《三國演義》閱讀理解專項訓(xùn)練一、訓(xùn)練目標(biāo)《三國演義》作為中國古典四大名著之一，以三國亂世為背景，融合歷史敘事與文學(xué)想象，是提升文本精讀能力、人物形象剖析能力、情節(jié)邏輯梳理能力、主題內(nèi)涵挖掘能力的絕佳載體。本訓(xùn)練旨在幫助讀者：精準(zhǔn)把握古典白話小說的語言特點與敘事邏輯；深入理解人物形象的復(fù)雜性與多面性（如曹操的“奸雄”與“雄才”、諸葛亮的“智絕”與“忠誠”）；梳理關(guān)鍵情節(jié)（如官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、隆中對）的因果鏈條與歷史意義；挖掘“忠義”“智謀”“興亡”等主題的時代內(nèi)涵與文化價值。二、經(jīng)典文本選段與核心解讀選段一：**官渡之戰(zhàn)·許攸投曹**（《三國演義》第三十回）>（許攸）徑入東門，來見曹操。操方解衣歇息，聞?wù)f許攸私奔到寨，大喜，不及穿履，跣足出迎，遙見許攸，撫掌歡笑，攜手共入，操先拜于地。攸慌扶起曰：“公乃漢相，吾乃布衣，何謙恭如此？”操曰：“公乃操故友，豈敢以名爵相上下乎！”……攸曰：“公糧尚有幾何？”操曰：“可支一年。”攸笑曰：“恐未必。”操曰：“有半年耳。”攸拂袖而起，趨步出帳曰：“吾以誠相投，而公見欺如是，豈吾所望哉！”操挽留曰：“子遠勿嗔，尚容實訴：軍中糧實可支三月耳?！必υ唬骸笆廊私匝悦系录樾?，今果然也。”操亦笑曰：“豈不聞‘兵不厭詐’！”遂附耳低言曰：“軍中止有此月之糧?！必舐曉唬骸靶莶m我！糧已盡矣！”核心解讀：背景：袁紹與曹操相持于官渡，曹軍缺糧，袁紹謀士許攸因受猜忌、家眷被囚，轉(zhuǎn)投曹操。細節(jié)張力：曹操“跣足出迎”的失態(tài)、“先拜于地”的謙卑，與“兵不厭詐”的狡黠形成反差，既體現(xiàn)其“愛才若渴”的梟雄本色，也暗示許攸帶來的“破袁之策”（燒烏巢糧草）將成為戰(zhàn)役轉(zhuǎn)折點。人物弧光：許攸的“拂袖而起”與曹操的“附耳低言”，展現(xiàn)謀士的機敏與主帥的權(quán)術(shù)，為后續(xù)“烏巢焚糧”“袁紹潰敗”埋下伏筆。選段二：**隆中對·定三分策**（《三國演義》第三十八回）>（諸葛亮）因屏人曰：“……自董卓造逆以來，豪杰并起，跨州連郡者不可勝數(shù)。曹操比于袁紹，則名微而眾寡，然操遂能克紹，以弱為強者，非惟天時，抑亦人謀也。今操已擁百萬之眾，挾天子而令諸侯，此誠不可與爭鋒。孫權(quán)據(jù)有江東，已歷三世，國險而民附，賢能為之用，此可以為援而不可圖也。荊州北據(jù)漢、沔，利盡南海，東連吳會，西通巴、蜀，此用武之國，而其主不能守，此殆天所以資將軍，將軍豈有意乎？益州險塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝業(yè)。劉璋暗弱，張魯在北，民殷國富而不知存恤，智能之士思得明君。將軍既帝室之胄，信義著于四海，總攬英雄，思賢如渴，若跨有荊、益，保其巖阻，西和諸戎，南撫夷越，外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理；天下有變，則命一上將將荊州之軍以向宛、洛，將軍身率益州之眾出于秦川，百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？