2025-2026學年蘇教版(新教材）小學科學二年級第二學期教學計劃及進度表指導思想本學期，我將緊扣《義務教育小學科學課程標準（2022年版）》要求，立足蘇教版（新教材）小學科學二年級下冊教材編排特點，結合二年級學生的認知規(guī)律、學情實際和年齡特點，以“核心素養(yǎng)”為導向，堅持“以生為本、探究為先、趣味引領、知行合一”的教學理念。小學科學作為啟蒙教育的核心學科，重點聚焦二年級學生的具象思維和動手能力，摒棄枯燥的理論灌輸，注重引導學生通過觀察、實驗、探究、合作等方式，感知科學的魅力，積累基礎科學知識，培養(yǎng)科學探究能力和科學思維，滲透科學態(tài)度、責任與環(huán)保意識。教學中，充分兼顧二年級學生好奇心強、注意力集中時間較短（約20-25分鐘）、樂于動手操作、善于模仿的特點，將抽象的科學知識轉化為直觀、可操作的探究活動，注重科學知識與生活實際的緊密結合，讓學生在“做中學、玩中學、思中學”，激發(fā)學生對科學學習的興趣，培養(yǎng)學生良好的科學學習習慣和創(chuàng)新意識，夯實學生科學啟蒙基礎，助力學生核心素養(yǎng)全面提升，為后續(xù)科學學習和終身發(fā)展奠定堅實基礎。學情分析本學期授課對象為小學二年級下學期學生，經過一年級及二年級上學期的科學啟蒙教育，學生已具備初步的科學認知和探究意識，但整體仍處于科學啟蒙的關鍵階段，學情呈現(xiàn)“興趣濃厚、基礎薄弱、差異明顯、動手不足”的特點，結合二年級學生的年齡特征，具體分析如下：已有基礎：學生對科學學科充滿好奇心和探索欲望，樂于參與課堂上的動手操作活動；已初步掌握簡單的觀察方法，能夠對身邊常見的自然現(xiàn)象、物品進行簡單觀察和描述；了解少量基礎科學常識，如常見的天氣現(xiàn)象、動植物的基本特征等；具備初步的小組合作意識，能夠參與簡單的小組探究活動；初步養(yǎng)成了觀察、思考的習慣，愿意主動表達自己的發(fā)現(xiàn)和疑問。存在不足：一是科學知識儲備零散，對教材中的核心概念、規(guī)律理解不深入，無法將觀察到的現(xiàn)象與科學知識建立關聯(lián)，缺乏系統(tǒng)性；二是探究能力薄弱，多數(shù)學生只會被動參與教師設計的探究活動，不會主動提出問題、設計實驗方案，動手操作不規(guī)范，觀察不細致，無法準確記錄實驗現(xiàn)象和探究結果；三是科學思維簡單，以具象思維為主，抽象概括能力、邏輯分析能力不足，難以對探究結果進行簡單分析和總結，無法提煉現(xiàn)象背后的科學道理；四是個體差異明顯，部分學生動手能力強、樂于思考，能積極參與探究活動，而少數(shù)學生動手能力弱、注意力不集中，缺乏探究興趣和主動性，不愿參與課堂互動；五是習慣有待培養(yǎng)，部分學生缺乏認真觀察、規(guī)范操作、及時記錄的習慣，實驗過程中隨意擺弄器材，探究結束后不善于總結和反思。應對策略：針對以上學情，本學期將立足學生的現(xiàn)有基礎，貼合二年級學生的認知特點，因材施教、分層施教；重點培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和探究能力，規(guī)范探究流程，引導學生學會觀察、學會操作、學會記錄、學會總結；通過多樣化的探究活動激發(fā)學生的學習興趣，關注個體差異，重點幫扶基礎薄弱學生，鼓勵優(yōu)秀學生拓展延伸；注重培養(yǎng)學生良好的科學學習習慣，引導學生主動探究、樂于思考、勤于動手，確保全體學生在原有基礎上獲得進步和提升。