五年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)與考點(diǎn)總結(jié)五年級(jí)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵過(guò)渡階段，知識(shí)的深度與廣度同步提升——既需夯實(shí)字詞基礎(chǔ)，又要在閱讀、寫(xiě)作、文化積累方面完成能力進(jìn)階。以下結(jié)合教材核心內(nèi)容與考試高頻題型，梳理重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)用解題思路，助力同學(xué)們系統(tǒng)構(gòu)建語(yǔ)文能力體系。一、字詞積累：筑牢語(yǔ)文根基（一）生字詞精準(zhǔn)掌握五年級(jí)要求會(huì)寫(xiě)約200個(gè)生字、會(huì)認(rèn)約300個(gè)生字，學(xué)習(xí)時(shí)需重點(diǎn)關(guān)注：易錯(cuò)字的結(jié)構(gòu)與筆順：如“噩”的筆畫(huà)順序（橫、豎、豎、橫折、橫、豎、橫折、橫、橫、豎、橫折、橫、橫）、“餐”的上下結(jié)構(gòu)拆分（上半部分為“歺”，下半部分為“食”）；形近字辨析：如“拔（拔河）”與“撥（撥動(dòng)）”、“梢（樹(shù)梢）”與“稍（稍微）”?？键c(diǎn)示例：看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)：“tiàowàng”（易誤寫(xiě)為“跳望”，正確為眺望）；形近字組詞：“噪（噪音）”與“燥（干燥）”。（二）多音字與多義字辨析多音字需結(jié)合語(yǔ)境判斷讀音：如“舍”（shě舍得/shè宿舍）、“卷”（juǎn卷起/juàn試卷）；多義字需通過(guò)字義推導(dǎo)語(yǔ)境義：如“顧”在“顧名思義”中是“看”，在“三顧茅廬”中是“拜訪”。考點(diǎn)示例：多音字選擇：“他把書(shū)卷（juǎn/juàn）成筒狀，放進(jìn)了書(shū)卷（juǎn/juàn）里”；多義字解釋?zhuān)骸八鍪驴偸穷櫲缶帧敝小邦櫋钡囊馑迹ù鸢福嚎紤]）。（三）詞語(yǔ)拓展：近義詞、反義詞與搭配近義詞需辨析細(xì)微差別：如“寂靜”側(cè)重環(huán)境幽深（“山林的寂靜”），“安靜”側(cè)重沒(méi)有聲響（“教室很安靜”）；反義詞需注意詞性對(duì)應(yīng)：如“傲慢”的反義詞是“謙遜”（更強(qiáng)調(diào)態(tài)度），而非“謙虛”；詞語(yǔ)搭配需遵循語(yǔ)言習(xí)慣：如“（崎嶇）的山路”“（瞻仰）遺容”。考點(diǎn)示例：近義詞替換：“忽然，一陣風(fēng)掠過(guò)湖面”中“忽然”可換為突然；詞語(yǔ)搭配填空：“______的陽(yáng)光”（答案示例：明媚、溫暖）。（四）成語(yǔ)與俗語(yǔ)積累需掌握課本中出現(xiàn)的成語(yǔ)（如“囫圇吞棗”“張冠李戴”），理解字面義與比喻義；同時(shí)積累文化俗語(yǔ)（如“多行不義，必自斃”）?？键c(diǎn)示例：成語(yǔ)填空：“______吞棗”（答案：囫圇）；成語(yǔ)造句：用“失魂落魄”寫(xiě)一個(gè)體現(xiàn)人物狀態(tài)的句子（示例：他得知比賽失利的消息后，失魂落魄地坐在椅子上，半天說(shuō)不出話）。二、句式運(yùn)用：提升語(yǔ)言表達(dá)張力（一）修辭手法辨析與運(yùn)用五年級(jí)重點(diǎn)掌握比喻、擬人、排比、夸張、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)，需區(qū)分易混修辭（如比喻是“物像物”，擬人是“物像人”：“小鳥(niǎo)唱歌”是擬人，“小鳥(niǎo)像歌手”是比喻）。考點(diǎn)示例：修辭判斷：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”運(yùn)用了夸張、比喻；修辭仿寫(xiě)：用擬人手法寫(xiě)“花兒”（示例：花兒在風(fēng)中輕輕點(diǎn)頭，向路人問(wèn)好）。