漢語拼音發(fā)音練習(xí)及教學(xué)方法漢語拼音作為漢字注音工具與普通話學(xué)習(xí)的核心載體，是母語非漢語學(xué)習(xí)者突破語言障礙、低齡學(xué)習(xí)者建立語言認知的關(guān)鍵階梯?？茖W(xué)的發(fā)音教學(xué)與針對性練習(xí)策略，既能夯實語音基礎(chǔ)，也能為詞匯積累、語法學(xué)習(xí)筑牢根基。本文結(jié)合語音學(xué)原理與一線教學(xué)實踐，系統(tǒng)梳理漢語拼音的發(fā)音規(guī)律、教學(xué)方法及練習(xí)路徑，為教學(xué)者提供可操作的實踐指南。一、聲母的發(fā)音教學(xué)與練習(xí)策略聲母是音節(jié)開頭的輔音，其發(fā)音準確性直接影響拼讀流暢度。根據(jù)發(fā)音部位與方法的差異，23個聲母可分為不同類別，教學(xué)中需針對每類聲母的難點設(shè)計訓(xùn)練方案。（一）雙唇音（b、p、m）：感知氣流的“入門課”雙唇音由上唇與下唇的閉合、打開完成發(fā)音，b是不送氣清塞音，p是送氣清塞音，m是濁鼻音。教學(xué)難點在于區(qū)分“送氣”與“不送氣”，以及鼻音的共鳴感。教學(xué)方法：借助實物演示氣流差異——讓學(xué)生持薄紙置于唇前，發(fā)“b”時紙張微動，發(fā)“p”時紙張明顯顫動；發(fā)“m”時，引導(dǎo)學(xué)生用手輕觸鼻翼，感受鼻腔的震動。練習(xí)技巧：用“口訣+模仿”強化記憶，如“雙唇緊閉bbb，用力送氣ppp，雙唇攏圓mmm，鼻音共鳴哼起來”；結(jié)合生活場景創(chuàng)設(shè)語境，如“爸爸（bàba）抱（bào）寶寶，婆婆（pópo）拍（pāi）皮球，媽媽（māma）摸（mō）貓咪”。（二）舌尖前音（z、c、s）與舌尖后音（zh、ch、sh、r）：平翹舌的“辨音戰(zhàn)”平舌音（z、c、s）由舌尖抵住上齒背發(fā)音，翹舌音（zh、ch、sh、r）由舌尖上翹抵住硬腭前部發(fā)音，二者是方言區(qū)學(xué)習(xí)者的常見難點。教學(xué)方法：用“舌位圖示+手勢輔助”明確發(fā)音部位——畫舌位示意圖，標注平舌音“舌尖抵齒背”、翹舌音“舌尖抵硬腭”；讓學(xué)生將食指放在舌面下，發(fā)“zh”時感受舌尖上翹的動作。練習(xí)技巧：設(shè)計“對比拼讀”訓(xùn)練，如“z—zh（祖宗—宗旨）、c—ch（猜測—差錯）、s—sh（松樹—松鼠）”；用繞口令強化肌肉記憶，如“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十”（平舌音）、“知道就說知道，不知道就說不知道，不要知道說不知道，也不要不知道說知道”（翹舌音）。二、韻母的發(fā)音教學(xué)與練習(xí)策略韻母是音節(jié)中聲母后的部分，按結(jié)構(gòu)可分為單韻母、復(fù)韻母、鼻韻母。其發(fā)音需關(guān)注舌位動程、唇形變化與鼻音收尾的準確性。（一）單韻母（a、o、e、i、u、ü）：把控舌位與唇形單韻母發(fā)音時舌位、唇形保持不變，ü的圓唇度與i的展唇度，o的后半高圓唇與e的后半高不圓唇是教學(xué)難點。教學(xué)方法：用“五度標記法+唇形鏡”可視化發(fā)音——在黑板畫舌位坐標系（橫坐標為前后，縱坐標為高低），標注a（低、前、不圓唇）、o（半高、后、圓唇）等的位置；讓學(xué)生對著鏡子發(fā)ü，觀察唇形是否呈“小圓孔”。