教材分析教材編排理念蘇教版（新教材）小學科學二年級下冊教材，緊扣《義務教育小學科學課程標準（2022年版）》要求，以“核心素養(yǎng)”為核心，遵循二年級學生的認知規(guī)律和科學學習規(guī)律，編排科學、合理、貼近學生生活，凸顯“啟蒙性、趣味性、探究性、生活化”的特點。教材堅持“做中學”的理念，以學生的生活經驗為切入點，選取學生身邊常見的自然現(xiàn)象、物品和活動作為教學內容，降低科學知識的難度，注重引導學生通過動手探究獲取知識，培養(yǎng)能力；注重學科融合，將科學知識與語文、數(shù)學、美術等學科有機結合，拓寬學生的認知視野；注重滲透環(huán)保教育、責任教育和創(chuàng)新教育，讓學生在學習科學知識的同時，樹立正確的科學態(tài)度和價值觀；教材編排注重循序漸進，由淺入深、由易到難，逐步提升學生的科學素養(yǎng)，符合二年級科學啟蒙教育的核心需求。教材整體結構本學期教材共編排4個單元，12節(jié)課，每個單元圍繞一個核心主題展開，主題貼近學生生活，涵蓋“天氣、星體、玩具、家園”四大領域，每個單元包含3節(jié)課，每節(jié)課均以“探究活動”為主線，搭配直觀的圖片、簡單的實驗步驟和趣味小問題，引導學生主動探究、自主學習，整體結構清晰、層次分明，具體如下：第一單元·關心天氣：圍繞“天氣”這一核心主題，編排《今天天氣怎么樣》《天氣的影響》《四季的天氣》3節(jié)課，引導學生認識常見的天氣現(xiàn)象，學會簡單的天氣觀察和記錄方法，了解天氣對人類生活、生產和動植物的影響，感知四季天氣的變化特點，培養(yǎng)學生的觀察能力和關注自然的意識。第二單元·天空中的星體：圍繞“天空中的星體”這一核心主題，編排《曬太陽》《看月亮》《數(shù)星星》3節(jié)課，引導學生認識太陽、月亮、星星等常見星體，了解太陽的作用、月亮的變化特點，感知星空的奧秘，培養(yǎng)學生的觀察能力和探究宇宙的興趣，滲透科學探索精神。第三單元·探秘玩具：圍繞“玩具”這一學生熟悉的物品，編排《“蝴蝶”飛起來》《不倒翁立起來》《回力車跑起來》3節(jié)課，引導學生通過拆解、組裝、實驗等方式，探究玩具的工作原理，發(fā)現(xiàn)玩具中的科學奧秘，培養(yǎng)學生的動手操作能力和探究能力，激發(fā)學生對身邊科學的關注。第四單元·共同家園：圍繞“動植物的家園”這一核心主題，編排《植物生長需要什么》《動物生存需要什么》《尋訪小動物的家》3節(jié)課，引導學生了解植物生長、動物生存所需的條件，認識動植物的生活環(huán)境，學會尋訪身邊的小動物，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和愛護動植物的責任感，滲透人與自然和諧共生的理念。此外，教材每節(jié)課均設置“探究活動”“觀察記錄”“趣味拓展”等模塊，部分單元結尾安排“單元總結”，引導學生鞏固所學知識，梳理探究收獲；教材還搭配了大量直觀的插圖，貼合二年級學生的具象思維特點，幫助學生理解抽象的科學知識，激發(fā)學生的學習興趣。教材重點與難點教學重點：一是引導學生認識教材中的核心科學知識，包括常見的天氣現(xiàn)象、天空中的星體、玩具的工作原理、動植物生長生存的條件等，積累基礎科學常識；二是培養(yǎng)學生的觀察能力，學會運用簡單的觀察方法，對身邊的科學現(xiàn)象、物品進行細致觀察，并能準確記錄觀察結果；三是培養(yǎng)學生的動手探究能力，能主動參與課堂探究活動，規(guī)范完成簡單的實驗操作，學會分析實驗現(xiàn)象、總結探究結論；四是激發(fā)學生對科學學習的興趣，培養(yǎng)學生良好的科學學習習慣，包括認真觀察、規(guī)范操作、及時記錄、樂于思考的習慣；五是滲透環(huán)保意識、責任意識和科學態(tài)度，引導學生關注自然、愛護動植物、樂于探究。