陳倉區(qū)中考語文二模試卷

一、積累和運用（共7小題，計24分）

1.（2024?陳倉模擬）【賞傳統(tǒng)花卉】海棠在我國栽培歷史悠久，

是中國傳統(tǒng)花卉之一。春秋時期的《詩經(jīng)?國風?衛(wèi)風?木瓜》中“投

我以木桃，報之以瓊瑤”中“木桃”便指海棠類植物。作為寶雞市的

市花，海棠花姿瀟灑，花開似錦，自古以夾是雅俗共賞的名花，歷代

文人墨客題詠不絕。

去人民公園觀賞海棠后，小文寫下了一段隨筆，請你幫她解決遇

到的文字問題。

這里有許多海棠樹，粉嫩的海棠花長滿枝頭，一簇挨著一簇，一

團擠著一團，讓人目不xid接。妖蝶多姿的海棠花花香撲鼻，令人

陶醉。垂絲海棠樹姿婆sud,粉紅色的花朵好像抹上一層胭脂；貼

梗海棠枝干黝黑，紐膩的花瓣晶瑩剔透；木瓜海棠葉片呈橢圓形，正

面光滑，反面卻毛茸茸的。我最喜歡的還是西府海棠。西府海棠每一

朵花都是向上的，花朵宛如粉色的云朵，輕盈地飄落在枝頭。

（1）請根據(jù)語境，寫出加點字正確的讀音。

妖嬌多姿的海棠花花香撲鼻，令人陶醉。（）

貼梗海棠枝干黝黑，細膩的花瓣晶瑩剔透“（）

（2）請根據(jù)語境，寫出下面詞語中拼音所對應的漢字。

目不xiG接婆su6o

I答案】（1）rao；you

（2）暇；娑

【知識點】常用易錯字字音；音形相近字字形辨析

【解析】【分析】（1）“嬌”，用來形容海棠花的姿態(tài)，發(fā)音為“r

6。"?！镑睢?，用來形容海棠樹干的顏色，即黑色而微帶光澤，它的正

確讀音是

（2）“目不暇接”，用來形容眼前的景物很多，來不及觀賞?！捌?/p>

娑”，通常用來形容盤旋舞動的樣子。

故答案為：（1）rao；you；（2）暇；娑

【點評】（1）本題考查學生對字音的識記能力。需要學生在平時

讀課文時，養(yǎng)成仔細觀察的習慣，注意讀音、字形，并注意在具體語

境中體會讀音及書寫。

（2）本題考查根據(jù)拼音寫漢字。解答這類問題時，關(guān)鍵在于平

時要做好字詞的積累，答題時聯(lián)系前后文認真辨析，規(guī)范書寫。

2.（2024?陳倉模擬）【吟經(jīng)典詩文】經(jīng)典詩文是中華民族的精

神瑰寶，每一首詩、每一篇文，都是一部歷史的縮影、一幅生活的畫

卷。同學們一起走進這個充滿詩意與智慧的世界，用心靈去聆聽那些

跨越時空的經(jīng)典之聲。在吟詠中傳承中華文化，在感悟中弘揚大美國

風。

同學們開展詩文吟誦活動，請你將下面的文段補充完整。

徜徉詩風詞韻，沐浴圣潔芬芳。我們可觀”,佳木秀

而繁陰”（歐陽修《醉翁亭記》）的生機勃勃，可賞“大漠孤煙

直，”（王維《使至塞上》）的雄渾壯闊，可嘆“無可奈何花

落去，_"（晏殊《浣溪沙》）的傷春情懷。杜甫仰望泰山，“蕩

胸生曾云，”（《望岳》），表達了對祖國河山的贊美之情；面

對國家危急的情況，諸葛亮表現(xiàn)出“受任于敗軍之際，—"（《出

師表》）的勇氣與擔當。

讀”—,—”（《〈論語〉十二章》），能讓我們明白“興

趣是最好的老師"的道理；讀”—,—”（劉禹錫《酬樂天

揚州初逢席上見贈》），能讓我們從比喻中感受到新事物不斷涌現(xiàn)及奮

發(fā)向上、努力進取的精神。

【答案】野芳發(fā)而幽香；長河落日圓；似曾相識燕歸來；決吸入

歸鳥；奉命于危難之間；知之者不如好之者；好之者不如樂之者；沉

舟側(cè)畔千帆過；病樹前頭萬木春

【知識點】一般性默寫；理解性默寫

【解析】【分析】詩文默寫要求：一、不能添字，少字；二、字

的筆畫要準確，不能寫錯別字。此題中容易寫錯的字有：眥、畔、野

故答案為：野芳發(fā)而幽香；長河落日圓；似曾相識燕歸來；決眥

入歸鳥；奉命于危難之間；知之者不如好之者；好之者不如樂之者;

沉舟側(cè)畔千帆過；病樹前頭萬木春

【點評】本題考查學生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，

我們需要在平時的學習中，做好積累，根據(jù)提示語句寫出相應的句子,

尤其要注意不能出現(xiàn)錯別字。理解性識記，注意結(jié)合語境填充。

3.（2024?陳倉模擬）【讀古典小說】古典小說是中華文化的璀

璨明珠，它們以豐富的故事情節(jié)、深刻的人物塑造，展現(xiàn)了中華民族

的精神風貌。從《紅樓夢》的悲歡離合，到《水滸傳》的英勇義氣;

