小學(xué)數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)教學(xué)設(shè)計數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標之一。興趣作為學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，能讓學(xué)生從“被動學(xué)”轉(zhuǎn)向“主動探”，在提升學(xué)習(xí)效率的同時，也為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文結(jié)合教學(xué)實踐，從教學(xué)設(shè)計的理念、策略與案例出發(fā)，探討如何通過系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。一、教學(xué)設(shè)計的核心理念：以興趣為橋，連知識與思維小學(xué)數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計需遵循“趣中學(xué)，學(xué)中思”的理念，將數(shù)學(xué)知識的抽象性轉(zhuǎn)化為兒童可感知的趣味性，同時滲透數(shù)學(xué)思維方法。具體而言，教學(xué)設(shè)計應(yīng)緊扣三個維度：知識維度：立足教材核心內(nèi)容，挖掘知識點中的趣味因子（如數(shù)學(xué)史故事、生活原型、規(guī)律之美）；能力維度：設(shè)計具身化、探究性活動，讓學(xué)生在操作、觀察、推理中體驗數(shù)學(xué)的實用價值；情感維度：通過成功體驗、同伴互動、成果展示，建立學(xué)生對數(shù)學(xué)的積極情感，形成“我能學(xué)好數(shù)學(xué)”的自我認知。二、興趣培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計策略（一）游戲化教學(xué)：讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“玩起來”游戲是兒童認知世界的天然方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可設(shè)計規(guī)則清晰、目標明確、知識指向性強的數(shù)學(xué)游戲，將抽象概念轉(zhuǎn)化為具象化的游戲任務(wù)。案例1：低年級“數(shù)字尋寶”游戲教學(xué)內(nèi)容：100以內(nèi)數(shù)的認識與運算游戲設(shè)計：情境創(chuàng)設(shè)：班級化身“數(shù)學(xué)王國”，隱藏著1-100的“數(shù)字寶藏”（卡片），學(xué)生分組擔任“尋寶隊”。任務(wù)規(guī)則：找到寶藏后，需完成“寶藏密碼”挑戰(zhàn)（如“比50大10的數(shù)”“與35相鄰的數(shù)”），答對可解鎖下一關(guān)，最終根據(jù)完成速度與正確率評選“尋寶冠軍隊”。延伸設(shè)計：結(jié)合“購物”情境，用“寶藏”（數(shù)字卡片）模擬錢幣，開展“超市購物”游戲，鞏固數(shù)的運算。游戲的價值在于：將數(shù)的概念、運算轉(zhuǎn)化為“尋寶”“購物”的任務(wù)，讓學(xué)生在競爭與合作中主動運用數(shù)學(xué)知識，淡化“學(xué)習(xí)感”，強化“探索欲”。（二）生活化聯(lián)結(jié)：讓數(shù)學(xué)知識“活起來”數(shù)學(xué)源于生活，教學(xué)設(shè)計應(yīng)打破課堂與生活的壁壘，從學(xué)生熟悉的場景中提煉數(shù)學(xué)問題，讓知識回歸“有用”的本質(zhì)。案例2：中年級“家庭消費小管家”項目教學(xué)內(nèi)容：統(tǒng)計與百分數(shù)的應(yīng)用活動設(shè)計：任務(wù)驅(qū)動：學(xué)生以“家庭小管家”身份，記錄一周內(nèi)家庭的支出（如食品、交通、娛樂），用統(tǒng)計表、扇形統(tǒng)計圖呈現(xiàn)數(shù)據(jù)。探究延伸：計算“食品支出占總支出的百分比”“與上月相比的增長/減少率”，并提出“如何優(yōu)化家庭預(yù)算”的建議，最終形成《家庭消費報告》在班級展示。此設(shè)計將統(tǒng)計知識與生活理財結(jié)合，學(xué)生在“管家”角色中體會數(shù)學(xué)的實用性，同時培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析能力與家庭責任感。（三）探究式學(xué)習(xí)：讓數(shù)學(xué)思維“動起來”探究式教學(xué)強調(diào)“問題引領(lǐng)—自主探索—合作驗證”的過程，通過開放性問題激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。案例3：高年級“神奇的密鋪”探究教學(xué)內(nèi)容：平面圖形的性質(zhì)探究流程：問題導(dǎo)入：展示蜂巢、地磚、伊斯蘭建筑的密鋪圖案，提問“為什么這些圖形能無空隙、不重疊地鋪滿平面？”自主探索：學(xué)生分組用三角形、四邊形、正多邊形紙片嘗試密鋪，記錄能密鋪的圖形及拼法。