教學難點：一是引導學生將觀察到的科學現(xiàn)象與科學知識建立關聯(lián)，理解簡單的科學原理，如玩具的工作原理、天氣變化的簡單規(guī)律等，提升抽象概括能力；二是培養(yǎng)學生的探究能力，引導學生主動提出問題、設計簡單的探究方案，自主完成探究活動，并能對探究結果進行簡單分析和總結；三是兼顧學生的個體差異，引導基礎薄弱學生主動參與探究活動，提升動手能力和探究興趣；四是引導學生養(yǎng)成良好的科學學習習慣，尤其是規(guī)范操作、及時記錄和主動反思的習慣；五是將科學知識與生活實際緊密結合，引導學生運用所學科學知識解釋生活中的簡單科學現(xiàn)象，做到學以致用。教材處理建議貼合學情，簡化難度：結合二年級學生的認知特點，將教材中的抽象科學知識轉化為直觀、可操作的探究活動，避免復雜的理論講解，重點引導學生通過動手操作、觀察感知獲取知識；對教材中的難點內容，分步拆解、逐步引導，降低學習難度，確保學生能夠理解和掌握。突出探究，強化動手：堅持“做中學”的理念，充分利用教材中的探究活動模塊，設計多樣化的動手探究活動，引導學生主動參與、自主探究；每節(jié)課預留充足的動手操作時間，規(guī)范學生的操作流程，引導學生學會觀察、學會操作、學會記錄、學會總結，提升探究能力。聯(lián)系生活，激發(fā)興趣：選取學生身邊常見的科學現(xiàn)象、物品作為教學切入點，將教材知識與生活實際緊密結合，引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的科學奧秘，鼓勵學生運用所學科學知識解釋生活中的簡單現(xiàn)象，做到學以致用，激發(fā)學生的學習興趣。分層指導，兼顧差異：針對不同水平的學生，進行分層指導和分層設計探究活動；對基礎薄弱學生，重點指導其完成基礎的觀察和操作活動，鼓勵其主動參與、大膽表達；對優(yōu)秀學生，引導其進行拓展延伸，如設計更復雜的探究方案、探究更多相關的科學現(xiàn)象，滿足不同學生的學習需求。注重積累，強化總結：引導學生及時記錄觀察結果和探究收獲，每節(jié)課結束后進行簡單總結，梳理所學知識；每個單元結束后，開展單元總結活動，幫助學生鞏固所學知識，形成系統(tǒng)的知識體系；鼓勵學生積累生活中的科學常識，拓寬認知視野。核心素養(yǎng)教學目標結合二年級學生的學情、教材特點和《義務教育小學科學課程標準（2022年版）》要求，本學期核心素養(yǎng)教學目標圍繞“科學觀念、科學思維、探究實踐、態(tài)度責任”四個維度展開，貼合小學二年級科學啟蒙教育的需求，具體、可操作、可達成，具體如下：科學觀念認識常見的天氣現(xiàn)象，包括晴天、陰天、雨天、雪天、刮風等，知道可以通過看、聽、摸等方式觀察天氣，了解簡單的天氣記錄方法；了解天氣對人類生活、生產和動植物生長的影響，感知四季天氣的變化特點，知道四季的天氣各有不同。認識天空中的常見星體，包括太陽、月亮、星星，知道太陽會發(fā)光、發(fā)熱，是地球獲得光和熱的主要來源；了解月亮的形狀會發(fā)生變化，知道星星有亮有暗、數(shù)量眾多；初步感知星空的奧秘，知道星體與人類生活有著密切的聯(lián)系。認識常見的玩具，如蝴蝶風箏、不倒翁、回力車等，了解這些玩具的基本特點和工作原理，知道“蝴蝶”飛起來與空氣有關，不倒翁立起來與重心有關，回力車跑起來與彈力有關；發(fā)現(xiàn)玩具中的科學奧秘，知道身邊的很多物品都蘊含著科學知識。