從《三國演義》的智謀較量，到《西游記》的奇幻冒險，每一部古典

小說都是一部中華文化的百科全書。

《西游記》《水滸傳》《儒林外史》是中國古典小說的優(yōu)秀作品，

其中既有對真善美的歌頌，也有對假惡丑的批判。請從這三部小說中

任選一部，結(jié)合具體情節(jié)對以上兩個方面進行簡要分析。

【答案】［示例一］我選《西游記》，師徒四人為求取真經(jīng)，歷盡

千難萬險，作品歌頌了他們的英勇與無畏；師徒四人到達西天后，卻

因為“不曾備得人事”，得不到真經(jīng)，批判諷刺了貪污腐敗之風。［示

例二］我選《水滸傳》，作品歌頌了曹、智深等人路見不平拔刀相助的俠

義精神；也刻畫了統(tǒng)治階級的代表人物如高俅、蔡京等人的兇殘、陰

險本質(zhì)，以及他們對人民的殘酷剝削和壓迫。［示例三］我選《儒林外

史》，作品歌頌了王冕、杜少卿等比較正直的知識分子的骨氣；也通

過對周進、范進等人的描寫，諷刺了科舉制度和封建禮教。

【知識點】作品的基本內(nèi)容；作品的綜合評價；《西游記》；《水

滸傳》；《儒林外史》

【解析】【分析】本題考查名著閱讀。從《西游記》《水滸傳》《儒

林外史》任選一部，結(jié)合具體情節(jié)從既有對真善美的歌頌，也有對假

惡丑的批判兩個方面進行簡單分析即可。

故答案為：［示例一］我選《西游記》，師徒四人為求取真經(jīng)，歷

盡千難萬險，作品歌頌了他們的英勇與無畏；師徒四人到達西天后，

卻因為“不曾備得人事“，得不到真經(jīng)，批判諷刺了貪污腐敗之風。

［示例二］我選《水滸傳》，作品歌頌了魯智深等人路見不平拔刀

相助的俠義精神；也刻畫了統(tǒng)治階級的代表人物如高俅、蔡京等人的

兇殘、陰險本質(zhì)，以及他們對人民的殘酷剝削和壓迫。

［示例三］我選《儒林外史》，作品歌頌了王冕、杜少卿等比較正

直的知識分子的骨氣；也通過對周進、范進等人的描寫，諷刺了科舉

制度和封建禮教。

【點評】本題考查文學名著情節(jié)的積累。要求學生對教材中及課

后推薦的名著要點加以了解和識記，尤其是教材中文學文體及作家作

品主要的知識點要記牢。

4.（2024?陳倉模擬）【溯文明之源】從遠古時代的石器文明，

到夏商周時期的青銅時代，再到春秋戰(zhàn)國的百家爭鳴，中華文明的每

一步發(fā)展都凝聚著古人的智慧與汗水。請你和同學們共同踏上這段回

溯之旅，在探尋中感受中華文明的博大精深，書寫中華文明新的輝煌

篇章。

小南寫了下面的演講稿，請你幫他解決遇到的文字問題。

①中國是世界四大文明古國，也是世界上唯一一個文明從未中斷

的國家。②中國古代的四大發(fā)明影響了世界文明發(fā)展進程。③古代中

國一直走在世界前列，獨領風騷數(shù)千年。④實現(xiàn)中華民族偉大復興是

近代以來中國人民的夢想和追求。⑤一百年來，中國共產(chǎn)黨團結(jié)帶領

中國人民進行的一切奮斗、一切犧牲、一切創(chuàng)造，歸結(jié)起來就是一個

主題口實現(xiàn)中華民族偉大復興。

（1）第①句有語病，請將修改意見寫在下面的橫線上。

（2）下面對第②句主謂部分的劃分，正確的一項是（）

A.中國古代n的四大發(fā)明影響了世界文明發(fā)展進程。

B.中國古代的四大發(fā)明n影響了世界文明發(fā)展進程。

c.中國n古代的四大發(fā)明影響了世界文明發(fā)展進程。

D.中國古代的四大發(fā)明影響了II世界文明發(fā)展進程。

（3）請在第⑤句的方框內(nèi)填入恰當?shù)臉它c符號。

【答案】（1）在“文明古國”后加“之一二

（2）B

（3）：

【知識點】主謂句；標點符號的正確使用；成分殘缺

【解析】【分析】（1）本題考查病句的辨析與修改。第①句成分殘

缺，可在“文明古國”后加“之一”。

（2）本題考查句子成分。根據(jù)語法常識積累，“中國古代的四大發(fā)

明”是主語部分，”影響了世界文明發(fā)展進程”是謂語部分。

(3)本題考查正確使用標點符號?！皩崿F(xiàn)中華民族偉大復興”是對

“一個主題”的解釋說明，故第⑤句的方框內(nèi)應填冒號。

故答案為：(1)在“文明古國”后加“之一”。(2)B；(3)：

【點評】(1)本題考查病句的辨析與修改。辨析并修改病句，一

般來說，一看語法通不通，二看意思對不對，三看修辭妥不妥。要想

快速而準確地辨析病句，除了平時多閱讀，增強語感外，還應該掌握

一定的方法，如語感審讀法、枝干梳理法、邏輯分析法。

(2)本題考查語法知識的掌握與文化常識的識記。此題涉及的

知識點較多，根據(jù)平時所學，結(jié)合各選項內(nèi)容分析判斷。

(3)本題考查標點符號使用正誤的辨析。平時學習中，我們要

用心體會標點符號的用法，書寫過程中也要做到盡可能正確使用標點

符號。另外對于一些標點符號的特殊用法要加以積累。

5.(2024?陳倉模擬)【寫好中國字】每一個漢字都蘊含著深厚

的文化底蘊，每一筆每一劃都承載著古人的智慧與情感。寫好中國字,

不僅是對傳統(tǒng)文化的尊重與傳承，更是提升個人修養(yǎng)與氣質(zhì)的途徑。

你們小組組織“沉浸于漢字之美”活動，請你和同學們一起傳承書法

藝術(shù)。

(1)閱讀下面《中國字》的歌詞，仿照前后句，將空缺處補充

完整。

一橫挑起千鈞擔，一豎擎起一片天，一撇踢開攔路虎，一捺劈開

萬仞山，一提①，一折如同峰回轉(zhuǎn)，一彎②，

一點恰似鳳抖冠。中字不倚偏，國字更莊嚴，人字互支撐，民字在心

田。中國人愛中國字，寫成雄文千萬篇。中國人如中國字，承載文明

天地間，方方正正中國字，穩(wěn)穩(wěn)重重有內(nèi)涵，筆筆畫畫巧架構(gòu)，長長

短短緊相連，血脈緊相連……

(2)請將“漢字之美”正確、規(guī)范、工整地書寫在下面的田字

格中。

【探生肖文化】中國的十二生肖歷史可以追溯到秦以前的春秋戰(zhàn)

