2026年春統(tǒng)編版（新教材）小學(xué)語文一年級下學(xué)期教學(xué)計(jì)劃及進(jìn)度表一、指導(dǎo)思想本學(xué)期統(tǒng)編版小學(xué)語文一年級下冊教學(xué)，以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為指導(dǎo)，立足一年級學(xué)生具象思維占絕對主導(dǎo)、注意力持續(xù)時(shí)間短、以無意記憶為主的認(rèn)知規(guī)律，秉持“識字為基、閱讀激趣、素養(yǎng)滲透、循序漸進(jìn)”的教學(xué)設(shè)計(jì)理念。核心聚焦語文核心素養(yǎng)的啟蒙培育，將語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信四大素養(yǎng)融入每節(jié)課的教學(xué)全過程，兼顧知識傳授與習(xí)慣養(yǎng)成、興趣激發(fā)與能力提升。統(tǒng)編版教材以“識字與寫字為重點(diǎn)，閱讀與表達(dá)為載體，文化啟蒙為底色”為編排主線，內(nèi)容貼近兒童生活、充滿童趣，注重識字與閱讀的有機(jī)結(jié)合，兼顧基礎(chǔ)性與趣味性。教學(xué)中以學(xué)生為中心，通過情境化、游戲化、生活化的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與識字、朗讀、表達(dá)，感受語文的魅力，培養(yǎng)學(xué)生喜歡語文、主動學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，為后續(xù)語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的素養(yǎng)基礎(chǔ)。二、教材分析統(tǒng)編版小學(xué)語文一年級下冊教材遵循低學(xué)段學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，以“夯實(shí)識字寫字基礎(chǔ)、培養(yǎng)初步閱讀能力、滲透文化啟蒙教育”為編排原則，共分為8個(gè)單元（含4個(gè)識字單元、4個(gè)閱讀單元）、1個(gè)快樂讀書吧和8個(gè)語文園地，各單元邏輯清晰、重點(diǎn)突出，兼顧知識的螺旋上升與能力的梯度提升，具體分析如下：第一單元（識字）：本單元是識字教學(xué)的開篇，圍繞“自然與生活”主題，編排《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字謎》4篇識字課文及語文園地一。教材采用象形字識字、兒歌識字、字謎識字等多元方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生字、積累詞語，同時(shí)滲透四季變化、姓氏文化等知識。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣與初步識字能力，感受漢字的形象性與趣味性，為后續(xù)識字寫字鋪墊基礎(chǔ)?？鞓纷x書吧（讀讀童謠和兒歌）：作為課外閱讀啟蒙內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)童謠和兒歌的世界，培養(yǎng)課外閱讀興趣，學(xué)習(xí)借助拼音自主朗讀，積累淺顯的兒歌內(nèi)容，感受童謠兒歌的韻律美，提升語感與閱讀積極性。第二單元（閱讀）：本單元是紅色文化啟蒙單元，圍繞“熱愛祖國、感恩奮進(jìn)”主題，編排《熱愛中國共產(chǎn)黨》《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》3篇課文及語文園地二。課文語言樸實(shí)、情感真摯，通過講述革命故事、表達(dá)愛國心愿，滲透紅色文化教育與感恩教育。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，能借助拼音朗讀課文、理解簡單句意，初步感受對黨的熱愛、對祖國的崇敬之情，樹立樸素的愛國情感。第三單元（閱讀）：本單元圍繞“伙伴情誼與快樂生活”主題，編排《小公雞和小鴨子》《樹和喜鵲》《怎么都快樂》3篇課文及語文園地三。課文以童話、兒歌形式呈現(xiàn)，內(nèi)容貼近兒童生活，講述伙伴相處、感受快樂的故事。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生借助拼音朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，感受伙伴情誼的珍貴，懂得分享快樂，同時(shí)積累簡單的句式，培養(yǎng)初步的表達(dá)能力。