幼兒園法制教育活動實施方案一、活動背景與意義幼兒階段是個體規(guī)則意識與法治素養(yǎng)啟蒙的關(guān)鍵期?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，要“引導(dǎo)幼兒遵守基本的行為規(guī)范”，培養(yǎng)社會適應(yīng)能力。當前，幼兒成長環(huán)境中蘊含豐富的法治教育契機（如公共秩序、自我保護、同伴交往規(guī)則等），但幼兒園法制教育常存在“成人化”“形式化”問題。通過生動有趣、符合幼兒認知的活動，幫助幼兒初步感知規(guī)則與法律的意義，既能促進其社會性發(fā)展，也為終身法治觀念的形成奠定基礎(chǔ)。二、活動目標（一）認知目標小班：辨別“禁止”“警告”類安全標識（如紅燈、電源插座標志），知曉幼兒園生活的基本規(guī)則（如排隊、輪流玩玩具）。中班：理解公共場合的秩序規(guī)則（如乘車讓座、圖書館安靜），認識簡單的法律關(guān)聯(lián)常識（如“不能隨便拿別人的東西”）。大班：知曉“保護自己身體隱私”“遵守交通法規(guī)”等基礎(chǔ)法律邏輯，能區(qū)分“對與錯”的行為邊界。（二）情感目標萌發(fā)對規(guī)則的認同感與敬畏心，愿意主動遵守約定；體驗“守法”帶來的安全感與秩序感，對法治行為產(chǎn)生積極情感傾向。（三）行為目標在園內(nèi)外生活中，能自覺遵守規(guī)則（如文明游戲、安全出行）；遇到?jīng)_突或危險時，嘗試用“規(guī)則”或“求助”的方式解決（如找老師、撥打求助電話）。三、活動內(nèi)容與組織形式（一）分年齡段主題活動1.小班：“規(guī)則小萌芽”行動繪本浸潤：共讀《小兔子懂“紅燈”》《小熊排隊啦》等繪本，通過角色模仿理解“等待”“停止”的規(guī)則。兒歌游戲：學(xué)唱《安全小衛(wèi)士》（“紅燈停，綠燈行，斑馬線上去穿行”），玩“信號燈”角色扮演游戲（幼兒舉牌指揮“小車”通行）。2.中班：“秩序小達人”實踐情景劇創(chuàng)作：圍繞“超市購物”“公園游玩”等場景，幼兒自編自演《文明小顧客》，體驗“排隊付款”“愛護公物”的規(guī)則。規(guī)則偵探賽：在班級創(chuàng)設(shè)“違規(guī)小場景”（如玩具亂扔、搶他人書本），幼兒分組找出“問題”并討論解決辦法。3.大班：“法治小公民”啟蒙模擬小法庭：針對“玩具歸屬糾紛”“圖書損壞賠償”等班級真實問題，幼兒扮演“法官”“原告”“被告”，用“班級公約”（簡化版規(guī)則）裁決，理解“公平解決沖突”的邏輯。法治宣傳員：制作“安全小貼士”手抄報（如“陌生人給的糖不能吃”），帶回家向家長講解，延伸家庭法治教育。（二）日常滲透與環(huán)境融合生活環(huán)節(jié)滲透：入園、進餐、午睡時，用兒歌或故事強化規(guī)則（如《洗手歌》融入“按步驟洗手”的規(guī)則意識）。環(huán)境創(chuàng)設(shè)：在走廊設(shè)置“規(guī)則魔法墻”，張貼幼兒繪制的“我遵守的規(guī)則”圖畫；在區(qū)角投放“交通棋”“法治拼圖”等游戲材料。四、實施階段與具體安排（一）準備階段（1周）成立活動工作組：園長任組長，教學(xué)主任、班主任為成員，制定詳細活動清單（含繪本采購、教具制作計劃）。教師培訓(xùn)：邀請法治副校長（或幼教專家）開展“幼兒法治教育生活化策略”培訓(xùn)，梳理適合幼兒的法治知識點。資源籌備：采購《幼兒法治啟蒙繪本》系列，制作“交通標志”“規(guī)則勛章”等教具，聯(lián)系社區(qū)派出所、圖書館等實踐基地。（二）實施階段（1個月）集中活動：每周四下午為“法治活動日”，分年級開展主題活動（如小班第1周繪本閱讀，中班第2周情景劇表演）。日常滲透：每日生活環(huán)節(jié)融入規(guī)則教育（如離園前回顧“今日遵守的規(guī)則”），區(qū)域游戲中觀察幼兒規(guī)則踐行情況并引導(dǎo)。家園聯(lián)動：發(fā)放《家庭法治任務(wù)卡》（如“和孩子玩‘家庭規(guī)則大討論’游戲”），鼓勵家長記錄幼兒“守法瞬間”并分享至班級群。（三）總結(jié)階段（1周）成果展示：舉辦“法治小達人”成果展，展出幼兒手抄報、情景劇照片、規(guī)則繪畫，邀請家長參觀。反思優(yōu)化：教師總結(jié)活動案例（如“幼兒對‘身體隱私’的認知誤區(qū)”），召開家長會反饋幼兒發(fā)展，收集建議完善后續(xù)計劃。五、保障機制（一）組織保障成立以園長為核心的活動領(lǐng)導(dǎo)小組，明確教學(xué)主任統(tǒng)籌活動設(shè)計、班主任落實班級活動、后勤組保障物資的職責(zé)分工，確?；顒佑行蛲七M。（二）師資保障定期組織教師參加“幼兒法治教育”專題培訓(xùn)，學(xué)習(xí)《未成年人保護法》幼兒版解讀、游戲化教學(xué)方法。邀請法治副校長每學(xué)期開展1次“法治小故事”講座，用案例（如“迷路后找警察”）啟發(fā)幼兒認知。（三）資源保障經(jīng)費支持：劃撥專項經(jīng)費用于繪本采購、教具制作、實踐基地聯(lián)絡(luò)。環(huán)境支持：創(chuàng)設(shè)“法治游戲區(qū)”，投放角色扮演服裝、規(guī)則類桌游；利用社區(qū)資源，組織幼兒參觀派出所、法院開放日（需提前溝通安全預(yù)案）。（四）安全保障活動前排查場地、教具安全（如角色扮演道具無尖銳邊角）；外出實踐時，安排教師、家長志愿者全程看護，簽訂安全責(zé)任書。六、預(yù)期成效（一）幼兒發(fā)展規(guī)則意識：85%以上幼兒能在園內(nèi)外主動遵守基本規(guī)則，沖突解決時更傾向用“協(xié)商”“求助”替代哭鬧。法治認知：大班幼兒能準確說出3-5條自我保護常識（如“不跟陌生人走”），對法律產(chǎn)生“保護我”的積極認知。（二）教師成長掌握“生活化、游戲化”的法治教育策略，能將法律常識轉(zhuǎn)化為幼兒易懂的活動（如用“玩具分享”講“物權(quán)保護”）。（三）家園共育家