（二）句式變換：靈活轉(zhuǎn)換表達(dá)需熟練轉(zhuǎn)換“把”字句與“被”字句（如“大風(fēng)把樹(shù)枝吹斷了”→“樹(shù)枝被大風(fēng)吹斷了”）、陳述句與反問(wèn)句（如“這是偉大的奇觀”→“這難道不是偉大的奇觀嗎？”）、直接引語(yǔ)與間接引語(yǔ)（如小明說(shuō)：“我明天去公園。”→小明說(shuō)他明天去公園）?？键c(diǎn)示例：句式改寫(xiě)：將“秦王我都不怕，不會(huì)怕廉將軍”改為反問(wèn)句（答案：秦王我都不怕，難道會(huì)怕廉將軍嗎？）；改寫(xiě)判斷：“媽媽對(duì)我說(shuō)，她今天加班，讓我自己做飯。”是間接引語(yǔ)（正確）。（三）關(guān)聯(lián)詞運(yùn)用：理清邏輯關(guān)系需掌握常見(jiàn)關(guān)聯(lián)詞的邏輯類(lèi)型：并列（既……又……）、因果（因?yàn)椤浴l件（只有……才……）、轉(zhuǎn)折（雖然……但是……）、假設(shè)（如果……就……），并結(jié)合語(yǔ)境選擇或造句?？键c(diǎn)示例：關(guān)聯(lián)詞填空：“______我們團(tuán)結(jié)一心，______能戰(zhàn)勝困難”（答案：只有……才……）；關(guān)聯(lián)詞造句：用“不僅……還……”寫(xiě)一個(gè)體現(xiàn)事物特點(diǎn)的句子（示例：這座橋不僅堅(jiān)固，還很美觀）。三、閱讀理解：培養(yǎng)文本解讀能力（一）記敘文閱讀：把握內(nèi)容與情感五年級(jí)記敘文以寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景為主，核心考點(diǎn)：內(nèi)容概括：用“誰(shuí)+做什么+結(jié)果”模式概括（如《牛郎織女》：牛郎與織女相愛(ài)，卻被王母娘娘拆散，只能每年七夕鵲橋相見(jiàn)）；人物形象分析：通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)分析品質(zhì)（如《將相和》中藺相如“避讓廉頗”體現(xiàn)顧全大局）；句子賞析：從修辭、描寫(xiě)手法角度分析（如《桂花雨》中“搖哇搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花”，用動(dòng)作描寫(xiě)體現(xiàn)童年樂(lè)趣）。答題技巧：賞析句子時(shí)，先點(diǎn)明手法（如“比喻”），再分析效果（如“生動(dòng)寫(xiě)出了……”）。（二）說(shuō)明文閱讀：理解說(shuō)明方法與順序常見(jiàn)說(shuō)明方法：列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較（如《太陽(yáng)》中“太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)千米遠(yuǎn)”用列數(shù)字）；說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序（如《松鼠》從外形到習(xí)性，是邏輯順序）?？键c(diǎn)示例：說(shuō)明方法分析：“鯨的一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重”用了作比較，突出鯨的龐大；說(shuō)明順序判斷：《圓明園的毀滅》先寫(xiě)昔日輝煌，再寫(xiě)毀滅過(guò)程，是邏輯順序（通過(guò)對(duì)比突出惋惜）。（三）非連續(xù)性文本閱讀：提取信息與應(yīng)用常以圖表、新聞片段等形式呈現(xiàn)，考點(diǎn)為提取關(guān)鍵信息（如從“垃圾分類(lèi)指南”中找“廢舊電池”的投放要求）、結(jié)合生活分析（如根據(jù)“節(jié)約用水倡議”提兩條建議：用洗菜水澆花、及時(shí)關(guān)閉水龍頭）。答題技巧：先看題目要求，再帶著問(wèn)題找對(duì)應(yīng)文本區(qū)域，圈畫(huà)關(guān)鍵詞。