24古詩兩首[教學目標]1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學會本課5個生字，了解詩句的主要意思。3、通過朗讀感受詩中描寫的景物，體會詩人的感情。[教學重難點]1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會詩歌所蘊含的詩人的感情。[教學準備]1、詩人王安石、柳宗元的生平資料及主要詩作。2、關于春節(jié)的一些風俗。[教學時間]兩課時[教學流程]第一課時總第68課時[教學要求]1、讀準生字“爆、屠、曈、符”的讀音，認清字形，正確地朗讀（停頓要恰當）、背誦本詩，力求有感情。2、了解這是一首七言絕句，一、二、四句押“u”韻。通過查工具書結合上下句學會生詞：屠蘇、曈曈、桃符，掌握學習方法。3、通過關于春節(jié)民俗資料和背景資料的補充閱讀，體會本詩所描寫的場景和所表達的感情，引導學生喜愛我國的民俗文化。[教學重點]1、有感情地朗讀詩歌，并能體會詩歌中體會的作者的思想感情。[教學準備]1、歌曲《過大年》、喜慶的圖片，用以課前渲染氣氛。2、搜集關于“年”的傳說、屠蘇酒、桃符的資料，做成幻燈課件，用以相機隨機出示。[教學流程]一、創(chuàng)設情境，導入解題。1、播放《過大年》的樂曲。2、引：同學們，剛才聽到的歌曲、看到的圖片十分歡快、喜慶，一般在什么時候最常聽到、最常見到？[板書：過年]我們說的“過年”一般有兩個時間，分別是指什么時候，誰知道？[板書：春節(jié)正月初一（農歷）元旦元月一號（公歷）]這里的“元”是什么意思？[板書：第一、起始]春節(jié)就是農歷的第一天，元旦就是公歷的第一天。我們有兩個“過年”，第一個“過年”就是過春節(jié)，第二個“過年”就是過元旦。小朋友們，你們更喜歡過哪一個年？（過春節(jié)）3、剛才聽到的歌曲、看到的圖片反應的就是過春節(jié)的喜慶場景。今天，劉老師要和同學一塊兒學一首古人寫春節(jié)的詩。題目叫“元日”[板書課題]。誰能說出題目的意思？（大年初一、正月初一、農歷一月一號、春節(jié)）。二、自讀課文，初步感知，讀得正確。1、這首詩是宋朝的宰相王安石寫的[板書：宋·王安石]，他是一名政治家，也是一位大詩人。這首詩就在我們的書上，請大家打開書。2、自讀古詩，要求：借助課后生字表中的拼音把詩讀正確；結合插圖，試著理解這首詩的意思；在不懂的地方做上記號，準備提問。3、指名讀詩，相互正音，點出停頓規(guī)律和押韻規(guī)律。4、師生共同抄寫這首詩幾個難寫的詞（老師在黑板上寫幾個詞：[爆竹、屠蘇(組詞：屠殺、蘇醒)、曈曈、桃符]，學生在自備本上寫），注意指導重點詞的結構等書寫要點，提醒寫字時的姿勢和態(tài)度。5、齊讀這首詩。6、指名說出對這首詩的理解，提出不懂的地方。（估計提出的不懂之處有：屠蘇、曈曈日、新桃、舊符）三、借助工具書，補充資料，自學、討論，深入理解，說得明白。1、引導學法：有這么多不懂的地方，同學們能提出來，這非常重要。我們事先沒有預習，現(xiàn)在該怎樣解決這些問題呢？2、交流討論。（查字典等工具書、上網查）（引導學生掌握一個學法：遇到不理解的詞語可有三個途徑：（1）聯(lián)系上下文猜測；（2）查資料（字典、詞典、辭海、網絡等）；（3）請教別人。掌握獲取知識的方法比直接獲取知識更重要。）3、引：事先沒讓大家預習，為了節(jié)省時間老師幫你們初步查了，現(xiàn)在我們就按照詩句的順序，逐句理解它們的意思。