意圖1.回顧課文，感受想象。(1)重讀本單元的課文，找出你最喜歡的一篇，思考：作者是怎么想象出這么多有趣的事情的?1.快速翻看本單元課文，用鉛筆圈出最喜歡的一篇，如“圈出《我變成了一棵樹(shù)》"。默讀喜歡的課溫故知新，讓學(xué)生明確什么是想象，可以從哪些食牛角家求服釣魚(yú)被子留出教宣么多有趣的事情的。(課件出示匯報(bào)成果)據(jù)頭發(fā)的形狀、長(zhǎng)度、數(shù)量合理地想象，夸大了想象的對(duì)象。英英變成一棵樹(shù)：兩個(gè)完全不同的事得好好的，不想回家吃飯。鉛筆的五個(gè)夢(mèng)想：想象的對(duì)象打破常規(guī)思維模式，做出有別于尋常的事，2.拓展思考，自我體悟。(1)還可以有哪些不同的想象思路和視角呢?(2)學(xué)生交流自己會(huì)從哪方面入手。事物特點(diǎn)想象的”。3.看課件上的匯報(bào)成果，魚(yú)……"。點(diǎn)頭表示明白想象方法。自由說(shuō)其他想象思路，如“還可以從味道、顏色方面想”。4.同桌互說(shuō)自己會(huì)從哪方面入手想象，一人說(shuō)“我想從動(dòng)物角度想”,另一人補(bǔ)充“我可以從物品角度想”。象，找到寫(xiě)作的切入點(diǎn)，為寫(xiě)作教學(xué)環(huán)節(jié)二：選擇題目，理清思路設(shè)計(jì)意圖1.課件出示“習(xí)作晾衣圖”和習(xí)作要選一個(gè)題目寫(xiě)一個(gè)想象故事，也可以寫(xiě)其他的想象故事。要大膽想象，創(chuàng)寫(xiě)完后，可以交換習(xí)作。說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的同學(xué)寫(xiě)的是什么內(nèi)容，什么地(1)默讀題目，談?wù)勀阕钕矚g哪個(gè)題目。(2)與前面所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)并思自由默讀所有題目，不出聲。用鉛筆在紙上勾出最感興趣的題目，如“勾選2.小組討論題目與內(nèi)容關(guān)系，4人一組，派代表說(shuō)“題目告訴我們要寫(xiě)什么內(nèi)容”。在練習(xí)本上寫(xiě)橫線準(zhǔn)備寫(xiě)思路。讓學(xué)生從多個(gè)題目里挑自己最感興趣的，再靜靜想一想準(zhǔn)備寫(xiě)什么,這樣既尊重他們的想法，又幫他們理清思路，為后面動(dòng)筆考：題目和內(nèi)容之間有什么關(guān)系?2.理清思路。(1)選定題目。思考：這個(gè)題目的寫(xiě)作目標(biāo)是什么?你準(zhǔn)備圍繞這個(gè)題目寫(xiě)哪些有趣的故事?(2)獨(dú)立思考。給學(xué)生充分思考的你喜歡哪些想象?哪些地方還可以想象得更有趣?3.安靜思考5分鐘，想寫(xiě)作目標(biāo)，如“要寫(xiě)小土豆的冒險(xiǎn)”。在橫線上寫(xiě)三路、交朋友、回家”。4.個(gè)別學(xué)生站起分享思路，聲音響亮。其他同學(xué)喜歡迷路的情節(jié)，可以加更多危險(xiǎn)”。教學(xué)環(huán)節(jié)三：例文示范，指導(dǎo)想象設(shè)計(jì)意圖1.揪出難題。學(xué)生選出最不感興趣的題目，教師示范并引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一題目創(chuàng)編想象故事。師生雙方一邊創(chuàng)編故事，一邊交流互動(dòng)。2.創(chuàng)編示范。(1)以《滾來(lái)滾去的小土豆》為例。小土豆是在土地里生長(zhǎng)的植物，它為什么要滾來(lái)滾去呢?結(jié)果怎么樣呢?(2)教師講解思路、寫(xiě)法，課件出啟發(fā)學(xué)生，打開(kāi)學(xué)生的想象思維。滾來(lái)滾去的小土豆沒(méi)有它來(lái)松土，土壤變得堅(jiān)硬又缺乏“唉!”一聲幽幽的嘆息響起，小土豆自言自語(yǔ)地說(shuō)，“我得給自己換個(gè)地方，這里太貧瘠了?！