一、教學背景與設計意圖口語交際是低年級語文核心素養(yǎng)的重要載體?！读x務教育語文課程標準（2022年版）》要求二年級學生“能認真聽他人講話，努力把握主要內容；能較完整講述見聞，樂于參與討論并清晰表達觀點”。本次以“推薦一部動畫片”為主題，立足學生興趣，搭建“情境+支架”的交際平臺，引導學生在真實互動中提升表達、傾聽與思辨能力。二、教學設計（一）教學目標1.表達能力：能結合動畫的角色、情節(jié)、畫面等特點，用通順的語句說出至少兩個推薦理由，做到態(tài)度自然、聲音響亮。2.傾聽素養(yǎng)：能專注傾聽他人推薦，捕捉關鍵信息，并用“我補充”“我也覺得”等句式回應，養(yǎng)成尊重他人的交際習慣。3.情感體驗：在分享與互動中感受動畫的文化價值，激發(fā)對優(yōu)秀作品的欣賞興趣，提升表達自信心。（二）教學重難點重點：圍繞“推薦動畫片”主題，有條理地表述推薦理由（如角色特點、精彩情節(jié)、畫面風格等）。難點：在傾聽基礎上，用簡潔、禮貌的語言回應，實現(xiàn)雙向有效交流。（三）教學準備1.多媒體資源：3段經典動畫片精彩片段（《熊出沒》《超級飛俠》《小鹿杏仁兒》），每段約1分鐘。2.實物道具：動畫角色頭飾（佩奇、樂迪、熊大）、“推薦小達人”評價卡（正面繪卡通話筒，背面留白記錄優(yōu)點）。3.學習支架：小組任務單（印有“我推薦的動畫片是______，理由一______，理由二______”的表格）。（四）教學流程1.情境導入：動畫樂園“推薦官”招募（教師戴“超級飛俠樂迪”頭飾，蹦跳著走進教室）師：“小朋友們好呀！我是樂迪，‘動畫樂園’要評選‘最受歡迎動畫片’，需要大家當‘推薦官’！誰愿意先和我聊聊，你最近被哪部動畫‘圈粉’啦？”（學生紛紛舉手，眼神發(fā)亮。小宇站起來：“我喜歡《熊出沒》，熊大很聰明，總能阻止光頭強砍樹！”）2.自主準備：“推薦魔法卡”梳理思路師：“樂迪帶來了‘推薦魔法卡’（展示任務單），大家可以先想一想：動畫里哪個角色讓你印象最深？哪個情節(jié)讓你哈哈大笑或感動？把理由填在卡片上，等會兒就能更清楚地介紹啦！”（學生低頭填寫，有的小聲嘟囔：“我選《小豬佩奇》，佩奇和喬治踩泥坑超有趣，她家的房子像城堡……”教師巡視，輕聲指導語言不連貫的學生：“你可以說‘我推薦的動畫片是______，因為______，還因為______’。”）3.小組交流：“迷你推薦會”練本領師：“現(xiàn)在分成4人小組，輪流當‘推薦官’。說的同學要把理由說清楚，聽的同學要豎起‘小耳朵’，聽完用‘我補充’‘我也覺得’回應哦！”（小組內，小雨站起來：“我推薦《熊出沒》，光頭強雖然總砍樹，但后來和熊大、熊二成了朋友，很有愛心；而且森林的畫面像真的一樣漂亮！”同組小宇補充：“有一集光頭強幫小動物修房子，他自己的房子破了卻先幫別人，特別感人！”教師參與小組，引導小語：“你能說說‘感人’的細節(jié)嗎？”小語想了想：“光頭強的手被釘子扎了，還堅持幫吉吉國王修屋頂，血都流出來了……”）4.全班展示：“精彩大舞臺”亮風采師：“哪個小組的‘推薦官’想來大舞臺展示？