誠如是，則霸業(yè)可成，漢室可興矣?！焙诵慕庾x：戰(zhàn)略高度：諸葛亮未出茅廬，已對天下形勢（曹強、孫固、荊益可圖）做出精準(zhǔn)判斷，提出“聯(lián)吳抗曹、跨有荊益、徐圖霸業(yè)”的戰(zhàn)略藍圖，體現(xiàn)其“運籌帷幄”的謀士智慧。語言藝術(shù)：以“非惟天時，抑亦人謀”強調(diào)主觀能動性，以“將軍豈有意乎”“百姓孰敢不簞食壺漿”呼應(yīng)劉備“興復(fù)漢室”的理想，既展現(xiàn)謀略，又強化君臣“道義相契”的紐帶。文化隱喻：“帝室之胄”“信義著于四?！钡谋硎觯岛髡邔Α叭收薄罢y(tǒng)”的推崇，為劉備集團的崛起賦予道德合法性。三、題型設(shè)計與深度解析（一）文意理解類例題：選段一中，曹操“跣足出迎”“先拜于地”的行為，與他平日“奸雄”的形象是否矛盾？請結(jié)合文本分析。解析：不矛盾?！磅凶愠鲇笔遣懿俚弥霸S攸私奔”后的本能反應(yīng)——許攸掌握袁紹虛實，是破局關(guān)鍵，體現(xiàn)其“識才、用才”的梟雄本色；“先拜于地”則是對許攸“故友”身份的尊重，更暗含“求計”的迫切。這種“謙卑”與他對許攸“糧盡”的試探（三次虛報糧草）形成對比，恰恰展現(xiàn)其“機變權(quán)詐”與“雄才大略”的統(tǒng)一，而非單純的“奸猾”。（二）人物形象分析類例題：結(jié)合“隆中對”選段，分析諸葛亮的形象特點。解析：戰(zhàn)略家：對天下形勢（曹、孫、荊益）的分析精準(zhǔn)深刻，“聯(lián)吳抗曹、跨有荊益”的策略具有前瞻性，體現(xiàn)其“運籌帷幄”的智慧。理想主義者：以“興復(fù)漢室”為目標(biāo)，強調(diào)劉備“帝室之胄”“信義著于四?！钡牡赖聝?yōu)勢，暗含對“仁政”“正統(tǒng)”的堅守。知己者：精準(zhǔn)把握劉備的抱負與困境（寄人籬下、缺戰(zhàn)略方向），以“霸業(yè)可成，漢室可興”的愿景喚醒其雄心，展現(xiàn)“君臣相契”的默契。（三）情節(jié)作用探究類例題：“許攸投曹”在官渡之戰(zhàn)中起到怎樣的作用？解析：情節(jié)轉(zhuǎn)折：許攸帶來“烏巢存糧”的關(guān)鍵情報，使曹操從“缺糧困守”轉(zhuǎn)為“主動破敵”，直接扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)役局勢。人物塑造：既凸顯曹操“用人不拘一格”（接納降臣）的胸襟，也暴露袁紹“剛愎自用”（拒諫、囚許攸家眷）的弱點，深化“成敗在人”的主題。主題強化：以“智謀決勝”（燒糧之策）取代“兵力對決”，呼應(yīng)《三國演義》“智勝愚、義勝奸”的價值取向。（四）主題內(nèi)涵挖掘類例題：“隆中對”體現(xiàn)了《三國演義》怎樣的政治理想？解析：仁政理想：以劉備“帝室之胄”“信義著于四海”為基礎(chǔ)，主張“總攬英雄，思賢如渴”“民殷國富而不知存恤”（批判劉璋），體現(xiàn)對“仁德之君”的推崇。天下秩序：通過“聯(lián)吳抗曹”“跨有荊益”的策略，構(gòu)想“三分天下，徐圖大一統(tǒng)”的格局，暗含對“亂世求治”的渴望。士的價值：諸葛亮“未出茅廬定三分”，體現(xiàn)“士為知己者死”的忠誠，以及“以智謀濟世”的抱負，折射出傳統(tǒng)文人的政治理想。