生成式人工智能高教應(yīng)用提示詞(教學(xué)版)一應(yīng)用實(shí)操課前準(zhǔn)備——課程內(nèi)容規(guī)劃（一）作為計(jì)算機(jī)科學(xué)高校教師，請為《人工智能導(dǎo)論》（面向大三本科生）設(shè)計(jì)包含理論+實(shí)踐模塊的教學(xué)大綱，要求包含：48學(xué)時(shí)/3學(xué)分突出算法理解與編程實(shí)踐能力，體現(xiàn)企業(yè)案例環(huán)節(jié)以模塊化結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)，包含課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等要素。課程大綱生成 提示詞公式作為【學(xué)科領(lǐng)域】高校教師，請為【課程名稱】（面向【本科生/研究生】）設(shè)計(jì)包含【理論+實(shí)踐】模塊的教學(xué)大綱。要求包含：1.【總學(xué)時(shí)數(shù)】學(xué)時(shí)/【學(xué)分】學(xué)分突出【核心能力培養(yǎng)點(diǎn)】，體現(xiàn)【校企合作/實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)】環(huán)節(jié)以模塊化結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)，包含【課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式】要素。示例課前準(zhǔn)備——課程內(nèi)容規(guī)劃（二）教學(xué)目標(biāo)制定 提示詞公式基于【課程名稱】的【學(xué)科屬性】，為【教學(xué)對象】設(shè)計(jì)三級教學(xué)目標(biāo)體系（知識-能力-素質(zhì)）。要求：知識目標(biāo)覆蓋【核心知識點(diǎn)1、2、3】能力目標(biāo)對應(yīng)【行業(yè)認(rèn)證要求】素質(zhì)目標(biāo)體現(xiàn)【學(xué)校育人特色】，需融入【課程元素】，評估方式需包含【形成性評價(jià)占比】%示例基于課程《工程力學(xué)》的工科屬性，為大二機(jī)械專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)三級教學(xué)目標(biāo)體系（知識-能力-素質(zhì)）,要求：知識目標(biāo)覆蓋靜力學(xué)/材料力學(xué)/動力學(xué)能力目標(biāo)對應(yīng)ABET認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)素質(zhì)目標(biāo)體現(xiàn)我校"工匠精神"培養(yǎng)特色，需融入大國重器案例，評估方式需包含40

過程性評價(jià)課前準(zhǔn)備——課程內(nèi)容規(guī)劃（三）學(xué)科知識圖譜構(gòu)建 提示詞公式作為【學(xué)科名稱】課程專家，請基于【學(xué)科材料（上傳）】用層級列表描述知識圖譜，需包含：核心概念：至少【數(shù)量】個(gè)，按基礎(chǔ)→進(jìn)階→前沿分級課程關(guān)聯(lián)：說明與哪些課程銜接（先修/并行/后繼）概念類型標(biāo)注：用[理論]、[實(shí)驗(yàn)]、[熱點(diǎn)]標(biāo)記知識點(diǎn)屬性認(rèn)知層次：標(biāo)注該知識點(diǎn)需達(dá)到的記憶/理解/應(yīng)用等目標(biāo)示例課前準(zhǔn)備——課件講義制作（一）個(gè)性化課件生成 提示詞公式作為【學(xué)科領(lǐng)域】高校教師，請為【課程名稱】（面向【教學(xué)對象】）設(shè)計(jì)個(gè)性化教學(xué)課件，用Markdown格式輸出。要求：整合【知識點(diǎn)數(shù)量】個(gè)核心知識點(diǎn)，體現(xiàn)【理論/實(shí)踐/案例】結(jié)合方式融入【互動形式】活動，適配【線上/線下/混合】教學(xué)模式采用【技術(shù)工具】進(jìn)行可視化呈現(xiàn)，需包含【課程思政元素】，并標(biāo)注【學(xué)習(xí)資源鏈接】根據(jù)【學(xué)生群體特點(diǎn)】設(shè)置分層任務(wù)示例作為學(xué)前教育專業(yè)高校教師，請為《幼兒游戲設(shè)計(jì)》（面向大二本科生）設(shè)計(jì)個(gè)性化教學(xué)課件，要求：整合3個(gè)核心知識點(diǎn)，體現(xiàn)“案例+實(shí)操”結(jié)合方式融入“情景模擬+角色扮演”互動活動，適配混合教學(xué)模式采用Canva進(jìn)行可視化呈現(xiàn)，需融入中華傳統(tǒng)游戲文化思政元素，標(biāo)注國家學(xué)前教育資源庫鏈接根據(jù)藝術(shù)生占比60

