巧手創(chuàng)意：我的專屬拖鞋設(shè)計制作——小學一年級綜合實踐活動課教學設(shè)計一、教學內(nèi)容分析??本課隸屬于小學綜合實踐活動課程“勞動與技術(shù)”領(lǐng)域。根據(jù)《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》，該領(lǐng)域旨在引導學生“通過設(shè)計、制作、使用與維護等一系列勞動體驗和技術(shù)實踐，形成初步的技術(shù)意識、工程思維和動手能力”。本課以“制作一雙拖鞋”為項目載體，其教學內(nèi)容可解構(gòu)為三個層面：在知識與技能層面，它涉及對日常用品（拖鞋）基本結(jié)構(gòu)的認知（鞋底、鞋面）、常見軟質(zhì)材料（如不織布、海綿紙）特性的初步感知，以及使用安全剪刀進行裁剪、運用膠粘劑進行拼接組合的基本手工技能。這些技能是學生后續(xù)進行更復(fù)雜手工制作活動的認知與操作基礎(chǔ)。在過程與方法層面，本課蘊含了“設(shè)計制作評價”這一基本的技術(shù)實踐流程。學生將體驗從觀察分析、構(gòu)思設(shè)計到動手實踐、調(diào)整優(yōu)化的完整過程，初步建立“先想后做”的工程思維雛形。在素養(yǎng)與價值層面，制作個人專屬拖鞋的活動，深度融合了勞動觀念（體會動手創(chuàng)造的樂趣與價值）、審美感知（色彩、圖案的個性化設(shè)計）以及創(chuàng)新意識（鼓勵不同于范例的創(chuàng)意表達）。其育人價值在于引導學生關(guān)注生活用品，用雙手改善生活，在“做中學”中培養(yǎng)耐心、細致的品質(zhì)和解決問題的能力。??面對一年級學生，學情研判需格外細致。其優(yōu)勢在于對動手制作充滿天然興趣，擁有一定的涂鴉、撕貼等學前美術(shù)活動經(jīng)驗，生活中有豐富的穿拖鞋體驗。然而，潛在障礙亦明顯：小肌肉群發(fā)育尚不完善，操作剪刀、精細粘貼會存在困難；注意力集中時間短，易被材料和工具分散；邏輯順序感較弱，對“設(shè)計先行”和“分步制作”的流程可能感到陌生。因此，教學過程需強化“支架”作用：任務(wù)分解需極為細致，一步一示范；提供多樣化的材料選擇與模板支持，適應(yīng)不同動手能力的學生；將評價貫穿始終，通過“小貼士”、“我來幫幫你”等即時反饋與同伴互助，動態(tài)調(diào)整教學節(jié)奏與支持力度，確保每位學生都能在“跳一跳，夠得著”的挑戰(zhàn)中獲得成功體驗。二、教學目標??1.知識目標：學生能識別并說出拖鞋由鞋底和鞋面兩部分基本構(gòu)成；能依據(jù)功能說出拖鞋鞋底應(yīng)粗糙防滑、鞋面應(yīng)柔軟貼腳等簡單特性；了解安全剪刀、雙面膠等工具材料的基本使用方法。??2.能力目標：學生能夠利用提供的紙樣或通過簡單測量，繪制、裁剪出基本的鞋底和鞋面部件；能夠按照一定的順序（如先粘鞋面再裝飾）將部件組合起來，制作出一雙能穿脫的簡易拖鞋；能在制作過程中初步進行觀察、比較和簡單的調(diào)整。??3.情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)學生利用雙手進行創(chuàng)造性勞動的熱情，體驗為自己或家人制作用品的成就感與愉悅感；在設(shè)計與裝飾中敢于表達個人審美喜好；初步形成制作過程中節(jié)約材料、整理工具的意識。??4.