2025-2026學(xué)年蘇教版（2024）二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)2025-2026學(xué)年，我擔(dān)任蘇教版（2024）新教材二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。本學(xué)年，我嚴(yán)格遵循《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，立足二年級(jí)學(xué)生從低年級(jí)向中段過渡的認(rèn)知特點(diǎn)，緊扣教材“生活化素材、游戲化活動(dòng)、模塊化遞進(jìn)”的編排理念，以“數(shù)感、運(yùn)算能力、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、應(yīng)用意識(shí)”五大核心素養(yǎng)為培育目標(biāo)，通過“情境激趣—?jiǎng)邮植僮鳌螒蜢柟獭顟?yīng)用”的教學(xué)路徑，扎實(shí)推進(jìn)各單元教學(xué)?，F(xiàn)將本學(xué)年教學(xué)工作詳細(xì)總結(jié)如下：一、教學(xué)工作概述本學(xué)年教學(xué)內(nèi)容圍繞“數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、綜合與實(shí)踐”三大領(lǐng)域展開，涵蓋6個(gè)核心單元及3個(gè)綜合實(shí)踐模塊。核心單元包括1~6的表內(nèi)乘法、1~6的表內(nèi)除法、7~9的表內(nèi)乘除法、認(rèn)識(shí)三位數(shù)、兩位數(shù)加、減兩位數(shù)、有余數(shù)的除法；綜合實(shí)踐模塊為奇妙的七巧板、生活中的方向、歡樂購物街。教學(xué)中，我注重打破傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，強(qiáng)化“做中學(xué)、學(xué)中用”的理念，結(jié)合新教材新增的“數(shù)學(xué)游戲”“生活小貼士”欄目，設(shè)計(jì)多樣化教學(xué)活動(dòng)，兼顧知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與興趣激發(fā)，助力學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，逐步實(shí)現(xiàn)從具象思維向抽象思維的過渡。本學(xué)年累計(jì)課時(shí)108節(jié)，其中新授課82節(jié)、練習(xí)課20節(jié)、綜合實(shí)踐課3節(jié)、單元測(cè)試及講評(píng)3節(jié)。通過一學(xué)年的教學(xué)，學(xué)生基本掌握全冊(cè)核心知識(shí)，運(yùn)算準(zhǔn)確率穩(wěn)步提升，空間觀念與應(yīng)用能力得到初步發(fā)展，多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣濃厚，養(yǎng)成了基礎(chǔ)的審題、書寫與檢查習(xí)慣。二、各單元教學(xué)實(shí)踐與成果（一）數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域：夯實(shí)運(yùn)算基礎(chǔ)，理解運(yùn)算本質(zhì)數(shù)與代數(shù)是本冊(cè)教材的核心內(nèi)容，涵蓋表內(nèi)乘除法、三位數(shù)認(rèn)識(shí)、兩位數(shù)加減及有余數(shù)的除法，占據(jù)總課時(shí)的75%以上。教學(xué)中，我遵循“意義理解—方法掌握—靈活應(yīng)用”的邏輯，突破“口訣記憶難、算理理解淺、應(yīng)用不靈活”的共性問題，逐步提升學(xué)生運(yùn)算能力。1.1~6的表內(nèi)乘法：具象感知，口訣扎根算理本單元是乘法教學(xué)的啟蒙，核心目標(biāo)是讓學(xué)生理解乘法的本質(zhì)是“求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡(jiǎn)便運(yùn)算”，熟記1~6乘法口訣并解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題。