的特點(diǎn)設(shè)置分層任務(wù)課前準(zhǔn)備——課件講義制作（二）講義自動化生成 提示詞公式作為【學(xué)科領(lǐng)域】高校教師，請為【課程名稱】（面向【學(xué)生年級】）生成結(jié)構(gòu)化講義框架，要求：按【章節(jié)主題】劃分模塊，包含【核心知識點(diǎn)】+【案例/練習(xí)】組合設(shè)計(jì)【自測題/討論題】互動環(huán)節(jié)，標(biāo)注【重點(diǎn)/難點(diǎn)】分級提示輸出格式為【層級標(biāo)題+要點(diǎn)羅列】，適配講義規(guī)范示例請作為機(jī)械工程教師，請為《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》（面向大三學(xué)生）生成結(jié)構(gòu)化講義框架，要求：按"傳動系統(tǒng)設(shè)計(jì)"模塊劃分，包含齒輪參數(shù)計(jì)算（知識點(diǎn)）+

農(nóng)機(jī)變速箱故障案例設(shè)計(jì)"軸承選型決策"選擇題，用★標(biāo)注疲勞強(qiáng)度計(jì)算為難點(diǎn)輸出層級標(biāo)題大綱，適配講義規(guī)范課前準(zhǔn)備——教學(xué)資源整合（一）作為環(huán)境科學(xué)教師，請為《生態(tài)修復(fù)技術(shù)》整合教學(xué)資源，要求：1.按"濕地修復(fù)"模塊篩選：全球案例集（視頻）、2023頂刊論文（進(jìn)階）、虛擬濕地建模工具（案例）建立"土壤檢測→植物篩選→成效評估"資源鏈輸出帶難度標(biāo)簽的表格，適配研究型大學(xué)教學(xué)教學(xué)資源智能整合 提示詞公式作為【學(xué)科領(lǐng)域】教師，請為【課程名稱】整合教學(xué)資源，要求：按【知識模塊】篩選【視頻/論文/案例】三類資源，標(biāo)注【入門→進(jìn)階】難度層級建立資源邏輯鏈：用箭頭（→）連接相關(guān)資源，標(biāo)注【必看/選學(xué)】標(biāo)識輸出為【表格/思維導(dǎo)圖】格式，適配【研究型/應(yīng)用型】高校教學(xué)需求示例課前準(zhǔn)備——教學(xué)資源整合（二）跨學(xué)科知識融合 提示詞公式基于【學(xué)科A+學(xué)科B】的跨學(xué)科教學(xué)需求，請為【課程主題】設(shè)計(jì)跨學(xué)科教學(xué)方案，要求：1.提取【學(xué)科A核心概念】與【學(xué)科B方法論】的交集領(lǐng)域設(shè)計(jì)【綜合案例/項(xiàng)目】，標(biāo)注兩學(xué)科知識互補(bǔ)路徑（如：用[學(xué)科A]解決

，用[學(xué)科B]優(yōu)化

）輸出為【教學(xué)流程圖】，包含融合知識點(diǎn)、教學(xué)活動、跨學(xué)科能力評估方式示例基于環(huán)境科學(xué)+經(jīng)濟(jì)學(xué)的跨學(xué)科教學(xué)需求，請為《生態(tài)修復(fù)技術(shù)》設(shè)計(jì)跨學(xué)科教學(xué)方案，要求：提取"荒漠化治理"（環(huán)境科學(xué)）與"成本收益分析"（經(jīng)濟(jì)學(xué)）的交集設(shè)計(jì)"光伏治沙項(xiàng)目可行性研究"案例，標(biāo)注：用[環(huán)境科學(xué)]測算固沙效果→