練習(xí)技巧：用“階梯式發(fā)音”訓(xùn)練舌位控制，如從i（前高）滑到ü（前高、圓唇），感受唇形變化；結(jié)合聲調(diào)練習(xí)，如“ā（阿姨）、á（啊？）、ǎ（?。。ⅷぃò?。）”，強化音高與音色的結(jié)合。（二）鼻韻母（前鼻音：an、en、in、un、ün；后鼻音：ang、eng、ing、ong）：鼻音收尾的“精準度”前鼻音以“n”收尾，舌尖抵住上齒齦；后鼻音以“ng”收尾，舌根后縮抵住軟腭。方言區(qū)學(xué)習(xí)者?；煜癳n—eng”“in—ing”。教學(xué)方法：用“手勢定位法”區(qū)分鼻音部位——發(fā)前鼻音時，手指輕觸鼻尖；發(fā)后鼻音時，手指輕觸后腦勺下方（對應(yīng)舌根位置）。練習(xí)技巧：設(shè)計“對比組詞”練習(xí)，如“an—ang（安全—安康）、en—eng（人民—人名）、in—ing（親近—清靜）”；用“鼻音延長法”強化收尾，如發(fā)“an”時，延長元音后再收“n”，感受舌尖上抬的動作。三、聲調(diào)的發(fā)音教學(xué)與練習(xí)策略普通話有四個基本聲調(diào)（陰平、陽平、上聲、去聲）與輕聲，調(diào)值分別為55、35、214、51。聲調(diào)的“高低升降”是母語非漢語者的核心難點。（一）五度標記法：建立調(diào)值的“坐標感”用“豎線+數(shù)字”直觀展示調(diào)值：陰平（一聲）：從5到5，如“媽（mā）”，手勢為平抬手；陽平（二聲）：從3到5，如“麻（má）”，手勢為上揚手；上聲（三聲）：從2到1到4，如“馬（mǎ）”，手勢為先降后升（拐彎）；去聲（四聲）：從5到1，如“罵（mà）”，手勢為下降手。（二）教學(xué)方法：情境化與韻律化情境模擬：用生活場景對應(yīng)調(diào)值，如一聲“鬧鐘滴答（dīd?。保ㄆ椒€(wěn)），二聲“氣球升空（qìqiú）”（上揚），三聲“滑梯下滑（huátī）”（先降后升），四聲“石頭落地（shítou）”（下降）。韻律訓(xùn)練：將聲調(diào)融入兒歌，如“一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡”；用“聲調(diào)接龍”游戲，如教師發(fā)“mā”（一聲），學(xué)生接“má”（二聲），依次類推。（三）輕聲的處理：語感與規(guī)律結(jié)合輕聲無固定調(diào)值，需結(jié)合詞匯習(xí)慣（如“媽媽（māma）”“星星（xīngxing）”）與語法功能（如助詞“的（de）”、后綴“子（zi）”）教學(xué)。練習(xí)時可通過“對比朗讀”感受輕重變化，如“蓮子（liánzǐ）—簾子（liánzi）”“大意（dàyì）—大意（dàyi）”。四、拼讀與語流的綜合練習(xí)策略拼音的最終目標是“見字能讀、聽音能寫”，需通過拼讀訓(xùn)練與語流練習(xí)實現(xiàn)從“單音”到“語篇”的過渡。（一）拼讀訓(xùn)練：從“聲韻拆分”到“連讀成音”兩拼音節(jié)：先讀聲母（輕短），再讀韻母（響亮），快速連讀，如“b—ā→bā”。教學(xué)時強調(diào)“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”。三拼音節(jié)：聲母+介母+韻母，如“j—i—ā→jiā”。用“火車連讀”法，先慢讀“j（輕）—i（快）—?。懀?，再加速連讀。整體認讀音節(jié)：直接認讀（如zhi、chi、shi、ri等），通過“口訣記憶”：“zhi、chi、shi、ri真淘氣，從不和a、o、e做游戲，自成音節(jié)直接讀，讀音就是聲母音?！