第一句①理解“除”。A出示“除”的注解。①去掉。②不計算在內。［除夕］一年最后一天的夜晚，也指一年最后的一天。③算術中用一個數(shù)去分另一個數(shù)。④臺階。B說出詩句的意思：在此起彼伏的爆竹聲中，一年又過去了。C師問：為什么要放爆竹呢？（表示祝賀、喜慶）D指導朗讀：舊的一年過去了，新的一年來到了，人們都在“噼噼叭叭”放爆竹，給你什么感受？第二句A根據(jù)上下文，猜一猜這里的“屠蘇”是表示動作，還是表示一個東西，或者別的什么。（一個東西）B師追問：《新華字典》中查不到“屠蘇”這個詞，怎么辦？（查《現(xiàn)代漢語詞典》）師出示：屠蘇：古代一種酒名。師問：如果把這里的“屠蘇”理解為屠蘇酒，這句話能說得通嗎？誰來試著說說看。（春風把溫暖送進了屠蘇酒中。）C這句話是什么意思，你們明白嗎？有疑問嗎？師介紹：老師第一次讀到這首詩的時候也和你們一樣產生了疑問，想知道我是怎么解決的嗎？（查《辭?！?，上網查“屠蘇酒”的資料）師出示：屠蘇：①草名（闊葉草）②屠蘇酒③茅屋（查于《辭海》）屠蘇酒：古時候，每年除夕時，家家戶戶用屠蘇草泡成的酒。飲屠蘇酒是我國過年的一種風俗。飲屠蘇酒，意思是“屠絕鬼氣，蘇醒人魂”。據(jù)說于大年初一早上，全家老小朝東喝此酒，可保一年不生病，以后便將春節(jié)喝的酒統(tǒng)稱屠蘇酒。（查于網絡）D組織交流，（點撥：這里的“溫暖”僅僅指身體上感到溫暖嗎？）可能有兩種理解：（１）春風把溫暖送進了每一戶人家，每一個都感到很溫暖，心里充滿了希望。（２）春風把暖氣吹進了屠蘇酒，人們喝了屠蘇酒感到很溫暖，祈禱新的一年里很健康。E指導朗讀：誰能讀出這溫暖的、充滿希望的感受？第三句A如果學生不理解“曈曈日”，則導：“日”理解嗎？（太陽）出示：曈曈：<書>①日出時光亮的樣子：初日～～。②（目光）閃爍的樣子。師：這兒尖括號里有一個“書”字是什么意思知道嗎？（表示“曈曈”這個詞在平時說話中是不大用的，一般只用在寫文章時。）（這是一個關于查字典的陳述性知識，應該讓學生掌握，可以采用直接告知的方式。）這里的“曈曈”應該選哪個意思？（第一個意思）（這里再一次把詞典中的不同詞條提供出來讓學生選擇正確的答案，教法上與對“除”、“屠蘇”的解釋有雷同之感。）（點撥：知道這里的“曈”為什么是“日”字旁了吧？）（“曈”雖然是個二類字，不需要識記它的寫法，但它是一個典型的形聲字，在理解它的意思時自然地結合它的字型點撥一下，有利于對它的意思的理解。）“曈曈日”是什么意思呢？（光亮而溫暖的太陽）B誰來說說這句話的意思？（千家萬戶都照進了溫暖而光亮的太陽光，讓人覺得前途一片光明，充滿了希望。）C指導朗讀：要讀出這種充滿光明、充滿希望的感覺。第四句A如果學生不理解“新桃”、“舊符”的意思，則告知：這里的“新桃”和“舊符”指的都是“桃符”，也就是新的桃符、舊的桃符，分別用了“桃符”這個詞中的一個字代表這個詞。（其實，這里用的是“互文”的修辭手法。雖不需要點出“互文”這個名稱，但需要講清楚它的內容，為以后深入學習這種修辭手法積累間接經驗。）那么，“桃符”是什么東西呢？B出示：桃符據(jù)《山海經》記載，在很多年以前，在東海上有座古老的度朔山，山上有百鬼出沒。神荼(tú)、郁(yù)壘(lěi)兩兄弟神通廣大，善于降鬼。他們嚴格限制鬼的活動，每年歲尾站在一株大樹下檢閱百鬼，見有害人的兇鬼，就用一種特殊的、無法掙脫的“葦繩”將它捆起來，讓專吃惡鬼的神虎充饑，為民除害。