用[經(jīng)濟(jì)學(xué)]評估發(fā)電收益3.輸出流程圖含：融合點(diǎn)：生態(tài)承載力計(jì)算+投資回報(bào)率建模活動：小組決策模擬（政府/企業(yè)/農(nóng)戶角色）評估：撰寫多學(xué)科解決方案報(bào)告課前準(zhǔn)備——預(yù)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)（一）預(yù)習(xí)問題智能生成 提示詞公式基于【學(xué)科材料（上傳）】

，請為【課程名稱】生成預(yù)習(xí)問題集，要求：按【基礎(chǔ)理解→應(yīng)用分析→創(chuàng)新遷移】分三級問題結(jié)合【學(xué)科材料（上傳）】設(shè)計(jì)情境化問題輸出為【問題列表+引導(dǎo)提示】，適配10-15分鐘預(yù)習(xí)量示例基于《人類的史前時(shí)代》課程教學(xué)方案，請為《人類的史前時(shí)代》

（面向大一新生）生成預(yù)習(xí)問題集，要求：提出人類的史前時(shí)代思考題的三級問題結(jié)合《人類的史前時(shí)代》課程教學(xué)方案設(shè)計(jì)情境化問題輸出帶引導(dǎo)的問題列表：重點(diǎn)關(guān)注：技術(shù)演進(jìn)與認(rèn)知發(fā)展的耦合關(guān)系預(yù)習(xí)焦點(diǎn)：第四紀(jì)環(huán)境劇變與人類適應(yīng)策略思維準(zhǔn)備：掌握"長時(shí)段"（longue

durée）史觀分析方法延伸思考：現(xiàn)代基因技術(shù)如何改寫史前敘事？課前準(zhǔn)備——預(yù)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)（二）預(yù)習(xí)反饋分析 提示詞公式基于【學(xué)科材料（上傳）】

，請對其中的預(yù)習(xí)結(jié)果生成分析報(bào)告，要求：統(tǒng)計(jì)【錯誤率>30%】的3類高頻問題：概念錯誤/方法錯誤/理解偏差用→標(biāo)注錯誤關(guān)聯(lián)知識點(diǎn)（如：誤判反應(yīng)類型→未掌握氧化數(shù)計(jì)算規(guī)則）結(jié)合分析成果輸出教學(xué)建議：用■標(biāo)注重講模塊，用★標(biāo)注課堂即時(shí)練習(xí)設(shè)計(jì)方向示例課時(shí)授課——動態(tài)互動設(shè)計(jì)（一）實(shí)時(shí)討論話題生成 提示詞公式作為【學(xué)科領(lǐng)域】教師，請為【課程名稱】（當(dāng)前章節(jié)：