教學(xué)初期，我依托教材“擺小棒”“買文具”等生活情境，讓學(xué)生動(dòng)手操作，將“3個(gè)4相加”轉(zhuǎn)化為具象的小棒排列，再引導(dǎo)寫出加法算式4+4+4=12，進(jìn)而引出乘法算式3×4=12或4×3=12，明確乘號(hào)、因數(shù)、積的含義。針對(duì)口訣編制，我沒有讓學(xué)生死記硬背，而是引導(dǎo)自主推導(dǎo)，如從“5個(gè)5相加是25”得出“五五二十五”，從“5個(gè)6相加比5個(gè)5多5”推導(dǎo)“五六三十”，讓口訣扎根于算理之上。為鞏固口訣記憶，我設(shè)計(jì)“口訣接龍”“乘法轉(zhuǎn)盤”“對(duì)口令”等游戲活動(dòng)，結(jié)合課堂練習(xí)與家庭打卡，讓學(xué)生在互動(dòng)中熟練口訣。針對(duì)“幾個(gè)幾相加”與“幾和幾相加”的混淆問題，通過對(duì)比例題強(qiáng)化區(qū)分，如“3盤蘋果，每盤5個(gè)”用乘法，“一盤5個(gè)蘋果，一盤3個(gè)蘋果”用加法。單元測(cè)試中，學(xué)生乘法口訣默寫準(zhǔn)確率達(dá)92%，簡(jiǎn)單乘法問題解決正確率達(dá)88%，基本實(shí)現(xiàn)本單元教學(xué)目標(biāo)。2.1~6的表內(nèi)除法：溝通乘除聯(lián)系，理解平均分意義本單元以乘法知識(shí)為基礎(chǔ)，核心是理解除法的兩種意義（平均分、包含分），掌握用乘法口訣求商的方法。教學(xué)中，我以“分糖果”“分餐具”等實(shí)操活動(dòng)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在動(dòng)手分一分的過程中感知“平均分”——每份同樣多就是平均分。通過對(duì)比兩種分法，明確除法算式的對(duì)應(yīng)關(guān)系：把12個(gè)糖果平均分成3份，每份4個(gè)，列式12÷3=4（等分除）；12個(gè)糖果，每4個(gè)分一份，能分3份，列式12÷4=3（包含除）。關(guān)鍵突破點(diǎn)是建立乘除逆運(yùn)算關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生“想乘算除”，如計(jì)算18÷6時(shí)，思考“6乘幾等于18”，對(duì)應(yīng)口訣“三六十八”得出商為3。同時(shí)，通過一組對(duì)比算式（2×3=6、6÷2=3、6÷3=2），讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)乘除法的互逆性，形成“乘除一體”的認(rèn)知。單元練習(xí)中，重點(diǎn)強(qiáng)化除法算式的讀寫規(guī)范，糾正“15÷3讀作15除3”等錯(cuò)誤。本單元結(jié)束后，學(xué)生能準(zhǔn)確區(qū)分除法的兩種意義，用口訣求商的準(zhǔn)確率達(dá)90%，能解決簡(jiǎn)單除法實(shí)際問題。3.7~9的表內(nèi)乘除法：強(qiáng)化口訣辨析，提升運(yùn)算靈活性本單元是表內(nèi)乘除法的延伸，要求學(xué)生熟記7~9乘法口訣，能靈活進(jìn)行乘除法計(jì)算及簡(jiǎn)單混合運(yùn)算。7~9口訣數(shù)字較大，易混淆（如七八五十六與七九六十三、六九五十四與五九四十五），教學(xué)中，我采用“規(guī)律推導(dǎo)+對(duì)比記憶”的方法，如7的口訣依次遞增7，9的口訣積的十位與個(gè)位數(shù)字之和為9，結(jié)合手指記憶法輔助背誦。針對(duì)易混淆口訣，設(shè)計(jì)專項(xiàng)對(duì)比練習(xí)，讓學(xué)生通過“算一算、辨一辨”加深印象。乘除法混合運(yùn)算教學(xué)中，遵循“從左往右依次計(jì)算”的規(guī)則，結(jié)合生活情境理解運(yùn)算順序，如“媽媽買了3盒蘋果，每盒8個(gè)，分給6個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？”先算3×8=24，再算24÷6=4。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生驗(yàn)算習(xí)慣，用乘法驗(yàn)算除法結(jié)果，提升運(yùn)算準(zhǔn)確率。