但是神荼和郁壘的能力是有限的，不能盡除天下惡鬼。也不能保證每家每戶的平安。于是黃帝向全國宣布了一道命令，春節(jié)前夕，家家戶戶都要用桃木板刻制神荼、郁壘的像，除夕那天懸掛門前。同時，在大門上端懸掛葦索，二門上要畫一只虎，用來避免妖魔鬼怪的侵擾。到后來，人們嫌刻木人麻煩，就直接在桃木板上畫兩個神像，題上神荼、郁壘的名字，于除夕下午掛在門兩旁，以壓邪祛鬼，這就是最初的桃符。到了五代十國時期，后蜀有位君主叫孟昶(chǎng)。一年除夕時，他心情很好，便讓身邊的翰(hàn)林學士辛寅(yín)遜(xùn)在桃木板上寫兩句吉慶話，想掛在自己臥房的門口。當辛寅遜寫完后，孟昶看了不中意，于是提起筆來，親自寫了10個字：“新年納余慶，佳節(jié)號長春?！弊蛛m不多，但這兩句話非常吉利。“余慶”就是余福。第一句的意思是新的一年又接受新的福氣。第二句的意思是美好的節(jié)日叫做春節(jié)，意味著溫暖的春天永駐人間。這10個字不僅對仗工整，而且把“新春佳節(jié)”4個字巧妙地嵌(qiàn)在了里邊。所以當孟昶寫完，身邊的大臣們都叫好，孟昶自然也很高興。從這以后，桃符就逐漸演變成春聯(lián)，后來桃木又被紅紙所代替。一到春節(jié)，家家門上貼著鮮紅耀眼的春聯(lián)，喜慶的氣氛自然更濃了。孟昶的這副春聯(lián)是公元964年寫的，史書中有記載，所以保留下來。它離今天已經1300多年了，是我國最早的春聯(lián)。（這段文字太長了，有許多詞不夠常見。另外，教學的方式又一次和前面相同。）C師問：誰能說說最后這句的意思？（每年總是拿新門神換掉舊門神。也可以說：每年春節(jié)總要拿新春聯(lián)換掉舊春聯(lián)。）人們的這個舉動有什么含意嗎？（除舊布新，表達祝福）D引導學生欣賞幾幅春聯(lián)：現(xiàn)在的春聯(lián)當然沒有什么壓邪驅鬼的功能，但的確是用來表達人們的愿望和祝福的，我們來欣賞幾幅，看看它們分別適合貼在什么地方。出示：

六畜興旺千家同樂，五谷豐登萬象更新

生意興隆通四海，財源茂盛達三江

辛勤培育桃李滿天下，忠誠執(zhí)教春光遍校園

勤奮學習爭三好，刻苦鉆研登高峰E引導學生討論后小結：這一幅幅春聯(lián)表達了人們不同的祝福和各種美好的愿望。貼春聯(lián)、喝屠蘇酒和放爆竹都是過元日，也就是過春節(jié)時表達美好祝福和愿望的事情，很有代表性。我們再來讀一讀這首詩，體會出春節(jié)時歡樂祥和的氣氛。F指導朗讀：先指名讀，再齊讀。4、了解王安石寫這首詩時的背景，體會詩人更深層次的感情。①師引：其實王安石寫這首詩不僅僅是描寫新年新氣象，他還有更深刻的用意。②出示背景：王安石：宋代著名政治家、詩人。20歲以前，隨父南北各地游歷，了解到老百姓的疾苦。21歲中進士，當過十多年的地方官，做了許多有益于國家發(fā)展、人民安康的事情。49歲時被任命為宰相，他積極進行改革，推行新政?！对铡愤@首詩正是擔任宰相之后推行新政時寫的。③師：此時，他寫這首詩還有什么別的用意嗎？（在他的心目中，新政好象春風浩蕩，勢必除舊布新，迎來國家欣欣向榮、人民安居樂業(yè)的新氣象。）④引導背誦：這是一位胸懷遠大的宰相對他的國家和人民的美好祝福。讓我們一起來背誦這首詩。四、作業(yè)。1、搜集關于過年（春節(jié)）的習俗，在學校舉辦一個春節(jié)習俗展。2、默寫《元日》。[板書設計]元日北宋·王安石爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。