合作驗證：小組匯報發(fā)現(xiàn)（如“任意三角形、四邊形都能密鋪”“正五邊形不能密鋪”），教師引導(dǎo)總結(jié)“密鋪的關(guān)鍵是拼接點內(nèi)角和為360°”。創(chuàng)意延伸：用密鋪原理設(shè)計“數(shù)學(xué)創(chuàng)意畫”，將數(shù)學(xué)與藝術(shù)結(jié)合。探究式學(xué)習(xí)讓學(xué)生從“被動接受結(jié)論”轉(zhuǎn)向“主動發(fā)現(xiàn)規(guī)律”，在動手操作中感受數(shù)學(xué)的邏輯美與創(chuàng)造美。三、典型課例設(shè)計：《認識鐘表》的興趣化教學(xué)（一）教學(xué)目標知識與技能：認識鐘面結(jié)構(gòu)，掌握整時、半時的認讀方法；過程與方法：通過操作、游戲，培養(yǎng)觀察能力與時間觀念；情感態(tài)度：體會時間的寶貴，養(yǎng)成按時作息的習(xí)慣。（二）教學(xué)準備卡通鐘表模型（學(xué)生每人1個）、“時間任務(wù)卡”（如“上學(xué)時間”“午睡時間”）、多媒體課件（動畫展示鐘表轉(zhuǎn)動）。（三）教學(xué)過程1.情境導(dǎo)入：“鐘表王國的邀請”播放動畫：“鐘表國王”邀請小朋友參加“時間派對”，但需要通過“認時間”的考驗。出示不同時間的鐘表圖片，引發(fā)學(xué)生興趣。2.新知探究：“解密鐘面密碼”觀察鐘面：學(xué)生觀察自己的卡通鐘表，分組討論“鐘面上有什么？”（數(shù)字、指針、大格、小格），教師引導(dǎo)總結(jié)鐘面結(jié)構(gòu)。認識整時：動畫演示“時針、分針的舞蹈”（分針指向12，時針指向幾就是幾時），學(xué)生用模型撥出“上學(xué)時間”“看電視時間”，同桌互相認讀。認識半時：動畫展示“分針走到6，時針走半格”，學(xué)生撥出“午睡時間”“放學(xué)時間”，小組競賽“快速認讀”。3.游戲鞏固：“小小鐘表店”角色扮演情境創(chuàng)設(shè)：教室變?yōu)椤扮姳淼辍?，學(xué)生分為“店主”（持鐘表模型）和“顧客”（持時間任務(wù)卡）。任務(wù)規(guī)則：顧客說出時間（如“我想買3時的鐘表”），店主快速撥出對應(yīng)時間，完成交易；若錯誤，其他“店主”可搶答糾錯，獲勝者獲得“時間小達人”貼紙。4.拓展延伸：“我的時間規(guī)劃”學(xué)生用繪畫或表格形式，設(shè)計“一天的時間安排”，并分享“最珍惜的時間”，滲透時間管理意識。（四）教學(xué)評價過程性評價：觀察學(xué)生在游戲、操作中的參與度，如撥鐘表的準確性、角色扮演的積極性；成果性評價：“時間規(guī)劃表”的合理性，以及對時間觀念的理解（如“為什么要按時起床”）。四、興趣培養(yǎng)的評價與延伸（一）多元化評價：關(guān)注興趣與成長的軌跡摒棄“唯分數(shù)論”，建立“興趣成長檔案袋”：收集學(xué)生的數(shù)學(xué)游戲成果（如自制的數(shù)字卡片、密鋪作品）；記錄課堂表現(xiàn)（如發(fā)言次數(shù)、探究時的創(chuàng)意想法）；收錄實踐作業(yè)（如家庭消費報告、時間規(guī)劃表）。通過檔案袋，教師可直觀看到學(xué)生興趣的發(fā)展，家長也能感知孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從“被動”到“主動”的轉(zhuǎn)變。（二）家校協(xié)同：延伸興趣培養(yǎng)的場域設(shè)計“數(shù)學(xué)家庭任務(wù)”，如：低年級：和家長玩“數(shù)學(xué)猜謎”（如“一個數(shù)，比10大，比20小，是5的倍數(shù)”）；中年級：和家長測量房間的面積，計算“鋪地磚的數(shù)量”；高年級：和家長探討“手機套餐的資費優(yōu)化”（百分數(shù)應(yīng)用）。家校協(xié)同讓數(shù)學(xué)興趣從課堂延伸到生活，形成“學(xué)習(xí)—實踐—再學(xué)習(xí)”的良性循環(huán)。五、教學(xué)設(shè)計的注意事項（一）分層設(shè)計，適配不同學(xué)段低年級：以直觀游戲為主（如擺小棒、猜數(shù)字），注重感官體驗；中年級：以項目式活動為主（如統(tǒng)計、測量），培養(yǎng)應(yīng)用能力；高年級：以探究性問題為主（如密鋪、雞兔同籠），發(fā)展邏輯思維。（二）避免形式化，堅守數(shù)學(xué)本質(zhì)興趣活動需緊扣數(shù)學(xué)核心知識，如“購物游戲”不能只關(guān)注“買東西”的趣味性，而忽略“數(shù)的運算”的訓(xùn)練；“密鋪探究”需引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律，而非停留在“拼圖好看”的表面。（三）尊重差異，呵護個性化興趣學(xué)生的興趣點存在差異：有的喜歡邏輯推理（如數(shù)獨），有的喜歡動手操作（如折紙數(shù)學(xué)），有的喜歡數(shù)學(xué)故事（如阿基米德的故事）。教學(xué)設(shè)計應(yīng)提供多樣化的興趣入口，讓每個學(xué)生都能找到“數(shù)學(xué)好玩”的切入口。結(jié)語小學(xué)數(shù)學(xué)興趣培