小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練資源小學(xué)四年級(jí)是英語(yǔ)聽(tīng)力能力從基礎(chǔ)感知向綜合理解過(guò)渡的關(guān)鍵階段，既需要鞏固三年級(jí)積累的語(yǔ)音、詞匯基礎(chǔ)，又要為五年級(jí)的語(yǔ)篇理解能力奠基。科學(xué)選擇聽(tīng)力資源并結(jié)合有效訓(xùn)練方法，能幫助學(xué)生突破“聽(tīng)得懂單詞，聽(tīng)不懂句子；能辨音，難會(huì)意”的瓶頸。本文從教材配套、在線平臺(tái)、工具類APP、自制資源四個(gè)維度，梳理實(shí)用的聽(tīng)力訓(xùn)練資源，并附訓(xùn)練策略，助力學(xué)生提升聽(tīng)力素養(yǎng)。一、教材配套聽(tīng)力資源：夯實(shí)課標(biāo)要求的基礎(chǔ)訓(xùn)練各版本英語(yǔ)教材（如人教版PEP、外研版Joinin、滬教版牛津英語(yǔ)等）均配套官方聽(tīng)力材料（磁帶、CD或數(shù)字音頻文件），這類資源的核心優(yōu)勢(shì)是與教材知識(shí)點(diǎn)高度同步，語(yǔ)速、詞匯量、話題嚴(yán)格遵循四年級(jí)課標(biāo)要求（如人教版PEP四年級(jí)上冊(cè)圍繞“日?；顒?dòng)、季節(jié)、天氣”等話題，聽(tīng)力材料多為簡(jiǎn)短對(duì)話或獨(dú)白，詞匯量控制在100-150詞/篇）。（1）使用場(chǎng)景與方法預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：聽(tīng)教材音頻+看圖文，圈出聽(tīng)不懂的詞匯，帶著疑問(wèn)進(jìn)入課堂，提升聽(tīng)課針對(duì)性。例如學(xué)習(xí)“Seasons”單元前，先聽(tīng)教材對(duì)話音頻，嘗試畫出聽(tīng)到的季節(jié)相關(guān)詞匯（spring、summer等），培養(yǎng)“聽(tīng)前預(yù)測(cè)”習(xí)慣。復(fù)習(xí)鞏固：脫離課本盲聽(tīng)，聽(tīng)完后復(fù)述關(guān)鍵信息（如對(duì)話人物的周末活動(dòng)），或完成“填空式”訓(xùn)練（家長(zhǎng)/老師提前將對(duì)話中的關(guān)鍵詞挖空，孩子聽(tīng)后填寫）。模仿與糾音：逐句跟讀音頻，對(duì)比自己與原聲的發(fā)音（如連讀、弱讀），尤其注意四年級(jí)易混淆的發(fā)音（如“th”的清濁音、“r”的卷舌音）。二、在線教育平臺(tái)：拓展趣味性與互動(dòng)性訓(xùn)練平臺(tái)“課程教學(xué)”板塊的“小學(xué)英語(yǔ)”欄目，按年級(jí)、單元分類整理了優(yōu)質(zhì)聽(tīng)力課例。例如四年級(jí)“Unit4Atthefarm”單元，不僅有教材聽(tīng)力原文的講解，還配套情境化聽(tīng)力拓展材料（如農(nóng)場(chǎng)動(dòng)物的趣味對(duì)話、指令性聽(tīng)力游戲）。資源特點(diǎn)是免費(fèi)、權(quán)威、貼合課標(biāo)，適合課堂集體訓(xùn)練或家庭自主學(xué)習(xí)。（2）英語(yǔ)趣配音（APP/網(wǎng)頁(yè)版）平臺(tái)的“小學(xué)同步課堂”專區(qū)包含大量四年級(jí)英語(yǔ)聽(tīng)力素材，以“配音”形式呈現(xiàn)（如教材對(duì)話配音、動(dòng)畫片段配音）。孩子聽(tīng)完原文后，可模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)進(jìn)行配音，系統(tǒng)會(huì)從“流利度、準(zhǔn)確度、完整度”三個(gè)維度打分。這種“聽(tīng)—模仿—輸出”的閉環(huán)訓(xùn)練，能強(qiáng)化聽(tīng)力理解與口語(yǔ)表達(dá)的聯(lián)動(dòng)。（3）喜馬拉雅“兒童英語(yǔ)”頻道搜索“小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)聽(tīng)力”，可找到多個(gè)專輯（如《PEP四年級(jí)英語(yǔ)同步聽(tīng)力》《小學(xué)英語(yǔ)分級(jí)聽(tīng)力訓(xùn)練》）。資源多為故事化、生活化的聽(tīng)力材料（如“周末去公園的對(duì)話”“生日派對(duì)的邀請(qǐng)”），語(yǔ)速稍慢于教材，適合作為拓展訓(xùn)練。家長(zhǎng)可陪同孩子聽(tīng)后討論：“故事里的人物做了什么？你覺(jué)得他的做法對(duì)嗎？”提升理解深度。