學科思維目標：經(jīng)歷從觀察實物到繪制設(shè)計圖（簡易草圖）、再到依據(jù)圖紙制作的初步“設(shè)計思維”過程；在解決“如何讓鞋面粘得更牢”、“如何讓拖鞋更合腳”等實際問題中，發(fā)展初步的“問題解決”與“調(diào)試優(yōu)化”思維。??5.評價與元認知目標：能依據(jù)“牢固、合腳、美觀”等簡單標準，對自己的作品進行“星級”自評；能回顧制作步驟，用“先…然后…最后…”的句式簡單描述自己的制作過程；愿意聽取同伴建議并嘗試改進。三、教學重點與難點??教學重點：掌握制作一雙簡易拖鞋的基本流程與方法，即“觀察結(jié)構(gòu)設(shè)計選材裁剪部件組合粘貼”。確立依據(jù)在于，綜合實踐活動強調(diào)“實踐邏輯”而非“知識邏輯”，此流程是技術(shù)實踐活動的核心骨架，理解并經(jīng)歷此過程，對學生形成有序、系統(tǒng)的做事方法至關(guān)重要，是后續(xù)開展更復(fù)雜項目學習的奠基性能力。??教學難點：鞋面與鞋底的牢固、端正粘合，以及拖鞋的左右腳對稱性處理。難點成因在于一年級學生手眼協(xié)調(diào)與空間定位能力尚在發(fā)展，將平面材料進行立體組裝時容易錯位；同時，“對稱”是一個抽象概念，在操作中轉(zhuǎn)化為“兩只要一樣”的具體要求，學生易出現(xiàn)左右顛倒或大小不一的情況。突破方向是提供具象化支持，如使用有明顯左右區(qū)分標記的模板、在鞋底上預(yù)先畫出粘貼區(qū)域等，降低空間定位的認知負荷。四、教學準備清單??1.教師準備??1.1媒體與教具：多媒體課件（展示各式拖鞋、制作步驟微視頻）；制作好的范例拖鞋23雙（包含不同款式、有“瑕疵”的對比范例）；大幅步驟示意圖板。??1.2材料與工具：多種顏色/厚度的不織布、海綿紙（預(yù)先裁切一部分大塊備用）；安全剪刀、兒童專用白乳膠或雙面膠、棉簽（用于涂抹膠水）；不同尺碼的鞋底紙樣模板、簡易設(shè)計草圖卡片。??2.學生準備??課前觀察家中拖鞋的樣子；攜帶自己的鞋子一只（用于比照大小）；可攜帶喜歡的貼紙、小絨球等個性化裝飾物。??3.環(huán)境布置??課桌分組擺放，便于合作與材料取用；設(shè)置“材料超市”區(qū)與“作品展示臺”區(qū)；地板鋪設(shè)塑料布，便于清潔。五、教學過程第一、導入環(huán)節(jié)??1.情境創(chuàng)設(shè)與設(shè)疑：“同學們，今天老師帶來一個‘神秘的禮物盒’，猜猜里面是什么？（搖動盒子，發(fā)出輕微聲響）它呀，是我們每天回家都會見到的好朋友?！贝蜷_盒子，取出幾雙造型、材質(zhì)不同的拖鞋?！翱纯凑l的眼睛最亮，能發(fā)現(xiàn)它們的秘密？它們都叫什么？有什么共同點？”??1.1觀察討論：學生自由發(fā)言，引導歸納出“都是拖鞋”、“都有底和面”、“在家里穿”等?！澳銈冎绬?？這些拖鞋都是工廠里的叔叔阿姨制作的。如果我們自己動手，為家人或自己設(shè)計制作一雙全世界獨一無二的拖鞋，是不是特別酷？”??1.2揭示課題與路徑：“今天，我們就來當一回小小設(shè)計師，用這雙小巧手（舉起手），挑戰(zhàn)制作一雙‘我的專屬拖鞋’！我們要先當觀察家，再當設(shè)計師，最后成為巧手匠人。第一步，讓我們把拖鞋‘拆開’來看一看。”第二、新授環(huán)節(jié)??任務(wù)一：解剖拖鞋——認識結(jié)構(gòu)與功能??教師活動：教師手持范例拖鞋，先整體后局部引導學生觀察。