四、寫(xiě)作表達(dá)：從“寫(xiě)清楚”到“寫(xiě)生動(dòng)”（一）常見(jiàn)文體寫(xiě)作要求1.記敘文：寫(xiě)人：用典型事例表現(xiàn)特點(diǎn)（如“我的幽默老師”，通過(guò)“課堂編順口溜記生字”體現(xiàn)幽默）；記事：按“起因-經(jīng)過(guò)-結(jié)果”敘述，詳寫(xiě)經(jīng)過(guò)（如“一次難忘的實(shí)驗(yàn)”，重點(diǎn)寫(xiě)“調(diào)整裝置、反復(fù)嘗試”的過(guò)程）；寫(xiě)景：按空間/時(shí)間順序，結(jié)合感官描寫(xiě)（如“校園的秋天”，從視覺(jué)寫(xiě)“金黃的銀杏葉”，從嗅覺(jué)寫(xiě)“桂花的甜香”）。2.應(yīng)用文：書(shū)信：格式正確（稱(chēng)呼、正文、祝福語(yǔ)、署名、日期），語(yǔ)言得體（如給遠(yuǎn)方朋友的信，分享“家鄉(xiāng)的新變化”）；讀后感：用“引-議-聯(lián)-結(jié)”結(jié)構(gòu)（引用《落花生》“做人要做有用的人”+談感受+聯(lián)系“身邊默默奉獻(xiàn)的清潔工”+總結(jié)主旨）。（二）寫(xiě)作技巧提升選材：從生活小事中選新穎素材（如“第一次獨(dú)自修自行車(chē)”比“第一次做飯”更獨(dú)特）；細(xì)節(jié)描寫(xiě)：運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)（如“他攥緊拳頭，臉漲得通紅，眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)”）；開(kāi)頭結(jié)尾：開(kāi)頭用場(chǎng)景引入（“放學(xué)鈴剛響，我就沖出了教室——今天要去接剛出生的小表弟”），結(jié)尾用情感升華（“那碗熱湯，不僅暖了我的胃，更暖了我的心”）?？键c(diǎn)示例：根據(jù)題目“那一刻，我長(zhǎng)大了”寫(xiě)作，需體現(xiàn)“成長(zhǎng)瞬間”（如“獨(dú)自照顧生病的媽媽?zhuān)瑢W(xué)會(huì)煎藥、煮粥”）與“感悟”（如“原來(lái)‘長(zhǎng)大’不是年齡增長(zhǎng)，而是懂得承擔(dān)責(zé)任”）。五、古詩(shī)文與文化常識(shí)：傳承經(jīng)典文化（一）必背古詩(shī)文需熟練背誦并默寫(xiě)《山居秋暝》《楓橋夜泊》《長(zhǎng)相思》等古詩(shī)，及《少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）》《牛郎織女（一）》（重點(diǎn)段落）。需注意：易錯(cuò)字默寫(xiě)：如“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成”的“聒”；詩(shī)意理解：結(jié)合注釋翻譯（如“隨意春芳歇，王孫自可留”：春日的芳菲不妨任隨它消歇，秋天的山中王孫自可以久留）。（二）文學(xué)常識(shí)與文化積累需了解：作者及朝代：如王維（唐代，山水田園詩(shī)人）、納蘭性德（清代，詞人）；作品背景：如《示兒》是陸游的絕筆詩(shī)，表達(dá)愛(ài)國(guó)情懷；文化常識(shí)：如“七夕”的習(xí)俗（乞巧、望月）、“九州”代指中國(guó)?？键c(diǎn)示例：古詩(shī)默寫(xiě)：“______，江楓漁火對(duì)愁眠”（答案：月落烏啼霜滿(mǎn)天）；文學(xué)常識(shí)填空：《圓明園的毀滅》作者是王英琦（注：部編版教材中《圓明園的毀滅》作者為“佚名”，需以教材為準(zhǔn)，此處示例需調(diào)整，正確應(yīng)為“《圓明園的毀滅》的作者是______（答案：佚名）”）。學(xué)習(xí)建議：高效突破考點(diǎn)1.字詞鞏固：用“錯(cuò)題本”整理易錯(cuò)字，每天聽(tīng)寫(xiě)10個(gè)生字詞；2.閱讀訓(xùn)練：每周完成2篇記敘文+1篇說(shuō)明文閱讀，標(biāo)記“概括思路”“賞析角度”；3.