中考語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞專項(xiàng)訓(xùn)練及解析中考語(yǔ)文的古詩(shī)詞鑒賞板塊，既是考查文學(xué)素養(yǎng)的核心陣地，也是拉開(kāi)分?jǐn)?shù)差距的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。從意象的細(xì)膩解讀到情感的深層剖析，從藝術(shù)手法的精準(zhǔn)辨識(shí)到字詞錘煉的精妙品味，考點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣，既要求對(duì)文本的“精讀細(xì)品”，也需要系統(tǒng)的鑒賞思維支撐。本文結(jié)合中考命題規(guī)律，從意象、情感、手法、煉字四大核心考點(diǎn)切入，通過(guò)典型例題的深度解析與方法提煉，助力考生構(gòu)建鑒賞邏輯，高效突破這一重難點(diǎn)。一、意象分析：捕捉情感的“詩(shī)之靈魂”古詩(shī)詞的意象是詩(shī)人情感的具象化載體（如“柳”寄離別、“雁”托相思）。分析意象需緊扣其特征與組合邏輯，還原詩(shī)歌意境的“畫(huà)面感”與“情感味”。例題：馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”，請(qǐng)結(jié)合意象分析其意境特點(diǎn)。解析：九組意象以“蒙太奇”式的疊加，構(gòu)建出層次分明的羈旅圖：衰敗之景：“枯藤、老樹(shù)、昏鴉”三個(gè)意象，以“枯”“老”“昏”的修飾詞，渲染出蕭瑟、孤寂的氛圍，暗合游子的漂泊之苦；溫情之景：“小橋、流水、人家”以溫馨安寧的生活場(chǎng)景，與前文的衰敗形成對(duì)比，更襯出游子“無(wú)家可歸”的凄涼；艱辛之景：“古道、西風(fēng)、瘦馬”進(jìn)一步強(qiáng)化旅途的孤寂與奔波，“瘦馬”既寫(xiě)馬之疲憊，也暗喻人之憔悴。意象群的組合，將“斷腸人在天涯”的羈旅愁思具象化，讓抽象的情感有了可感的“畫(huà)面依托”。方法提煉：1.識(shí)別意象：圈出詩(shī)中典型意象，標(biāo)注其情感指向（如“雁”常含思鄉(xiāng)、“菊”多喻高潔）；2.分析組合：關(guān)注意象的疊加方式（并列、對(duì)比、遞進(jìn)等），把握意境的層次與張力；3.關(guān)聯(lián)情感：將意象群的氛圍（如“蕭瑟”“雄渾”）與詩(shī)人情感（思鄉(xiāng)、懷人、憂國(guó)等）勾連，避免脫離文本主觀臆斷。二、情感主旨：解碼詩(shī)人的“心靈密碼”情感是詩(shī)歌的靈魂，中考?？疾榍楦械膶哟巍⒆兓蛑髦嫉奶釤?。需結(jié)合時(shí)代背景、詩(shī)人經(jīng)歷，從文本細(xì)節(jié)中推導(dǎo)情感邏輯。例題：杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》“自經(jīng)喪亂少睡眠，長(zhǎng)夜沾濕何由徹！”到“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”，情感發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變？解析：情感從“個(gè)人憂苦”升華為“家國(guó)大義”：個(gè)人困境：安史之亂后，詩(shī)人居無(wú)定所，雨夜屋漏、長(zhǎng)夜難眠，“少睡眠”“何由徹”滿是對(duì)自身苦難的焦灼與無(wú)奈；家國(guó)情懷：詩(shī)人突破個(gè)人局限，由“吾廬獨(dú)破”的悲嘆，轉(zhuǎn)向?qū)μ煜潞康谋瘧憽敢浴拔釓]獨(dú)破受凍死亦足”的犧牲，換千萬(wàn)人安居。情感的跳躍，盡顯“詩(shī)圣”的仁民情懷。方法提煉：1.抓情感關(guān)鍵詞：如“恨”“悲”“喜”等直接抒情詞，或“孤”“寒”等暗示情感的意象；2.析事件/場(chǎng)景：梳理詩(shī)歌敘事線索（如旅途、送別、戰(zhàn)亂），推導(dǎo)情感的“觸發(fā)點(diǎn)”；3.知人論世：結(jié)合詩(shī)人生平（如杜甫“憂國(guó)憂民”、李白“豪放不羈”）與時(shí)代背景（如安史之亂、盛唐氣象），避免誤讀情感傾向。三、藝術(shù)手法：賞析詩(shī)歌的“美學(xué)密碼”藝術(shù)手法涵蓋修辭（比喻、擬人）、表現(xiàn)手法（對(duì)比、襯托）、表達(dá)方式（寫(xiě)景抒情）等，需明確手法類型，分析其“如何用”“為何用”。