“請大家摸摸鞋底，什么感覺？再看看鞋面呢？為什么鞋底要做成這樣（粗糙/有花紋），而鞋面要軟軟的？”通過對比光滑塑料片和粗糙布片在斜面上的下滑實驗，直觀感受“防滑”功能。提問：“如果鞋底太薄、鞋面太硬，穿起來會怎樣？”總結(jié)：“原來，小小的拖鞋，每一部分都有它的用處，設(shè)計時要想著怎么穿才舒服、安全?！??學生活動：學生觸摸、觀察范例，對比自己的鞋子，分享感受。嘗試用語言描述不同部位的特點和可能的作用。進行簡單的小實驗驗證猜想。??即時評價標準：1.能否指出拖鞋至少兩個組成部分（鞋底、鞋面）。2.能否將“粗糙”與“防滑”、“柔軟”與“舒服”建立初步關(guān)聯(lián)。3.觀察是否仔細，發(fā)言是否基于觸摸和看到的事實。??形成知識、思維、方法清單：★拖鞋基本結(jié)構(gòu)：鞋底、鞋面?！锕δ芘c材料關(guān)聯(lián)：鞋底需防滑（材料較硬、有花紋），鞋面需舒適（材料柔軟）?！^察方法：整體到局部，眼看、手摸結(jié)合?！昂⒆觽?，記住哦，好的設(shè)計首先要‘好用’，就像建筑師蓋房子要先想怎么住人一樣?！??任務(wù)二：材料探險家——感知特性與選擇??教師活動：帶領(lǐng)學生參觀“材料超市”，介紹不織布、海綿紙等?！罢埿√诫U家們動手試一試：哪種材料對折后容易有折痕？哪種摸起來更厚實？哪種用剪刀剪起來更省力？”引導學生思考：“如果用很薄很滑的紙做鞋底，可能會怎樣？如果鞋面材料硬邦邦的，又會怎樣？”分發(fā)設(shè)計草圖卡片：“現(xiàn)在，請為你夢想中的拖鞋選材料，把顏色和想用的材料畫或貼在卡片上。”??學生活動：動手觸摸、彎曲、裁剪測試不同材料?；谌蝿?wù)一的認知，討論并選擇制作鞋底和鞋面的合適材料。完成簡易設(shè)計草圖。??即時評價標準：1.能否通過操作區(qū)分材料的軟硬、厚薄等至少一種特性。2.選擇材料時，是否能結(jié)合拖鞋部位的功能給出簡單理由（如“我選這個厚的做鞋底，因為結(jié)實”）。3.設(shè)計草圖是否體現(xiàn)了顏色或材料的初步構(gòu)想。??形成知識、思維、方法清單：★材料特性：硬度、厚度、柔軟度、紋理?！镞x擇依據(jù)：根據(jù)物品的功能和部位選擇合適材料（初步的“物以致用”思想）?！O(shè)計表達：用圖畫或符號記錄初步想法?！斑x材料就像給士兵選裝備，合適的材料能讓你的拖鞋‘小兵’更強大！”??任務(wù)三：量腳定“底”——學習測量與剪裁??教師活動：“設(shè)計師選好了材料，接下來要為我們的小腳丫量尺寸了！”示范兩種方法：一是將腳踩在紙樣上，沿邊緣畫出輪廓；二是使用尺子簡單測量腳長，選擇對應(yīng)號碼的現(xiàn)成鞋底模板?！翱矗@是左腳，這是右腳，它們是什么樣的？（引導說出‘對稱’）像一對雙胞胎！”重點示范安全剪刀的使用姿勢和沿邊線裁剪的技巧?！凹舻臅r候要慢一點，沿著‘小路’（畫線）走，轉(zhuǎn)彎的地方要特別小心?！??學生活動：學生兩兩一組，互相幫助，用自己喜歡的方法獲取鞋底紙樣。練習使用安全剪刀，裁剪出左右兩只鞋底。教師巡視，對使用剪刀困難的學生進行手把手輔導或提供預(yù)裁半成品。??即時評價標準：1.能否在同伴協(xié)助下完成腳部測量或模板比對。2.使用剪刀姿勢是否基本安全（拇指和食指入孔，刀口向前，不指向他人）。3.裁剪出的鞋底是否大致完整，左右腳能基本區(qū)分。??形成知識、思維、方法清單：★獲取鞋樣方法：踩畫法、模板比對法?！