第四單元（閱讀）：本單元圍繞“傳統(tǒng)文化與生活情境”主題，編排《靜夜思》《夜色》《端午粽》3篇課文及語文園地四。課文涵蓋古詩、敘事散文，既滲透古詩啟蒙、端午文化等傳統(tǒng)文化元素，又貼近兒童生活體驗(yàn)（如怕黑、吃粽子）。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的古詩朗讀與理解能力，感受傳統(tǒng)文化的魅力，能結(jié)合生活實(shí)際理解課文內(nèi)容，積累古詩與傳統(tǒng)文化相關(guān)詞句。第五單元（識字）：本單元是識字教學(xué)的延伸，圍繞“生活場景與傳統(tǒng)文化”主題，編排《動物兒歌》《古對今》《操場上》《人之初》4篇識字課文及語文園地五。教材結(jié)合動物、校園、對仗、國學(xué)等素材，采用兒歌識字、情境識字、經(jīng)典誦讀等方式，豐富識字途徑，同時(shí)滲透國學(xué)啟蒙、校園生活規(guī)范等內(nèi)容。重點(diǎn)鞏固識字方法，擴(kuò)大識字量，培養(yǎng)借助拼音識字的能力，感受國學(xué)經(jīng)典的韻律美與傳統(tǒng)文化的博大精深。第六單元（閱讀）：本單元圍繞“自然之美與生活觀察”主題，編排《古詩二首》《浪花》《荷葉圓圓》《要下雨了》4篇課文及語文園地六。課文涵蓋古詩、寫景散文、科普小故事，引導(dǎo)學(xué)生觀察自然景象、了解簡單的自然常識。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀與觀察能力，能借助拼音流利朗讀課文，感受自然景物的美好，初步了解自然現(xiàn)象與生活的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)留心觀察生活的習(xí)慣。第七單元（閱讀）：本單元圍繞“好習(xí)慣與守規(guī)則”主題，編排《文具的家》《一分鐘》《動物王國開大會》《小猴子下山》4篇課文及語文園地七。課文以童話、敘事故事形式，講述養(yǎng)成良好習(xí)慣、遵守規(guī)則、做事專注的道理。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文、理解課文寓意，懂得愛護(hù)文具、珍惜時(shí)間、遵守規(guī)則、做事不三心二意的重要性，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣與思維品質(zhì)。第八單元（閱讀）：本單元圍繞“趣味故事與生命認(rèn)知”主題，編排《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》3篇課文及語文園地八。課文均為充滿童趣的童話，講述動物之間的故事，滲透簡單的生命常識與互助精神。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、復(fù)述能力，能借助拼音流利朗讀課文，初步復(fù)述故事大意，感受童話的趣味性，懂得互助友愛的道理，積累童話中的生動詞句。語文園地作為每個(gè)單元的綜合拓展內(nèi)容，涵蓋字詞句運(yùn)用、日積月累、閱讀拓展、口語交際等板塊，既是對單元知識的鞏固與延伸，又是對語文能力的綜合訓(xùn)練，助力學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)、提升素養(yǎng)。三、學(xué)情分析一年級下冊學(xué)生經(jīng)過上學(xué)期的語文學(xué)習(xí)，已具備一定的語文基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力，同時(shí)呈現(xiàn)出低齡兒童鮮明的學(xué)段特點(diǎn)，個(gè)體差異較為明顯，具體表現(xiàn)如下：優(yōu)勢方面：學(xué)生已掌握漢語拼音的基本用法，能借助拼音認(rèn)讀簡單的生字、朗讀淺顯的課文，具備初步的自主識字、朗讀能力；已認(rèn)識一定數(shù)量的常用漢字，能書寫簡單的漢字，具備基礎(chǔ)的寫字習(xí)慣；對充滿童趣的課文、兒歌、童話興趣濃厚，樂于參與課堂互動、游戲化教學(xué)活動，主動學(xué)習(xí)的意識逐步萌芽；能聽懂教師的課堂指令，遵守基本的課堂紀(jì)律，具備簡單的傾聽、表達(dá)與合作能力。