了解植物生長所需的條件，包括陽光、水分、土壤、空氣等，知道植物的生長離不開這些條件；了解動物生存所需的條件，包括食物、水、空氣、適宜的環(huán)境等，知道動物與環(huán)境相互依存；認識身邊常見的動植物，知道它們的生活環(huán)境，樹立“人與自然和諧共生”的初步觀念。積累基礎的科學常識，能夠區(qū)分簡單的科學現(xiàn)象，初步建立“科學就在身邊”的觀念，知道科學與人類生活、生產有著密切的聯(lián)系，能夠主動關注身邊的科學現(xiàn)象。科學思維形象思維：結合教材插圖、生活經驗和探究活動，引導學生展開聯(lián)想和想象，能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象想象背后的原因，如看到風箏飛起來，能想象到是空氣在推動風箏；看到不倒翁立起來，能想象到它的重心很低，培養(yǎng)學生的形象思維能力。邏輯思維：引導學生初步學會觀察、比較、分析、總結，能對觀察到的科學現(xiàn)象進行簡單比較，如比較不同天氣的特點、比較不同季節(jié)的天氣差異；能對探究結果進行簡單分析，如分析玩具能正常工作的原因、分析植物生長不好的原因；能初步總結探究結論，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。創(chuàng)新思維：鼓勵學生大膽表達自己的想法和疑問，不局限于教材內容和教師的引導，如探究玩具的工作原理時，鼓勵學生嘗試不同的操作方法，發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象；思考天氣對生活的影響時，鼓勵學生提出不同的應對方法；在探究活動中，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，設計簡單的改進方案，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。思維品質：培養(yǎng)學生認真思考、勤于思考、樂于思考的習慣，引導學生遇到問題主動思考、積極探究，如看到不明白的科學現(xiàn)象，能主動提問、主動探究原因；培養(yǎng)學生的觀察細致性和思維嚴謹性，引導學生認真觀察實驗現(xiàn)象，準確記錄觀察結果，不敷衍、不馬虎；培養(yǎng)學生的獨立思考能力，引導學生在小組探究中發(fā)表自己的見解，不盲從他人。探究實踐觀察能力：學會運用簡單的觀察方法，包括看、聽、摸、聞等，對身邊的科學現(xiàn)象、物品進行細致觀察；能準確記錄觀察結果，包括文字記錄、畫圖記錄等，學會填寫簡單的觀察記錄表；能對觀察到的現(xiàn)象進行簡單描述，做到條理清晰、語言通順。動手操作能力：能主動參與課堂探究活動，規(guī)范完成簡單的實驗操作，如組裝蝴蝶風箏、擺弄不倒翁、操作回力車等；能正確使用簡單的實驗器材，如放大鏡、溫度計、記錄表等；能根據(jù)探究需求，嘗試設計簡單的實驗方案，自主完成探究活動。合作探究能力：具備初步的小組合作意識，能參與小組探究活動，主動與同伴分工合作、交流分享；能認真傾聽同伴的想法和建議，積極配合同伴完成探究任務；能在小組中發(fā)表自己的探究發(fā)現(xiàn)和疑問，與同伴相互討論、相互啟發(fā)，提升合作探究能力。問題解決能力：能主動發(fā)現(xiàn)身邊的科學問題，如“為什么蝴蝶風箏能飛起來”“為什么不倒翁不會倒”等；能嘗試運用所學科學知識和探究方法，解決簡單的科學問題；能對探究過程中遇到的困難，主動思考解決辦法，培養(yǎng)問題解決能力。