镏匾拍睿鹤笥覍ΨQ（像鏡子里的自己）。★安全與技能：安全剪刀的正確握法與使用規(guī)范?！献鲗W習：互相幫助完成測量?！凹舻妒切±匣?，用好了是幫手，用不好會咬手。記住‘小手扣圈圈，刀口朝前邊’?！??任務(wù)四：創(chuàng)意鞋面——設(shè)計與制作??教師活動：展示幾種簡單的鞋面造型（寬帶式、人字式、交叉帶式）?！靶媸峭闲摹樀啊?，可以設(shè)計成各種樣子。想想怎么設(shè)計才能讓腳穿進去又不會掉出來？”示范一種鞋面的制作：在鞋底上比劃位置，剪出長條，用膠粘合兩端。“粘的時候，膠水不用多，像涂潤膚露一樣薄薄一層就好，壓一壓，等它‘抱緊’?！惫膭钛b飾：“你的拖鞋想有什么特別的標志？可以用小裝飾讓它閃閃發(fā)光！”??學生活動：學生參考范例或自主創(chuàng)意，設(shè)計鞋面造型。裁剪鞋面材料，嘗試在鞋底上擺放定位。學習涂抹膠水、粘貼固定。添加個性化裝飾。??即時評價標準：1.設(shè)計的鞋面是否具備基本的固定功能（能想象腳穿入后不易脫落）。2.粘貼時是否注意到位置的大致對稱。3.是否嘗試進行個性化的美化和裝飾。??形成知識、思維、方法清單：★鞋面功能：固定腳部。★粘貼技巧：少量、均勻涂抹，對準位置按壓固定?！飫?chuàng)意設(shè)計：在滿足功能基礎(chǔ)上進行個性化外形與裝飾設(shè)計?！鴨栴}預(yù)判：粘不牢怎么辦？（檢查膠水量、按壓時間）“哎呀，這里有點不聽話，膠水涂太多了嗎？我們來想想辦法，用棉簽刮掉一點再試試?！??任務(wù)五：組合誕生記——總裝與調(diào)整??教師活動：“激動人心的時刻到了！讓鞋底和鞋面合體！”引導學生回顧步驟順序，強調(diào)先完成一只拖鞋的全部流程，再做另一只，以確保對稱。“做好后，請小設(shè)計師自己試穿一下（或用手模擬），感覺怎么樣？帶子會不會太緊或太松？哪里還需要加固或美化？”提供“小醫(yī)生”工具籃（備用膠、加固小布片等）。??學生活動：學生獨立或在小組成員輕度協(xié)助下，完成一雙拖鞋的組裝。進行試穿或模擬測試，檢查牢固度、舒適度，并進行最后的調(diào)整與修補。??即時評價標準：1.能否基本按照順序完成制作。2.能否對自己的作品進行簡單的功能測試（是否可穿脫）。3.發(fā)現(xiàn)問題后，是否愿意并嘗試進行簡單的調(diào)整。??形成知識、思維、方法清單：★制作流程：有序操作，完成一只再做另一只利于對稱?！餃y試與優(yōu)化：制作完成后要進行實際或模擬測試，并根據(jù)問題調(diào)整（初步的工程調(diào)試思維）。★質(zhì)量意識：追求作品的牢固與完整?！白鐾炅藙e急著慶祝，當一回‘挑剔’的顧客試試看，你的作品經(jīng)得起考驗嗎？”第三、當堂鞏固訓練??本環(huán)節(jié)以“作品發(fā)布會”形式展開分層展示與互評。??1.基礎(chǔ)層展示（我能完成）：邀請制作出一雙完整、可穿脫拖鞋的學生，帶著作品到“展示臺”前走一走，并簡單介紹：“我的拖鞋用了什么顏色？”“我最喜歡哪里？”教師與同學給予掌聲鼓勵，重點表揚其堅持完成和功能實現(xiàn)。??2.綜合層展示（我有巧思）：邀請在裝飾、造型上有特別創(chuàng)意的學生分享。“你的鞋面設(shè)計成了蝴蝶結(jié)形狀，是怎么想到的？”“這些小貼紙的組合有什么故事嗎？”引導其他學生欣賞不同的美，理解設(shè)計的多樣性。??3.挑戰(zhàn)層互動（我會評價）：出示課前準備的“有瑕疵”范例（如鞋面粘歪、左右明顯不對稱）。