保ǘ┱Z流練習(xí)：突破“變調(diào)”與“輕聲”的自然度變調(diào)處理：上聲變調(diào)（兩個上聲相連，前一個變陽平，如“你好（nǐhǎo→níhǎo）”；三個上聲相連，前兩個變陽平，如“展覽館（zhǎnlǎnguǎn→zhánlánguǎn）”）；“一、不”的變調(diào)（“一”在去聲前變陽平，如“一個（yígè）”；“不”在去聲前變陽平，如“不是（búshì）”）。語流朗讀：選擇韻律感強的兒歌、短文（如《秋天》“天氣涼了，樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來”），先逐字標調(diào)，再連讀，最后脫稿朗讀，感受聲調(diào)在語流中的自然變化。五、常見問題的診斷與解決策略教學(xué)中需針對不同學(xué)習(xí)者的難點（如方言負遷移、發(fā)音器官控制弱）制定解決方案。（一）平翹舌混淆（如z—zh、c—ch）原因：方言中無翹舌音，舌位習(xí)慣固定。策略：用“舌位定格法”——發(fā)zh時，讓學(xué)生舌尖上翹抵住硬腭，保持3秒后再發(fā)音；用“詞語對比表”強化記憶，如整理“z/zh”“c/ch”“s/sh”的高頻詞（如“自制（zìzhì）”“操場（cāochǎng）”“松樹（sōngshù）”）。（二）前后鼻音混淆（如en—eng、in—ing）原因：鼻音收尾的舌位、部位未明確。策略：用“尾音延長法”——發(fā)en時，延長元音后輕收n（舌尖抵齒齦）；發(fā)eng時，延長元音后輕收ng（舌根抵軟腭）；用“繞口令強化”，如“紅鳳凰，黃鳳凰，粉紅鳳凰，花鳳凰”（后鼻音）。（三）聲調(diào)不到位（如陽平讀成陰平、上聲讀成去聲）原因：調(diào)值的高低升降未建立肌肉記憶。策略：用“手勢+音階”輔助——結(jié)合鋼琴鍵（do、re、mi、sol），一聲對應(yīng)do，二聲對應(yīng)re（從do到re），三聲對應(yīng)mi（從do到la再到mi），四聲對應(yīng)sol（從sol到do）；用“錄音對比法”，讓學(xué)生錄制自己的發(fā)音，與標準音對比，調(diào)整調(diào)值。六、教學(xué)案例：“zh、ch、sh、r”的趣味課堂設(shè)計（一）導(dǎo)入：故事創(chuàng)設(shè)情境教師講述：“森林里有只小松鼠（sōngshǔ），它想找好朋友（hǎopéngyou）玩，路上遇到了蜘蛛（zhīzhū）、刺猬（cìwei）和人（rén），它們要一起玩‘舌尖上翹’的游戲……”引出翹舌音的發(fā)音部位。（二）新授：發(fā)音部位與方法1.舌位演示：教師用舌位示意圖展示“舌尖上翹抵住硬腭前部”，讓學(xué)生模仿，并用手電筒觀察舌位。2.氣流感知：發(fā)zh（不送氣）、ch（送氣）時，讓學(xué)生持紙條感受氣流差異；發(fā)sh（擦音）時，感受“嘶嘶”的摩擦聲；發(fā)r（濁擦音）時，感受聲帶震動（可觸摸喉嚨）。（三）練習(xí)：游戲化鞏固1.“找朋友”拼讀：教師出示聲母卡（zh、ch、sh、r）和韻母卡（a、e、u等），學(xué)生隨機抽取組合拼讀，如“zh—u→zhu（豬）”“ch—e→che（車）”。2.“翹舌小偵探”：教師讀詞語，學(xué)生判斷是否含翹舌音，如“老師（√）、同學(xué)（×）、書桌（√）、橡皮（×）”。3.繞口令挑戰(zhàn)：“四十四只石獅子，吃十四枝濕紫柿子”（混合平翹舌），分組競賽，看誰讀得又準又快。（四）拓展：生活應(yīng)用讓學(xué)生回家收集3個含翹舌音的詞語（如“電視（diànshì）”“日出（rìch