）設(shè)計(jì)課堂實(shí)時(shí)討論話題，要求：生成【開放型/爭議型/實(shí)操型】三類問題，標(biāo)注【互動形式（組內(nèi)/跨組）】設(shè)置【5-8分鐘】討論時(shí)長適配點(diǎn)，用?標(biāo)注觀點(diǎn)交鋒觸發(fā)點(diǎn)輸出為【問題+引導(dǎo)話術(shù)】，標(biāo)注【理論課/案例課】適配場景示例作為社會學(xué)教師，請為《社會心理學(xué)》（當(dāng)前章節(jié)：群體極化）設(shè)計(jì)課堂實(shí)時(shí)討論話題，要求：1.生成三類問題：開放型："網(wǎng)絡(luò)暴力是否必然導(dǎo)致極化？"（組內(nèi)辯論）爭議型："算法推薦應(yīng)否為群體極化擔(dān)責(zé)？"（跨組攻防）實(shí)操型："設(shè)計(jì)緩解班級決策極化的干預(yù)方案"（小組協(xié)作）2.時(shí)間控制：? 觀點(diǎn)交鋒階段限時(shí)6分鐘3.場景標(biāo)注：▲適配案例課：結(jié)合校園霸凌事件分析極化形成路徑課時(shí)授課——動態(tài)互動設(shè)計(jì)（二）分組協(xié)作任務(wù)推薦 提示詞公式作為【學(xué)科領(lǐng)域】教師，請為【課程主題】推薦課堂分組協(xié)作任務(wù)，要求：設(shè)計(jì)【案例分析/模型搭建/方案設(shè)計(jì)】三類任務(wù)，標(biāo)注【3-5人組】角色分工（如：數(shù)據(jù)員/分析師/匯報(bào)人）設(shè)定【15-25分鐘】任務(wù)流程：任務(wù)分解→協(xié)作執(zhí)行→成果互評輸出為【任務(wù)卡格式】，包含目標(biāo)、工具（僅文本/符號）、交付物形式（思維導(dǎo)圖/流程圖）示例作為計(jì)算機(jī)科學(xué)教師，請為《操作系統(tǒng)原理》（進(jìn)程調(diào)度章節(jié)）推薦分組協(xié)作任務(wù)，要求：設(shè)計(jì)三類任務(wù)：案例分析：銀行家算法死鎖場景模型搭建：用→符號繪制多級反饋隊(duì)列調(diào)度流程圖方案設(shè)計(jì)：優(yōu)化食堂排隊(duì)算法的調(diào)度策略時(shí)間控制：? 20分鐘任務(wù)流：分解調(diào)度問題（5’）→編寫偽代碼（10’）→組間答辯（5’）交付標(biāo)注：▲輸出：帶★標(biāo)注的核心算法流程圖，用?

標(biāo)注重難點(diǎn)解決步驟課時(shí)授課——智能隨堂測評（一）作為經(jīng)濟(jì)學(xué)教師，請為《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》（當(dāng)前章節(jié)：GDP核算）生成分層隨堂測試題，要求：按基礎(chǔ)→應(yīng)用→拓展三級設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)題：3道選擇題，覆蓋核心概念（標(biāo)注★重點(diǎn)）應(yīng)用題：2道案例分析題，需關(guān)聯(lián)課程案例拓展題：1道開放論述，結(jié)合學(xué)科前沿爭議點(diǎn)標(biāo)注認(rèn)知層次與【預(yù)估耗時(shí)】，輸出為題目列表+答案要點(diǎn)分層試題自動生成 提示詞公式作為【學(xué)科領(lǐng)域】教師，請為【課程名稱】（當(dāng)前章節(jié)：

）生成分層隨堂測試題，要求：按【基礎(chǔ)→應(yīng)用→拓展】三級設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)題：3道【選擇/填空】，覆蓋核心概念（標(biāo)注★重點(diǎn)）應(yīng)用題：2道【案例分析/計(jì)算】，需關(guān)聯(lián)課程案例拓展題：1道【開放論述】，結(jié)合學(xué)科前沿爭議點(diǎn)標(biāo)注【認(rèn)知層次】與【預(yù)估耗時(shí)】，輸出為【題目列表+答案要點(diǎn)】示例課時(shí)授課——智能隨堂測評（二）學(xué)生作答實(shí)時(shí)分析 提示詞公式基于【學(xué)科材料（上傳）】

，請基于材料中的隨堂測試數(shù)據(jù)生成實(shí)時(shí)分析報(bào)告，要求：按【錯誤類型】分類高頻問題（概念錯誤/方法錯誤/計(jì)算錯誤），用?標(biāo)注>40%錯誤率知識點(diǎn)用→標(biāo)注錯誤根源（如：誤用導(dǎo)數(shù)公式→未區(qū)分顯/隱函數(shù)求導(dǎo)規(guī)則）輸出教學(xué)調(diào)整建議：用■標(biāo)注重講模塊，用★標(biāo)注需補(bǔ)充的變式練習(xí)題方向限時(shí)【<5分鐘】完成分析，輸出為【分級要點(diǎn)+符號標(biāo)注】示例課時(shí)授課——沉浸式AI助教（一）學(xué)生提問語義解析 提示詞公式作為【學(xué)科領(lǐng)域】AI助教，請對以下學(xué)生提問進(jìn)行解析：問題分類：用[概念模糊/方法錯誤/關(guān)聯(lián)缺失]標(biāo)注提問類型知識溯源：溯源【學(xué)生提問內(nèi)容】的關(guān)聯(lián)知識點(diǎn)強(qiáng)調(diào)【解答要點(diǎn)】

