“傳承紅色基因，爭(zhēng)做時(shí)代新人”主題班會(huì)設(shè)計(jì)與實(shí)施方案——基于核心素養(yǎng)培育的實(shí)踐探索在新時(shí)代立德樹(shù)人的教育背景下，紅色文化傳承作為中小學(xué)德育的核心載體，既是賡續(xù)精神血脈的必然要求，也是培育擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的關(guān)鍵路徑。我校“傳承紅色基因，爭(zhēng)做時(shí)代新人”主題班會(huì)依托校史紅色資源與地域革命文化，通過(guò)沉浸式活動(dòng)設(shè)計(jì)、多維度體驗(yàn)建構(gòu)，在省級(jí)德育優(yōu)秀案例評(píng)選中獲評(píng)一等獎(jiǎng)。本文將從設(shè)計(jì)理念、籌備策略、實(shí)施流程到效果評(píng)估，系統(tǒng)呈現(xiàn)班會(huì)的專業(yè)實(shí)踐路徑，為一線班主任提供可借鑒的操作范式。一、設(shè)計(jì)理念：錨定核心素養(yǎng)的育人邏輯本班會(huì)以“情境體驗(yàn)—認(rèn)知建構(gòu)—行為內(nèi)化”為育人主線，深度契合《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中“文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與”的三維目標(biāo)：文化傳承維度：立足校史中“抗戰(zhàn)時(shí)期地下黨活動(dòng)舊址”的獨(dú)特資源，結(jié)合地域革命故事，引導(dǎo)學(xué)生在歷史情境中理解紅色文化的精神內(nèi)核；能力發(fā)展維度：通過(guò)小組協(xié)作、成果展示、行動(dòng)策劃等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、溝通協(xié)作與實(shí)踐創(chuàng)新能力；價(jià)值塑造維度：以“紅色基因”為精神紐帶，將個(gè)人成長(zhǎng)與國(guó)家發(fā)展、民族復(fù)興相聯(lián)結(jié)，厚植家國(guó)情懷與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。同時(shí)，借鑒活動(dòng)型德育課程理論，打破“說(shuō)教式”班會(huì)局限，通過(guò)“情境創(chuàng)設(shè)—問(wèn)題驅(qū)動(dòng)—實(shí)踐生成”的閉環(huán)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)“知、情、意、行”的統(tǒng)一。二、前期籌備：系統(tǒng)整合資源的實(shí)踐策略（一）學(xué)情調(diào)研：精準(zhǔn)把握認(rèn)知起點(diǎn)通過(guò)“紅色文化認(rèn)知問(wèn)卷”（含知識(shí)測(cè)試、情感態(tài)度、行為意向三維度）與個(gè)別訪談，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)紅色歷史的認(rèn)知停留在“課本故事”層面，缺乏情感共鳴與實(shí)踐關(guān)聯(lián)。據(jù)此，班會(huì)設(shè)計(jì)聚焦“歷史場(chǎng)景還原”“個(gè)體經(jīng)驗(yàn)聯(lián)結(jié)”“現(xiàn)實(shí)行動(dòng)轉(zhuǎn)化”三個(gè)突破點(diǎn)。（二）資源整合：構(gòu)建立體育人場(chǎng)域人文資源：邀請(qǐng)抗戰(zhàn)老黨員（或后代）進(jìn)校園，錄制“口述歷史”視頻；聯(lián)動(dòng)本地“紅色紀(jì)念館”開(kāi)展研學(xué)，采集實(shí)物素材（如老照片、革命文物復(fù)制品）；媒介資源：剪輯《覺(jué)醒年代》《百煉成鋼》等影視片段，制作“校史紅色人物”微紀(jì)錄片；空間資源：將教室改造為“紅色記憶展廳”，以時(shí)間軸為線索布置史料展板、互動(dòng)投影區(qū)、留言墻，營(yíng)造沉浸式氛圍。（三）團(tuán)隊(duì)協(xié)作：分工保障實(shí)施效能成立“班會(huì)籌備工作組”：策劃組（班主任+歷史教師）：負(fù)責(zé)方案設(shè)計(jì)、環(huán)節(jié)銜接、理論支撐；宣傳組（語(yǔ)文+美術(shù)教師）：統(tǒng)籌素材制作、海報(bào)設(shè)計(jì)、成果可視化；后勤組（學(xué)生干部）：協(xié)調(diào)場(chǎng)地布置、道具準(zhǔn)備、流程控場(chǎng)。三、實(shí)施流程：沉浸式體驗(yàn)的三階推進(jìn)第一階段：溯源·紅色記憶喚醒（15分鐘）目標(biāo)：打破“歷史疏離感”，建立情感共鳴。