其他同學是‘小評委’，要仔細聽，然后用‘我喜歡你的推薦，因為______’或‘我建議你可以補充______’評價哦！”（第一組代表小雨上臺，略顯緊張但聲音響亮：“我推薦《熊出沒》……（重復小組交流內容）”臺下小萱舉手：“我喜歡你說的光頭強變善良了，我還想知道，里面有沒有保護環(huán)境的故事？”小雨眼睛一亮：“有的！他們一起阻止壞人砍樹，保護了森林里的小動物！”）（第二組代表朵朵推薦《小鹿杏仁兒》：“杏仁兒很會關心朋友，小刺猬扎到氣球哭了，她就陪他重新吹氣球；動畫片的顏色像棉花糖一樣柔和，看了心情會變好?！毙≡u委小澤補充：“杏仁兒還教朋友分享玩具，大家都該向她學習！”）5.評價總結：“推薦小達人”評選師：“‘推薦小達人’要滿足兩個條件：理由說得清楚，還能認真聽建議！請大家用評價卡給最棒的同學畫★，也可以寫下自己的優(yōu)點哦！”（學生們認真填寫，有的給同桌畫了三顆★，并寫上“理由很有趣，聲音甜甜的”。教師總結：“今天大家都成了優(yōu)秀‘推薦官’！課后可以把喜歡的動畫推薦給爸爸媽媽，看看他們會不會被你打動哦！”）三、課堂實錄（片段還原）（一）小組交流現(xiàn)場（小組3：小陽、小美、小桐、小瑞）小陽（搶先舉手）：“我推薦《超級飛俠》！樂迪送快遞時遇到沙漠沒油的困難，還是幫小女孩送到了包裹，特別勇敢！”小美（點頭）：“樂迪每次都能想出辦法，多多發(fā)明的工具也很酷！”小桐（小聲）：“我推薦《海底小縱隊》，他們救了好多海洋動物，我學到了蝠鲼魚的名字，它的翅膀像毯子?！毙∪穑ㄑ劬Πl(fā)亮）：“我補充！他們的基地是章魚堡，能變成潛水艇、救援船，巴克隊長超聰明！”（教師走近，笑著說：“小桐能說出‘蝠鲼魚’的特點，小瑞補充了基地的秘密，你們的推薦越來越詳細啦！”）（二）全班展示亮點（展示者：朵朵）朵朵（雙手背在身后，語氣活潑）：“我推薦《小鹿杏仁兒》，杏仁兒就像我的好朋友！小鱷魚害怕水，杏仁兒陪他在淺水區(qū)練習，最后小鱷魚拿到游泳比賽第一名！動畫片的背景像棉花糖，看了會覺得溫暖。”小評委：小澤小澤（站起來，語氣認真）：“我喜歡你說的杏仁兒幫小鱷魚的故事，這個理由能讓大家知道杏仁兒很善良。我還想問問，杏仁兒有沒有幫助過別的小動物？”朵朵（笑著回答）：“有的！小兔子的胡蘿卜被風吹走了，杏仁兒和朋友們追了好久，在彩虹下面找到了胡蘿卜，還做了胡蘿卜湯呢！”（全班響起掌聲，朵朵坐回座位時腰板挺得更直了。）四、教學反思（一）成功之處1.情境賦能，興趣驅動：以“動畫樂園評選”為情境，結合角色頭飾、片段欣賞，95%以上的學生主動參與，表達欲望強烈。2.支架助力，降低難度：任務單和評價卡為學生提供表達框架，多數(shù)學生能清晰說出兩個及以上推薦理由，突破“說清楚”的難點。3.互動真實，素養(yǎng)落地：小組交流與全班評價中，學生不僅能表達，還能傾聽后補充、提問，初步實現(xiàn)“雙向交際”。（二）改進方向1.關注個體差異：少數(shù)內向學生表達語速快、內容簡略，后續(xù)可設計“悄悄話推薦”環(huán)節(jié)，先與同桌一對一交流，再逐步過渡到