態(tài)度責任科學態(tài)度：激發(fā)學生對科學學習的興趣和好奇心，培養(yǎng)學生樂于探究、勇于嘗試的科學態(tài)度；引導學生認真對待探究活動，尊重科學事實，如實記錄觀察結果和實驗現(xiàn)象，不弄虛作假；培養(yǎng)學生敢于提問、樂于思考、勇于創(chuàng)新的科學精神，鼓勵學生主動探究身邊的科學奧秘。責任意識：培養(yǎng)學生愛護動植物、保護環(huán)境的責任意識，引導學生關注動植物的生存環(huán)境，主動保護身邊的動植物，不傷害小動物、不破壞植物生長；培養(yǎng)學生節(jié)約資源的意識，如節(jié)約用水、節(jié)約用電，樹立“愛護環(huán)境、人人有責”的觀念；培養(yǎng)學生的安全意識，規(guī)范操作實驗器材，避免安全事故發(fā)生。合作態(tài)度：培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，引導學生在小組探究中學會分工合作、相互尊重、相互幫助；能認真傾聽他人的意見和建議，樂于分享自己的探究收獲和想法，培養(yǎng)樂于交流、善于合作的良好態(tài)度。生活態(tài)度：引導學生樹立“科學就在身邊”的觀念，培養(yǎng)學生關注生活、熱愛生活的態(tài)度；鼓勵學生運用所學科學知識改善生活，培養(yǎng)學生學以致用的意識；引導學生養(yǎng)成認真觀察、勤于思考、樂于動手的良好生活習慣，提升生活素養(yǎng)。教學措施結合本年級學情、教材特點和核心素養(yǎng)教學目標，本學期將立足二年級科學啟蒙教育的核心，采取“趣味引領、探究為主、分層施教、家校協(xié)同、實踐賦能”的教學措施，突出教學的趣味性、探究性和實效性，貼合實際教學需求，突出特色，突破教學難點，培養(yǎng)學生的科學核心素養(yǎng)，確保教學目標的順利達成，具體措施如下：趣味教學，激發(fā)探究興趣情境激趣：結合教材內容，創(chuàng)設生動有趣、貼近學生生活的教學情境，如“天氣播報員”“星空探秘者”“玩具工程師”“家園守護者”等，讓學生在情境中扮演角色、參與活動，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望；利用多媒體、圖片、視頻等教學資源，直觀展示科學現(xiàn)象，如四季天氣變化、月亮形狀變化、星空奧秘等，吸引學生的注意力，幫助學生理解抽象的科學知識。游戲激趣：結合二年級學生喜歡游戲的特點，將科學知識融入游戲中，設計多樣化的科學游戲，如“天氣猜猜猜”“星體配對”“玩具闖關”“動植物分類”等，讓學生在玩中學、學中玩，激發(fā)學生的學習興趣；通過游戲鞏固所學知識，提升學生的觀察能力和動手能力，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習科學。故事激趣：選取與教材內容相關的科學小故事，如《太陽的作用》《月亮的變化》《玩具的發(fā)明》等，在課堂開頭或結尾講述，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的探究興趣；引導學生通過故事發(fā)現(xiàn)科學問題、思考科學道理，培養(yǎng)學生的思考能力和傾聽能力。探究為主，提升實踐能力強化動手探究：堅持“做中學”的理念，每節(jié)課預留充足的動手操作時間，結合教材中的探究活動，設計多樣化的動手探究任務，如觀察天氣并記錄、組裝蝴蝶風箏并嘗試放飛、擺弄不倒翁并探究其不倒的原因、操作回力車并分析其工作原理等；規(guī)范學生的操作流程，引導學生學會觀察、學會操作、學會記錄、學會總結，提升學生的動手探究能力。