，關(guān)注需補(bǔ)充的【關(guān)聯(lián)知識點(diǎn)】生成1個(gè)【反向提問】檢驗(yàn)理解示例作為文學(xué)理論AI助教，請解析學(xué)生提問："為什么用新批評細(xì)讀法分析《百年孤獨(dú)》時(shí)，總是無法解釋魔幻現(xiàn)實(shí)主義的文化背景？"問題分類：[方法錯誤]

理論工具與文本類型適配不當(dāng)知識溯源：文本中心論→忽略作者意圖與社會歷史維度解答要點(diǎn)：①

對比新批評與后殖民批評的闡釋路徑差異②

展示加西亞·馬爾克斯書信中關(guān)于拉美現(xiàn)實(shí)的論述補(bǔ)充：文化詩學(xué)理論的三層分析框架反向提問：如果既要關(guān)注文本結(jié)構(gòu)又要結(jié)合歷史語境，應(yīng)選擇哪種批評方法？"課時(shí)授課——沉浸式AI助教（二）的田野調(diào)查方法論3.深度學(xué)習(xí)路徑：問題鏈→《后殖民理論讀本》知識點(diǎn)拓展問答庫 提示詞公式作為【學(xué)科領(lǐng)域】AI助教，請為【課程主題】構(gòu)建知識點(diǎn)拓展問答庫，要求：按【概念溯源→學(xué)科關(guān)聯(lián)→前沿延展】生成三級問題鏈標(biāo)注問題類型（記憶型/分析型/評價(jià)型）與推薦學(xué)習(xí)資源（經(jīng)典著作/前沿論文）輸出為【問題+資源索引】組合，適配學(xué)生自主深度學(xué)習(xí)示例作為比較文學(xué)AI助教，請為《后殖民理論》構(gòu)建知識點(diǎn)拓展問答庫：三級問題鏈：記憶型：薩義德"東方主義"三大核心觀點(diǎn)是？分析型：如何用后殖民理論解讀《魯濱遜漂流記》中的殖民敘事？評價(jià)型：后殖民理論在元宇宙時(shí)代的適用性爭議學(xué)科關(guān)聯(lián)： 關(guān)聯(lián)人類學(xué)→比較克利福德《文化的困境》中課時(shí)授課——智能案例構(gòu)建(一）教學(xué)案例動態(tài)生成 提示詞公式作為【學(xué)科領(lǐng)域】教師，請基于當(dāng)前教學(xué)需求生成實(shí)時(shí)教學(xué)案例，要求：1.生成觸發(fā)點(diǎn)：學(xué)生提問焦點(diǎn)/作業(yè)常見錯誤/知識點(diǎn)理解瓶頸案例要素：包含【現(xiàn)實(shí)情境+學(xué)科問題】的矛盾設(shè)定標(biāo)注可使用的【分析工具/理論框架】設(shè)計(jì)【課堂互動環(huán)節(jié)】（如角色扮演/快速決策）輸出要求：適配【5-8分鐘】課堂片段；包含1個(gè)延展思考問題；標(biāo)注案例與課程目標(biāo)的對應(yīng)關(guān)系示例作為管理學(xué)教師，針對"如何應(yīng)對多變的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)"學(xué)生疑問，生成實(shí)時(shí)案例：觸發(fā)背景：60