闭f(shuō)完，它奮力掙脫開(kāi)和同伴們綁在一起的根。可是，它沒(méi)有腳，根本走不了，所以它只好在土地里滾來(lái)滾去。由于它的根部有傷口，這堅(jiān)硬的泥巴1.學(xué)生投票選最不感興趣的題目，如選《一本有魔法的書(shū)》。認(rèn)真聽(tīng)老師講解這個(gè)題目。2.默讀例文，用波浪線劃例文優(yōu)點(diǎn)，派代表說(shuō)“作由”。圈出“原因-經(jīng)過(guò)-結(jié)果”習(xí)本上寫(xiě)“原因、經(jīng)過(guò)、法書(shū)為什么有魔法”。篩選出較難的題目，學(xué)生先閱讀和思考，教師再示范并引導(dǎo)他們打開(kāi)想象之門(mén)和寫(xiě)作思路，消除畏難情緒，激發(fā)其寫(xiě)作興趣，同時(shí)強(qiáng)調(diào)想象的奇穎。“疼!”它忍不住叫出了聲?！罢l(shuí)?”它的叫聲驚醒了睡夢(mèng)中的土豆?fàn)敔?，“咦，小土豆，你怎么一個(gè)人跑出來(lái)了?”小土豆忍著疼回答：“土豆?fàn)敔?，我?shí)在不喜歡以前住的地方，那里的土壤堅(jiān)硬又缺乏營(yíng)養(yǎng)，我想找一個(gè)新的住所?！蓖炼?fàn)敔斅?tīng)了小土豆的話，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“傻孩子，每一處土地都是一樣的。有時(shí)候肥沃，有時(shí)候貧瘠，而我們要學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境。土地肥沃時(shí)，我們只要汲取所需的營(yíng)養(yǎng)就夠了；土能會(huì)長(zhǎng)得慢一些，但只要在土里生長(zhǎng)，就一定會(huì)長(zhǎng)大的?！笨墒?，小土豆根本聽(tīng)不進(jìn)土豆?fàn)敔數(shù)膹哪莻€(gè)地方滾到其他地方，總也找不到滿意的住所。有一天，農(nóng)夫在挖土?xí)r，發(fā)現(xiàn)一個(gè)皺巴巴的、失去了水分的小土豆?！昂?這個(gè)土豆還有什么用!”說(shuō)完，他拾起這個(gè)小土豆，一下子扔到了田埂上。教學(xué)環(huán)節(jié)四：自主寫(xiě)作，大膽創(chuàng)編設(shè)計(jì)意圖1.學(xué)生自由習(xí)作。1.拿出作文本，先寫(xiě)題目技巧、方法的學(xué)2.教師點(diǎn)明寫(xiě)作要求。(課件出示寫(xiě)作要求)內(nèi)容要緊扣題目。每個(gè)自然段開(kāi)頭空兩格。點(diǎn)符號(hào)占一格，不能寫(xiě)在開(kāi)頭第一語(yǔ)言表達(dá)清楚。(自選題目)。默讀一遍寫(xiě)作要求，記住開(kāi)頭空兩格。2.開(kāi)始寫(xiě)作，字寫(xiě)工整。遇到不會(huì)的字查字典，有困難舉手問(wèn)老師。寫(xiě)30導(dǎo)，均是為了教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作，幫助學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作之門(mén)。自由習(xí)作是將學(xué)生的奇思妙想轉(zhuǎn)化為文字3.互動(dòng)巡視。的最佳方式。學(xué)對(duì)于在寫(xiě)作中有困難的學(xué)生，教師一3.寫(xiě)完的同學(xué)自己讀一點(diǎn)對(duì)不對(duì)。同桌交換作文本，用鉛筆圈出寫(xiě)得好句子，如“圈出比喻句”。生水平有差異，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)性的指導(dǎo)，能夠?qū)崿F(xiàn)因材施教?；A(chǔ)作業(yè)：完成課堂上未寫(xiě)完的想象故事初稿。鞏固作業(yè)：將自己的想象故事讀給家人聽(tīng)，并根據(jù)家人的建議進(jìn)行初步修提升作業(yè)：為自己的想象故事配上一幅插圖。習(xí)作：奇妙的想象1.根據(jù)特點(diǎn)想(頭發(fā)→繩子)2.