[教后反思]第二課時總第69課時[教學要求]1、學習本課生字詞，逐句理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景色及作者所表達的思想感情。2、學會學習古詩的方法。3、會朗讀、背誦這首詩。[教學重點]1、引導學生正確理解詩中字詞的意思。體會詩的意境及作者所表達的思想感情。2、學習古詩的方法步驟。[教學流程]一、導入新課。1、引：同學們，冬天來到了，慈祥的冬爺爺又快給咱們送禮物來了。他的禮物十分神奇，會使光禿禿的枝條一夜間開滿美麗的白花，會使綠油油的麥苗一夜間蓋上一層厚厚的棉被，同學們說這禮物是什么呢?(生答)咱們是中原的孩子，見慣了平原的雪景，那么江上的雪景又是怎樣的呢？今天我們就來學習一篇描寫江上雪景的古詩。2、板書、齊讀——江雪。二、初讀課文，正音辨字。1、學生輕聲自由讀全詩，再指名讀，齊讀全詩。2、出示生字，辨析字形：蓑笠釣魚孤獨3、讓學生舉例加點字與何字相似：衰、鉤、狐。三、學生析題，教師簡介作者。1、《江雪》是什么意思？看到這個題目，你認為這首詩該寫什么內容？2、這首詩的作者是唐代大詩人柳宗元，這是他被貶官之后所寫的一封來信。他對江上雪景的描繪是不是和我們談的一致呢？下面我們就學習這首詩。四、精讀，理解詩句。1、千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。①學生齊讀此句，逐句理解，試譯全句，可自學可討論。②檢查自學效果，學生訂正補充。A“千山”是什么意思？采用了什么修辭手法？“絕”是什么意思？你是怎么知道的?“鳥飛絕”的意思是什么？

B指名意譯此句的前半句：山嶺上已沒有飛鳥的痕跡。C“徑”是什么意思?？你是從何處知道這個字的意思的？“萬”字是否就是“一萬”呢？D“人蹤”什么意思?“滅”什么意思？查字典選義項（消滅、熄滅、消失）。E指名意譯此句的后半句：許多條路上早已沒有行人的蹤跡。③讓學生思考品味：該句為我們描繪了一幅什么樣的畫面？（冷清、寂靜、凄涼的畫面）④指導朗讀。(由畫面、感情啟發(fā)到語氣、語速、停頓、重音)千山／鳥飛／絕，萬徑／人蹤／滅。2、孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。①過渡：大自然中可以作為描寫對象的景物有千千萬萬，作者只是抓住了兩個典型的環(huán)境進行描寫(千山、萬徑)，因為山林是平日鳥兒聚集的地方，小路是平日行人最多的地方。然而，現(xiàn)在連山林中都沒飛鳥，連路上都沒有行人，你說這天氣怎么樣？這樣的天氣環(huán)境給人一種寂靜、冷清的感覺。在這樣的環(huán)境中，有沒有人呢？請自學第二句，先逐字理解，再理解整句意思。②檢查自學效果。③學生齊讀此句，逐一提問對以下宇詞的理解。A“孤”、“舟”、“翁”、“獨”。學生如果回答正確，則追問其理解的思路，啟發(fā)其他學生知識的遷移。B難點理解：“釣寒江雪”是什么意思？有人釣雪么？——“雪”置于句尾原因，一是為了押韻，二是突出環(huán)境惡劣，更是點題。C指名意譯第二句，學生互相糾正補充，教師最后總結?！诤涞慕嫔希幸粭l小船，船上坐著一個老人，披著蓑衣、戴著斗笠，正孤獨地釣魚呢。D學生思考、討論、回答：第二句為我們描繪了一幅怎樣的畫面？——老翁孤舟獨釣的圖景。E指導朗讀：除語氣、語速、停頓、重音外，“寒“字的顫音要讀出來，以符合其凄涼、冷