國。春秋前后，地支與十二種動物關(guān)系已經(jīng)確立并流傳。生肖文化已

經(jīng)成為了中華民族一種獨具特色的文化。

【答案】(1)①好比劍出鞘；②就像龍擺尾

（2）漢字之美

【知識點】續(xù)寫式仿寫；字體書寫

【解析】【分析】（1）本題考查句子的仿寫。根據(jù)文段中“一折如

同峰回轉(zhuǎn)，，，“一點怪似鳳抖冠，，可知，“一折、一點”分別是每句話的

本體，“一折”的筆畫形態(tài)就好像“峰回轉(zhuǎn)”，“一點”的筆畫形態(tài)就

好像“鳳抖冠"；句中的"如同”“恰似”都是“好像”的意思，據(jù)此

可知，橫線上要填的內(nèi)容是五個字，前兩個字填入意思是“好像”的

詞語，后三個字就是“一提”的筆畫形態(tài)和“一彎”的筆畫形態(tài)所對

應的喻體，而且漢字的筆畫和填寫的喻體之間有外形上的相似點。

（2）本題考查漢字臨摹。臨摹時可用正楷或行楷，注意寫工整、

規(guī)范、正確。注意“漢”“美”字形的正確書寫。

故答案為：（1）①好比劍出鞘；②就像龍擺尾；（2）漢字之

美

【點評】（1）本題考查學生的仿寫能力，解答好此題，首先要審

視好被仿寫句的特點，如句式，修辭等方面，再就是注意語意通順連

貫。

（2）本題考查漢字的抄寫。做本題時，注意正楷書法要筆劃平

正，結(jié)構(gòu)整齊，工妙于點畫，神韻于結(jié)構(gòu)。標點符號各占一格。

6.（2024?陳倉模擬）今年是甲辰龍年，同學們圍繞“龍”開展

了相關(guān)活動，請你完成以下任務。

（1）同學們收集了不少與龍有關(guān)的諺語佳句，這些語句形象生

動，耐人尋味。請從下列四句中任選一句，寫出你從中悟出的道理。

①不下大海，難捉蛟龍。—②山不在高，有仙則名；水不在深，

有龍則靈。

③龍無云不行，魚無水不生。④積土成山，風雨興焉；積

水成淵，蛟龍生焉C

（2）同學們圍繞“龍”開展寫對聯(lián)活動，請根據(jù)以下材料，將對

聯(lián)補充完整。

材料一：他布衣出身卻洞悉世事，隆中一對看清天下時局，出師

一表言盡耿耿忠義c定三軍北伐，兵甲足南渡，他運籌帷幄、死而后

已，他是智慧與忠誠的化身。（“臥龍”諸葛亮）

材料二：他出生鄉(xiāng)野卻鶴立梁山，三次相助成宋江心腹，水上一

戰(zhàn)穩(wěn)坐水軍第一交椅。他東征西戰(zhàn)，計謀過人；他眼光長遠，遁走海

外，成為開疆拓土的一方真龍。（“潛龍”李?。?/p>

上聯(lián)：臥龍出山，—0

下聯(lián)：，東征西戰(zhàn)半世英明

【答案】（1）［示例一］①要想實現(xiàn)心中的志向和抱負，就要不懼

艱辛，敢于嘗試，勇于拼搏。［示例二］一個人只要有高尚的精神追求，

就不會在乎物質(zhì)上的貧乏與否。［示例三］缺少必要的條件，就無法施

展才干。［示例四］要實現(xiàn)自己心中的理想，就要日積月累，腳踏實地，

一步一個腳印。

（2）北伐南渡一生忠義；潛龍入海

【知識點】詩歌對聯(lián)；諺語

【解析】【分析】（1）本題考查理解語句與閱讀感悟。①“不下大

海，難捉蛟龍”意思是：不下到海里，捉不住海中蛟龍。此句旨在比

喻不畏艱險地忘我投身，才能戰(zhàn)勝敵人或克服困難。②“山不在高，

有仙則名；水不在深，有龍則靈"意思是：山不在于高低，有仙人（居

?。┚统雒凰辉谟谏顪\，有了蛟龍就有靈氣。此句旨在比喻內(nèi)容

比形式、本質(zhì)比表面現(xiàn)象更為重要。③“龍無云不行，魚無水不生”

意思是：龍在云里飛行，魚在水中生活。此句旨在比喻任何事物的存

在或者是發(fā)展都是要依靠其他事物或者有特定條件而進行的。④“積

土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉”意思是：積累泥土成為高

山，風雨就會在這里興起；積累水流成為深淵，蛟龍就會在這里生長。

此句旨在比喻事業(yè)成功由點滴積累而來，枳少成多，聚小成大。綜合

上述分析，言之有理即可。

（2）本題考查對聯(lián)。第①空：分析下聯(lián)“東征西戰(zhàn)半世英明”，"東

征西戰(zhàn)”是并列短語，由材料一中的“定三軍北伐，兵甲足南渡’”可

對“北伐南渡”；“必世英明”是偏正短語，由材料一中的“出師一表

言盡耿耿忠義“死而后已”可對“一生忠義”。第②空：分析上聯(lián)“臥

龍出山”，是主謂短語，由材料二中“'潛龍’李俊”的提示，結(jié)合“他

眼光長遠，遁走海外，成為開疆拓土的一方真龍”可對“潛龍入海、

故答案為：（1）［示例一］①要想實現(xiàn)心中的志向和抱負，就要

不懼艱辛，敢于嘗試，勇于拼搏。

［示例二］一個人只要有高尚的精神追求，就不會在乎物質(zhì)上的貧

乏與否。

［示例三］缺少必要的條件，就無法施展才干。

［示例四］要實現(xiàn)自己心中的理想，就要日積月累，腳踏實地，一

步一個腳印。

（2）北伐南渡一生忠義；潛龍入海

【點評】（1）本題考查內(nèi)容理解和分析。解答這道題，要準確、

全面地理解名言警句的思想內(nèi)涵，再結(jié)合問題情境來分析，闡述理由

要簡明扼要。

（2）本題考查對聯(lián)。對聯(lián)是用對偶修辭寫出的句子，是用字數(shù)

相等、結(jié)構(gòu)相同、意義對稱的一對短語或句子來表達兩個相對應或相

近的意思的藝術(shù)形式。解題時，要根據(jù)題干要求，依據(jù)對聯(lián)的特點分

析作答。

二、閱讀（共14小題，計46分）

（2024?陳倉模擬）閱讀下面的材料，完成各題。

【材料一】北京故宮、杭州西湖、安徽黃山、南京長江大橋、濟

南大明湖……裝入各地山川美景的“語文課本封面”何以刷屏，并引

來跟風自制潮？

近年來，本來就有不少人喜歡曬小時候的老課本，而裝入山川美

景的“語文課本封面”，則是用另一種方式喚醒藏在課本里的記憶。

有網(wǎng)友如此說：“'一不小心拍到語文課本封面'后，才讓我發(fā)現(xiàn)，語

文課本早就在學生時代帶我行了萬里路，但當時只忙著埋頭苦讀，刷

題‘趕路'，還來不及細細品味，如今親眼看過了不少祖國羨景，才

更體會到了‘語文'的浪漫?！?/p>

去年暑假，“跟著課本去旅游”悄然興起，不少家長帶孩子奔赴全

國各地，實地感受課本里描述的山川美景、文化古跡。很多中小學課

本中描繪的或優(yōu)美或壯闊的場景，展現(xiàn)著祖國各地頗具特色的文化和

旅游資源。實際上，可以寫進語文課本的山川美景、文化古跡數(shù)不勝

數(shù)，都配得上“框”進語文課本封面，或被寫進課本。網(wǎng)友自制“語

文課本封面”，已延伸到自制“歷史課本封面”“地理課本封面”等，

這一自發(fā)的網(wǎng)絡創(chuàng)作活動展現(xiàn)出網(wǎng)友對家鄉(xiāng)、對祖國山川美景的熱愛。

有的還把山川美景的靜態(tài)照片配上音樂，剪輯出會動的“語文書”。

這樣的創(chuàng)意表達方式迎合了年輕人的口味。近年來，不少年輕人開始

主動接觸傳統(tǒng)文化，既向傳統(tǒng)文化尋找浪漫，也從中尋找精神力量。

而一些傳統(tǒng)文化項目為“爭寵”于年輕人，以新的時代內(nèi)涵和現(xiàn)代的

表達形式呈現(xiàn)，使自己“潮”起來，給年輕人以新鮮感，年輕人便親

近之、樂享之，這是可喜轉(zhuǎn)變。自制“語文課本封面”其實是這種風

潮的延續(xù)。

（摘編自《裝入山川美景的“語文課本封面”何以刷屏》，《羊城

晚報》2024年03月13日）

【材料二】部編版九年級語文課本封面：

選自近現(xiàn)代國畫大師黃賓虹的《練濱草堂圖》軸，黃賓虹是傳統(tǒng)