提問：“這雙‘老師牌’拖鞋遇到了點小麻煩，誰能來當小老師，幫它診斷一下問題？有什么辦法可以改進？”引導學生應(yīng)用所學進行分析，提出“可以撕下來重新粘”、“加個裝飾蓋住不平的地方”等解決方案。??反饋機制：采用“點贊貼紙”互評，每位學生可獲得2枚貼紙，一枚貼在自己作品上“自評”，一枚貼在最欣賞的同伴作品上“互評”，并可以說一個簡單的理由（如“因為牢固”、“因為好看”）。教師巡回，捕捉共性問題與閃光點進行集中點評。第四、課堂小結(jié)??“今天，我們每個人都完成了一次從設(shè)計到創(chuàng)造的奇妙旅程。誰能用‘先…然后…最后…’說說我們是怎么做出這雙拖鞋的？”引導學生一起回顧流程，教師板書關(guān)鍵步驟詞卡?！霸谶@個過程中，你覺得自己最大的進步是什么？是剪刀用得更好了，還是更有耐心了？”引導學生進行簡單的元認知反思。??作業(yè)布置：??1.基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）：將今天制作的拖鞋帶回家，向家人介紹你的設(shè)計，并請家人試穿或提出一句建議。??2.拓展性作業(yè)（選做）：觀察家中其他類型的鞋子（如運動鞋、雨鞋），看看它們的鞋底和鞋面有什么特別之處，畫下來或說給父母聽。??3.探究性/創(chuàng)造性作業(yè)（挑戰(zhàn)）：嘗試用不同的廢舊材料（如厚紙板、舊布料）再做一只風格不一樣的拖鞋，下節(jié)課帶來組成“第二套系列”。六、作業(yè)設(shè)計??1.基礎(chǔ)性作業(yè)（實踐與表達）：每位學生將課堂完成的拖鞋作品帶回家，擔任“小小講解員”，向至少一位家庭成員介紹自己拖鞋的設(shè)計亮點（如顏色選擇、裝飾含義）和制作過程中的一個小故事（如“剪鞋底時我很小心”）。請家人在“作品反饋卡”（簡易卡片，印有笑臉和一句話空格）上寫下一句鼓勵或建議。此作業(yè)旨在鞏固學生的成就感，建立勞動成果與家庭情感的聯(lián)系，同時鍛煉口頭表達能力。??2.拓展性作業(yè)（觀察與遷移）：鼓勵學生當一回“家庭鞋子觀察員”，找一找家人的運動鞋、雨鞋或自己的小靴子，重點觀察并比較：它們的鞋底花紋和拖鞋的有什么不同？鞋面的材料和固定方式（如鞋帶、魔術(shù)貼）又有什么特別？可以用筆畫下最有趣的發(fā)現(xiàn)，或用語言描述給父母聽。此作業(yè)引導學生將課堂所學“結(jié)構(gòu)與功能”的視角遷移到更廣闊的物品世界，激發(fā)持續(xù)探究的興趣。??3.探究性/創(chuàng)造性作業(yè)（創(chuàng)新與挑戰(zhàn)）：面向?qū)κ止ぶ谱饔袧夂衽d趣且學有余力的學生提出挑戰(zhàn)：利用廢舊材料（如硬紙盒、舊衣物、包裝繩等），為你的玩具娃娃、寵物，或者為自己設(shè)計制作一雙“特別用途”的拖鞋（如“臥室保暖拖鞋”、“浴室防滑拖鞋”）。重點思考：針對新的用途，材料和設(shè)計要做哪些改變？下節(jié)課舉辦“沙龍”進行展示。此作業(yè)具有項目式學習特征，鼓勵創(chuàng)新思維、環(huán)保意識及解決真實問題的能力。七、本節(jié)知識清單及拓展??★1.拖鞋基本結(jié)構(gòu)：由鞋底和鞋面兩大部分組成。鞋底直接接觸地面，鞋面覆蓋在腳背上。認識結(jié)構(gòu)是進行任何物品制作或改造的第一步。??★2.