單元綜合測(cè)試中，學(xué)生口訣應(yīng)用準(zhǔn)確率達(dá)89%，乘除法混合運(yùn)算正確率達(dá)85%，多數(shù)學(xué)生能靈活應(yīng)對(duì)兩步計(jì)算實(shí)際問題。4.認(rèn)識(shí)三位數(shù)：具象建構(gòu)數(shù)位概念，發(fā)展數(shù)感本單元是數(shù)的認(rèn)識(shí)的拓展，核心是讓學(xué)生理解三位數(shù)的組成，掌握數(shù)位順序（個(gè)位、十位、百位），能正確讀寫三位數(shù)，會(huì)用算盤表示數(shù)。教學(xué)中，我借助小棒、計(jì)數(shù)器、算盤等教具，從“10個(gè)十是一百”切入，逐步建構(gòu)三位數(shù)的概念，如用1捆小棒（10根）表示十，10捆表示一百，再添加單根小棒組成“幾百幾十幾”。通過“撥計(jì)數(shù)器”活動(dòng)，讓學(xué)生明確數(shù)位意義，如356中“3在百位表示3個(gè)百，5在十位表示5個(gè)十，6在個(gè)位表示6個(gè)一”。針對(duì)算盤表示數(shù)，結(jié)合教材圖示，講解上珠、下珠的計(jì)數(shù)規(guī)則，讓學(xué)生動(dòng)手撥珠練習(xí)，感受傳統(tǒng)計(jì)算工具的魅力。同時(shí)，設(shè)計(jì)“數(shù)的組成接龍”“三位數(shù)讀寫對(duì)比”等活動(dòng)，強(qiáng)化數(shù)位意識(shí)，糾正“中間有0的三位數(shù)讀寫錯(cuò)誤”（如305讀作三百五）。本單元教學(xué)后，學(xué)生能準(zhǔn)確讀寫三位數(shù)，理解數(shù)的組成，多數(shù)學(xué)生能熟練用算盤表示數(shù)，數(shù)感得到有效發(fā)展。5.兩位數(shù)加、減兩位數(shù)：突破進(jìn)退位難點(diǎn)，規(guī)范筆算流程本單元聚焦筆算能力培養(yǎng)，涵蓋不進(jìn)位加、進(jìn)位加、不退位減、退位減及加減混合運(yùn)算。教學(xué)中，我堅(jiān)持“算理直觀化+流程規(guī)范化”，用計(jì)數(shù)器輔助理解進(jìn)退位算理，如28+45，個(gè)位8+5=13，在計(jì)數(shù)器個(gè)位撥3顆珠，向十位進(jìn)1顆珠，十位2+4+1=7，明確“個(gè)位滿十進(jìn)一”；51-26，個(gè)位1不夠減6，從十位退1當(dāng)10，11-6=5，十位5-1-2=2，理解“個(gè)位不夠減，從十位退一當(dāng)十”。針對(duì)筆算易錯(cuò)點(diǎn)，如相同數(shù)位不對(duì)齊、忘記進(jìn)位1或退位1、加減符號(hào)混淆，設(shè)計(jì)專項(xiàng)糾錯(cuò)練習(xí)，讓學(xué)生標(biāo)注進(jìn)退位標(biāo)記，規(guī)范書寫格式。加減混合運(yùn)算教學(xué)中，結(jié)合“上車下車”“購物付款”等生活情境，理解運(yùn)算順序，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分步計(jì)算、及時(shí)驗(yàn)算的習(xí)慣。單元測(cè)試中，兩位數(shù)加減筆算準(zhǔn)確率達(dá)82%，進(jìn)退位計(jì)算正確率逐步提升，多數(shù)學(xué)生能規(guī)范完成筆算過程。6.有余數(shù)的除法：理解余數(shù)意義，把握取值范圍本單元是除法教學(xué)的延伸，核心是讓學(xué)生理解余數(shù)的意義，掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法，明確“余數(shù)要比除數(shù)小”的規(guī)則。教學(xué)中，我以“分草莓”實(shí)操活動(dòng)為起點(diǎn)，如把7個(gè)草莓每2個(gè)分一份，能分3份，剩1個(gè)，引出余數(shù)概念，寫出算式7÷2=3……1，明確商、余數(shù)的含義。通過多次實(shí)操對(duì)比，如8個(gè)草莓每2個(gè)分一份（無余數(shù)）、9個(gè)草莓每2個(gè)分一份（余1），讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系——余數(shù)始終比除數(shù)小。