變身跨界想(人變樹(shù))3.逆向反著想(尾巴有只貓)4.打破常規(guī)想(鉛筆的夢(mèng)想)二、寫(xiě)作三步走選題目→理思路(有趣故事)→大膽寫(xiě)三、小竅門(mén)原因合理(如：不想吃飯→變樹(shù))特點(diǎn)關(guān)聯(lián)(土豆?jié)L→找新家)結(jié)尾有趣(小土豆被扔掉)成功之處：本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，層層遞進(jìn)。從回顧本單元課文想象方法入手，為供了具體的方法支撐。引導(dǎo)學(xué)生自主選擇感興趣的題目并理清思路，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)了寫(xiě)作興趣。特別是以學(xué)生投票選出的較難題目《滾來(lái)滾去的小土豆》為例進(jìn)行示范指導(dǎo)，通過(guò)分析例文，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注想象需要原因合理、特點(diǎn)關(guān)聯(lián)，有效降低了寫(xiě)作難度。學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作時(shí)較為改進(jìn)措施：在示范指導(dǎo)后，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生跳出例文框架，結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)和興趣點(diǎn)進(jìn)行更個(gè)性化的想象。需進(jìn)一步優(yōu)化課堂時(shí)間分配，考慮將部分構(gòu)思環(huán)節(jié)前置，或適當(dāng)延長(zhǎng)寫(xiě)作時(shí)間，確保學(xué)生有較充足的時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)作。加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的關(guān)注，預(yù)設(shè)他們可能遇到的困難，并設(shè)計(jì)更簡(jiǎn)明的輔助支架。可以組織小組交流構(gòu)思環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在碰撞中激發(fā)更多靈感。授課者：課時(shí)：第2課時(shí)①文化自信：通過(guò)認(rèn)真修改和展示自己的想象習(xí)作，感受對(duì)待書(shū)面表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，體會(huì)通過(guò)努力優(yōu)化調(diào)整的能力。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握修改習(xí)作的基本方法，能對(duì)照要求進(jìn)行自查和互改，提升習(xí)作質(zhì)量。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生將修改意見(jiàn)有效轉(zhuǎn)化為具體的修改行為，并清晰感知修改帶來(lái)的提教師：制作包含修改要求提示、問(wèn)題習(xí)作范例、優(yōu)秀習(xí)作展示的課學(xué)生：完成《奇妙的想象》習(xí)作初稿；準(zhǔn)備紅筆或不同色筆用于修改；準(zhǔn)備謄寫(xiě)作文的稿設(shè)計(jì)意圖1.學(xué)生自查。(出示課件)語(yǔ)句是否通順。否給句子加上合適的修辭手法。2.學(xué)生互改。(出示課件)認(rèn)真閱讀同桌習(xí)作。3.再讀體悟。1.默讀自己的作文，不出聲，用紅筆圈出標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤，如圈出句號(hào)用成逗號(hào)的地方。檢查語(yǔ)句通順，不通的句子用橫線劃出。