不足方面：識字能力參差不齊，部分學(xué)生識字不牢固、易混淆形近字、同音字，自主識字方法單一，識字效率有待提升；寫字能力薄弱，筆畫順序不規(guī)范、書寫姿勢不正確（握筆、坐姿），字跡潦草，需強(qiáng)化規(guī)范訓(xùn)練；閱讀能力有限，多數(shù)學(xué)生只能逐字朗讀課文，難以理解課文深層含義，缺乏對句子、段落的整體感知，朗讀時(shí)停頓、重音把握不準(zhǔn)；表達(dá)能力薄弱，口語表達(dá)不完整、不連貫，缺乏主動表達(dá)的勇氣，書面表達(dá)（造句、看圖寫話雛形）能力尚未系統(tǒng)培養(yǎng)；注意力持續(xù)時(shí)間短（約15-20分鐘），易受外界干擾，課堂上需不斷激發(fā)興趣、吸引注意力；個(gè)體差異明顯，少數(shù)學(xué)生思維敏捷、接受能力強(qiáng)，部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、反應(yīng)較慢，需分層教學(xué)兼顧；良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未完全養(yǎng)成，如課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、愛護(hù)文具、專心聽講等習(xí)慣需持續(xù)強(qiáng)化?；谝陨蠈W(xué)情，本學(xué)期教學(xué)需立足學(xué)生的認(rèn)知短板與低齡特點(diǎn)，強(qiáng)化趣味化、情境化教學(xué)，注重識字寫字基礎(chǔ)的夯實(shí)，兼顧閱讀與表達(dá)能力的啟蒙，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過分層指導(dǎo)促進(jìn)全體學(xué)生語文核心素養(yǎng)的均衡發(fā)展。四、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)語言建構(gòu)與運(yùn)用識字與寫字：認(rèn)識本學(xué)期要求的常用漢字，會寫規(guī)定的生字，掌握漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則，能正確、規(guī)范、整潔地書寫漢字；學(xué)會運(yùn)用拼音識字、正音，掌握象形字、兒歌識字、情境識字等多元識字方法，提升自主識字能力，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣；積累課文中的常用詞語、成語、諺語、古詩等，豐富詞匯量，能正確運(yùn)用簡單詞語造句、說話。閱讀：能借助拼音流利、有感情地朗讀課文、兒歌、童謠，能背誦指定的課文、古詩；能理解課文的主要內(nèi)容，讀懂淺顯的句子，能結(jié)合生活實(shí)際理解課文含義；學(xué)習(xí)默讀（初步），能做到不指讀、不回讀，培養(yǎng)初步的閱讀專注力；積累閱讀中的優(yōu)美詞句，提升語感與語言積累能力。表達(dá)：能主動參與課堂發(fā)言、口語交際活動，做到口齒清楚、表達(dá)完整、連貫；能結(jié)合課文內(nèi)容、生活實(shí)際進(jìn)行簡單的說話練習(xí)（如復(fù)述故事、看圖說話）；初步接觸造句、看圖寫話雛形，能模仿課文句式寫簡單的句子，培養(yǎng)書面表達(dá)的興趣。思維能力形象思維：能結(jié)合課文內(nèi)容、圖片、情境展開簡單的聯(lián)想與想象，理解童話、兒歌中的形象與情節(jié)，感受語言文字所描繪的畫面。邏輯思維：能初步梳理課文的主要情節(jié)，理解句子之間的簡單關(guān)聯(lián)；在識字過程中，能區(qū)分形近字、同音字，發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)初步的歸納、辨析能力。問題解決：能結(jié)合課文內(nèi)容、生活實(shí)際提出簡單的問題，并嘗試通過思考、討論、請教等方式解決，培養(yǎng)初步的問題意識與解決問題的能力。審美創(chuàng)造感受語言美：能感受課文、兒歌、古詩的韻律美、語言美，體會作者表達(dá)的情感，喜歡朗讀、背誦優(yōu)美的語言片段，提升審美感知能力。感受文化美：通過學(xué)習(xí)紅色課文、古詩、傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容，感受紅色文化、傳統(tǒng)文化的魅力，初步培養(yǎng)審美情趣與文化認(rèn)同感。表達(dá)審美：能通過朗讀、繪畫、表演等方式表達(dá)對課文內(nèi)容的理解與感受，嘗試創(chuàng)編簡單的兒歌、童話片段，培養(yǎng)初步的審美表達(dá)能力。文化自信紅色文化啟蒙：通過學(xué)習(xí)《熱愛中國共產(chǎn)黨》《吃水不忘挖井人》等課文，了解簡單的革命故事，感受黨和人民的魚水深情，樹立樸素的愛國情感與感恩意識。傳統(tǒng)文化傳承：通過學(xué)習(xí)古詩、《端午粽》《人之初》等內(nèi)容，了解古詩文化、傳統(tǒng)節(jié)日、國學(xué)經(jīng)典等傳統(tǒng)文化元素，感受傳統(tǒng)文化的博大精深，培養(yǎng)文化認(rèn)同感與自豪感。