（五）對比閱讀類例題：對比《三國志·諸葛亮傳》與小說“隆中對”的描寫，分析文學(xué)加工的作用。解析：史書：《三國志》僅載“隆中對”核心策略（聯(lián)吳、取荊益），語言簡潔客觀。小說：羅貫中增加“草堂春睡”“階前鶴舞”的環(huán)境烘托，強化諸葛亮的“隱士”氣質(zhì)；細化劉備“三顧”的虔誠、諸葛亮“笑指地圖”的從容，通過對話張力（如劉備問“計將安出”，諸葛亮答“自董卓以來……”）塑造其“智絕”形象；以“百姓簞食壺漿”的愿景，服務(wù)“尊劉貶曹”的敘事傾向，增強故事的感染力與思想性。四、答題策略與能力提升（一）文本精讀：抓細節(jié)，理邏輯閱讀時標(biāo)記人物言行、環(huán)境描寫、關(guān)鍵事件，梳理情節(jié)因果（如“許攸投曹”的前因：袁紹拒諫、許攸家眷被囚；后果：烏巢焚糧、袁軍潰敗）。對“跣足出迎”“附耳低言”等細節(jié)，需結(jié)合人物身份、處境分析其隱含動機。（二）人物分析：多維度，忌標(biāo)簽分析人物時，結(jié)合具體情節(jié)、語言風(fēng)格、他人反應(yīng)，避免單一標(biāo)簽（如曹操不只是“奸雄”，也有“愛才、恤民”的一面；諸葛亮不只是“神化”的智者，也有“出師未捷”的悲劇性）。可從“行為動機”“性格矛盾”“形象變化”（如關(guān)羽從“忠義”到“傲慢”）等角度切入。（三）主題探究：聯(lián)背景，掘內(nèi)涵結(jié)合三國亂世背景（漢室衰微、群雄逐鹿），理解“忠義”（關(guān)羽、諸葛亮）、“智謀”（郭嘉、周瑜）、“興亡”（興衰循環(huán)）等主題的時代意義。如“隆中對”的戰(zhàn)略，既是亂世求存的智慧，也是士大夫“濟世安民”理想的投射。（四）題型應(yīng)對：循規(guī)律，善遷移文意理解：找上下文關(guān)聯(lián)（如曹操“跣足迎許攸”與“烏巢破袁”的因果）；人物分析：扣情節(jié)細節(jié)（如諸葛亮“笑指地圖”體現(xiàn)其胸有成竹）；情節(jié)作用：從“情節(jié)推進-人物塑造-主題強化”三維度分析；對比閱讀：抓“文學(xué)性加工的目的”（塑造人物、強化主題、增強可讀性）。五、拓展訓(xùn)練與延伸閱讀（一）經(jīng)典章節(jié)研讀推薦研讀“赤壁之戰(zhàn)”（第四十八-五十回）（分析孫劉聯(lián)盟的謀略、周瑜的“忌才”與“智計”、曹操的“驕兵必敗”）、“夷陵之戰(zhàn)”（第八十一-八十四回）（分析劉備“復(fù)仇”的沖動與“戰(zhàn)略失誤”，理解“興衰無?！钡闹黝}）。（二）跨文本對比對比《三國演義》與《三國志》中“桃園結(jié)義”“單刀赴會”“空城計”等情節(jié)，體會“歷史記錄”與“文學(xué)想象”的差異（如《三國志》無“桃園結(jié)義”，小說通過虛構(gòu)強化“忠義”主題）。（三）人物小傳撰寫選擇關(guān)羽、周瑜、司馬懿等人物，結(jié)合小說情節(jié)撰寫小傳，要求涵蓋“關(guān)鍵事件（如關(guān)羽‘華容道義釋曹操’、周瑜‘火燒赤壁’）、形象變化（如周瑜從‘氣量狹小’到‘雄才大略’的爭議）、性格成因（如司馬懿‘隱忍’的生存智慧）”，提升綜合分析能力。（四）主題辯論組織“曹