三、工具類APP：個(gè)性化、碎片化訓(xùn)練的利器（1）每日英語(yǔ)聽(tīng)力（APP）在“小學(xué)英語(yǔ)”分類下，可篩選“四年級(jí)”難度的聽(tīng)力材料，涵蓋“同步教材、分級(jí)讀物、動(dòng)畫原聲”三大類。APP支持語(yǔ)速調(diào)節(jié)（0.5x-2.0x）、單句循環(huán)、字幕顯示（可隱藏字幕訓(xùn)練純聽(tīng)力）。例如孩子聽(tīng)“同步教材”音頻時(shí)，可先以1.0x語(yǔ)速盲聽(tīng)，再調(diào)至0.8x對(duì)照字幕理解，最后以1.2x語(yǔ)速跟讀，逐步提升聽(tīng)力速度。（2）有道少兒英語(yǔ)（APP）“聽(tīng)力訓(xùn)練”模塊針對(duì)四年級(jí)設(shè)計(jì)了“單詞辨音、對(duì)話理解、短文填空”三類題型。每道題聽(tīng)完后，系統(tǒng)會(huì)分析錯(cuò)誤點(diǎn)（如“未聽(tīng)清連讀”“詞匯量不足”），并推送同類錯(cuò)題強(qiáng)化訓(xùn)練。家長(zhǎng)可每周查看孩子的“聽(tīng)力能力報(bào)告”，針對(duì)性補(bǔ)充薄弱題型的資源。四、自制聽(tīng)力資源：貼近生活的個(gè)性化訓(xùn)練（1）場(chǎng)景化對(duì)話錄制家長(zhǎng)或老師可結(jié)合孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，錄制真實(shí)場(chǎng)景的聽(tīng)力材料：日常場(chǎng)景：“早上起床的對(duì)話（Wakeup,it’s7o’clock.Let’shavebreakfast...）”“超市購(gòu)物的對(duì)話（CanIhelpyou?I’dlikesomeapples...）”。教材拓展：根據(jù)課本話題延伸，如學(xué)完“Jobs”單元后，錄制“家庭職業(yè)采訪”（Whatdoesyourfatherdo?He’sateacher...）。錄制時(shí)需注意：語(yǔ)速適中（約80-100詞/分鐘），發(fā)音清晰（建議使用專業(yè)錄音軟件如Audacity，消除背景噪音）。（2）改編經(jīng)典故事將《三只小豬》《龜兔賽跑》等簡(jiǎn)單故事改編為英語(yǔ)聽(tīng)力材料，保留核心情節(jié)，簡(jiǎn)化語(yǔ)言（如用“runfast”代替“runatahighspeed”）。聽(tīng)后可讓孩子“畫圖復(fù)述”（畫出故事主要場(chǎng)景）或“填空復(fù)述”（提供關(guān)鍵詞，孩子補(bǔ)全句子），既訓(xùn)練聽(tīng)力，又培養(yǎng)想象力。五、聽(tīng)力訓(xùn)練的科學(xué)策略（結(jié)合資源使用）（1）分層訓(xùn)練，循序漸進(jìn)基礎(chǔ)層（辨音與詞匯）：用教材配套音頻+每日英語(yǔ)聽(tīng)力的“單詞辨音”，訓(xùn)練對(duì)“元音/輔音變化、連讀、弱讀”的敏感度（如區(qū)分“sheep”與“ship”，“puton”的連讀）。進(jìn)階層（對(duì)話理解）：用英語(yǔ)趣配音的同步對(duì)話、有道少兒的“對(duì)話理解”題，聽(tīng)完后回答“5W1H”問(wèn)題（Who/What/When/Where/Why/How）。高階層（語(yǔ)篇理解）：用喜馬拉雅的分級(jí)故事、自制短文，聽(tīng)完后總結(jié)“主要內(nèi)容+個(gè)人觀點(diǎn)”（如“故事里的小熊為什么難過(guò)？你會(huì)怎么安慰它？”）。（2）場(chǎng)景化輸入，生活化輸出將聽(tīng)力資源與生活場(chǎng)景結(jié)合：聽(tīng)“天氣”話題的材料后，讓孩子“預(yù)報(bào)明天的天氣”；聽(tīng)“餐廳點(diǎn)餐”的對(duì)話后，模擬“家庭聚餐點(diǎn)餐”。通過(guò)“聽(tīng)—理解—應(yīng)用”的鏈條，強(qiáng)化語(yǔ)言的實(shí)用性。（3）習(xí)慣養(yǎng)成：固定時(shí)間+專注訓(xùn)練建議每天安排15-20分鐘“專注聽(tīng)力時(shí)間”，關(guān)閉其他電子設(shè)備，營(yíng)造安靜環(huán)境。訓(xùn)練后可做“聽(tīng)力筆記”（如用符號(hào)記錄關(guān)鍵信息：√表示聽(tīng)懂，？表示疑問(wèn)），定期復(fù)盤疑問(wèn)點(diǎn)，針對(duì)性補(bǔ)充資源。結(jié)語(yǔ)小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練的核心是“資源適配+方法科學(xué)”：教材資源打基礎(chǔ)，在線平臺(tái)拓視野，工具APP促個(gè)性化，