生活文化滲透：結(jié)合課文內(nèi)容了解校園生活、家庭生活、自然生活中的文化常識，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣與道德品質(zhì)，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。五、教學(xué)措施趣味化多元識字，夯實(shí)識字基礎(chǔ)針對一年級學(xué)生識字興趣濃厚但方法單一的特點(diǎn)，采用“多元識字+游戲互動”的教學(xué)模式。結(jié)合教材內(nèi)容，運(yùn)用象形字識字（如《春夏秋冬》中的“春、夏、秋、冬”）、兒歌識字（如《動物兒歌》）、字謎識字（如《猜字謎》）、情境識字（如《操場上》結(jié)合校園場景）、形近字對比識字等多種方法，豐富識字途徑；課堂上穿插“識字闖關(guān)”“生字接龍”“找朋友（形近字、同音字）”“漢字魔術(shù)”等游戲，激發(fā)識字興趣；課后布置“生活識字”任務(wù)（如認(rèn)識超市商品名稱、路牌文字），讓學(xué)生在生活中積累漢字，提升自主識字能力。同時(shí)強(qiáng)化生字鞏固，通過聽寫、默寫、組詞等方式，幫助學(xué)生牢固掌握生字，區(qū)分易混淆字。精細(xì)化寫字指導(dǎo)，培養(yǎng)書寫習(xí)慣立足低學(xué)段寫字教學(xué)核心，實(shí)施“示范+練習(xí)+糾錯”的精細(xì)化指導(dǎo)策略。課堂上，教師范寫時(shí)強(qiáng)調(diào)漢字的筆畫順序、間架結(jié)構(gòu)、占位特點(diǎn)，用形象化語言講解（如“橫要平、豎要直”），同時(shí)糾正學(xué)生的握筆姿勢、坐姿（做到“三個(gè)一”）；采用“描紅—仿影—臨寫”的步驟，循序漸進(jìn)提升寫字能力；設(shè)置“寫字小能手”評比、優(yōu)秀作業(yè)展示等活動，激發(fā)書寫興趣；課后布置少量、規(guī)范的寫字作業(yè)，注重書寫質(zhì)量而非數(shù)量，對書寫薄弱的學(xué)生進(jìn)行一對一輔導(dǎo)，幫助其規(guī)范書寫，養(yǎng)成正確的寫字習(xí)慣。情境化閱讀教學(xué)，提升朗讀能力結(jié)合一年級學(xué)生具象思維特點(diǎn)，采用“情境創(chuàng)設(shè)+分層朗讀”的教學(xué)方式。教學(xué)課文時(shí)，通過圖片、動畫、音樂、表演等形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容（如教學(xué)《荷葉圓圓》時(shí)，展示荷葉圖片、播放流水聲）；朗讀教學(xué)注重分層指導(dǎo)，從“讀準(zhǔn)字音”到“讀通句子”，再到“讀出感情”，逐步提升朗讀能力，強(qiáng)調(diào)停頓、重音、語氣的把握；鼓勵學(xué)生采用角色扮演、分組朗讀、配樂朗讀等多種形式朗讀課文，加深對課文的理解與感受；針對古詩教學(xué)，通過講解詩意、結(jié)合圖片、背誦積累等方式，讓學(xué)生感受古詩的韻律美與意境美，培養(yǎng)古詩閱讀興趣。生活化表達(dá)訓(xùn)練，啟蒙表達(dá)能力緊扣教材中的口語交際、說話練習(xí)內(nèi)容，將表達(dá)訓(xùn)練融入生活與課堂。課堂上，結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)簡單的說話練習(xí)（如復(fù)述《小猴子下山》的故事、模仿《怎么都快樂》說“什么最快樂”）；利用語文園地中的口語交際板塊，創(chuàng)設(shè)生活化情境（如“愛護(hù)文具”“珍惜時(shí)間”），引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)言、大膽表達(dá)；課后布置“親子分享”任務(wù)，讓學(xué)生把課文故事、學(xué)到的古詩講給家長聽，提升口語表達(dá)能力；初步滲透看圖寫話教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片、用完整的句子描述圖片內(nèi)容，培養(yǎng)書面表達(dá)的興趣與能力，鼓勵學(xué)生大膽想象、自由表達(dá)。分層教學(xué)指導(dǎo)，兼顧個(gè)體差異立足學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施“基礎(chǔ)鞏固+能力提升”的分層教學(xué)策略。