小學(xué)語文古詩詞教學(xué)教案一、古詩詞教學(xué)的育人價值與設(shè)計理念小學(xué)語文古詩詞教學(xué)承載著文化傳承、語言發(fā)展與審美培育的多重使命。新課標(biāo)強調(diào)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，古詩詞作為中華文化的濃縮載體，能讓學(xué)生在韻律與意象中感受語言之美、體悟人文精神。本教案以低年級古詩《村居》為依托，遵循“情境體驗—文本解讀—文化浸潤”的路徑，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、想象、實踐中走進詩意世界，實現(xiàn)知識習(xí)得與素養(yǎng)提升的統(tǒng)一。二、《村居》教學(xué)教案詳細(xì)設(shè)計（一）教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：認(rèn)識“村、居”等生字，會寫“童、碧”等字；正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩，理解詩句字面意思。2.過程與方法：通過圖文對照、情境想象、小組合作，感悟古詩意境；學(xué)習(xí)借助注釋、生活經(jīng)驗理解詩意的方法。3.情感態(tài)度與價值觀：感受春天的生機與兒童的童趣，激發(fā)對古典詩詞的喜愛，培養(yǎng)對自然與生活的熱愛之情。（二）教學(xué)重難點教學(xué)重點：朗讀背誦古詩，結(jié)合注釋與畫面理解詩意。教學(xué)難點：體悟“醉春煙”的意境，感受詩人對鄉(xiāng)村生活的贊美之情。（三）教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件（春日鄉(xiāng)村圖景、古詩動畫視頻）、楊柳枝教具、彩色卡紙（制作簡易風(fēng)箏）。（四）教學(xué)過程（40分鐘）1.情境導(dǎo)入：喚醒春日記憶（5分鐘）播放《春天在哪里》兒歌，同步展示春日田野、楊柳拂堤的實景圖片。提問：“同學(xué)們眼中的春天是什么樣的？花草、小鳥、小朋友會做什么？”順勢引出：“清代詩人高鼎也被春天打動，寫下了一首有趣的詩《村居》，讓我們一起走進他的春日世界?！?.初讀古詩：感知韻律之美（8分鐘）教師范讀：以舒緩的語調(diào)、明快的節(jié)奏朗讀，突出“草長/鶯飛/二月天”的停頓，讓學(xué)生感受古詩的節(jié)奏。學(xué)生跟讀：模仿老師的語氣、節(jié)奏，讀準(zhǔn)“鶯（yīng）、拂（fú）、堤（dī）”等易錯字，同桌互查讀音。多樣朗讀：開展“接龍讀”（每人讀一句）、“挑戰(zhàn)讀”（閉眼聽節(jié)奏跟讀），引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的韻律感。3.精讀品悟：走進詩意情境（15分鐘）字詞解碼，搭建理解橋梁結(jié)合課文插圖與注釋，引導(dǎo)學(xué)生圈畫關(guān)鍵詞：“草長鶯飛”——聯(lián)系生活，想象小草瘋長、黃鶯飛舞的熱鬧；“拂堤楊柳”——用楊柳枝教具演示“拂”的動作，理解柳條輕擦堤岸的柔美；“醉春煙”——提問：“楊柳為什么會‘醉’？”引導(dǎo)學(xué)生體會春天煙霧朦朧，楊柳似被美景陶醉的意境；“紙鳶”——展示傳統(tǒng)風(fēng)箏圖片，結(jié)合生活經(jīng)驗理解“放風(fēng)箏”的童趣。