引導自主探究：引導學生主動提出問題、設計探究方案，自主完成探究活動，培養(yǎng)學生的自主探究能力；如在探究“玩具的工作原理”時，先引導學生提出“為什么蝴蝶風箏能飛起來”“為什么回力車能自己跑起來”等問題，再引導學生自主設計探究方案，動手操作、觀察現(xiàn)象、分析原因、總結結論；鼓勵學生大膽嘗試不同的操作方法，發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象和問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探究精神。注重觀察記錄：引導學生學會運用簡單的觀察方法，對探究活動中的現(xiàn)象、結果進行細致觀察和準確記錄；為學生準備觀察記錄表、畫圖本等工具，引導學生用文字、畫圖等方式記錄觀察結果，培養(yǎng)學生認真觀察、及時記錄的良好習慣；每節(jié)課結束后，引導學生分享自己的觀察記錄，交流探究收獲，提升學生的表達能力和總結能力。分層施教，兼顧個體差異分層設定目標：針對不同水平的學生，設定基礎目標、提升目標和拓展目標，讓每個學生都能“跳一跳，夠得著”?；A目標要求全體學生掌握，如認識核心科學知識、完成基礎的觀察和操作活動、能簡單記錄觀察結果；提升目標針對中等水平學生，如能規(guī)范完成探究活動、能對探究結果進行簡單分析、能運用所學知識解釋簡單的科學現(xiàn)象；拓展目標針對優(yōu)秀學生，如能設計復雜的探究方案、能探究更多相關的科學現(xiàn)象、能主動積累課外科學常識，拓寬認知視野。分層設計活動：課堂教學中，設計不同難度的探究活動和練習，兼顧不同水平學生的需求?；A薄弱的學生重點參與基礎的觀察、操作活動，完成簡單的練習；中等水平學生重點參與規(guī)范的探究活動，完成分析、總結類練習；優(yōu)秀學生重點參與拓展性探究活動，完成創(chuàng)新、延伸類練習。課后布置分層作業(yè)，基礎作業(yè)以“觀察記錄、簡單操作”為主，提升作業(yè)以“分析總結、知識運用”為主，拓展作業(yè)以“課外探究、常識積累”為主，確保每個學生都能獲得進步。分層指導輔導：課堂上，對基礎薄弱學生重點關注、重點輔導，幫助他們規(guī)范操作、準確記錄，鼓勵他們主動提問、大膽表達；對優(yōu)秀學生給予更多的自主探究空間，引導他們拓展延伸、創(chuàng)新探究，鼓勵他們參與課外科學探究活動。課后，利用課余時間和課后服務時間，針對不同水平的學生進行個性化輔導，建立學生探究檔案，記錄學生的探究過程和進步，及時發(fā)現(xiàn)學生的薄弱環(huán)節(jié)，進行針對性輔導，確保全體學生共同進步。家校協(xié)同，拓寬探究渠道加強家校溝通：通過家長會、班級群、電話、家訪等多種方式，及時向家長反饋學生的科學學習情況（如探究能力、觀察能力、作業(yè)完成情況等），了解學生的課外探究情況和家庭學習環(huán)境，聽取家長的意見和建議，共同分析學生的學習狀況，制定個性化的學習計劃。定期召開家長會，向家長介紹本學期的教學計劃、教學重點和核心素養(yǎng)目標，指導家長如何配合學校開展科學教學，如何引導學生開展課外探究活動。開展家庭探究活動：引導家長重視學生的科學學習，為學生創(chuàng)造良好的家庭探究環(huán)境，鼓勵家長陪伴學生開展家庭科學探究活動，如一起觀察天氣、記錄天氣變化，一起觀察月亮的形狀變化，一起擺弄玩具、探究玩具的工作原理，一起種植小植物、觀察植物的生長過程，一起尋訪身邊的小動物等；鼓勵家長引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)科學問題、探究科學奧秘，拓寬學生的探究渠道，培養(yǎng)學生的探究興趣和動手能力。