學(xué)生在作業(yè)中將OKR工具僵化套用動態(tài)案例：科技公司A原定Q3上線智能客服系統(tǒng)，但在開發(fā)中期發(fā)現(xiàn)競品已推出類似功能：矛盾點(diǎn)：繼續(xù)原計(jì)劃(風(fēng)險(xiǎn)：同質(zhì)化)

vs

轉(zhuǎn)向情感交互模塊開發(fā)(風(fēng)險(xiǎn)：技術(shù)儲備不足)互動：分組扮演CTO/產(chǎn)品經(jīng)理/工程師進(jìn)行10分鐘緊急會議模擬3.延展問題：若你是CEO，如何在快速迭代中保持戰(zhàn)略定力？課時(shí)授課——智能案例構(gòu)建（二）復(fù)雜知識生動展示 提示詞公式作為【學(xué)科領(lǐng)域】教師，請將【課程主題】中的復(fù)雜知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為可展示的課堂素材，要求：核心拆解：用現(xiàn)實(shí)類比/歷史案例/反向推演法解構(gòu)抽象概念認(rèn)知路徑：設(shè)計(jì)"具體現(xiàn)象→理論映射→規(guī)律驗(yàn)證"三階展示邏輯互動嵌入：插入2個(gè)學(xué)生可即時(shí)操作的驗(yàn)證性思考題輸出規(guī)范：純文本模擬可視化效果，標(biāo)注【時(shí)間分配】與【目標(biāo)對應(yīng)章節(jié)】示例作為哲學(xué)教師，請將《形而上學(xué)》中的"實(shí)體論"轉(zhuǎn)化為課堂展示素材：1.類比展示：樂高積木類比：基礎(chǔ)模塊（實(shí)體）→組合形態(tài)（偶性）→拆除后剩余物（第一實(shí)體）→

亞里士多德VS笛卡爾實(shí)體觀差異：積木本身（質(zhì)料）VS搭建圖紙（思維）驗(yàn)證問題：①

若用此模型分析智能手機(jī)，哪些屬于實(shí)體/屬性？（操作：列舉3個(gè)組件屬性）②

數(shù)字孿生技術(shù)是否顛覆實(shí)體論？說明判斷依據(jù)時(shí)間控制：?

展示段8分鐘（含2分鐘類比討論），思考題各3分鐘"課后管理——試題智能批改（一)客觀題智能批改 提示詞公式作為【學(xué)科領(lǐng)域】教師，請基于【上傳文件】對文件內(nèi)客觀題答案進(jìn)行智能審閱，要求：核心要求：允許同義答案（如"細(xì)胞呼吸=有氧呼吸"在特定語境）識別典型錯誤模式（概念混淆/計(jì)算步驟錯誤/單位遺漏）支持部分得分（如公式正確但結(jié)果錯誤）輸出格式：逐題標(biāo)注對錯（?/?）及錯誤類型生成班級高頻錯誤統(tǒng)計(jì)（如"單位缺失率45%"）輸出為【題號+簡明反饋】組合示例課后管理——試題智能批改（二)主觀題A

I

建議 提示詞公式作為【學(xué)科領(lǐng)域】教師，請基于【上傳文件】對文件內(nèi)主觀題答案進(jìn)行智能審閱，要求：評分維度：要點(diǎn)覆蓋度（核心概念/關(guān)鍵證據(jù)）；邏輯結(jié)構(gòu)完整性（論點(diǎn)→論據(jù)→結(jié)論）；論據(jù)質(zhì)量（案例匹配度/數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性）輸出建議：給出評分區(qū)間建議（如B+/8-9分）及主要依據(jù)；標(biāo)注典型錯誤模式（概念泛化/論證跳躍/案例錯配）；提供個(gè)性化改進(jìn)建議（精讀文獻(xiàn)/寫作訓(xùn)練）示例課后管理——學(xué)情監(jiān)測分析（一）學(xué)生能力畫像構(gòu)建 提示詞公式基于【課程名稱】的【學(xué)科屬性】，為【教學(xué)對象】構(gòu)建學(xué)生能力畫像，要求：畫像維度覆蓋【核心能力，如知識掌握度、實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新協(xié)作素養(yǎng)】；融入【院校培養(yǎng)目標(biāo)