想想加修辭手法，在空白處寫(xiě)“可加比喻句”。2.同桌交換作文本，先默讀同桌作文，認(rèn)真看，不隨意說(shuō)話。用藍(lán)筆在好句子旁畫(huà)星星，如畫(huà)在生動(dòng)描寫(xiě)處。在文末寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，3.拿回自己的作文，默讀通過(guò)自查互改、共同修改，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，修改別人習(xí)作中的不足，以提高學(xué)生寫(xiě)作能力和批4.共同修改。同桌修改后的版本，點(diǎn)頭思考。用橡皮擦掉錯(cuò)誤，重新書(shū)寫(xiě)正確內(nèi)容。自主樹(shù)葉唱歌”。教學(xué)環(huán)節(jié)二：謄正習(xí)作，反思交流設(shè)計(jì)意圖1.拿出新作文本，一筆一畫(huà)抄寫(xiě)修改后的作文，字謄正習(xí)作，可以激發(fā)學(xué)生的自豪前的習(xí)作進(jìn)行對(duì)比，以及自我反思、寫(xiě)工整。抄完后自己讀一遍，檢查有沒(méi)有抄錯(cuò)字。2.拿出舊作文本和新作感和成就感，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。同時(shí)，鼓勵(lì)(1)想象最奇妙。(2)主題最新穎。(3)趣味性最強(qiáng)。用鉛筆在紙上寫(xiě)修改點(diǎn)，反思收獲，在日記本上寫(xiě)“我學(xué)會(huì)了檢查標(biāo)點(diǎn)”。學(xué)生整理好自己的習(xí)作文集，記下自己成長(zhǎng)的歷程。教學(xué)環(huán)節(jié)三：拓展延伸，互學(xué)互賞設(shè)計(jì)意圖開(kāi)辟一個(gè)“想象島”專(zhuān)欄，把組內(nèi)選2.多樣展示，趣味分享。教師將優(yōu)秀習(xí)作發(fā)至微信群、朋友1.將組內(nèi)選出的優(yōu)秀作文工整地抄在彩紙上，用彩筆畫(huà)花邊。輪流上臺(tái)張貼到“想象島”專(zhuān)欄，用并鼓掌，不隨意觸碰。2.回家請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙將作文拍照發(fā)到班級(jí)群，或自己練習(xí)投稿到校報(bào)?，F(xiàn)如今，我們生活在信息時(shí)代、共享社會(huì)，這些新技術(shù)與我們的教學(xué)緊密相連，我們?cè)诮虒W(xué)中利用好它們，能夠起到更好的引領(lǐng)鞏固作業(yè)：將自己的作文讀給家人聽(tīng)，并請(qǐng)家人再提一兩條建議，根據(jù)建議進(jìn)行最后完善。提升作業(yè)：留心觀察生活中的一個(gè)現(xiàn)象或物品，展開(kāi)奇思妙想，嘗試再寫(xiě)一個(gè)短的想象片段。習(xí)作修改：奇妙的想象一、自己改讀一讀：句子通順嗎?有趣嗎?改一改：標(biāo)點(diǎn)、修辭、想象點(diǎn)二、互相改看同桌：想象奇妙在哪里?寫(xiě)評(píng)語(yǔ)：夸優(yōu)點(diǎn)+提建議展示臺(tái)：想象島+微信群改問(wèn)題習(xí)作、謄正、評(píng)選優(yōu)秀、布置展示欄等多個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，較為充分地經(jīng)歷了修改、評(píng)價(jià)、展示的全過(guò)程。學(xué)生在互改環(huán)節(jié)能參照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，初步學(xué)習(xí)了如何發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)和提出建議。評(píng)選優(yōu)秀和布置“想象島”環(huán)節(jié)有效激發(fā)了學(xué)生的成就感和寫(xiě)作熱情。課堂活動(dòng)較為豐富，學(xué)生參與度較高。