山水畫的集大成者，是中國山水畫走進現(xiàn)代最為重要的畫家之一。他

的山水畫，元氣淋漓，筆力圓渾，墨華醉人。這是黃賓虹的《渠河

山色》。黃賓虹的山水畫以“黑、密、厚、重”為主要特點。這幅畫顯

著地體現(xiàn)了他的藝術(shù)特點，構(gòu)圖簡潔而富有靈氣。

（摘編自微信公眾號“隨物志”）

【材料三】網(wǎng)絡版語文課本封面：

【材料四】最近，“教育閉環(huán)”話題引起討論“所謂教育閉環(huán)，是

指學生時代背過的、讀過的文章古詩詞，彼時不明何意只能死記硬背，

長大后卻在某個瞬間明白了其中涵義，有了更深切的現(xiàn)實感悟。也就

是說，在你擁有閱歷的那一刻，教育提前教授給你的思想，會立馬使

你醍醐灌頂、茅塞頓開。

對此，不少網(wǎng)友紛紛感慨：“就像你在學生時代貪玩時射出的一

個彈珠，許多年后，終于狠狠擊中了此時此地的你，教育此時才完成

閉環(huán)?！逼鋵嵔逃裏o所謂是否“閉環(huán)"。世事洞明皆學問。知識不止存

在于課本里，教育不止框限于教室內(nèi)，學習不止停留于校園中。教育

不是一個環(huán)，而是一條與生命同長的射線。

因為，學校知識只是第一步，真正的理解和運用需要時間躬行不

輟。當我們進入社會后，有了實際工作和現(xiàn)實生活的歷練，才能真正

讀懂其背后的含義，此時，知識像是射向遠方的光，會照亮你我腳下

的路。

學校是傳授知識和汲取養(yǎng)分的地方。但合上書本步入社會后，真

正的教育和學習其實才剛開始。葉圣陶曾說，教育的目的是培養(yǎng)習慣。

社會在不斷發(fā)展變化，保持學習態(tài)度，與社會相連，不斷更新和發(fā)展

自己，才能保持與時俱進。在與文字產(chǎn)生的共鳴中汲取精神力量，保

持思考，不斷學習，才能在人生旅途中披荊斬棘。

就像有人說的那樣，年輕的時候以為不讀書不足以了解人生，直

到后來才發(fā)現(xiàn)，如昊不了解人生，是讀不懂書的。讀書的意義大概就

是用生活所感去讀書，用讀書所得去生活叼。就此而言，被教育“命

中''的每一次，又何嘗不是一次解鎖人生新感悟的進步機會。

（摘編自《語文課本里的人生，需要躬行不輟才能讀懂》，“新華

報業(yè)網(wǎng)”2023年08月08日）

7.裝入山川美景的“語文課本封面”何以刷屏？請根據(jù)【材料

一】概括作答。

8.小組以“語文封面哪家強”為辯題開展辯論活動，正方觀點為

“部編版語文封面更好”，反方觀點為“網(wǎng)絡版語文封面更好”。請你

選擇一方觀點，結(jié)合以上材料闡述辯論詞。

9.下列有關(guān)材料內(nèi)容的概括與分析，不正確的一項是（）

A.【材料一】目的畫線句，一定程度上反映了【材料四】提到的

“教育閉環(huán)”話題。自制課本封面這一網(wǎng)絡創(chuàng)作活動已由語文延伸到

其他科目課本。

B.國畫大師黃賓虹的山水畫元氣淋漓，筆力圓渾，墨華醉人，

主要特點是“黑、密、厚、重"。部編版九年級語文課本上下兩用都

以其作品為封面圖C

C.“教育閉環(huán)”就是指在長大擁有閱歷后的某個瞬間，突然對年

少時所讀過的詩文有了更深的理解和感悟。

D.學校的教育不是真正的教育，只有進入社會后，才能學會知

識，開始真正的教育和學習。這也是“教育閉環(huán)”現(xiàn)象形成的原因。

【答案】7.①它們截中了許多人的青春記憶，勾起了許多人的

回憶。②這種創(chuàng)意切中了人們對家鄉(xiāng)、對祖國美景的熱愛。③這種創(chuàng)

意表達方式迎合了年輕人的口味，延續(xù)了傳統(tǒng)文化風潮。

8.［示例一］我方認為部編版語文封面更好。部編版語文課本封

面選擇了名家大作，如九年級課本選擇黃賓虹的山水畫，更有傳統(tǒng)文

化的意蘊。將這樣的作品選作語文課本封面，無疑是對傳統(tǒng)文化的一

種致敬和傳承，也讓學生在欣賞美的同時，能夠潛移默化地感受到傳

統(tǒng)文化的熏陶和滋養(yǎng)。而網(wǎng)絡版雖選擇的是中國自然人文名勝風景,

但相對來說，傳統(tǒng)文化的底蘊不如山水畫豐富。［示例二］我方認為網(wǎng)

絡版語文封面更好C網(wǎng)絡版語文課本封面多選擇祖國的名山大川、名

勝古跡，且有表達創(chuàng)意，接地氣；能夠直擊普通人的內(nèi)心，引發(fā)共鳴。

而部編版雖然高大上，但是與學生心理距離較遠。

9.D

【知識點】針對文中觀點談看法；新聞、材料類文本；理解概括

新聞主要內(nèi)容；分析材料主體特征

【解析】【點評】（1）本題考查概括材料內(nèi)容。解決此類題目首

先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內(nèi)容，同時要把意思相

近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關(guān)

鍵語句，簡潔準確概括。

（2）本題考查材料探究。多則材料內(nèi)容的探究：①要概括出每

則材料的大意，分條闡述；②分析材料之間的邏輯關(guān)系，找準中心話

題，找出各材料之間的邏楫關(guān)系，同中求異，異中求同；③圍繞話題，

提出自己的觀點、結(jié)論或解決問題的措施、辦法。

（3）本題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。解答時要整

體理解文章的內(nèi)容，對選項涉及的內(nèi)容，在文中找到對應的語句將信

息進行比較，判斷正誤。

7.根據(jù)材料一第②段“近年來，本來就有不少人喜歡曬小時候

的老課本，而裝入山川美景的'語文課本封面'，則是用另一種方式

喚醒藏在課本里的記憶。有網(wǎng)友如此說：'一不小心拍到語文課本封

面后，才讓我發(fā)現(xiàn)，語文課本早就在學生時代帶我行了萬里路。'”可

概括為：它們戳中了許多人的青春記憶，勾起了許多人的回憶；根據(jù)

材料一第③段“很多中小學課本中描繪的或優(yōu)美或壯闊的場景，展現(xiàn)

著祖國各地頗具特色的文化和旅游資源。實際上，可以寫進語文課本

的山川美景、文化古跡數(shù)不勝數(shù)，都配得上'框'進語文課本封面,

或被寫進課本。網(wǎng)友自制'語文課本封面'，已延伸到自制'歷史課

本封面''地理課本封面’等，這一自發(fā)的網(wǎng)絡創(chuàng)作活動展現(xiàn)出網(wǎng)友

對家鄉(xiāng)、對祖國山川美景的熱愛"可概括為：這種創(chuàng)意切中了人們對

家鄉(xiāng)、對祖國美景的熱愛；根據(jù)材料一第④段“有的還把山川美景的

靜態(tài)照片配上音樂，剪輯出會動的'語文書這樣的創(chuàng)意表達方式

迎合了年輕人的口味???而一些傳統(tǒng)文化項目為‘爭寵'于年輕人,

以新的時代內(nèi)涵和現(xiàn)代的表達形式呈現(xiàn)，使自己'潮'起來，給年輕

人以新鮮感，年輕人便親近之、樂享之，這是可喜轉(zhuǎn)變。自制'語文

課本封面’其實是這種風潮的延續(xù)”可概括為：這種創(chuàng)意表達方式迎

合了年輕人的口味，延續(xù)了傳統(tǒng)文化風潮。

故答案為：①它們截中了許多人的青春記憶，勾起了許多人的

回憶。②這種創(chuàng)意切中了人們對家鄉(xiāng)、對祖國美景的熱愛。③這種創(chuàng)

意表達方式迎合了年輕人的口味，延續(xù)了傳統(tǒng)文化風潮。

8.從正、反方中選擇一方觀點，結(jié)合材料補充辯論詞即可。我

選正方一一部編版語文封面更好。因為部編版語文封面大多選擇名家

山水畫，如九年級的語文上下冊封面，均選自近現(xiàn)代國畫大師黃賓虹

的作品，彰顯了中國繪畫“黑、密、厚、重”的特點，元氣淋漓，筆

力圓渾，墨華醉人，突出了中華傳統(tǒng)文化的意蘊，讓我們既受到了藝

術(shù)薰陶，也增強了文化自信。而網(wǎng)絡版雖選擇的是名山大川圖片，品

也能讓我們領略祖國大好河山，但文化的底蘊不足。我方認為網(wǎng)絡版

語文封面更好，它多選擇祖國的名山大川，表達有創(chuàng)意，迎合年輕人

的口味；有新鮮感，接地氣；直擊內(nèi)心，引發(fā)共鳴，更直觀。而部編

版雖然高大上，但是和學生有距離。

故答案為：［示例一］我方認為部編版語文封面更好。部編版語

文課本封面選擇了名家大作，如九年級課本選擇黃賓虹的山水畫，更

有傳統(tǒng)文化的意蘊c將這樣的作品選作語文課本封面，無疑是對傳統(tǒng)