/

課程特色，如行業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、課程思政元素】；依托【智能技術(shù)，如學(xué)習(xí)行為分析、數(shù)據(jù)挖掘、可視化工具】，整合【多源數(shù)據(jù)，如作業(yè)成績、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課堂互動】，生成【畫像內(nèi)容，如能力雷達(dá)圖、發(fā)展曲線、個(gè)性化提升建議】。示例課后管理——學(xué)情監(jiān)測分析（二）基于【上傳文件】

的【課程名稱】和【學(xué)科屬性】，生成班級學(xué)情對比報(bào)告，要求：對比維度覆蓋【核心指標(biāo)，如知識掌握度、能力發(fā)展水平、學(xué)習(xí)參與度】；整合【多源數(shù)據(jù)，如作業(yè)平均分、測試優(yōu)秀率、課堂互動頻次】；依托【智能分析工具，如數(shù)據(jù)可視化、統(tǒng)計(jì)對比模型】，輸出【報(bào)告內(nèi)容，如班級成績排名、薄弱知識點(diǎn)分布差異、教學(xué)改進(jìn)建議】，實(shí)現(xiàn)直觀化學(xué)情監(jiān)測。班級學(xué)情對比報(bào)告 提示詞公式示例課后管理——學(xué)情監(jiān)測分析（三）基于【課程名稱】的【學(xué)科屬性】，生成學(xué)情預(yù)警與干預(yù)建議，要求：預(yù)警指標(biāo)：設(shè)定【關(guān)鍵閾值，如作業(yè)正確率

<

60%、曠課次數(shù)≥3

次】，實(shí)時(shí)監(jiān)測【數(shù)據(jù)類型，如作業(yè)、測試、考勤】；干預(yù)策略：針對不同風(fēng)險(xiǎn)等級生成【具體措施，如微課推送、一對一輔導(dǎo)、心理支持】；技術(shù)支持：利用【AI

分析工具】整合【多源數(shù)據(jù)】，自動識別異常并動態(tài)調(diào)整閾值；輸出結(jié)果：生成【報(bào)告類型，如學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)清單、班級異常分析、干預(yù)效果反饋】。預(yù)警與干預(yù)建議 提示詞公式示例課后管理——智能學(xué)生評價(jià)（一）學(xué)生評價(jià)體系構(gòu)建 提示詞公式基于【課程名稱】的【學(xué)科屬性】，為【評價(jià)對象】設(shè)計(jì)學(xué)生評價(jià)體系（涵蓋【核心評價(jià)維度，如知識、能力、素質(zhì)】），要求：評價(jià)維度覆蓋【核心評價(jià)點(diǎn)，如知識應(yīng)用能力、實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)、協(xié)作學(xué)習(xí)水平】；融入【特色元素，如院校育人理念、課程思政內(nèi)涵、行業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)】；評估方式包含【具體形式及占比，如過程性評價(jià)占比

%、終結(jié)性評價(jià)占比

%】，體現(xiàn)【評價(jià)特性，如多維化、精準(zhǔn)化、持續(xù)性】?；谡n程《工程力學(xué)》的工科屬性，為大二機(jī)械專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)生評價(jià)體系（涵蓋知識、能力、素質(zhì)維度），要求：評價(jià)維度覆蓋力學(xué)知識應(yīng)用能力、工程問題分析能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作創(chuàng)新素質(zhì)；融入

“工匠精神”