功能決定設(shè)計：鞋底設(shè)計側(cè)重防滑（因此材料較硬、常有凹凸花紋）、耐磨；鞋面設(shè)計側(cè)重舒適、透氣（因此材料多柔軟、有彈性）。這是“形式追隨功能”設(shè)計思想的啟蒙。??★3.材料特性與選擇：不同材料具有不同特性，如不織布柔軟易剪但彈性差，海綿紙有彈性且厚度可選。制作時應(yīng)根據(jù)物品部位的功能需求選擇合適的材料。??★4.左右對稱概念：一雙拖鞋的左右兩只，在形狀、大小上應(yīng)是鏡像對稱的。制作時先完成一只作為基準，再做另一只與之匹配，是保證對稱的有效方法。??★5.安全剪刀使用規(guī)范：牢記“小手扣圈圈（拇指和食指入孔），刀口朝前邊，用完合起來”。安全是實踐活動的首要前提。??★6.測量與取樣方法：常用方法有直接踩畫法和使用標準模板比對法。對于一年級學生，后者更易保證基本形準和對稱。??★7.粘貼組合技巧：粘合材料時（如使用白乳膠），應(yīng)“少量、均勻”涂抹，對準位置后充分按壓片刻使其固定。膠水過多反而影響粘性且不美觀。??★8.設(shè)計制作基本流程：遵循“觀察分析構(gòu)思設(shè)計選材準備制作組合測試調(diào)整”的順序。養(yǎng)成“先想后做、有序操作”的習慣至關(guān)重要。??★9.測試與優(yōu)化意識：作品初步完成后，必須進行實際或模擬的功能測試（如試穿、檢查牢固度）。根據(jù)測試發(fā)現(xiàn)的問題進行調(diào)整、修補，是工程思維的核心環(huán)節(jié)。??▲10.個性化裝飾與審美：在滿足基本功能的基礎(chǔ)上，通過色彩搭配、圖形添加、立體裝飾等手段，賦予作品個人情感與審美特色，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識與表達能力的途徑。??▲11.工具與材料的整理：實踐活動結(jié)束后，自覺整理剩余材料、清潔工具、打掃操作區(qū)域，是良好勞動習慣和責任意識的體現(xiàn)。??▲12.設(shè)計與生活：我們身邊的每一件人造物品都經(jīng)歷了設(shè)計過程。學會用“結(jié)構(gòu)功能材料”的眼光觀察日常用品，能發(fā)現(xiàn)一個更精彩的世界。八、教學反思??（一）教學目標達成度分析：本節(jié)課預(yù)設(shè)的知識與技能目標基本達成，絕大多數(shù)學生能說出拖鞋結(jié)構(gòu)并完成制作。能力目標中，“按流程制作”達成較好，但“依據(jù)測試進行調(diào)整”這一能力點，僅有部分學生能在提醒下進行簡單修補，說明此高階思維目標需在后續(xù)課程中持續(xù)強化。情感目標達成度高，課堂洋溢著創(chuàng)造的喜悅，學生展示作品時充滿自豪。元認知目標方面，學生能用簡單句式復(fù)述過程，但深度反思（如“我哪里可以做得更好”）仍需引導。??（二）教學環(huán)節(jié)有效性評估：導入環(huán)節(jié)的“神秘盒子”成功點燃興趣。新授的五個任務(wù)鏈邏輯清晰，臺階適度。其中，“任務(wù)二：材料探險家”和“任務(wù)五：組合誕生記”效果尤佳，前者將材料選擇權(quán)交給學生，后者引入了真實的工程調(diào)試情境，學生參與度極高?！爱斕渺柟獭钡姆謱诱故九c“瑕疵品診斷”頗具巧思，既照顧了全體，又提升了思維深度。但“任務(wù)三”中，盡管有模板支持，部分學生在裁剪左右對稱鞋底時仍顯吃力，耗時超出預(yù)期，影響了后續(xù)裝飾時間的充分性