小學(xué)英語經(jīng)典童謠教學(xué)設(shè)計方案一、教學(xué)背景與設(shè)計理念小學(xué)階段是英語語感培養(yǎng)與興趣激發(fā)的關(guān)鍵期，童謠以節(jié)奏明快、語言簡潔、韻律感強(qiáng)的特點(diǎn)，成為英語啟蒙的優(yōu)質(zhì)載體?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)“在真實(shí)語境中開展實(shí)踐活動，發(fā)展語言運(yùn)用能力”。本設(shè)計以經(jīng)典童謠《RowRowRowYourBoat》為依托，通過“感知—體驗—運(yùn)用—創(chuàng)新”的路徑，融合語言學(xué)習(xí)與文化浸潤，讓學(xué)生在沉浸式活動中提升聽說能力，建立英語學(xué)習(xí)的積極情感。二、學(xué)情分析教學(xué)對象為小學(xué)三年級學(xué)生，已具備基礎(chǔ)英語聽說能力（如認(rèn)讀簡單詞匯、理解日常指令），但語用準(zhǔn)確性、文化感知力仍需引導(dǎo)。學(xué)生對游戲化、情境化學(xué)習(xí)形式興趣濃厚，擅長通過肢體模仿、小組協(xié)作內(nèi)化知識，但注意力持續(xù)時間較短，需通過多樣化活動維持參與度。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)1.掌握核心詞匯：*row,boat,stream,gently,merrily*；理解句型“Rowrowrowyourboat...”“Lifeisbutadream.”的語義與語用場景。2.能準(zhǔn)確朗讀、吟唱童謠，感知英語韻律節(jié)奏。（二）能力目標(biāo)1.通過模仿、表演、創(chuàng)編等活動，提升英語聽說能力與語用靈活性。2.發(fā)展小組協(xié)作能力，能在情境中運(yùn)用童謠結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡單語言輸出。（三）情感目標(biāo)1.激發(fā)對英語童謠的興趣，建立“英語學(xué)習(xí)有趣、有用”的認(rèn)知。2.初步感知西方童謠的文化內(nèi)涵（如“l(fā)ifeisbutadream”的詩意表達(dá)），對比中西方童謠異同，培養(yǎng)跨文化意識。四、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.童謠詞匯的音形義整合學(xué)習(xí)，韻律節(jié)奏的準(zhǔn)確把握。2.引導(dǎo)學(xué)生在情境中理解并運(yùn)用童謠語言。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.幫助學(xué)生內(nèi)化“merrily”“gently”等副詞的語義與語用（通過動作模仿突破抽象詞義）。2.鼓勵學(xué)生基于童謠結(jié)構(gòu)進(jìn)行個性化創(chuàng)編，實(shí)現(xiàn)語言的創(chuàng)造性運(yùn)用。五、教學(xué)方法與準(zhǔn)備（一）教學(xué)方法采用情境教學(xué)法（創(chuàng)設(shè)“小河泛舟”情境）、TPR教學(xué)法（動作模仿詞匯）、任務(wù)驅(qū)動法（小組創(chuàng)編任務(wù)），融合多模態(tài)教學(xué)（音頻、動畫、實(shí)物道具輔助），兼顧趣味性與語言習(xí)得規(guī)律。（二）教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體資源：童謠動畫視頻（帶字幕）、純音頻（慢速/常速版）、“小河”“小船”主題圖片。2.實(shí)物道具：木質(zhì)小船模型、塑料小魚玩具、印有詞匯的卡片、小組積分卡。3.表演材料：“船夫”“乘客”“小魚”頭飾，彩色畫筆與卡紙（創(chuàng)編環(huán)節(jié)用）。六、教學(xué)過程（40分鐘）（一）情境導(dǎo)入：喚醒興趣（5分鐘）教師手持小船模型，創(chuàng)設(shè)情境：“Boysandgirls,look!Ihavealittleboat.Wherecanwerowit?Ariver?Alake?Let’simagineabeautifulstream!Closeyoureyes,listentothewatersound...”（播放溪流音效）引導(dǎo)學(xué)生用英語猜測場景，自然引出“stream”“boat”等詞匯，貼出圖片板書，滲透“rowyourboat”的動作示范（教師劃船，學(xué)生模仿）。