不足之處：在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體修改時(shí)，部分學(xué)生可能更關(guān)注于錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)等表面問(wèn)題，對(duì)于如何通過(guò)添加修辭、豐富細(xì)節(jié)等使內(nèi)容更生動(dòng)具體，方法和實(shí)踐有所欠缺。小組互評(píng)時(shí)，部分學(xué)生提出的建議可能比較籠統(tǒng)，缺乏針對(duì)性和建設(shè)性。課堂時(shí)間安排上，由于環(huán)節(jié)較多，可能導(dǎo)致部分學(xué)生的謄寫(xiě)和反思不夠深入，教師對(duì)個(gè)別學(xué)生的針對(duì)性指導(dǎo)不夠充比案例。在組織互評(píng)前，可加強(qiáng)如何寫(xiě)具體評(píng)語(yǔ)的指導(dǎo)，提供評(píng)價(jià)語(yǔ)言支架。需進(jìn)一步優(yōu)化課堂節(jié)奏，考慮將部分環(huán)節(jié)適度整合或前置，確保重點(diǎn)環(huán)節(jié)有更充足的時(shí)間展開(kāi)，特別是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生修改過(guò)程的個(gè)別指導(dǎo)?？梢怨膭?lì)學(xué)生建立寫(xiě)作成長(zhǎng)檔案，持續(xù)記錄自己的進(jìn)步。授課者：課時(shí)：第1課時(shí)通過(guò)一支鉛筆的夢(mèng)想和尾巴它有一只貓兩個(gè)充滿童趣的想象故事，引材采用重復(fù)遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)，鉛筆的五個(gè)夢(mèng)想從發(fā)芽開(kāi)花到當(dāng)船篙標(biāo)槍?zhuān)瑢訉影陀幸恢回埖姆聪蛟O(shè)定，則通過(guò)尾巴與跳蚤的對(duì)話展現(xiàn)視角轉(zhuǎn)換的趣味。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，嫩嫩的芽?jī)毫灵W閃的獎(jiǎng)牌等疊詞運(yùn)用充滿韻律感，尾巴得意騎貓的對(duì)話描寫(xiě)貼近兒童心理。課后練習(xí)注重創(chuàng)造力培養(yǎng)，通過(guò)仿說(shuō)夢(mèng)想和新鮮說(shuō)法討論，激發(fā)學(xué)生個(gè)性化表學(xué)生容易被鉛筆變豆角尾巴騎貓的有趣情節(jié)吸引，但對(duì)反向思維的理解需要教師通過(guò)小孩子有爸爸媽媽等生活類(lèi)比幫助轉(zhuǎn)化抽象概念。孩子們能模仿鉛筆夢(mèng)想的句式，但需要引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)每個(gè)夢(mèng)想中細(xì)長(zhǎng)物體與場(chǎng)景的自然關(guān)聯(lián)，如鉛筆與豆角絲瓜的形狀相似性。城鄉(xiāng)學(xué)生想象基礎(chǔ)不同，農(nóng)村孩子對(duì)荷塘菜園更熟悉，城市孩子對(duì)標(biāo)槍運(yùn)動(dòng)場(chǎng)更有體會(huì)，應(yīng)通過(guò)實(shí)物聯(lián)想游戲?qū)崿F(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享。在創(chuàng)作新鮮說(shuō)法時(shí)，學(xué)生容易天馬行空，需通過(guò)風(fēng)睡覺(jué)太陽(yáng)刷牙等具體意象引導(dǎo)，讓想象落在可感知的③思維能力：通過(guò)梳理想象內(nèi)容、分析想象合理性并展開(kāi)創(chuàng)造性思考，培養(yǎng)發(fā)散思維、邏輯推理和思政元素：通過(guò)自由奔放的想象，培育學(xué)生突破教學(xué)重點(diǎn)：理解鉛筆的五個(gè)夢(mèng)想內(nèi)容，學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)展開(kāi)合理想象的方教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生將想象與現(xiàn)實(shí)事物自然關(guān)聯(lián)，并能有序、清晰地表達(dá)自己的創(chuàng)意。