情境導(dǎo)入：教室燈光調(diào)暗，播放自制校史紀(jì)錄片《星火》（含地下黨秘密活動(dòng)場(chǎng)景、校友革命事跡），配合旁白“80年前，我們的校園曾是革命火種的搖籃……”；多維敘事：老黨員（或扮演者）講述“一枚黨費(fèi)證的故事”，學(xué)生代表分享“家族紅色記憶”（如祖父的軍功章、外婆的支前日記），通過(guò)“大歷史”與“小敘事”的交織，讓紅色精神具象化；情感共鳴：發(fā)起“時(shí)空對(duì)話”——學(xué)生在便簽上寫下“想對(duì)革命先輩說(shuō)的話”，粘貼至“時(shí)光留言墻”，初步完成情感喚醒。第二階段：踐行·青春使命擔(dān)當(dāng)（20分鐘）目標(biāo)：從“認(rèn)知認(rèn)同”到“實(shí)踐建構(gòu)”，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)：拋出議題“新時(shí)代，紅色基因如何‘活’在我們的青春里？”，分組圍繞“校園傳承”“社區(qū)服務(wù)”“文化傳播”三個(gè)方向展開(kāi)頭腦風(fēng)暴；行動(dòng)設(shè)計(jì)：各組制定“青春紅色行動(dòng)方案”（如“紅色故事宣講團(tuán)”“校園紅色文化角”“社區(qū)助老志愿服務(wù)”），用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)目標(biāo)、分工、步驟；成果展示：小組代表上臺(tái)路演，結(jié)合情景劇、海報(bào)、短視頻等形式展示方案，教師從“可行性、創(chuàng)新性、育人價(jià)值”三方面點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)方案優(yōu)化。第三階段：展望·時(shí)代新人成長(zhǎng)（15分鐘）目標(biāo)：強(qiáng)化責(zé)任認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)行為內(nèi)化。成長(zhǎng)承諾：學(xué)生在“時(shí)代新人成長(zhǎng)卡”上寫下“未來(lái)三年的紅色實(shí)踐計(jì)劃”（如“每月讀一本紅色經(jīng)典”“參與一次紅色研學(xué)”），投入“時(shí)光膠囊”（班級(jí)檔案袋）；集體宣誓：全體起立，以“請(qǐng)黨放心，強(qiáng)國(guó)有我”為誓詞，結(jié)合校歌旋律唱響青春誓言；未來(lái)寄語(yǔ)：播放校長(zhǎng)、家長(zhǎng)代表錄制的“成長(zhǎng)祝?！币曨l，屏幕定格“傳承者”合影，班會(huì)在溫暖莊重的氛圍中結(jié)束。四、效果評(píng)估：多元反饋的育人反思（一）過(guò)程性評(píng)價(jià)：動(dòng)態(tài)捕捉成長(zhǎng)軌跡學(xué)生反思：通過(guò)“班會(huì)日志”統(tǒng)計(jì)，85%的學(xué)生表示“第一次覺(jué)得紅色歷史離自己很近”，72%的學(xué)生在行動(dòng)方案中融入了“個(gè)人特長(zhǎng)”（如美術(shù)生設(shè)計(jì)紅色文創(chuàng)、文科生策劃宣講腳本）；教師觀察：小組討論中，學(xué)生從“被動(dòng)發(fā)言”到“主動(dòng)質(zhì)疑”（如質(zhì)疑“紅色宣講如何吸引同齡人”），思維深度顯著提升。（二）成果性評(píng)價(jià)：實(shí)踐檢驗(yàn)育人實(shí)效行動(dòng)落地：“紅色故事宣講團(tuán)”走進(jìn)小學(xué)、社區(qū)開(kāi)展12場(chǎng)宣講，“校園紅色文化角”成為網(wǎng)紅打卡點(diǎn)，相關(guān)成果獲市級(jí)“優(yōu)秀德育實(shí)踐案例”；社會(huì)反饋：家長(zhǎng)群中“孩子主動(dòng)整理家族老照片”“周末要求參觀紀(jì)念館”的反饋占比達(dá)68%，紅色教育實(shí)現(xiàn)家校協(xié)同。（三）反思性評(píng)價(jià)：迭代優(yōu)化設(shè)計(jì)思路創(chuàng)新點(diǎn)：跨學(xué)科整合（歷史+語(yǔ)文+藝術(shù)）、沉浸式體驗(yàn)（空間再造+多媒介敘事）、實(shí)踐閉環(huán)（方案設(shè)計(jì)—落地—反饋）；改進(jìn)點(diǎn)：部分內(nèi)向?qū)W生參與度不足，后續(xù)可設(shè)計(jì)“分層任務(wù)卡”（如“創(chuàng)意組”負(fù)責(zé)文案、“技術(shù)組”負(fù)責(zé)剪輯、“行動(dòng)組”負(fù)責(zé)執(zhí)行），保障全員參與。五、經(jīng)驗(yàn)啟示：可遷移的班會(huì)設(shè)計(jì)范式本班會(huì)的獲獎(jiǎng)實(shí)踐表明，優(yōu)秀主題班會(huì)需把握三個(gè)核心要素：1.資源活化：挖掘校史、地域、家庭中的“微紅色資源”，讓宏大敘事具象化；2.體驗(yàn)深化：通過(guò)“情境—認(rèn)知—實(shí)踐”的三階設(shè)計(jì)，避免“形式化活動(dòng)”，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)；3.評(píng)價(jià)多元化：從“單一成果展示”轉(zhuǎn)向“過(guò)程+成果+反思”的立體評(píng)價(jià)