（二）新知探究：語言解碼（10分鐘）1.詞匯突破：實(shí)物+動作：展示小船模型教“row(theboat)”，學(xué)生邊說邊模仿劃船；用藍(lán)色絲巾模擬溪流，教“stream”，結(jié)合“gently”（輕拂絲巾）、“merrily”（歡快擺絲巾），通過TPR強(qiáng)化詞義理解。游戲鞏固：“詞匯炸彈”——教師說詞匯，學(xué)生快速做對應(yīng)動作，出錯者“接炸彈”（積分卡減分），活躍課堂的同時鞏固詞匯。2.句型感知：播放童謠動畫（無字幕），學(xué)生閉眼聽，提問：“Whatdoyouhear?Anysentences?”引導(dǎo)捕捉“Rowrowrowyourboat...”“Lifeisbutadream.”，板書句型，結(jié)合肢體語言（劃船對應(yīng)前半句，托臉作“做夢”狀對應(yīng)后半句）幫助理解。（三）童謠學(xué)習(xí)：韻律浸潤（12分鐘）1.多感官聽學(xué)：初聽：播放常速音頻，學(xué)生閉眼感受節(jié)奏，隨韻律輕晃身體。分段聽：播放慢速音頻，逐句暫停，教師領(lǐng)讀（“Row,row,rowyourboat,/Gentlydownthestream./Merrily,merrily,merrily,merrily,/Lifeisbutadream.”），學(xué)生模仿語音語調(diào)，重點(diǎn)糾正“merrily”“stream”發(fā)音。跟唱：播放動畫視頻（帶字幕），學(xué)生看字幕、聽音頻，完整跟唱，教師用手勢輔助節(jié)奏（拍手、拍腿對應(yīng)節(jié)拍）。2.文化解讀：（四）鞏固拓展：語用創(chuàng)新（10分鐘）1.小組表演秀：學(xué)生分組（4-5人），分配“船夫”“乘客”“小魚”角色，結(jié)合頭飾與道具，邊唱邊表演（如“乘客”模仿賞景，“小魚”游過船邊），教師巡視指導(dǎo)語言準(zhǔn)確性與創(chuàng)意。2.童謠創(chuàng)編站：提供“替換詞卡”（如*fly,kite,sky,slowly,happily*），引導(dǎo)小組討論：“Canwechangethewords?Let’smakeourownrhyme!”示例：“Fly,fly,flyyourkite,/Slowlyinthesky./Happily,happily,happily,happily,/Childhoodissobright!”小組合作創(chuàng)編、繪圖，上臺展示，教師從“創(chuàng)意”“語音”維度評價。（五）總結(jié)升華：情感延伸（3分鐘）知識回顧：師生用“詞匯樹”板書梳理（樹干：RowYourBoat；樹枝：row,boat,stream...；樹葉：創(chuàng)編詞匯）。情感引導(dǎo)：提問“Didyouenjoytherhyme?Whatdidyoulearnaboutlife?”鼓勵分享感受，教師總結(jié)：“Englishrhymesarefunandwise.Let’skeepexploring!”七、教學(xué)評價（一）過程性評價課堂參與度：觀察學(xué)生在模仿、游戲、表演中的積極性，用積分卡記錄（如“動作小達(dá)人”勛章）。語言準(zhǔn)確性：通過跟讀、創(chuàng)編環(huán)節(jié)的語音語調(diào)、語法運(yùn)用即時反饋（如“你的‘merrily’發(fā)音很地道！”）。（二）成果性評價小組表演：從“語言流暢度”“表演創(chuàng)意”“團(tuán)隊協(xié)作”評分，頒發(fā)“最佳劇組”獎。創(chuàng)編作品：評價詞匯替換合理性、韻律感，精選優(yōu)秀作品張貼在“英語童謠墻”。八、教學(xué)延伸1.家庭任務(wù)：給家長表演童謠及創(chuàng)編作品，錄制視頻發(fā)至班級群，開展“家庭英語小劇場”。2.校本拓展：英語角設(shè)置“童謠漂流瓶”，學(xué)生收集其他經(jīng)典童謠（如《TwinkleTwinkleLittleStar》），制作圖文卡片分享。3.跨學(xué)科融合：結(jié)合美術(shù)課繪制“我的夢想小船”，用英語描述畫面（如“Myboatisblue.Irowittothemoon.”），實(shí)現(xiàn)語言與美育聯(lián)動。九、教學(xué)反思（預(yù)設(shè)）本設(shè)計通過情境與活動激發(fā)了學(xué)生興趣，但需關(guān)注個體差異（如基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的創(chuàng)編難度）