培養(yǎng)理念與大國重器案例學(xué)習(xí)內(nèi)涵；評估方式包含過程性評價(jià)占比

40

（課堂參與、實(shí)驗(yàn)操作、項(xiàng)目報(bào)告）、終結(jié)性評價(jià)占比

60

（理論考試、綜合設(shè)計(jì)報(bào)告），體現(xiàn)多元化與持續(xù)性評價(jià)特性。示例課后管理——智能學(xué)生評價(jià)（二）情緒價(jià)值語言庫 提示詞公式基于【課程名稱】的【學(xué)科屬性】，面向【評價(jià)對象】，構(gòu)建智能情緒價(jià)值語言庫，要求：語言庫覆蓋【情緒維度，如鼓勵、肯定、共情】，適配【應(yīng)用場景，如作業(yè)反饋、考試總結(jié)、項(xiàng)目進(jìn)展】；融合【評價(jià)數(shù)據(jù)，如作業(yè)正確率、課堂參與度、進(jìn)步幅度】，結(jié)合【智能分析與生成技術(shù)】；生成【語言類型，如激勵性評語、成長型建議、情感化反饋】，體現(xiàn)【語言風(fēng)格，如親切自然、專業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)、個(gè)性化】，實(shí)現(xiàn)動態(tài)化情緒支持。基于《工程力學(xué)》的工科屬性，面向大二機(jī)械專業(yè)學(xué)生，構(gòu)建智能情緒價(jià)值語言庫：語言庫覆蓋

“公式應(yīng)用精準(zhǔn)值得肯定”

的鼓勵、“復(fù)雜問題拆解有進(jìn)步”

的肯定、“實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)波動無需氣餒”

的共情，適配作業(yè)批改、階段測試、項(xiàng)目復(fù)盤場景；融合作業(yè)正確率、課堂提問頻次、仿真項(xiàng)目完成度等數(shù)據(jù)，依托智能分析與生成技術(shù)；生成激勵性評語（如

“靜力學(xué)計(jì)算正確率提升

15

，堅(jiān)持系統(tǒng)化訓(xùn)練，力學(xué)思維會更敏銳！”）、成長型建議（“動力學(xué)分析中若能多嘗試跨章節(jié)知識串聯(lián)，解題視角會更開闊”）、情感化反饋（“仿真實(shí)驗(yàn)遇到瓶頸很正常，可參考往屆優(yōu)秀案例中的調(diào)試思路”），結(jié)合學(xué)生性格標(biāo)簽實(shí)現(xiàn)動態(tài)情緒賦能。示例課后管理——智能學(xué)生評價(jià)（三）學(xué)科專屬建議生成 提示詞公式基于【課程名稱】的【學(xué)科屬性】，針對【評價(jià)對象】的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，生成學(xué)科專屬建議，要求：建議覆蓋【核心維度，如知識薄弱點(diǎn)、能力提升方向、學(xué)習(xí)習(xí)慣優(yōu)化】；融入【學(xué)科特色元素，如課程思政內(nèi)涵、行業(yè)前沿技術(shù)、跨學(xué)科知識關(guān)聯(lián)】；依托【智能技術(shù)能力，如知識圖譜分析、個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃】，結(jié)合【評價(jià)數(shù)據(jù)，如作業(yè)錯誤類型、實(shí)驗(yàn)操作記錄、階段性測試結(jié)果】，生成【建議類型，如知識點(diǎn)專項(xiàng)練習(xí)推薦、實(shí)踐技能強(qiáng)化方案、學(xué)習(xí)策略優(yōu)化指南】，體現(xiàn)精準(zhǔn)化與個(gè)性化?；凇豆こ塘W(xué)》的工科屬性，針對大二機(jī)械專業(yè)學(xué)生的作業(yè)與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，生成學(xué)科專屬建議：建議覆蓋靜力學(xué)公式應(yīng)用薄弱點(diǎn)、動力學(xué)仿真建模能力提升方向、工程問題拆解習(xí)慣優(yōu)化；融入

“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”

思政理念與機(jī)械行業(yè)

CAE

技術(shù)應(yīng)用趨勢；依托知識圖譜分析與個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃技術(shù)，結(jié)合作業(yè)錯誤率、仿真實(shí)驗(yàn)調(diào)試時(shí)長、階段測試成績波動等數(shù)據(jù)，生成靜力學(xué)平衡方程專項(xiàng)練習(xí)推薦、動力學(xué)多體系統(tǒng)建模強(qiáng)化方案、“錯題歸類-原理溯源

-

變式訓(xùn)練”

學(xué)習(xí)策略指南，體現(xiàn)精準(zhǔn)化與個(gè)性化指導(dǎo)特性。示