文化的一種致敬和傳承，也讓學生在欣賞美的同時，能夠潛移默化地

感受到傳統(tǒng)文化的熏陶和滋養(yǎng)。而網(wǎng)絡版雖選擇的是中國自然人文名

勝風景，但相對來說，傳統(tǒng)文化的底蘊不如山水畫豐富。

［示例二］我方認為網(wǎng)絡版語文封面更好。網(wǎng)絡版語文課本封面多

選擇祖國的名山大川、名勝古跡，且有表達創(chuàng)意，接地氣；能夠直擊

普通人的內(nèi)心，引發(fā)共鳴。而部編版雖然高大上，但是與學生心理距

離較遠。

9.ABC.正確；

D.有誤，根據(jù)材料四第①段"所謂教育閉環(huán)，是指學生時代背過

的、讀過的文章古詩詞，彼時不明何意只能死記硬背，長大后卻在某

個瞬間明白了其中涵義，有了更深切的現(xiàn)實感悟。也就是說，在你擁

有閱歷的那一刻，教育提前教授給你的思想，會立馬使你醍醐灌頂、

茅塞頓開”可知，在學校的教育也是教育，只是當時可能不明白，需

要到了社會，慢慢長大后會真正的含義，而非“學校的教育不是真正

的教育”。

故答案為：D

（2024?陳倉模擬）閱讀下面的文字，完成各題。

關(guān)門弟子

弓雨

①當孫子考上大學后，老木匠知道自己收關(guān)門弟子是無望了。

②老木匠是雕花木匠，其實還不是一般的手藝人，在玉山鎮(zhèn)這一

帶不僅出類拔萃，而且還師出有門，屬香山匠人中的一支，祖上都是

在京城給皇室或達官貴人家做細木活的。特別是前些年，老木匠精心

制作的一些木制雕件，還申得了級別提高的非遺項目。年輕時，老木

匠憑出色的手藝娶了鎮(zhèn)上最漂亮的女子。提起當年，老木匠總會揮一

揮手：“好漢不提當年勇雖不提，老木匠早已面露喜色。

③老木匠一心想收個關(guān)門弟子，要說徒弟，老木匠也有，那就是

兒子，只可惜，他半路剎車，做生意去了。老木匠也曾想收外姓的弟

子，但他們家有一個規(guī)矩，手藝傳內(nèi)不傳外。

④兒子靠不住，老木匠就把心思放在了孫子身上。老木匠去跟兒

子商量，兒子一聽直晃腦袋。兒子說：“我兒子將來是要上大學的，

我賺這么多錢干啥？就是為了讓他出國留學的?！眱鹤诱f完，老木匠

一句話也沒說，蹣跚著回到家中，一倒下就起不來了。兒子急了，跟

老婆商量了好幾天，最終決定，如果兒子考不上大學，就跟老木匠學

手藝，這么說，老木匠才算保住一條命。

⑤有了希望的老木匠開始巴望著孫兒快快長大。想到孫子，老木

匠笑得有點得意。想的時候，老伴跑回來告訴他，孫子和兒子打起來

了。老木匠一聽，拔腿往兒子家跑。

⑥孫子和兒子真的較起真來，原因是孫子要放棄高考，他要跟老

木匠學手藝?？粗恍囊约簩W手藝的孫子，老木匠百感交集。兒

子在一旁哭喪著臉說：“爸，您就勸勸他吧J老木匠對孫子說：“我

知道你心疼你爺，放心吧，關(guān)門弟子我找到了，即使你考上大學我也

后繼有人了?！睂O子說：“哪個人？我怎么沒聽說過？”老木匠說：“就

是租房在咱家的那個小金，同姓，五百年前咱是一家人呢，也算自家

人?！崩习槊φf：“是的，是真的J孫子這才信了。

⑦回到家里，老伴問：“你真收了小金當徒弟？”老木匠嘆了口氣,

說：“不這么說，孫子肯聽話？”

⑧小金是外地人，二十多歲的年輕小伙。一年前，他來到玉山打

工，一直租住在老木匠家的小屋內(nèi)。幾個月前，小金的公司倒閉了，

又總找不到合適的工作，每日閑在家里玩游戲。老木匠看不慣，說:

“你不要總玩游戲了，幫我干點體力活，我付你工錢?！?/p>

⑨小金滿口答應。給老木匠干活，小金從不偷懶。有一次，小金

和老木匠閑聊，說起老木匠收關(guān)門弟子一事，小金說：“你孫子考上

大學的話，就收我當?shù)茏影?。“說者無意，聽者有心。老木匠心里琢

磨，也姓金，一個姓，人也還實誠?？墒钱斔嬲龁栃〗鸬囊馑紩r,

小金哈哈大笑了，說：“我說著玩呢，學木匠？笑死人了。”老木匠一

聽虎起了臉，不再搭理他。

⑩很快，老木匠收小金當關(guān)門弟子的事就傳開了。村里人問小金

可真，小金也滿口承認。當人問他花了多少錢拜上這名師的，小金就

嘿嘿地笑。人們感嘆，肯定不是個小數(shù)。

孫子考上大學也是老木匠意料中的事，孫子是個聰明的孩子。

孫子出門上大學后，小金也離開了老木匠的家，他找到了新的

工作，公司包吃包住。村人就笑話老木匠，連個徒弟也留不住。幾天

后，老木匠病倒了，躺在床上的他，帙恨的，誰都不肯見，飯也不肯

吃。如果不是小金及時回來，估計老木匠真會出大事的。

小金回來就說：“那公司不好，還是在您身邊舒服，以后就一心

跟您學手藝了J

老木匠一聽：“當真？”

小金說：“當真?！?/p>

小金說到做到，而且比之前還要賣力。老木匠發(fā)現(xiàn)，小金這人

確實是學雕花的料，手巧，而且一點就通。小金開始叫師父，而不是

師傅。老木匠逢人就說：“這是我的關(guān)門弟子，機靈著呢。"

兩年后，老木匠身體不佳，醫(yī)生說不能再做體力活了。老木匠

知道自己確實老了，他對小金說：“你走吧，出去自立門戶吧J

臨行前，小金請了一桌板，把老木匠的一大家人都叫上了。

小金端起一杯酒，說：“這杯酒敬全家?！闭f完，他一飲而盡。

小金又說：“我要走了，有些話不說出來不舒暢，當初，師父為了讓

孫子安心考大學偷偷花錢雇了我做徒弟。后來，哥為了師父的身體又

暗地里花錢雇我繼續(xù)做師父的徒弟……”