計(jì)算教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生“想乘算除，確定余數(shù)”，如19÷5，想5×3=15，19-15=4，余數(shù)4＜5，得出商3余4。針對(duì)“余數(shù)比除數(shù)大”的錯(cuò)誤，設(shè)計(jì)辨析題讓學(xué)生修改，強(qiáng)化規(guī)則記憶。同時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際應(yīng)用有余數(shù)除法，如“租船問題”“裝盒問題”，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況采用“進(jìn)一法”或“去尾法”解決問題。本單元教學(xué)后，學(xué)生能正確計(jì)算有余數(shù)除法，理解余數(shù)意義，多數(shù)學(xué)生能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際應(yīng)用問題。（二）圖形與幾何領(lǐng)域：實(shí)操體驗(yàn)，啟蒙空間觀念本領(lǐng)域依托“奇妙的七巧板”“生活中的方向”兩個(gè)綜合實(shí)踐模塊，通過動(dòng)手操作與生活應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的圖形認(rèn)知能力與空間觀念，契合低年級(jí)學(xué)生具象思維為主的認(rèn)知特點(diǎn)。1.奇妙的七巧板：感知圖形特征，培養(yǎng)拼組能力本模塊通過認(rèn)識(shí)七巧板、拼學(xué)過的圖形、拼有趣的圖案、了解七巧板的故事，讓學(xué)生感受圖形的多樣性與拼組樂趣。教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察七巧板的組成——5個(gè)三角形、1個(gè)正方形、1個(gè)平行四邊形，認(rèn)識(shí)各圖形的特征，如等腰直角三角形的特點(diǎn)、平行四邊形對(duì)邊平行且相等。隨后，從簡(jiǎn)單圖形拼組入手，讓學(xué)生拼學(xué)過的正方形、三角形、長(zhǎng)方形，再逐步過渡到拼有趣的圖案（如小魚、小船、房子），鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力自主創(chuàng)作。為激發(fā)興趣，我組織“七巧板拼圖比賽”，讓學(xué)生分組合作拼指定圖案，分享拼組思路，感受“多塊小圖形可組成大圖形”的規(guī)律。同時(shí)，結(jié)合七巧板的歷史故事，滲透數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的趣味性。通過本模塊學(xué)習(xí)，學(xué)生能準(zhǔn)確識(shí)別七巧板的組成圖形，熟練拼組基礎(chǔ)圖形，空間想象能力與動(dòng)手操作能力得到提升。2.生活中的方向：結(jié)合生活場(chǎng)景，掌握方向辨認(rèn)方法本模塊核心是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能結(jié)合生活場(chǎng)景辨認(rèn)方向，用方向詞交流位置。教學(xué)中，我以校園場(chǎng)景為依托，讓學(xué)生觀察太陽升起的方向（東方），逐步推導(dǎo)南、西、北方向，通過“面向東方，背后是西，左手是北，右手是南”的口訣輔助記憶。組織“校園尋路”活動(dòng)，讓學(xué)生以教學(xué)樓為中心，描述操場(chǎng)、圖書館、廁所的位置，如“教學(xué)樓的東面是操場(chǎng)，西面是圖書館”。針對(duì)非標(biāo)準(zhǔn)情境中方向辨認(rèn)的難點(diǎn)，如背對(duì)太陽判斷方向，引導(dǎo)學(xué)生借助身邊參照物（如樹木影子、建筑物朝向）輔助判斷。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生回家后與家長(zhǎng)合作，辨認(rèn)家中房間的方向，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活。