教師：制作包含課文例文、思維導(dǎo)圖、手指印范例的課件；準(zhǔn)備印泥、畫(huà)紙、彩筆等實(shí)物教學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，圈畫(huà)生字；準(zhǔn)備練習(xí)本和繪畫(huà)工教學(xué)環(huán)節(jié)一：閱讀例文，梳理想象設(shè)計(jì)意圖1.閱讀“梳理與交流”,梳理想象的1.4人一組分組朗讀“梳整體感知想象的特點(diǎn)。2.聚焦題目，復(fù)述課文。理與交流”部分，一人讀一句，聲音響亮，讀錯(cuò)時(shí)組員糾正。齊讀老師小結(jié)“想象超越現(xiàn)實(shí)”。舉手大聲說(shuō)課文內(nèi)容，如特點(diǎn)，再?gòu)恼n文題目入手，讓學(xué)生知道題目和內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)。(3)師小結(jié)：兩篇課文都圍繞題目展開(kāi)了合理的想象。3.板書(shū)習(xí)作例文題目，齊讀題目?！啊段易兂闪艘豢脴?shù)》講3.齊聲朗讀題目三遍，讀準(zhǔn)字音，注意“鉛”讀qi理想象的內(nèi)容。4.默讀思考，梳理想象。筆有了夢(mèng)想，它想做些什么?(2)學(xué)生交流匯報(bào)：鉛筆有五個(gè)夢(mèng)想。(課件出示五個(gè)夢(mèng)想)an,“夢(mèng)”讀mèng。4.默讀例文，用鉛筆圈出鉛筆的五個(gè)夢(mèng)想，如“圈后小組討論，記錄員在紙5.交流提煉，繪制思維導(dǎo)圖。示思維導(dǎo)圖)上寫(xiě)五個(gè)夢(mèng)想關(guān)鍵詞。教學(xué)環(huán)節(jié)二：互相交流，揭秘想象設(shè)計(jì)意圖1.交流探討，想象奧秘。(1)鉛筆一下子有了五個(gè)夢(mèng)想，故象的呢?(2)同桌間交流：鉛筆為什么要展開(kāi)這樣的想象呢?聲，用橫線劃出描寫(xiě)夢(mèng)想的句子，如“劃出‘發(fā)芽“因?yàn)殂U筆細(xì)長(zhǎng)”,另一在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注習(xí)作例文的旁批，思考這些夢(mèng)想的存在是否合理。教師真實(shí)而有效地2.關(guān)注旁批，體會(huì)夢(mèng)想。(1)鉛筆和豆角、絲瓜之間有什么相似之處?你認(rèn)為第三個(gè)夢(mèng)想的想象合理嗎?為小猴子當(dāng)標(biāo)槍?幫助別人，它是一支樂(lè)于助人的鉛2.看課文旁批，用鉛筆圈出“細(xì)長(zhǎng)”一詞。表演鉛筆和豆角相似處，手比劃性，派代表說(shuō)“合理，因?yàn)槎技?xì)長(zhǎng)”。齊讀第五個(gè)夢(mèng)想，點(diǎn)頭明白鉛筆助3.選讀喜歡文段，先自己讀一遍。小組4人討論寫(xiě)教，讓學(xué)生真正(1)自由選讀文段，想一想：作者是怎么把故事寫(xiě)得這么奇妙的?(2)討論交流，提煉寫(xiě)法。“作者先抓鉛筆特點(diǎn)再方法一：借助一個(gè)有趣的事物。方法二：提出幾個(gè)有趣的問(wèn)題。方法三：編出一個(gè)奇妙的故事。編故事”。教學(xué)環(huán)節(jié)三：結(jié)合導(dǎo)圖，練說(shuō)想象設(shè)計(jì)意圖(課件出示例文最后一段話)誰(shuí)也不知道，一支鉛筆有多少夢(mèng)想……就像種在稿紙上的字，發(fā)多少(2)鉛筆還有什么夢(mèng)想?你能把省略號(hào)省略的內(nèi)容補(bǔ)充成有趣的童話嗎?