瞬時，飯桌上鴉雀無聲。突然，孫子一聲大叫：“牙，原來當初

爺爺是騙我的，上當啦?！闭f完，倒在桌子上，做了個夸張的暈倒姿

勢?！稗Z”的一聲，大家都笑了。

小金接著說：“這么多年，我從師父那里學到了手藝，也從這個

家學到了怎么去愛家人，我是雙豐收啊。如今，我是心甘情愿想拜師

的，拜師要磕頭，這個磕頭得補上，雖然晚了點?！闭f完，小金跪在

了老木匠的跟前，磕了一個響響的頭。老木匠慌忙扶起，一邊說不用

的，一邊老淚縱橫C

（選自《微型小說選刊》，2023年第19期）

10.根據(jù)小說內(nèi)容，補全老木匠收徒的過程。

目標人物結(jié)果

兒子_________

孫子—

小金失業(yè)期間幫助老木匠做體力活，對繼承手藝不屑一顧一

一被老木匠的兒子雇來繼續(xù)當徒弟—

11.第②段在文中有什么作用？請簡要分析。

12.閱讀小說第⑥段的畫線句子，聯(lián)系上下文，揣摩“百感交集”

包含的具體心理。

13.這篇小說中涉及了民間手藝傳承、親人相處與交流等重要話

題。班級準備圍繞本文中的話題舉行一場辯論會，請你結(jié)合文章內(nèi)容,

參考示例，為辯論會擬定兩個辯題。

示例：民間手藝傳承是否應堅持“傳為不傳外”的傳統(tǒng)

14.“構(gòu)思新穎奇特、情節(jié)相對完整、結(jié)尾出人意料”是微型小

說的三個特點。請結(jié)合以上特點，聯(lián)系文本內(nèi)容，談談你對這篇小說

的理解。

【答案】10.放棄木匠手藝，選擇做生意；考上大學，放棄繼承

手藝；被老木匠雇央當徒弟；被老木匠及家人感動，心甘情愿當了老

木匠的徒弟

11.①詳細描述了老木匠的身份、技藝和成就，塑造了一個技藝

高超、出身不凡的匠人形象。這不僅為后文老木匠尋找關(guān)門弟子的情

節(jié)提供了背景，也增強了故事的吸引力和可信度。②通過對老木匠過

去輝煌歷史的敘述，為后文老木匠因傳承無門而心生憂慮的情節(jié)埋下

了伏筆，使得故事的發(fā)展更加自然、連貫。

12.老木匠內(nèi)心矛盾，一方面為孫子想要學習木匠手藝而感動，

自己也希望孫子能繼承手藝；另一方面又認同兒子的觀點，覺得孫子

不應該放棄考大學的機會。

13.［示例一］在與家人相處時應不應該使用“善意的謊言示

例二］學歷與技能在當今社會孰輕孰重

14.①構(gòu)思新穎奇特：小說通過老木匠尋找關(guān)門弟子的過程，巧

妙地將家庭、傳承、技藝和愛等多個元素融合在一起。老木匠雇傭原

本無意學藝的小金成為暫時的關(guān)門弟子，而小金也在這個過程中，從

對木雕的漠不關(guān)心，到最后真心實意地想要學習。這種構(gòu)思不僅新穎,

而且富有深度，使得整個故事充滿了戲劇性和張力。②情節(jié)相對完整:

小說從老木匠的期望開始，通過兒子的拒絕、孫子的放棄、小金的介

入以及最后的真相揭示，構(gòu)成了一個完整的故事。每一個情節(jié)都緊扣

主題，推動著故事的發(fā)展，使得整個故事線條清晰，邏輯嚴密。③結(jié)

尾出人意料：小說的結(jié)尾，當小金揭示出真相，即小金先前接連被兩

人雇傭做老木匠的徒弟，以及最后自愿成為關(guān)門弟子，讀者可能會感

到驚訝和感動。這種結(jié)尾不僅使得故事更加引人入勝，也深化了小說

的主題。

【知識點】梳理、概括文章情節(jié)；理解文章思想傾向；理解文章

關(guān)鍵語句意思；小說；分析文段、人物、情節(jié)的作用

【解析】【點評】（1）本題考查概括文章內(nèi)容的能力。解決此類

題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內(nèi)容，同時要把意思

相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關(guān)

鍵語句），簡潔準確概括。

（2）本題考查句段的作用。分析句段的作用需要關(guān)注兩點：一

是句段所處的位置來分析。二是從句子的表達內(nèi)容來分析。

（3）本題考查語句的含義。理解文章中的重要詞句的含義，一

要結(jié)合具體的語境，二要聯(lián)系上下文，三要緊扣文章的中心主題，并

能從文章的信息中找出依據(jù)和理由。

（4）本題考查文章內(nèi)容的理解。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文

章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字

詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來,

進而抓住文章的主要內(nèi)容。

（5）本題考查學生對文本主題的把握能力。文章的主題往往是

作者對人和事物的情感態(tài)度的折射，要有通篇考慮，從重點語段、語

句入手分析作者的觀點態(tài)度的能力。

10.木題考查內(nèi)容理解和概括。第一空，結(jié)合③段中“老木匠一

心想收個關(guān)門弟子，要說徒弟，老木匠也有，那就是兒子，只可惜,

他半路剎車，做生意去了“可概括為：放棄木匠手藝，選擇做生意;

第二空，結(jié)合11段中“孫子考上大學也是老木匠意料中的事，孫子

是個聰明的孩子”，12段中“孫子出門上大學后”可概括為：考上大

學，放棄繼承手藝。第三空，結(jié)合19段中“小金端起一杯酒，說:

'這杯酒敬全家說完，他一飲而盡。小金又說：'我要走了，有些

話不說出來不舒暢，當初，師父為了讓孫子安心考大學偷偷花錢雇了

我做徒弟。后來，哥為了師父的身體又暗地里花錢雇我繼續(xù)做師父的

徒弟.....’”可概括為：被老木匠雇來當徒弟；第四空，結(jié)合21段

中“小金接著說：‘這么多年，我從師父那里學到了手藝，也從這個

家學到了怎么去愛家人，我是雙豐收啊。如今，我是心甘情愿想拜師

的，拜師要磕頭，這個磕頭得補上，雖然晚了點」說完，小金跪在

了老木匠的跟前，磕了一個響響的頭”可概括為：被老木匠及家人感

動，心甘情愿當了老木匠的徒弟。

故答案為：放棄木匠手藝，選擇做生意；考上大學，放棄繼承手

藝；被老木匠雇來當徒弟；被老木匠及家人感動，心甘情愿當了老木

匠的徒弟

11.本題考查句段作用。結(jié)合②段中“老木匠是雕花木匠，其實

還不是一般的手藝人，在玉山鎮(zhèn)這一帶不僅出類拔萃，而且還師出有

門，屬香山匠人中的一支，祖上都是在京城給皇室或達官貴人家做細

木活的。特別是前些年，老木匠精心制作的一些木制雕件，還申得了

級別挺高的非遺項目。年輕時，老木匠憑出色的手藝娶了鎮(zhèn)上最漂亮

的女子。提起當年，老木匠總會揮一揮手：'好漢不提當年勇雖不

提，老木匠早已面露喜色”可知，通過詳細介紹老木匠的技藝背景、

出身以及他的成就，如制作的高級別非遺項目，塑造了一個技藝高超、

具有深厚歷史底蘊的匠人形象。這為后文老木匠希望尋找關(guān)門弟子以

傳承技藝的情節(jié)提供了充分的背景和動機，使得故事更加合理和引人

入勝。同時，這段描述還強調(diào)了老木匠的身份和地位，突出了他對于

傳承技藝的責任感和使命感。這種責任感和使命感在后文中得到了進

一步的體現(xiàn)，為老木匠尋找關(guān)門弟子的過程增添了緊迫感和戲劇性。

此外，通過描繪老木匠過去的輝煌歷史和家族的傳承規(guī)矩，也為后文

老木匠面臨的傳承難題和困境埋下了伏筆。這種伏筆的設置使得故事

的發(fā)展更加自然、連貫，也增強了讀者的閱讀興趣。綜上所述，第2

段在文中的作用是多方面的，它不僅塑造了老木匠的形象，為后文情

節(jié)的發(fā)展提供了背景和動機，還通過伏筆的設置增強了故事的可讀性

和吸引力。

故答案為：①詳細描述了老木匠的身份、技藝和成就，塑造了

一個技藝高超、出身不凡的匠人形象。這不僅為后文老木匠尋找關(guān)門

弟子的情節(jié)提供了背景，也增強了故事的吸引力和可信度。②通過對

老木匠過去輝煌歷史的敘述，為后文老木匠因傳承無門而心生憂慮的

情節(jié)埋下了伏筆，使得故事的發(fā)展更加自然、連貫。

12.本題考查內(nèi)容理解和心理揣摩。結(jié)合⑥段中“孫子和兒子真

的較起真來，原因是孫子要放棄高考，他要跟老木匠學手藝?？粗?/p>

心要跟自己學手藝的孫子，老木匠百感交集。兒子在一旁哭喪著臉說：

‘爸，您就勸勸他吧老木匠對孫子說：'我知道你心疼你爺，放心

吧，關(guān)門弟子我找到了，即使你考上大學我也后繼有人了“可知，老

木匠感到既欣慰又憂慮。一方面，他對于孫子愿意放棄高考，選擇跟

隨自己學習木匠手藝的決定感到欣慰和感動，這表明孫子對他的尊重

和對家族手藝的認同；另一方面，他又感到憂慮，因為他知道兒子對

孫子的期望是上大學，走出小鎮(zhèn)，追求更好的未來。老木匠內(nèi)心矛盾，

他既希望孫子能繼承自己的手藝，延續(xù)家族的傳統(tǒng)。又擔心這會影響

孫子的未來發(fā)展和人生選擇。這種復雜的情感使得他感到“百感交集

ff

O

故答案為：老木匠內(nèi)心矛盾，一方面為孫子想要學習木匠手藝

而感動，自己也希望孫子能繼承手藝；另一方面又認同兒子的觀點，

覺得孫子不應該放棄考大學的機會。

13.本題考查內(nèi)容理解和擬寫辯題。辯題是指辯論的主題或話題。

開放性試題，答案不唯一。結(jié)合文章內(nèi)容，言之有理即可。

故答案為：［示例一］在與家人相處時應不應該使用“善意的謊言”。

［示例二］學歷與技能在當今社會孰輕孰重

14.本題考查內(nèi)容理解和賞析。本文主要講述了老木匠希望找到

一個關(guān)門弟子來傳承自己的木雕手藝，但由于家族規(guī)矩和兒子的反對,

他原本希望孫子能夠繼承這份手藝。然而，孫子決定上大學，老木匠

無奈之下編造了一個故事，聲稱已經(jīng)找到了一個同姓的外姓徒弟小金,

以此來安慰自己和家人。小金原本只是老木匠家中的租戶，因失業(yè)而

暫時幫助老木匠干活，當?shù)弥约罕徽`傳為老木匠的關(guān)門弟子后，他

并沒有拒絕，反而順水推舟地接受了這個身份。隨著時間的推移，小

金真的對木雕產(chǎn)生了興趣，并且表現(xiàn)出極高的天賦，讓老木匠倍感欣

慰。在得知老木匠的真實意圖后，小金感激老木匠一家對他的照顧，

并決定真心實意地拜師學藝。最終，小金在老木匠的支持下自立門戶，

繼續(xù)傳承和發(fā)展木雕藝術(shù)。據(jù)此結(jié)合“構(gòu)思新穎奇特、情節(jié)相對完整、

結(jié)尾出人意料”德特點進行分析即可。示例：構(gòu)思新穎奇特：小說在

構(gòu)思上巧妙地將家族傳承的傳統(tǒng)觀念與現(xiàn)代社會的個人選擇相結(jié)合，

創(chuàng)造出一個獨特而富有張力的故事情境。老木匠渴望找到關(guān)門弟子傳

承自己的技藝，但他的選擇受到家族規(guī)矩和社會變遷的雙重制約。通

過老木匠與小金這一外姓人物之間的師徒關(guān)系，小說打破了傳統(tǒng)的傳

承觀念，展現(xiàn)了技藝傳承在現(xiàn)代社會的新可能性。小說中，老木匠為

了傳承手藝而采取的行動，如雇傭小金作為暫時的徒弟。以及小金從

無心學藝到真心實意想要學習木雕手藝的轉(zhuǎn)變，都展示了小說在構(gòu)思

上的新穎性和獨特性。這種構(gòu)思不僅富有戲劇性，而且深化了小說對

于傳承、師徒關(guān)系等主題的探討。情節(jié)相對完整：小說情節(jié)緊湊，從

老木匠的期望開始，經(jīng)過一系列的沖突和轉(zhuǎn)折，最終以小金成為關(guān)門

弟子并真心實意學習木雕手藝為結(jié)局，構(gòu)成了一個完整的故事。情節(jié)

中的每一個轉(zhuǎn)折點都緊扣主題，如老木匠與兒子的爭執(zhí)、孫子的選擇、

小金的介入等，都推動了故事的發(fā)展，并展示了小說人物之間復雜而

微妙的關(guān)系。這種情節(jié)設置使得故事線索清晰，邏輯嚴密，給讀者帶

來了閱讀的樂趣。結(jié)尾出人意料：小說的結(jié)尾揭示了小金成為關(guān)門弟

子的真相，即他之前被老木匠的孫子雇傭來扮演徒弟的角色，以及后

來因為感激和敬佩而真心實意想要學習木雕手藝的轉(zhuǎn)變。這種結(jié)尾不

僅出乎讀者的意料，而且富有深意。通過小金的轉(zhuǎn)變，小說傳達了技

藝傳承的真諦不僅僅在于血緣和規(guī)矩，更在于對技藝的熱愛和傳承的

責任感。這種結(jié)尾不僅增加了故事的吸引力，也深化了小說的主題,

使讀者在閱讀后產(chǎn)生思考和共鳴。

故答案為：①構(gòu)思新穎奇特：小說通過老木匠尋找關(guān)門弟子的

過程，巧妙地將家庭、傳承、技藝和愛等多個元素融合在一起。老木

匠雇傭原本無意學藝的小金成為暫時的關(guān)門弟子，而小金也在這個過

程中，從對木雕的漠不關(guān)心，到最后真心實意地想要學習。這種構(gòu)思

不僅新穎，而且富有深度，使得整個故事充滿了戲劇性和張力。②情

節(jié)相對完整：小說從老木匠的期望開始，通過兒子的拒絕、孫子的放

棄、小金的介入以及最后的真相揭示，構(gòu)成了一個完整的故事。每一

個情節(jié)都緊扣主題，推動著故事的發(fā)展，使得整個故事線條清晰，邏

輯嚴密。③結(jié)尾出人意料：小說的結(jié)尾，當小金揭示出真相，即小金

先前接連被兩人雇傭做老木匠的徒弟，以及最后自愿成為關(guān)門弟子,

讀者可能會感到驚訝和感動。這種結(jié)尾不僅使得故事更加引人入勝,

也深化了小說的主題。

（2024?陳倉模擬）閱讀下面的文言文，完成各題。

李生論善學者

王生好學而不得法。其友李生問之曰：“或謂君不善學，信乎？”