課堂練習(xí)、作業(yè)布置分為基礎(chǔ)題（如生字聽寫、課文朗讀、簡單組詞）與提升題（如生字拓展、句子仿寫、故事創(chuàng)編），基礎(chǔ)薄弱學(xué)生重點(diǎn)完成基礎(chǔ)題，夯實(shí)核心知識；優(yōu)等生完成提升題，拓展思維與能力；課后輔導(dǎo)針對基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，重點(diǎn)補(bǔ)全識字寫字漏洞、強(qiáng)化朗讀指導(dǎo)，幫助其跟上教學(xué)進(jìn)度；針對優(yōu)等生，提供課外閱讀拓展、創(chuàng)意表達(dá)等任務(wù)，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。同時(shí)關(guān)注內(nèi)向?qū)W生，鼓勵其主動發(fā)言，對進(jìn)步明顯的學(xué)生及時(shí)給予表揚(yáng)與鼓勵，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。習(xí)慣化養(yǎng)成教育，筑牢學(xué)習(xí)根基結(jié)合低齡學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣的培養(yǎng)。課堂上，通過口令、兒歌等形式培養(yǎng)學(xué)生專心聽講、積極發(fā)言、主動思考的習(xí)慣；課后，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)（借助拼音讀課文、圈出生字）、課后復(fù)習(xí)（聽寫生字、背誦課文）的習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)文具、整理書包，養(yǎng)成整潔有序的學(xué)習(xí)習(xí)慣；通過《文具的家》《一分鐘》等課文，滲透愛護(hù)文具、珍惜時(shí)間的行為習(xí)慣教育；結(jié)合班級管理，制定簡單的課堂規(guī)則、作業(yè)要求，讓學(xué)生在規(guī)則意識中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。六、教學(xué)進(jìn)度安排表（18周）本學(xué)期教學(xué)時(shí)間為2026年3月2日—2026年7月3日，共18周，每周2課時(shí)，總計(jì)36課時(shí)?？鄢迕?、五一、端午節(jié)假日調(diào)休，靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，確保各單元內(nèi)容、語文園地、快樂讀書吧扎實(shí)落實(shí)，進(jìn)度安排遵循“趣味引領(lǐng)、夯實(shí)基礎(chǔ)、練講結(jié)合、習(xí)慣養(yǎng)成”原則，簡要版表格如下：周次教學(xué)時(shí)間教學(xué)內(nèi)容授課學(xué)時(shí)教學(xué)重點(diǎn)13月2日—3月8日第一單元（識字）：《春夏秋冬》《姓氏歌》2認(rèn)識生字，掌握象形字、兒歌識字方法，朗讀課文23月9日—3月15日第一單元（識字）：《小青蛙》《猜字謎》2區(qū)分形近字，通過字謎識字，積累詞語33月16日—3月22日語文園地一、快樂讀書吧（讀讀童謠和兒歌）2鞏固單元知識，培養(yǎng)課外閱讀興趣，積累童謠43月23日—3月29日第二單元（閱讀）：《熱愛中國共產(chǎn)黨》《吃水不忘挖井人》2借助拼音朗讀課文，滲透紅色文化，培養(yǎng)愛國情感53月30日—4月5日第二單元（閱讀）：《我多想去看看》、語文園地二2朗讀課文表達(dá)愛國心愿，鞏固單元知識64月6日—4月12日第三單元（閱讀）：《小公雞和小鴨子》《樹和喜鵲》2朗讀課文，理解伙伴情誼，積累簡單句式74月13日—4月19日第三單元（閱讀）：《怎么都快樂》、語文園地三2感受快樂，學(xué)會分享，練習(xí)口語表達(dá)84月20日—4月26日第四單元（閱讀）：《靜夜思》《夜色》2朗讀、背誦古詩，理解課文內(nèi)容，感受情感94月27日—5月3日第四單元（閱讀）：《端午粽》、語文園地四2滲透端午文化，鞏固單元知識，積累詞句105月4日—5月10日第五單元（識字）：《動物兒歌》《古對今》2借助兒歌、對仗識字，感受韻律美115月11日—5月17日第五單元（識字）：《操場上》《人之初》2情境識字，誦讀國學(xué)經(jīng)典，積累名句125月18日—5月24日語文園地五、第六單元（閱讀）：《古詩二首》2鞏固識字知識，朗讀、背誦古詩，理解詩意135月25日—5月31日第六單元（閱讀）：《浪花》《荷葉圓圓》《要下雨了》2朗讀課文，感受自然之美，了解簡單自然常識146月1日—6月7日語文園地六、第七單元（閱讀）：《文具的家》《一分鐘》2鞏固單元知識，培養(yǎng)愛護(hù)文具、珍惜時(shí)間的習(xí)慣156月8日—6月14日第七單元（閱讀）：《動物王國開大會》《小猴子