畫面還原，激活想象思維逐句引導(dǎo)學(xué)生想象畫面：“草長鶯飛二月天”——“二月的鄉(xiāng)村，小草從土里鉆出來，黃鶯在天上嘰嘰喳喳，像在開音樂會，多熱鬧呀！”“拂堤楊柳醉春煙”——“楊柳的枝條像綠色的絲帶，輕輕撫摸著堤岸，連它都被春天的霧氣‘醉’倒了，你覺得春天的霧像什么？（像薄紗、像牛奶）”“兒童散學(xué)歸來早”——“孩子們放學(xué)了，為什么‘早’回家？（想放風(fēng)箏?。摹纭帜隳芨惺艿绞裁矗浚ê⒆拥募鼻?、快樂）”“忙趁東風(fēng)放紙鳶”——“‘忙’字里藏著多少快樂呀！想象一下，孩子們奔跑著放風(fēng)箏，風(fēng)箏像什么？（像小鳥、像蝴蝶）天空會變成什么樣？”情感體悟，觸摸詩人心意提問：“詩人站在一旁，看到這一切會想什么？”引導(dǎo)學(xué)生體會：詩人被春天的生機、孩子的童趣感染，借詩表達(dá)對鄉(xiāng)村生活的熱愛與贊美。4.朗讀升華：浸潤情感表達(dá)（5分鐘）配樂朗讀：播放輕柔的春日背景音樂，學(xué)生閉眼朗讀，邊讀邊回憶畫面。角色扮演：男生讀前兩句（讀出春天的柔美），女生讀后兩句（讀出孩子的活潑）；教師讀詩句，學(xué)生用動作表現(xiàn)（如“拂堤楊柳”時模仿柳條擺動，“放紙鳶”時做奔跑放風(fēng)箏的動作）。嘗試背誦：借助“（）長（）飛（）月天，（）堤（）柳醉（）煙。兒童（）學(xué)（）來早，忙趁（）風(fēng)放（）鳶”的填空形式，引導(dǎo)學(xué)生背誦。古詩對比：出示賀知章《詠柳》，對比提問：“兩首詩都寫春天，《村居》寫了孩子放風(fēng)箏，《詠柳》寫了什么？（柳樹、春風(fēng)）你更喜歡哪一種春天？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩題材的豐富性。實踐創(chuàng)作：畫一畫：用彩筆描繪《村居》的畫面，重點突出“楊柳拂堤”“兒童放風(fēng)箏”的場景。仿一仿：嘗試寫一句“______，______”的春日詩句，如“花開蝶舞三月天，兒童嬉戲在溪邊”。6.作業(yè)設(shè)計：延續(xù)詩意探索（2分鐘）基礎(chǔ)作業(yè)：背誦并默寫《村居》，給家長講一講詩中的故事。拓展作業(yè)：收集2首描寫春天的古詩，制作“春日古詩卡”（配上簡筆畫）。三、教學(xué)反思與優(yōu)化建議（一）教學(xué)成效與不足課堂中，學(xué)生通過情境想象、動作體驗，對“醉春煙”的意境有了較深感知，朗讀時能自然流露情感。但部分學(xué)生對“春煙”的理解仍停留在字面，需在后續(xù)教學(xué)中結(jié)合“煙雨江南”等生活場景深化認(rèn)知。（二）優(yōu)化策略1.生活聯(lián)結(jié)：可帶學(xué)生觀察校園柳樹，觸摸柳條，直觀感受“拂堤”的動態(tài)；2.文化拓展：引入高鼎的其他田園詩，如《早行》，對比體會詩人的鄉(xiāng)村情懷；3.評價多元：作業(yè)中的“古詩卡”可開展班級展覽，用“星級評價”（意境美、書寫美、創(chuàng)意美）激發(fā)學(xué)生興趣。四、古詩詞教學(xué)的普適性策略（一）低學(xué)段教學(xué)：“趣”字為先多用直觀教具（如頭飾、簡筆畫）、游戲（如“詩句拼圖”“詩意猜謎”），降低理解難度；結(jié)合兒童生活經(jīng)驗，將古詩轉(zhuǎn)化為“故事”“兒歌”，如把《村居》編成三句半：“草長鶯飛二月天~（合：對！），拂堤楊柳醉春煙~（合：美！），兒童散學(xué)歸來早~（合：急！），放紙鳶?。ê希簶罚。保ǘ┲懈邔W(xué)段教學(xué)：“悟”字為核引導(dǎo)學(xué)生“知人論世”，結(jié)合詩人背景理解情感（如學(xué)《示兒》時