自然里的色彩魔法——幼兒園中班美術(shù)活動(dòng)《秋之印記》實(shí)錄與反思一、活動(dòng)背景與目標(biāo)（一）背景分析中班幼兒對(duì)周圍自然事物充滿好奇，秋季豐富的自然材料（落葉、枯枝、野花等）具備獨(dú)特的紋理與色彩，是天然的藝術(shù)創(chuàng)作素材。結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造”的要求，設(shè)計(jì)本次以自然材料拓印、拼貼為核心的美術(shù)活動(dòng)，旨在將生活中的自然元素轉(zhuǎn)化為藝術(shù)創(chuàng)作媒介，激發(fā)幼兒的審美感知與創(chuàng)造力。（二）活動(dòng)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：感知樹(shù)葉、樹(shù)枝等自然材料的紋理、色彩特征，了解拓印、拼貼的藝術(shù)表現(xiàn)手法。2.技能目標(biāo)：嘗試運(yùn)用自然材料進(jìn)行拓印、拼貼創(chuàng)作，能大膽組合材料表達(dá)自己對(duì)秋天的感受。3.情感目標(biāo)：體驗(yàn)與自然材料互動(dòng)的樂(lè)趣，在創(chuàng)作中獲得成就感，愿意分享自己的藝術(shù)想法。二、活動(dòng)實(shí)錄（一）活動(dòng)準(zhǔn)備1.材料準(zhǔn)備：提前一周與幼兒共同收集幼兒園內(nèi)及周邊的落葉（銀杏葉、楓葉、梧桐葉等）、干枯樹(shù)枝、野花、松果；準(zhǔn)備安全無(wú)毒的水粉顏料（紅、黃、綠、棕）、白色畫(huà)紙、膠棒、調(diào)色盤(pán)、拓印滾輪（輔助工具）。2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)：在美工區(qū)布置“自然材料博物館”，將收集的材料分類擺放，搭配秋日主題的繪本（如《小種子》《落葉跳舞》）；活動(dòng)時(shí)播放輕柔的自然音效（鳥(niǎo)鳴、風(fēng)聲），營(yíng)造沉浸式創(chuàng)作氛圍。3.經(jīng)驗(yàn)鋪墊：活動(dòng)前開(kāi)展“自然的秘密”談話活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒觀察自然材料的外形、紋理，討論“樹(shù)葉的脈絡(luò)像什么”“樹(shù)枝的線條會(huì)跳舞嗎”，喚醒已有經(jīng)驗(yàn)。（二）活動(dòng)實(shí)施1.情境導(dǎo)入：“森林小畫(huà)家的任務(wù)”教師以“森林王國(guó)邀請(qǐng)小畫(huà)家為秋天創(chuàng)作一幅畫(huà)”為情境，出示神秘信封（內(nèi)裝落葉、樹(shù)枝），提問(wèn)：“這些材料能變出什么魔法？我們一起當(dāng)小畫(huà)家，用它們給秋天‘留影’吧！”幼兒瞬間被任務(wù)吸引，紛紛猜測(cè)材料的用法，興趣被充分調(diào)動(dòng)。2.探索體驗(yàn)：“自然材料的秘密”材料觀察：將幼兒分為4組，每組發(fā)放一份自然材料，鼓勵(lì)幼兒用手摸、眼睛看、鼻子聞（安全范圍內(nèi)），并分享發(fā)現(xiàn)：“銀杏葉的邊邊像小扇子”“樹(shù)枝的紋路是彎彎曲曲的小路”……教師適時(shí)追問(wèn)，引導(dǎo)幼兒關(guān)注細(xì)節(jié)（如花瓣的脈絡(luò)、松果的鱗片）。技法示范：教師選取銀杏葉、楓葉進(jìn)行拓印示范，強(qiáng)調(diào)“輕輕按、慢慢抬”的動(dòng)作要領(lǐng)；用樹(shù)枝拼貼“小路”，展示膠棒的正確使用方法。過(guò)程中提醒幼兒“顏料不要蘸太多，不然會(huì)‘哭’（暈染）哦”，用童趣語(yǔ)言降低操作難度。3.創(chuàng)作表現(xiàn)：“秋之印記的誕生”幼兒自主選擇材料與工具，開(kāi)啟創(chuàng)作。有的幼兒用楓葉拓印出“紅色的蝴蝶”，并用樹(shù)枝拼貼“蝴蝶的家”；有的幼兒將不同樹(shù)葉重疊拓印，說(shuō)“這是秋天的彩虹”；還有幼兒專注地用松果蘸棕色顏料，印出“小刺猬的背”。