(提示：一定要抓住鉛筆細(xì)長(zhǎng)的特點(diǎn)展開(kāi)想象)件出示例文第4自然段)2.小組交流，展示仿寫(xiě)成果。1.齊聲朗讀例文最后一段，聲音整齊，注意省略號(hào)停頓。讀后閉眼想象鉛筆新夢(mèng)想，如想當(dāng)跳繩。讀一遍。在練習(xí)本上仿寫(xiě)新夢(mèng)想，先寫(xiě)“鉛筆想當(dāng)寫(xiě)時(shí)抓住細(xì)長(zhǎng)特點(diǎn)。3.小組4人交流仿寫(xiě)成果，每人讀自己寫(xiě)的句巧借思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生仿照例子，展開(kāi)想象，激起學(xué)生表達(dá)的欲望，再次鞏固抓住事物的特點(diǎn)法。教學(xué)環(huán)節(jié)四：借助作品，放飛想象設(shè)計(jì)意圖(1)想象是那么神奇，我們一起來(lái)看看普通的手指印在想象的世界里會(huì)變成什么。(課件出示課本第66頁(yè)“初試身手”的三幅手指印圖)(2)學(xué)生動(dòng)手在紙上按出自己的手指印，再把它畫(huà)成想象中的事物，看(3)一個(gè)手指印就是一個(gè)有趣的事事，你會(huì)想象出什么有趣的畫(huà)面?(4)圍繞畫(huà)面，展開(kāi)想象，創(chuàng)編故2.小組交流，分享故事。(2)評(píng)一評(píng)：故事是否抓住了事物的特點(diǎn)展開(kāi)想象?1.看課件手指印圖，安靜觀察。在白紙上用印泥按出手指印，不弄臟桌子。用彩筆在指印上畫(huà)畫(huà)，如“把圓指印畫(huà)成太陽(yáng)”。畫(huà)完后舉手說(shuō)想象畫(huà)面，如“我畫(huà)了氣球飛”。2.小組內(nèi)講故事，4人一組，每人講手指印故事，如“講太陽(yáng)公公笑”。聽(tīng)同學(xué)講時(shí)認(rèn)真聽(tīng)，不插話。聽(tīng)完舉手評(píng)誰(shuí)抓特點(diǎn)好，如“評(píng)小王抓住圓形畫(huà)西瓜”。說(shuō)一句，如“開(kāi)頭‘有一借助根據(jù)手指印發(fā)揮想象和接龍續(xù)編故事兩個(gè)環(huán)節(jié)，使人人都有放飛想象、自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，更好地學(xué)習(xí)、鞏固抓住事物特點(diǎn)來(lái)3.放飛想象，拓展延伸。龍編寫(xiě)故事。(課件出示句子)收獲，如“說(shuō)學(xué)會(huì)抓特點(diǎn)想象”?；A(chǔ)作業(yè)：正確、流利地朗讀課文《一支鉛筆的夢(mèng)想》;抄寫(xiě)本課學(xué)習(xí)的生字新詞。鞏固作業(yè)：向家人復(fù)述鉛筆的五個(gè)夢(mèng)想，并說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的一個(gè)及理由。提升作業(yè)：觀察一個(gè)日常物品，如橡皮或尺子，展開(kāi)想象，寫(xiě)一寫(xiě)它可能有什么夢(mèng)想，并配上簡(jiǎn)單一支鉛筆的夢(mèng)想一、鉛筆的夢(mèng)想(五個(gè))3.傘柄→幫爺爺4.撐竿→助松鼠5.標(biāo)槍→幫猴子→特點(diǎn)：細(xì)長(zhǎng)(合理想象)二、想象方法1.抓特點(diǎn)(細(xì)長(zhǎng))2.提問(wèn)題(能變成什么?)3.編故事(助人為樂(lè))手指印變一變：O→氣球/蘋(píng)果/太陽(yáng)(抓住形狀特點(diǎn))授課者：課時(shí)：第2課時(shí)①文化自信：通過(guò)學(xué)習(xí)“尾巴它有一只貓”這類(lèi)充滿童趣的逆向想象故事，感受中華話反說(shuō)的智慧與幽默，培養(yǎng)對(duì)母語(yǔ)表達(dá)多樣性的喜③思維能力：通過(guò)理解、分析并嘗試運(yùn)用逆向思維(顛倒想象)進(jìn)行表達(dá)，培養(yǎng)多角度思考問(wèn)題和④審美創(chuàng)造：通過(guò)感受顛倒想象帶來(lái)的新奇感