例題：王維《使至塞上》“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法？請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。解析：從“畫(huà)面構(gòu)建”與“情感表達(dá)”雙重視角分析：構(gòu)圖之美（表現(xiàn)手法）：“大漠”鋪展背景，“孤煙”垂直挺拔，“長(zhǎng)河”橫向延伸，“落日”圓潤(rùn)飽滿，畫(huà)面層次分明，空間感強(qiáng)烈；線條之美（修辭+表現(xiàn)）：“直”的孤煙與“圓”的落日形成剛?cè)釋?duì)比，“長(zhǎng)河”的直線與“大漠”的曲線交織，富有視覺(jué)張力；以景襯情（表現(xiàn)手法）：雄渾壯闊的邊塞風(fēng)光，既展現(xiàn)塞外的蒼涼壯美，也暗合詩(shī)人出使時(shí)的孤寂心境（詩(shī)人以“征蓬”“歸雁”自比，暗含漂泊之感），景與情交融無(wú)間。方法提煉：1.識(shí)別手法：從修辭（比喻、擬人、夸張）、表現(xiàn)（對(duì)比、襯托、動(dòng)靜結(jié)合）、結(jié)構(gòu)（伏筆、照應(yīng)）等角度判斷；2.分析運(yùn)用：結(jié)合詩(shī)句具體內(nèi)容，說(shuō)明手法如何體現(xiàn)（如“擬人”需指出何事物被賦予人形）；3.賞析效果：從意境營(yíng)造、情感表達(dá)、主題深化等角度，闡述手法的作用（如“對(duì)比”突出了什么差異）。四、煉字煉句：品味語(yǔ)言的“金石之美”煉字（如“春風(fēng)又綠江南岸”之“綠”）、煉句（如“海日生殘夜，江春入舊年”）是考查語(yǔ)言表現(xiàn)力的核心題型，需從字義、手法、情感三層剖析。例題：杜甫《春望》“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”，賞析“濺”“驚”二字的妙處。解析：二字以擬人手法，將詩(shī)人的情感投射于花鳥(niǎo)：“濺”字：原本嬌艷的春花，因時(shí)局動(dòng)蕩（“感時(shí)”）而“濺淚”，仿佛花朵也為國(guó)家殘破而悲泣；“驚”字：悅耳的鳥(niǎo)鳴因親人離散（“恨別”）而“驚心”，好似禽鳥(niǎo)也因人間離別而惶恐。以樂(lè)景襯哀情，倍增其悲，讓情感的抒發(fā)更顯深沉動(dòng)人。方法提煉：1.析字義：解釋字的本義（如“濺”指液體飛濺），再結(jié)合語(yǔ)境分析“情感化”的語(yǔ)境義；2.看手法：判斷是否用了修辭（擬人、比喻）、煉字技巧（通感、疊字）；3.品情感：將字詞的表現(xiàn)力與詩(shī)人情感（或意境）結(jié)合，說(shuō)明其如何強(qiáng)化了情感（如“濺”“驚”讓花鳥(niǎo)都帶愁緒，更顯詩(shī)人內(nèi)心的悲痛）。五、綜合訓(xùn)練：實(shí)戰(zhàn)檢驗(yàn)，鞏固提升訓(xùn)練題（附簡(jiǎn)要解析思路）1.意象+手法：賞析王灣《次北固山下》“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”。（解析思路：抓“潮平、岸闊、風(fēng)正、帆懸”的意象，分析“闊”“懸”的煉字效果，結(jié)合“以小景襯大景”的手法，體會(huì)平野開(kāi)闊的意境與詩(shī)人的羈旅心境。）2.情感內(nèi)涵：分析李商隱《夜雨寄北》“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”。（解析思路：從“何當(dāng)”的期待感入手，結(jié)合“巴山夜雨”的眼前景與“西窗剪燭”的未來(lái)景，體會(huì)思念之深與重逢之盼。）3.煉字賞析：品味王安石《泊船瓜洲》“春風(fēng)又綠江南岸”中“綠”字的妙處。（解析思路：從“綠”的詞性變化（形容詞作動(dòng)詞）、擬人手法，分析其“動(dòng)態(tài)感”與“色彩感”，體會(huì)春風(fēng)的生機(jī)與詩(shī)人的思鄉(xiāng)情。）結(jié)尾：以詩(shī)心解詩(shī)心，點(diǎn)亮文心古詩(shī)詞鑒賞的核心，在于“以詩(shī)心解詩(shī)心”——既要掌握“意象-情感-手法-語(yǔ)言”的鑒賞邏輯，更要培養(yǎng)對(duì)文字的敏感度與共情力。日常訓(xùn)練中，可通過(guò)“同類意象歸納”（如“月