搭建家校展示平臺：鼓勵家長分享學生的家庭探究成果，如觀察記錄表、種植照片、玩具探究視頻等，在班級群、家長會中進行展示，表揚積極參與、表現(xiàn)優(yōu)秀的學生和家長；開展“家校科學探究分享會”，讓學生分享自己的家庭探究收獲，交流探究經驗，增進學生、家長和教師之間的溝通與合作，形成育人合力，促進學生科學素養(yǎng)的全面提升。習慣培養(yǎng)，夯實學習基礎培養(yǎng)觀察習慣：引導學生養(yǎng)成認真觀察、細致觀察的習慣，鼓勵學生主動觀察身邊的科學現(xiàn)象、物品和動植物，引導學生學會運用看、聽、摸、聞等多種觀察方法，觀察事物的細節(jié)和變化；定期開展“觀察小能手”評比活動，表揚觀察細致、記錄準確的學生，引導學生養(yǎng)成良好的觀察習慣。培養(yǎng)操作習慣：規(guī)范學生的實驗操作流程，引導學生養(yǎng)成規(guī)范操作、愛護器材的習慣，要求學生實驗前認真傾聽操作要求，實驗中規(guī)范操作、不隨意擺弄器材，實驗后整理器材、保持桌面整潔；開展“操作小能手”評比活動，表揚操作規(guī)范、認真負責的學生，培養(yǎng)學生良好的操作習慣。培養(yǎng)記錄習慣：引導學生養(yǎng)成及時記錄、如實記錄的習慣，要求學生在探究活動中，準確記錄觀察結果和實驗現(xiàn)象，不敷衍、不弄虛作假；引導學生學會用文字、畫圖等多種方式記錄，規(guī)范填寫觀察記錄表；定期檢查學生的觀察記錄，對記錄認真、準確的學生給予表揚和鼓勵，培養(yǎng)學生良好的記錄習慣。培養(yǎng)思考習慣：引導學生養(yǎng)成樂于思考、主動思考的習慣，鼓勵學生在探究活動中主動提出問題、思考問題、解決問題；引導學生在觀察、操作后，認真思考現(xiàn)象背后的原因，總結探究結論；課堂上多設計啟發(fā)性問題，引導學生思考、發(fā)言，培養(yǎng)學生的思考習慣和表達能力。特色活動，豐富探究體驗科學探究活動：結合教材內容，開展多樣化的科學探究活動，如“天氣觀察日記”活動，引導學生每天觀察天氣、記錄天氣變化，每周總結天氣特點；“星空探秘”活動，引導學生在晴朗的夜晚觀察月亮和星星，記錄月亮的形狀變化，分享自己的發(fā)現(xiàn)；“玩具改造”活動，引導學生拆解、組裝玩具，嘗試改造玩具，探究玩具的工作原理，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新意識；“動植物守護”活動，引導學生尋訪身邊的動植物，記錄它們的生活環(huán)境，主動保護動植物，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識?？茖W競賽活動：定期開展科學競賽活動，如“觀察記錄大賽”“動手操作大賽”“科學知識搶答賽”等，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的觀察能力、動手能力和科學知識儲備；通過競賽活動，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和不足，樹立學習榜樣，帶動全體學生共同進步。課外拓展活動：結合教材內容，引導學生開展課外拓展活動，如閱讀適合二年級學生的科學繪本、科普讀物，積累課外科學常識；觀看科學紀錄片、科普視頻，了解更多的科學奧秘；參觀科技館、植物園、動物園等，拓寬學生的認知視野，豐富學生的探究體驗，培養(yǎng)學生的探究興趣和科學素養(yǎng)。教學進度安排本學期教學時間為2026年3月2日—2026年7月3日，共計18周，每周安排3課時科學教學（每課時40分鐘），共計54課時。結合教材4個