本模塊學(xué)習(xí)后，學(xué)生能在熟悉場(chǎng)景中準(zhǔn)確辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，能用規(guī)范的方向詞描述位置，空間觀念得到初步啟蒙。（三）綜合與實(shí)踐領(lǐng)域：聯(lián)結(jié)生活，強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)“歡樂購物街”模塊作為生活化極強(qiáng)的綜合實(shí)踐內(nèi)容，圍繞認(rèn)識(shí)人民幣、籌備購物街、模擬購物、生活購物體驗(yàn)、貨幣小講堂展開，讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)人民幣，掌握簡(jiǎn)單的購物計(jì)算，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的面值（1元、5元、10元、20元等），了解元、角、分的換算關(guān)系，通過“換零錢”游戲鞏固換算，如1元換10角、1張10元換2張5元。隨后，模擬“歡樂購物街”場(chǎng)景，讓學(xué)生分別扮演商家與顧客，籌備商品、標(biāo)注價(jià)格，進(jìn)行購物交易，如“買一支3元的鉛筆和一塊2元的橡皮，一共需要多少元？”“付10元應(yīng)找回多少元？”。為強(qiáng)化生活應(yīng)用，我布置“家庭購物任務(wù)”，讓學(xué)生跟隨家長(zhǎng)購物，記錄商品價(jià)格，計(jì)算總價(jià)，感受人民幣在生活中的應(yīng)用價(jià)值。結(jié)合“貨幣小講堂”，簡(jiǎn)單介紹人民幣的歷史與防偽知識(shí)，滲透金融啟蒙教育。通過本模塊實(shí)踐，學(xué)生能準(zhǔn)確識(shí)別人民幣面值，掌握簡(jiǎn)單的購物計(jì)算，應(yīng)用意識(shí)與實(shí)踐能力得到顯著提升，同時(shí)培養(yǎng)了誠信交易、合理消費(fèi)的意識(shí)。三、教學(xué)中存在的問題與不足（一）學(xué)生個(gè)體差異關(guān)注不足，分層教學(xué)落實(shí)不到位二年級(jí)學(xué)生個(gè)體差異明顯，優(yōu)生能快速掌握知識(shí)并靈活應(yīng)用，中等生能掌握基礎(chǔ)內(nèi)容但靈活度不足，后進(jìn)生存在口訣記混、筆算錯(cuò)誤、題意理解不清等問題。教學(xué)中，雖嘗試設(shè)計(jì)分層練習(xí)，但受課時(shí)限制，對(duì)后進(jìn)生的針對(duì)性輔導(dǎo)不夠充分，導(dǎo)致部分后進(jìn)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，知識(shí)漏洞逐步積累，如部分學(xué)生仍存在7~9乘法口訣混淆、退位減法計(jì)算失誤等問題。（二）算理教學(xué)與技能訓(xùn)練銜接不夠緊密教學(xué)中，注重通過實(shí)操活動(dòng)讓學(xué)生理解算理，但部分學(xué)生能理解算理卻難以熟練掌握計(jì)算技能，存在“懂道理、算不對(duì)”的情況。如在兩位數(shù)加減筆算中，學(xué)生能表述進(jìn)退位算理，但實(shí)際計(jì)算時(shí)仍會(huì)出現(xiàn)相同數(shù)位不對(duì)齊、忘記進(jìn)退位等錯(cuò)誤；在有余數(shù)除法中，能理解余數(shù)意義，但計(jì)算速度慢、準(zhǔn)確率低，缺乏足夠的專項(xiàng)訓(xùn)練鞏固。（三）學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)仍需加強(qiáng)低年級(jí)是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，但部分學(xué)生仍存在不良學(xué)習(xí)習(xí)慣：審題不認(rèn)真，漏看題目條件或看錯(cuò)問題，如將“乘法問題”誤算為加法；書寫不規(guī)范，筆算時(shí)數(shù)位對(duì)齊混亂、余數(shù)標(biāo)注不清晰；缺乏檢查驗(yàn)算習(xí)慣，做完題后直接交卷，導(dǎo)致簡(jiǎn)單計(jì)算錯(cuò)誤頻發(fā)。