教師巡回指導(dǎo)，對(duì)操作困難的幼兒（如膠棒使用不當(dāng)）進(jìn)行個(gè)別支持，同時(shí)尊重幼兒的獨(dú)特表達(dá)，不干預(yù)創(chuàng)作思路（如一名幼兒堅(jiān)持用綠色顏料拓印楓葉，解釋“這是春天的楓葉，我想讓它變回去”）。4.分享評(píng)價(jià)：“我的秋天故事”幼兒將作品布置成“秋之畫(huà)廊”，輪流介紹自己的創(chuàng)作：“我的畫(huà)里，樹(shù)葉在和風(fēng)婆婆跳舞”“樹(shù)枝是長(zhǎng)頸鹿的脖子，它在吃天上的云（棉花貼畫(huà)）”……同伴用“我喜歡____，因?yàn)開(kāi)___”的句式評(píng)價(jià)，如“我喜歡你的彩虹樹(shù)葉，顏色像糖果一樣甜”。教師總結(jié)時(shí)，重點(diǎn)肯定幼兒的創(chuàng)意（如材料的獨(dú)特組合）與專注態(tài)度，而非“像不像”的結(jié)果。三、活動(dòng)反思（一）亮點(diǎn)提煉1.材料生活化，喚醒審美感知：以自然材料為創(chuàng)作媒介，讓幼兒從“被動(dòng)使用工具”變?yōu)椤爸鲃?dòng)探索材料”，在觸摸、觀察中感知自然紋理的美感，符合中班幼兒“直觀形象思維”的特點(diǎn)。例如，幼兒通過(guò)拓印發(fā)現(xiàn)“樹(shù)葉的脈絡(luò)能畫(huà)出不一樣的線條”，審美感知自然發(fā)生。2.過(guò)程游戲化，支持自主表達(dá)：以“森林小畫(huà)家”為情境主線，將創(chuàng)作過(guò)程轉(zhuǎn)化為“完成任務(wù)”的游戲，幼兒在寬松氛圍中大膽表達(dá)。如一名幼兒將樹(shù)枝隨意擺放，稱“這是龍卷風(fēng)的尾巴”，教師及時(shí)認(rèn)可其想象力，保護(hù)了創(chuàng)作的自主性。3.評(píng)價(jià)多元化，促進(jìn)交流成長(zhǎng)：幼兒自評(píng)、同伴互評(píng)與教師評(píng)價(jià)結(jié)合，評(píng)價(jià)語(yǔ)言聚焦“創(chuàng)意、過(guò)程、情感”，而非技能優(yōu)劣。如同伴評(píng)價(jià)時(shí)關(guān)注“顏色搭配”“故事有趣”，幫助幼兒從不同視角理解作品價(jià)值。（二）問(wèn)題診斷1.材料多樣性局限：雖收集了多種落葉，但樹(shù)枝形態(tài)單一（多為直枝），缺乏彎曲、分叉的特殊樹(shù)枝，限制了幼兒對(duì)“線條變化”的探索（如想拼貼“波浪線的小河”卻無(wú)合適材料）。2.操作熟練度不均：部分幼兒（尤其是手部精細(xì)動(dòng)作發(fā)展較慢的）在拓印時(shí)出現(xiàn)“顏料暈染過(guò)度”“膠棒粘不牢材料”的問(wèn)題，影響創(chuàng)作流暢性。3.時(shí)間把控不足：創(chuàng)作環(huán)節(jié)幼兒投入度高，導(dǎo)致分享時(shí)間緊張，3名幼兒未充分表達(dá)，積極性略有受挫。（三）改進(jìn)策略1.材料優(yōu)化：下次活動(dòng)前，引導(dǎo)幼兒與家長(zhǎng)共同收集“特殊形態(tài)”的自然材料（如彎曲的枯藤、帶刺的蒼耳殼），并增加人工輔助材料（如彩色毛根、亮片），豐富創(chuàng)作可能性。2.技能前置：活動(dòng)前開(kāi)展“材料小能手”練習(xí)活動(dòng)，用廢舊材料練習(xí)拓印、膠棒使用，通過(guò)“技能闖關(guān)”游戲提升操作熟練度，降低創(chuàng)作難度。3.流程調(diào)整：適當(dāng)壓縮創(chuàng)作時(shí)間（如提前5分鐘提醒），或采用“分批分享+線上展覽”的方式（用平板記錄未分享幼兒的作品介紹，在班級(jí)群展示），確保每個(gè)幼兒都有表達(dá)機(jī)會(huì)。四、總結(jié)本次活動(dòng)以自然材料為橋梁，將藝術(shù)創(chuàng)作與生活體驗(yàn)深度融合，既落實(shí)了《指南》中“藝術(shù)領(lǐng)域”的核心目