王生不說，曰：“凡師之所言，吾悉能志之，是不亦善學乎？”李生說

之曰：“孔子云’學而不思則罔'，蓋學貴善思，君但志之而不思之,

終必無所成，何以謂之善學也？”王生益慍，不應而還①走。居五日，

李生故尋王生，告之曰：“夫善學者不恥下問，擇善而從之，冀聞道

也。余一言未盡，而君變色以去，幾欲拒八千里之外，其善學者所應

有邪？學者之大忌，莫逾自厭，盍改之乎？不然，迨年事蹉蹌，雖欲

改勵，恐不及矣！”王生驚覺，謝曰：“余不敏，今日始知君言之善。

請銘之坐右，以昭炯戒②

（選文有刪改）

【注】①還：同“旋”，轉(zhuǎn)身。②炯戒：明顯的警戒。

15.解釋下列句子中加點詞的含義。

或謂君不善學，信乎（）

王生不說（）

王生益慍（）

居五日（）

16.下列各組句子中，加點詞的意義和用法全都相同的一紐是

（）

A.吾悉能志之處處志之

B.君但志之而不思之鳴之而不能通其意

C.其善學者所應有邪其中往來種作

D.以昭炯戒蒙辭以軍中多務

17.請將下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①夫善學者不恥下問，擇善而從之，冀聞道也。

②學者之大忌，莫逾自厭，盍改之乎？

18.李生認為“善學者”具備哪些條件？

【答案】15.真的，確實；同“悅”，高興，愉快；更加；經(jīng)過，

過了

16.B

17.①那些善于學習的人不把向地位比自己低的人請教當成恥辱,

選擇最好的人而跟隨他，是希望聽到真理??！

②學習最忌諱的事，莫過于滿足自己所學的知識，你為什么不改

正呢？

18.學貴善思，不恥下問，擇善而從。

【知識點】歸納文言文內(nèi)容要點，概括文章中心；文言文翻譯；

一詞多義；常用文言實詞

【解析】【點評】(1)本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的

意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多

義和古今異義詞；同時還應結(jié)合具體的語境做出準確的判斷?？碱}涉

及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選

入的文言文誦讀與掌握，解答根據(jù)所學過的課文，根據(jù)上下文做出判

斷。

(2)本題考查學生對一詞多義現(xiàn)象的辨析能力。解答此類問題，

首先要明確句意，然后要注意積累詞語的不同用法，最后結(jié)合句意理

解詞語的不同用法C

(3)本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關(guān)鍵

是一定要回到原文的語境中，根據(jù)上下文讀懂句子的整體意思，同時

對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現(xiàn)代漢語的規(guī)范，

將翻譯過來的內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整，達到符合現(xiàn)代漢語的用詞造句的

標準。

(4)本題考查理解課文內(nèi)容的能力。解答此類題的關(guān)鍵是在通

曉全文大意的基礎，找出相關(guān)的語句做出具體的分析即可。

【譯文】

王生喜歡學習，卻得不到方法。他的朋友李生問他說：“有人說

你不善于學習，確實是這樣嗎？“王生不高興了，說：“凡是老師所

講的，我都能記住，這難道不是善于學習嗎？”李生勸他說：“孔子說

'只學習而不思考就會迷惑而無所得'，學習貴在于善于思考，你只

是記住老師所講的知識，但沒有去思考，最終一定不會有什么成就，

怎么能說你善于學習呢？”王生更加生氣，不回答李生的話轉(zhuǎn)身就跑

開了。過了五天，李生特意找到王生，告訴他說：“那些善于學習的

人不把向地位比自己低的人請教當成恥辱，選擇最好的人而跟隨他，

是希望聽到真理??！我一段話還沒有說完，你就變了臉色離開了。幾

乎想要把人擋在千里之外，這是區(qū)別于善于學習的人所應該有的么？

學習最忌諱的事，莫過于滿足自己所學的知識，你為什么不改正呢？

如果你不改正，等到你年紀大了，即使想改過自勉，恐怕也來不及了！

”王生這才醒悟過來，道歉說：“我真不聰明，這才知道你說得對c請

允許我把您的話刻在我座位的右側(cè)，當做座右銘，來展示明顯的警戒J

15.本題考查對文言文實詞的理解。①句意：有人說你不善于學

習，確實是這樣嗎信：真的，確實。②句意：王生不高興。說：同

“悅”，高興，愉快。③句意：王生更加生氣。益：更加。④句意：

過了五天。居：經(jīng)過，過了。

故答案為：真的，確實；同“悅”，高興，愉快；更加；經(jīng)過，

過了

16.A.代詞，指代老師傳授的知識/語氣助詞，補足音節(jié)，無實

義；

B.都是連詞，表轉(zhuǎn)折；

C.副詞，表示反問/指示代詞，這；

D.連詞，表目的/介詞，用。

故答案為：B

17.本題考查文言文句子翻譯能力。①重點詞：第一個“善”的

意思是“擅長”；恥，以....為恥；擇，選擇；第二個“善”的意思

是“優(yōu)點”；而，連詞，表順承；冀，希望；聞，聽到。②重點詞：

忌，忌諱；逾，超過；自厭，自我滿足；盍，何不，為什么不。

故答案為：①那些善于學習的人不把向地位比自己低的人請教

當成恥辱，選擇最好的人而跟隨他，是希望聽到真理?。、趯W習最忌

諱的事，莫過于滿足自己所學的知識，你為什么不改正呢？

18.本題考查文章內(nèi)容的理解和概括c文中出現(xiàn)兩個人物，一個

是王生，一個是李生。題目問的是李生的觀點，所以要重點分析李生

說的話。根據(jù)文中李生說的“孔子云'學而不思則罔'，蓋學貴善思"

可知，李生認為“善學者”重在善于思考，學而不思，終無所成；根

據(jù)“夫善學者不恥下問，擇善而從之”可知，李生認為“善學者”要

虛心向不如自己的人學習請教，能汲取他人之長，擇善而從；根據(jù)“學

者之大忌，莫逾自厭，盍改之乎”可知，李生認為“善學者”的大忌

是自我滿足，要學而不厭，孜孜不倦。據(jù)比概括回答即可。

故答案為：學貴善思，不恥下問，擇善而從。

（2024?陳倉模擬）閱讀下面的詩歌，完成各題。

水調(diào)歌頭

蘇軾

丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由。

明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘

風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。

轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲

歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

19.小文打算為本詞拍攝短片，請你幫他設計“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，

照無眠”這幾句詞的畫面內(nèi)容。

20.在設計“歡飲達旦”這句的朗讀時，同學們爭論不休。有人

認為應該用“熱切高昂”的語調(diào)，有人認為應該用“舒緩低沉”的語

調(diào)。請你結(jié)合詞的內(nèi)容和【鏈接材料】，給出朗讀設計的建議并陳述

理由。

【鏈接材料】蘇軾因為與當權(quán)的變法者王安石等人政見不同，自

求外放，輾轉(zhuǎn)在各地為官。宋神宗熙寧九年，蘇軾謫居密州，與胞弟

蘇轍已有七年未見C這年中秋，詞人對月暢飲，乘興揮筆寫下這首名

篇。

【答案】19.［示例］這幾句描繪了靜謐冷清的月夜圖景，月兒轉(zhuǎn)

過朱紅色的樓閣，低低地掛在雕花的窗戶上，照著不能入睡的詞人。

20.［示例一］用舒緩低沉的語調(diào)。“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉

宇”含蓄地寫出了證人想回朝廷施展抱負，又畏懼黨派之爭，沒有自

己的容身之地的矛盾；他與弟弟久不相見，心中涌起無限的思