此外，部分學(xué)生注意力集中時(shí)間短，課堂上易受干擾，影響學(xué)習(xí)效率。（四）數(shù)學(xué)知識(shí)與生活應(yīng)用的深度聯(lián)結(jié)不足雖注重結(jié)合生活情境教學(xué)，但部分實(shí)踐活動(dòng)流于形式，如“生活中的方向”模塊，僅局限于校園與家庭場(chǎng)景，未引導(dǎo)學(xué)生在更廣闊的生活場(chǎng)景中應(yīng)用方向知識(shí)；在解決實(shí)際問題時(shí)，學(xué)生能掌握基礎(chǔ)題型，但面對(duì)復(fù)雜情境或圖文結(jié)合的變式題，難以快速提取數(shù)學(xué)信息、分析數(shù)量關(guān)系，應(yīng)用能力有待進(jìn)一步提升。四、改進(jìn)措施與未來計(jì)劃（一）落實(shí)分層教學(xué)，強(qiáng)化針對(duì)性輔導(dǎo)針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，制定分層教學(xué)方案：為優(yōu)生設(shè)計(jì)拓展性習(xí)題，如乘除法變式應(yīng)用題、圖形拼組創(chuàng)意題，激發(fā)思維潛力；為中等生強(qiáng)化基礎(chǔ)練習(xí)與易錯(cuò)點(diǎn)鞏固，提升知識(shí)靈活度；為后進(jìn)生建立個(gè)人錯(cuò)題本，利用課后服務(wù)時(shí)間進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，重點(diǎn)補(bǔ)全口訣記憶、筆算流程等知識(shí)漏洞。同時(shí)，建立分層評(píng)價(jià)體系，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，增強(qiáng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信心。（二）優(yōu)化教學(xué)策略，銜接算理與技能調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，在理解算理的基礎(chǔ)上，增加專項(xiàng)技能訓(xùn)練，采用“算理講解—專項(xiàng)練習(xí)—錯(cuò)題辨析—鞏固提升”的流程，強(qiáng)化知識(shí)落實(shí)。如在表內(nèi)乘除法教學(xué)中，每日開展5分鐘口訣口算打卡，每周進(jìn)行一次筆算專項(xiàng)訓(xùn)練；在兩位數(shù)加減教學(xué)中，設(shè)計(jì)“進(jìn)退位標(biāo)記法”規(guī)范書寫，減少計(jì)算錯(cuò)誤。同時(shí)，通過游戲化練習(xí)提升訓(xùn)練趣味性，如“計(jì)算闖關(guān)”“錯(cuò)題擂臺(tái)”等，讓學(xué)生在互動(dòng)中提升計(jì)算技能。（三）聚焦習(xí)慣養(yǎng)成，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)將習(xí)慣培養(yǎng)融入日常教學(xué)，制定明確的習(xí)慣要求：審題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生圈畫關(guān)鍵詞，如“平均”“一共”“幾個(gè)幾”，明確題目類型；書寫時(shí)，規(guī)范格式要求，如筆算數(shù)位對(duì)齊、余數(shù)寫在對(duì)應(yīng)位置，定期開展書寫評(píng)比；檢查時(shí)，教給學(xué)生簡(jiǎn)單的驗(yàn)算方法，如乘法用除法驗(yàn)算、加法用減法驗(yàn)算，要求學(xué)生做完題后至少檢查一遍。同時(shí)，通過課堂提問、小組互動(dòng)等方式，吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)專注聽講的習(xí)慣。（四）深化生活聯(lián)結(jié)，提升應(yīng)用能力豐富實(shí)踐活動(dòng)形式，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際深度融合：如“認(rèn)識(shí)方向”